引导语：梁实秋的《鸟》主要记叙了作者看到笼中的鸟并不快乐，整日无精打采，但这并不是最糟的，冬日的雪景中，又有鸟禁不住寒风冻死。下面是原文的读后感资料，欢迎大家阅读了解。

梁实秋 鸟 读后感篇1：

你见过如一座小岛似的大榕树吗?它有着不可计数的枝干和旺盛的生命力，它是鸟儿的乐园。《鸟的天堂》这篇课文就让我们走进了这座鸟儿的乐园。

这篇课文按时间的顺序写了两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。课文这样描写大榕树：“榕树正在茂盛的时期，好象把全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!”读到这里，使我感觉到好像那棵枝繁叶茂的大榕树就伫立在我的面前。而当我读到“到处都是鸟声，到处都是鸟影.大的，小的，花的，黑的，有的站的树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这一段的描写，仿佛又让我看到了榕树周围千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。

因为茂盛的大榕树为鸟儿提供了良好的生活环境，所以才成为了鸟儿的天堂。这使我感到，人们要想同美丽的大自然和谐相处，就要好好的保护环境，保护好大自然的生态平衡。只要每个人都能从自己做起，从身边的小事做起，努力为保护环境多做贡献，我相信，我们的周围一定会出现更多更美丽的“鸟的天堂”。

梁实秋 鸟 读后感篇2：

啾啾鸟鸣，潺潺流水，亭亭荷花。构成了大自然美妙的一切，也奏响了生命的乐章，地球因生命的存在而精彩。

梁实秋的《鸟》让我不禁感叹，人类残害的何只是鸟，更是整个自然。《鸟》主要记叙了作者看到笼中的鸟并不快乐，整日无精打采，。但这并不是最糟的，冬日的雪景中，又有鸟禁不住寒风冻死。看到这，作者不忍再看，我也不忍再看。鸟儿之所以喜爱飞翔，是因为它拥有自由，然而人类禁锢了它们，这大概就是为什么动物对人仍保有忌惮吧。

但人类罪有应得，人类肆意捕杀生物，造成物种濒临灭绝，甚至有些物种已经消失，像渡渡鸟，北极的企鹅，但人类并没有吸取教训，日本还在捕杀濒临灭绝的鲸，还有些渔民因为渔获不够，而去捕杀人见人爱的海豚，这些人是多么残忍，但还有更残忍的，一些富商吃惯了大鱼大肉，竟想去吃野生动物，于是便花大价钱购买，于是有些人为了金钱去捕杀野生动物，这些人大多家里贫困，虽然当地政府对他们有补贴，但这些钱与野生动物的收购价比，根本微不足道，所以他们才会铤而走险触犯法律。所以这些富商比偷猎者还可恶。

此外，人类破坏野生动物栖息地，使动物无法生存，人类也意识到了，开始注重环境保护，但总有些不自觉的人不遵守规定，乱排放污水，环境还在遭受着威胁，但我希望全人类都能自觉地保护环境，这样世界会更美好。

但人类也应注意保护自然的方式，把动物关在笼里看上去它们很安全，但它们失去了自由，它们为人类賺钱，自己得到的只是这样的待遇，比他好一点的是马戏团里的动物，它们可以走出笼来走动，但仍要听人指挥，这样也等于没有自由，得到的只是几餐温饱而已。这不是它们生存的地方，适合他们生存的是大自然，这一点人类也明白，但大自然已经被破坏，很少有地方适合它们生存，这一点，人类对动物应该是充满歉意的，但迟早有一天人类会将动物们放回大自然。

人类与动物该和谐相处，毕竟地球并不只属于人类，它属于大家，每一种生物都有权利在地球上生存，地球也因生命的存在而精彩，这就是我由《鸟》想到的。

梁实秋的《鸟》教案设计

一、教学目标：

知识与技能目标：在阅读中整体感知课文，把握课文脉络及梁实秋散文小品的风格;

在朗读中圈点勾画，积累语言;

在品味语言中锻炼理解能力和表达能力;

在阅读、品味、探究、交流中发展思维能力和想象能力;

过程与方法目标：抓住作者的情感和关键语句精读课文，自主、合作、探究，领会课文的主题;

理解并借鉴状物散文托物言志的写法。

情感态度价值观目标：反复阅读，深入揣摩，感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思：

作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实

的不满。在学习中，养成巧于把握、精于思索、善于积累的好习惯。

二、教学重难点：

教学难点：把握行文脉络，领会文章主题，理解状物散文托物言志的写法，体味文章字里行间的情思，学习表达生活情思。

教学难点：感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思，学习状物散文托物言志的写法。

三、学生情况分析：

本文是一篇有没得状物散文，全文看似是写鸟的生活、鸟的习性、对鸟的爱与悲，实则托物言志，写的是作者的人生体味，启发人们从鸟的身上得到人生的思考。学习本文的关键是要深入浅出地理解作者笔下的鸟，感受作者托物言志所表达的人生态度。教学中引领学生置身于作品之中，从内心深处感知作品震撼人心的艺术感染力。

四、教学方法：情景法、朗读法、活动法、批注阅读法、关键深入法。

五、教学时数：2课时

六、教学过程

第1课时

(一)导入：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。///感时花溅泪，恨别鸟惊心。///蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。///飘飘何所似，天地一沙鸥。//可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。//春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。//微风燕子斜，细雨鱼儿出。

大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

(二)了解作者及写作背景

梁实秋，(1903—1987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

(三)整体感知课文

一、泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

抟(tuán) 羽翮 (hã) 蜷伏(quán) 栅栏(zhà) 饮啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳着(yâ) 长喙(huì) 丰腴(yú) 迷惘(wàng) 鸢鹰(yuān)

交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子)，个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。

玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

秾纤：①指肥瘦。 ②指艳丽纤巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。 蹐局：局促;拘束。

褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。

瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

二、课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

三、理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或文案加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1).请划意义段，并概括大意

第一部分(①)：提出全篇主旨

第二部分(②)：笼中鸟的苦闷。

第三部分(③~⑥)：自由之鸟可爱。

第四部分：(⑦)不自由的'鸟不可爱。

前几天，我在一本杂志上看到了一篇令人反省和感动的文章——《小鸟的精神》。 文中说了这样一件事。作者小时候很喜欢动物，一天，他抓到了一只小鸟，把它关进了自家鸟笼里。过了一会儿，作者发现一只大鸟飞到了鸟笼旁，嘴里还叼着一颗果子，原来，这是小鸟的妈妈，它飞来给小鸟喂食。

作者很高兴，因为他觉得由小鸟妈妈来喂养它，总比人类养好得多。一连几天，大鸟都带着果子来喂小鸟……可有一天，作者发现小鸟竟然死了！他心里很困惑，明明有小鸟妈妈给它果子吃，得到了悉心的照顾，为什么还会死呢？ 作者问了一位动物学家，学家给他的答案令他很吃惊。鸟妈妈给宝宝吃的果子是有毒的！它们认为，即使是死亡，也比失去自由好得多。从此，作者没抓过任何小动物，他也教育儿子，不要抓小动物。 看完这篇文章，我长长地叹了一口气。我不明白为什么会叹气，或许是因为被鸟妈妈的那种精神所感动。 我想，人类何曾不是这样。如果一个有精神、有尊严的人，被一个人无端地限制人身自由，他会怎么做？是任由他处置，还是选择像小鸟一样“有尊严的慢性自杀”？无疑是第二种。 如果我们人类能设身处地地为那些失去自由的小动物们想想，失去自由的滋味好受吗？既然不好受，那为什么要去剥夺人家的自由呢？自由对于一些动物来说，失去了自由，就等于失去了生命啊！ 最后，我想说的是：让每个无辜的生命都自由吧，让它们自由自在地飞翔、奔跑和嬉戏……

暑假，我读了《给我的“小鸟儿”们》。首先吸引我的是它的题目，它的创意来自于著名作家庐隐的文章《给我的小鸟儿们》。书里收录的都是文坛名宿大家，如丰子恺、朱自清、老舍、臧克家、吴祖光、季羡林、张贤亮、陈忠实、毕淑敏等描写自己孩子的文章。

他们和我们普通人对孩子的印象有很大不同，观察更细致，想象更丰富，思考更深入，表达得也更准确和生动。从呱呱落地起，孩子们就像春风里鲜嫩的小草一样一天一个样。本书大体将其分为四个阶段：“襁褓里的微笑”写的是婴儿期，“一路蹒跚走来”是幼儿期，“玲珑小心眼”是童年期，“儿女初长成”是少儿期。名家们写得感情真挚，细节生动，使一个个欢快的“小鸟”们的神态跃然纸上。

也许，有人觉得这样的书更适合成年人去读，因为它可以有助于他们更理解孩子们，欣赏孩子们。可我却觉得，这本书也适合我们孩子去读。从这些文坛大家细腻的.笔触中流露出的浓浓情感，从文章中孩子们的无忧无虑、幸福欢跃，能让我们孩子感受到长辈们对我们的爱。正是这样无私的爱，陪伴我们每个人一步一步地走过来，走过每一个春夏秋冬，走过每一个成长阶段。

因此，当我读到名家们生动而鲜活的描述时，都会时常忍不住要发出会意的笑容。在欢笑的同时，我又对人伦亲情获得了更深入的认识，对人生有了进一步的启迪。

这本书让我明白了，在这个世界上，给我最多爱的人，莫过于我的父母了。他们对我的爱是无私的、不计回报的；他们对我的养育，是尽心尽力、不惜任何代价的。

正如著名诗人孟郊在《游子吟》中写道：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。字里行间流露着母子深情，字字句句倾诉母爱之魅力。我们如今不正沐浴着母爱织成的阳光，吮吸着充满母爱的琼浆玉露吗？母爱伟大，父爱亦然，父母给予我们的爱都是他人所不能及的。所以，我们每一个孩子都像书中的孩子一样，是一只快乐的“小鸟”。

让我们这些“小鸟儿”们每一天都快乐的生活，用我们的快乐感染身边的每一个人。让我们这些“小鸟儿”每一天都怀着一颗感恩的心，在父母下班时递上一杯热水；在父母生日时送上一声祝福；在父母劳累时帮他们捶捶背……用这些微不足道的小事去表达我们对父母深深的爱，从他们满足的笑容里体会到他们的快乐，以及我因为给予而得到的快乐。

有父母的爱伴随，我就是一只快乐的“小鸟”。我常伴父母左右，又是一只能给他们带来快乐的“小鸟”。我的好伙伴们，你们呢？