1美丽眼睛看世界

我读了《美丽眼睛看世界》这本书，这本书的封面给人一种朴素清新的感觉，光是读这本书的题目就知道里面的内容了，《美丽眼睛看世界》不就是作者那美丽的眼睛看全国各个名胜地点吗？这本书的作者就是桂文亚，而这本书的主要内容是桂文亚写周游世界时经过的地方的美丽。看完这本书，我终于明白这本书为什么叫“美丽眼睛看世界”了，这本书讲述了作者在旅游时遇到的美丽景色，作者用美丽的语句把这些景象呈现在读者的面前。其中，我最喜欢的故事是故乡篇的《江南可采莲》了。

这个故事讲的是作者在去江南的时候，发现了一片湖，里面全都是各种各样的荷花，有含苞待放的，有大如笑脸的，还有别具一格的，而作者运用优美的句子写了出来，让人感觉身陷其中，我在读这一段的时候，我觉得自己好像也在江南，在欣赏荷花，手里拿着一朵荷花，这朵荷花最大最美了。

读了这本书，我们能看到一些奇妙的地方；读了这本书，我们能掌握牢固许多知识；读了这本书，我们能跟随作者去环游世界。

这本书真是一本美丽的书呀！

2美丽的眼睛看世界读后感

你有没有看过这样的书呢？这种书既没有人编的故事，也没有历史故事，更不是

先说说这个标题。这个标题没有直接了当的概括内容，而是以一种带着悬念的方式起了个标题。而这个“美丽的眼睛看世界”就没有直接概括内容，而是让我们自己去想象这本书里的内容。

说完了标题当然就应该说说内容了。

这本书不是一个个的小“故事”，而是一个连贯的超长游记，说是游记还不算准确，因为这本书里的主要内容是对那些景点的描写，而且加入了作者自己的心情。而且这本书的作者：桂文亚，把每一句话都写得十分有趣，就好像是在和读者对话一样，让你也想感受感受书中的那些地方的独特情趣。

光这么把书介绍了怎么行呢？读后感读后感，当然还要有感受啦。

就说《来杯咖啡和苹果茶吧》这篇文章。光是苹果茶作者就联系到了很多的东西，如联系到了热情好客的土耳其人。作者这样写有一个好处，就是可以多写一些内容，在这一段要结束的时候又同时开始另一段，既没有凑字，也达到了“承上启下”的效果。

有时候，并不是生活缺少美，而是你缺少一双可以发现美的眼睛。只要你去用心观察，就会发现，生活是多姿多彩的`。

3美丽的眼睛看世界读后感

读完了桂文亚写的《美丽眼睛看世界》，我认为，美的事物要比丑陋的事物多。美的事物可以是一朵朝气蓬勃的小花，可以是一颗挺直的小树，或者是一位不怕手脏，从地上捡起垃圾的人。

本文写了故乡的荷田、屯溪老屋、诺日朗瀑布、高山症、唱good bye的男孩等等。

其中，我最喜欢的是故乡篇中的《江南可采莲》。因为桂文亚把荷田的美写出来了，并加了很多修辞手法，而且，还把人物的动作写得很到位。如果换成我，还不知道会写成什么样呢!

罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”也许，因为桂文亚有一双能发现美的眼睛，所以才会写下这些朴实的美。

你有没有一双这样的眼睛呢。

眼睛是心灵的窗户，可当心灵收到遮蔽后，那扇窗又会在哪儿呢？

《眼睛》是刘健屏的作品，这本书讲述了两位少年在无意间将班主任女儿的的右眼砸伤了。当听到哪撕心裂肺的叫喊声，他们的内心的恐惧千回百转。草地上，王娟的泪水让两位少年觉得刺眼，面对？还是逃？他们还是抱起了王娟，向着医院跑去。

事后，人们议论纷纷，小小的肩膀再也扛不住了——逃避。

少年成天提心吊胆，如同蚂蚁啄食着他们的心脏。内心的煎熬已然他们无法从容的面对。终于有一天，他们熬不住了——做一个堂堂正正的男子汉吧！

生活中的'你，是否也有过这样的经历？

记得有一次，我的考试成绩并不理想，我也试图隐瞒。回到家，妈妈还是照常叫我吃饭。吃饭时，我似乎有些不太对劲，总是低着头，或是望着窗外哪淅淅沥沥的小雨眼睛没有神儿……

妈妈见我眼神儿不好，吃完饭便来到我的房间。她压低了声音，默默的问我：“是不是考试没考好？那就说出来吧。”我说出了分数，妈妈并没有责怪我，而是淡淡一笑，说：“考试不好没关系，但一定要及时告诉我。”

而你找到那扇窗户了吗。

这两天有幸读了窦老师写的《眼睛看着眼睛》一文，窦老师对待教育的那种执著、细心、用心深深地打动了我。同时也使我懂得老师的眼睛也是教育的窗户！

窦老师说：“我喜欢学生，每次在校园里或街道上都能主动和孩子们打招呼，平时特别注意看着对方说话。但是有一次我发现了一个重大问题----如果学生发言很长或者语言表达不流畅时，我就不自觉地把脸仰起来，眼睛看着上面。我知道自己实际是在认真倾听学生的发言，思考怎样引导他或她登上更高的台阶。然而，这个习惯动作给人的感觉，却是与学生的眼神--其实是与学生的心灵产生隔膜。学生一定会认为老师是不愿意听啊，或者认为老师不耐烦了，把脸都仰起来了…学生的情绪就会受到严重的影响，思维就会被打断。”

这使我想起自己上师范三年级时的一位历史老师，他身材魁梧高大。但这位老师给我们上的第一节课却非常的与众不同，他的`目光是那样吝啬，舍不得把自己的一点余光洒向他的学生们。从开始上课一直到下课，他的眼睛一直望着天花板。慢慢的，学生们对新老师的新鲜感逐渐变成了课堂上的窃窃私语，历史课也变成了同学们的自由课。即使如此，他也照样眼望天花板津津有味的讲他的历史故事，从不俯视一下他亲爱的学生们。后来对这位特殊的老师，学生们开始关心起他的历史来，有学生传言到，这位老师不愿正视一切人，包括他的学生们，这只是一些传言，真相是否如此，虽然不得而知，不过那一年的历史课我学得很差却是事实。直到最后毕业晚会上，我才清楚地看到了他，原来他不仅身材高大，而且一幅国字形的脸上还嵌着一双炯炯有神的大眼睛，他原来是一位挺帅气的男老师啊！老师啊，如果当初你能把自己炯炯有神的眼睛与同学们的眼睛碰撞，课堂效果就会皆然不同了，你可能就是同学们心目中的偶像，你所讲的历史课可能至今还令同学们津津乐道，历历在目。可能当初你也非常关注我们，但你却忘记了用自己的眼神把自己内心的感受毫无掩饰地展现给你的学生们，以至与学生们的心灵产生了隔膜。

可能是前车之鉴吧，在课堂上我经常会提醒我的学生们说：“请往我这里看”以启迪学生们用一双双如饥似渴的眼神和我交流。因此，我能从学生的眼神和表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。如果上课时他们时不时无目的的看向教室一处，目光呆滞，那就表明他们心猿意马，如果左顾右盼，窃窃私语，则表明他们发现破绽或老师讲错了，如果眼里迸发欢乐的闪光，则表明他们茅塞顿开，听明白了。其实，眼神传达的启示，正可以弥补语言的不足

“眼睛是心灵的窗户”。我们教师在讲课时，应不时的用眼睛环视整个课堂，使学生感到你正在关注他，他是重要的，从而调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种对视，提醒他注意，督促他认真听讲和学习，老师的眼睛也是教育的窗户！