教材分析：

《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事.文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过.

学情分析：

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学目标：

【第1句】：能较为流利、有感情地朗读课文。

【第2句】：学会4个生字，能联系上下文理解文中的生词。

【第3句】：能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

【第4句】：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点：

反复诵读，通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学难点：

能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“活菩萨”“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备：

多媒体课件

课前活动：

齐唱或独唱抗战歌曲。

教学过程：

【第1句】：走近人物，质疑激趣，揭示课题。

【第1句】：听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，涌现了多少可歌可泣的感人事情，是无数的先辈抛头颅洒热血迎来了新

【第2句】：在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人(出示图片)，他的名字叫聂荣臻，他对新

【第3句】：就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。

【第4句】：齐读课题，读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么。(【第18句】：将军与孤女)

【第5句】：师：聂将军就是聂荣臻(师板书)

(看书上图)这位就是聂荣臻将军。

【第6句】：交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

【第2句】：创设情境，感知文本。

(一)学习第一自然段。

【第1句】：播放剪辑。师：1840年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民还未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!

虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!

【第2句】：出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么?

(时间、地点、事情的起因、及特定的环境。还有八路军战士的仁义。)

(二)品读感悟

【第1句】：看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢?

读课文第2自然段，回答。从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么?

“立即”“送”表现了聂荣臻将军对这件事的重视和关心。

“言”出示说的话引导理解：

从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一【第8句】：卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充：据不完全统计，抗战中，

而聂将军却说：(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”：使人肉体或

这是因为——

理解“受害者”：谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人：日本法西斯!

因为聂将军

【第2句】：他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上，更表现在他的音容举止中。出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。

学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。

关心照料：看伤口、找奶——细心周到

问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至

侧面描写：从小姑娘的神情、表现也可看出聂荣臻将军的慈善。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景声音读第3自然段。

【第3句】：然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险?想象，聂荣臻将军做出了什么决定?

出示信的内容：

聂荣臻：国际主义

军队：至仁至义不畏强敌仁义之师正义之师

道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要——;对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要------。(学生根据自己的理解自己填充)

片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新

齐读。联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”?

【第4句】：过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。

(1)出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。

(2)播放感恩片段。师解说，介绍。1980年7月10日，美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起!

【第5句】：联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”?

交流：(1)聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

B、生交流时教师相机指导朗读。

(2)第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

B、在读中进一步体会

(3)聂将军给日本官兵的信：

A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义

B、指导朗读

(4)孤女谢恩。

A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象

【第3句】：

【第1句】：介绍美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与

聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。

是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。

所以，日本人民称聂将军是——

【第2句】：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中，用人道主义

【第4句】：演读中悟，通过表演诠释对课文的理解。

教学时可分六步：

【第1句】：自选角色。(旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等。)

【第2句】：揣摩角色。(要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计。)

【第3句】：组内演练。

【第4句】：代表表演。

【第5句】：师生点评。

【第6句】：评后再读。

【第5句】：课后拓展。

【第1句】：试着把课文改成。课本剧，并互相合作演一演。

【第2句】：观看电影《将军与孤女》。

篇（一）

今天我看了一部让人感动又满怀情谊的文章：将军与孤女。

这篇课文讲的是在一次抗日战争中，八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里，还给她们找吃的，担当起父母的职责。起初，孩子对那里的环境感到陌生，心里感到恐惧，但最后被聂将军的和善可亲感动了，当做一家人一样看待，任何时候都不离开半步。后来，小姑娘想家了，班长决定送她们回家，可在路上，遇到了可恨的日本鬼子，班长为了保护小姑娘，壮烈牺牲了。她长大后，没有忘记中国人民的救命之恩，专程来看望聂将军，场面好像久违的父亲与女儿重逢，令人感动。

尽管“冤家路窄”，但聂将军并没有因为是可恨的日本敌人，而对孤儿弃之不管。我们应该以一颗爱憎分明的心来对待别人，决不能让战争在儿童的心中留下可怕的阴影。为了孩子的心灵，我们应该向聂将军学习，因为在对待别人的同时，不要忘记别人在我们心里的影响，只有不断的感受，才会使自己更好。

像聂将军和班长这样的革命烈士，敬礼！

篇（二）

这篇课文讲的是在一次抗日战争中，八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。

聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里，还给她们找吃的。要知道当时正处抗日战争时期，但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初，孩子对那里的环境感到陌生，心里感到恐惧。但最后被聂将军的和善可亲感动了。她们回国长大后，专程来中国看望聂将军，日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。

看了这篇文章，我对聂将军是无比敬佩，不时对他发出啧啧赞叹。我想如果是日本人遇到了这样的情况，他们是不会这样的。但善良的聂将军却那样做了。他认为这两个孩子同样是战争的受害者。尽管“冤家路窄”，但聂将军认为“冤冤相报何时了？”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人，对方才可能以一颗宽容的心来对待你。

聂将军就是这样一个宽容对手、同情对手的人。他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁，他是中国人心目中的好将军，一名英雄。

篇（三）

里面讲了一位聂荣臻将军救了两个日本女孩的故事。

40年前日本军人曾残忍的杀害了我们无数的儿童，但是，作为一名中国人，我们不应该加以报复，因为两个日本女孩是无辜的，这个世界需要爱与和平。我们要想聂荣臻将军学习，感受爱与和平，学会爱与奋斗。

如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！

让我们违者爱与和平前进吧！

这篇课文讲的是在一次抗日战争中，八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里，还给她们找吃的。要知道当时正处抗日战争时期，但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初，孩子对那里的环境感到陌生，心里感到恐惧。但最后被聂将军的和善可亲感动了。她们回国长大后，专程来中国看望聂将军，日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。看了这篇文章，我对聂将军是无比敬佩，不时对他发出啧啧赞叹。我想如果是日本人遇到了这样的情况，他们是不会这样的`。但善良的聂将军却那样做了。他认为这两个孩子同样是战争的受害者。尽管“冤家路窄”，但聂将军认为“冤冤相报何时了？”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人，对方才可能以一颗宽容的心来对待你。这篇课文讲的是在一次抗日战争中，八路军救出了两个父母双亡的日本小姑娘。聂荣臻将军把两个孤女留在自己那里，还给她们找吃的。要知道当时正处抗日战争时期，但聂将军认为这两个孩子是无辜的。起初，孩子对那里的环境感到陌生，心里感到恐惧。但最后被聂将军的和善可亲感动了。她们回国长大后，专程来中国看望聂将军，日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。看了这篇文章，我对聂将军是无比敬佩，不时对他发出啧啧赞叹。我想如果是日本人遇到了这样的情况，他们是不会这样的。但善良的聂将军却那样做了。他认为这两个孩子同样是战争的受害者。尽管“冤家路窄”，但聂将军认为“冤冤相报何时了？”。只有我们以一颗宽容的心来对待别人，对方才可能以一颗宽容的心来对待你。聂将军就是这样一个宽容对手、同情对手的人。他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁，他是中国人心目中的好将军，一名英雄。

就是这样一个宽容对手、同情对手的人。他的同情与宽容为中日友谊搭建起了一座桥梁，他是中国人心目中的好将军，一名英雄。

《蜀鄙之僧》教学设计1

【第1句】：教材分析

《蜀鄙之僧》是一篇文言文，节选自彭端淑《为学一首示子侄》，文章讲述的是蜀鄙之贫富二僧皆欲往南海，最终，贫者至而富者未至的故事，寓意志向坚定，付诸于行动，即使客观条件很差也能取得成功。

故事情节主要用人物对话来展开，蜀鄙二僧的对话洗练而含蓄。富者言语中充满了怀疑与轻视，而贫者的一个“足矣”，把他的奋斗精神，以及在困难面前坚忍不拔的意志表现了出来。“越明年，贫者自南海还”，经过一笔带过，语言简洁而富有想象。

文章主要阐明天下事“为之”方能成功的道理。学生依托“注释”和“大意”理解文意相对不难。因此，教学中坚持“诵读为线，释意为珠”的策略，让学生在一遍一遍的诵读中逐步加深对文章的理解，体会“为之”才能成功的道理。

【第2句】：教学目标

【第1句】：会认本课4个生字，会写3个字。

【第2句】：理解文言词汇，理解句意、文意。

【第3句】：有感情地朗读课文。

【第4句】：感悟故事中所蕴含的志向坚定并付诸于行动才能成功的道理。

【第3句】：教学重难点

重点：在理解句意、文意的基础上有感情地朗读课文。

难点：体会人物对话时的思想情感。

【第4句】：教学过程

(一)解题，学习生字。

【第1句】：同学们，你们喜欢听故事吗?今天，我们就请清朝一位名叫彭端淑的老先生用文言文给我们讲一个故事。这个故事就是：蜀鄙之僧。(大屏幕出示课题)

【第2句】：看题目，你能知道这个故事发生在什么地方?讲的是什么人的故事?

解释课题，板书“蜀鄙之僧”

(蜀，指四川; 鄙，这里是指偏远的地方，僧，指和尚。)

【第3句】：“蜀、鄙、僧”是这课要求掌握的三个生字，请大家拿起笔在书上工工整整写下来。

(二)通读，知古语之意。

【第1句】：自己试着把这个故事读一读，要求把每一个字都读准确。

【第2句】：了解学生读书情况。

指名分段读课文，注意学生读音和对古文言词语的理解，随机正音和释义。如“语”的读音yù，“恃” 、“钵”的释义等(并将该字至于语言环境中练读)。针对发现的问题，进行练读，教师巡视并指导。

贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如?

子何恃而往?子何恃而往!(简单提示问号和叹号语气的不同)

吾一瓶一钵足矣。

吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

越明年，贫者自南海还(多音字读准)，

僧富者不能至而贫者至焉(yān)。

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(zāi)?

【第3句】：学生齐读。

【第4句】：教师范读课文，学生感悟读文言文的技巧。

(文言文用字简洁，慢读才能好好体会，所以我们读文言文语速要慢，停顿要恰当)

结合释义、教师和学生对读，学生和学生对读，引导学生读通语句，读准节奏。

【第5句】：指名通读课文，概括说说课文讲了什么故事。

学生用现代文概括文章大意后，教师引导：同学们，通过我们读书，发现一篇短小的文言文的意思却用这么长的白话文来说明，可见文言文的精练啊。

你能不能也试着用文言文来概括这个故事呢?出示：

此文讲蜀鄙有贫富二僧，皆，终，贫者 富者 。

(学生用文言填空不太容易，教师可以做适当提示：课文讲谁?干什么?结果怎样?注意从书中找出有关句子。此设计意在训练学生语言的同时，认识现代文与古文的区别在于语言简练。)

板书：贫者 至

富者 未至

过渡：好文不厌百回读，文章需要细细品啊，我们再读读课文，相信大家会读出古文里的味道

(三)品读，悟文章之情。

故事很简单，二僧对待同一件事的态度和做法却截然不同，同桌分角色读读

课文体会体会，把自己的理解读出来。

【第1句】：学生练读。

【第2句】：分角色朗读课文。

第一遍：两个同学分角色对话，说说自己的'体会。

第二遍：老师读富者的话，一人读贫者的话。

注意体会“子何恃而往?”和“子何恃而往!”所包含的富者的怀疑与轻视的思

想感情。

第三遍：老师读贫者的话，全体读富者的话。

体会“吾一瓶一钵足矣。”引发学生的想象，体会穷和尚的内心想法和坚定意

【第3句】：教师结合板书，引导学生认识到蜀鄙此二僧不光是“一贫，一富”，更是“一

有志，一无志”、“一勇敢，一怯懦”、“一坚定，一犹豫”、“一敢想敢为，一只想不

做”……

引读(学生齐读)：

越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色……

【第4句】：思考：同学们，你们现在明白了这两位都想去南海的僧人，为什么富者

没有实现，贫者却实现了呢?你想说些什?

(有志者事竟成，不但要立志，还要行动……)

【第5句】：齐读课文。

(四)拓展，寻古人之迹。

【第1句】：文言心声、文如其人，好的文章光照后人，也必然折射出作者自己的影子。下面我们读一读有关彭端淑老先生的资料，看能不能找到“蜀鄙之僧”的影子.

资料：彭端淑年少时，苦读于翠笼山紫云寺，五六年不曾下山，甚是勤奋。为官时，初到粤(yue)东，遇积案3000余件，他立即调集各州县案卷，会同幕僚开诚布公，明断有声。不一月，全部案结，吏(li指官员)民无不惊佩。

【第2句】：这是一位多么可敬的老先生啊!彭老先生还给后人留下了一段非常经典的启示：

出示：天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。

学生自由读句。

(老先生要告诉我们的就是：人不但要有目标还要有行动，就是去“为”。)

学生齐读句。

教师板书：为 不为

教师总结：同学们请记住今天认识的贫者，请记住彭端淑老先生，请记住老先生的名句。学生大声朗读：天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。

【第5句】：板书设计：

蜀 鄙 之僧

贫者 为 至

富者 不为 未至

《蜀鄙之僧》教学设计2

教学目标：

【第1句】： 熟读课文，理解句意及文意，背诵课文。

【第2句】： 了解本课对比手法的运用，感悟“有志者事竟成”的道理。

教学重点：

背诵课文，了解文中蕴含的道理。

教学准备：

教学过程：

【第1句】： 回顾故事

师导语：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。二人皆欲之南海，最终，贫者至而富者未能至，何也?这节课我们就继续学习课文《蜀鄙之僧》。板题

【第2句】： 品读感悟

【第1句】： 这个故事的起因是什么呢?指名读第一段，说说这段话的意思。

(解决这段中的重点字词，了解“何如”是一种倒置句式。练习背诵这一段。)

【第2句】： 对待同一件事，贫僧和富僧的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。对照一问，自己试读第二段，然后同桌二人分角色读，看谁能读出他们当时的神情和语气。

a、 学生读书，然后汇报这一段话的意思。

b、 找两名学生读，看谁能读出语气的不同。全班分角色读。尝试背诵。

c、 文中两次出现“子何恃而往”这句话，说一说这句话的意思，想一想，富僧为什么这样说?

(学生结合对课文的理解发表个人看法，相机指导朗读)

d、贫僧去南海之前，一定会想到途中会遇到许多困难，但他却说：“一瓶一钵足矣”这句话说明了什么?富僧听了贫僧的话，又是怎么说的?

(体会贫僧意志坚定，没有被困难吓倒，读出贫僧坚定的语气，分角色朗读练习，体会对比手法的应用。)

e、贫富二僧形成了鲜明的对比，更加突出了贫者的坚定志向。多么令人敬佩的贫僧啊!他去南海的途中一定遇到过许多困难，发挥你的想象，说一说他会遇到什么困难?

(引导学生从衣食住行四个方面想象。小组交流，全班汇报)

【第3句】： 齐读下一段，说说这段话的意思，再一次体会贫者意志坚定，勇往直前的精神。你想对贫僧说些什么?

学生自由发言

【第4句】： 二僧都想去南海，为什么结果不同，谈谈你的看法。(播放课件)。我们应该学习谁呢?

【第5句】： 读最后一段，说说这个故事告诉我们什么?

【第6句】： 结合这篇课文，谈谈自己对“无志者常立志，有志者事竟成”的理解。(课件出示)

【第7句】： 练习背诵课文。

【第3句】： 本课总结

本文以蜀鄙之僧去南海的故事告诉我们，只要志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功，从而告诉我们“有志者事竟成。”

【第4句】： 课外延伸

搜集一个“有志者事竟成”的故事。