卖木雕的少年

今天，我们学了《卖木雕的少年》这篇课文，课文讲了这样一件事：“我”到非洲旅行时，很想买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是又担心路途遥远、行李太重、木雕沉重，所以只好打消了这个念头。一位卖木雕的非洲少年，为了不让“我”带着遗憾离开非洲，特地在大瀑布旁等候“我”的出现，然后把一个做工精致的木雕小象墩送到了“我”的手中，并且还对“我”说：“中国人是我们的朋友！”

是啊，“中国人是我们的朋友！”多么感人的啊！我从这句话中读出了中非两国的深厚友谊。读了这篇课文，我深深地被这位非洲少年的行为感动了。我的眼前仿佛出现了那感人的一幕：在一个晚风吹拂的晚上，在美丽的莫西奥图尼亚大瀑布前，“我”望着那栩栩如生的木雕小象墩，紧紧地与非洲少年拥抱在了一起。我真想对那位非洲少年说：可敬的非洲少年，谢谢你！你让“我”实现了心中的`愿望，让“我”在这次非洲旅行中不留遗憾地回到了祖国，你更让“我”感受到非洲人民的深厚友谊。我们中非两国的友谊一定能地久天长，你们的心灵如同莫西奥图尼亚大瀑布般美丽、纯洁！

卖木雕的少年读后感（二）

今天，我读了《卖木雕的少年》这篇课文，我很喜欢，我就来回读了三次。

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊赛，“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又能担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美丽的心灵。

黑人少年你真善良，也很大方，如果有机会你来我们中国，我也一定会像你一样，真诚对待朋友，希望我们永远都是好朋友。

卖木雕的少年读后感（三）

今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。

课文记叙了"我"到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是"我"回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。虽然"我"心里很喜欢，但是"我"还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出"我"很喜欢这个木雕。他望着我笑了笑。晚上"我"在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对"我"说；"中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！"拿着造型与白天一模一样的小象墩。"我"连声说："谢谢，谢谢！

读了这篇课文，我想；"这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。"

设计理念：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。

设计特色：

创设情境，诱发参与;读中悟情，合作学习;盘活课堂，落实主体。

教学目标：

【第1句】：会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

【第2句】：正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

【第3句】：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

【第1句】：了解非洲人民同中国人民的友谊;

【第2句】：是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

【第3句】：是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学时数：

2课时。

教学准备：

CAI课件，学生预习并查阅相关

教学方法：

自主探究、读中体会。

教学过程：

第一课时

教师活动 学生活动 设计意图

【第1句】：情境导入，激发兴趣

【第1句】：出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题：这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

【第2句】：播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读P112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

【第3句】：导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

【第4句】：板书课题。

【第5句】：过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢？

1学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

2欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词：“名不虚传”“十分壮观”。

3学生齐读课题。 创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

【第2句】：初读课文，学习字词。

【第1句】： 提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

【第2句】： 出示词语，请学生认读。

【第3句】： 请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

【第4句】：请学生叙述课文主要内容。

1学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。

2学生自读，当小老师带读。

3学生交流读懂的词义，不懂的做好记号。

4学生齐读词语。

5学生叙述主要讲了一件什么事。 鼓励学生自己查工具书去解决生字新词，在阅读实践中培养学生的探究能力。

【第3句】：引领学习“买木雕”。

（3—4自然段）

【第1句】： 根据学生叙述，提出思考：“我”为什么特别想买木雕。要

【第2句】： 根据学生汇报，出示：“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”“这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。”两个句子。

【第3句】： 鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的'印象的词语。

【第4句】： 突出显示这些词语，出示木雕的图片。

【第5句】： 指导朗读。

【第6句】： 出示填空。

1学生再读思考。

2学生汇报。

3学生找出木雕给“我”留下的印象，画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。

4学生观看木雕图，理解这些词语。

5学生品读句子，指名再读。

6学生填空：摊点里陈列的木雕（ ），（），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。 抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。

理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

【第4句】：自主探究，读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。

（5—9自然段）

（10—14自然段）

【第1句】： 指导学生再读（5—14自然段），想卖木雕的少年是怎样的人。画出少年的言行、神情的语句。

【第2句】： 组织学生汇报。

A“那少年走到我眼前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧。’”（真诚）

B“‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。”

C“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

D“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。”

E“少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’”

F“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

【第3句】： 请学生自由选择阅读的方式再读句子。

【第4句】： 组织交流阅读感受，相机引导想象他当时是怎样想的。相机板书：弃、赠。

1学生大声自由读课文，想少年的为人，并画出相关的句子反复读。

2学生汇报自己画出的句子。

3学生自主选择自读、组中读、分角色读、默读等喜欢的方式，品读句子。

4学生朗读自己体会深刻的句子，交流

【第5句】：读写结合

拓展延伸

【第1句】： 训练写话：你想和他做朋友吗？对他写几句话。

【第2句】： 师简单小结。

【第3句】： 鼓励探究，设疑引兴：少年为什么说“中国人是我们的朋友”？查阅相关资料下节课汇报。 【第1句】：学生把心中所想写出来。

【第2句】：交流，评价。

【第3句】：学生带着自己的问题课下探究。 抓扩展促说话。

说话是人生中最重要的事情，而语文教学中说话训练尤为重要，对于山区学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，我创设了让学生说和写的活动，如让学生评价一下这时一个怎样的少年，你想和他做朋友吗，对他写几句话。让学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。

鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料，去获得对社会、对人生、对自然的独特感受和体验。

板书设计：

27 卖木雕的少年

买 弃

作业设计：

【第1句】：查找中非两国互相支持的资料。

【第2句】：有感情地朗读课文。