《化石吟》以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。

化石吟

张锋

最早的鱼儿怎么没下巴?

最早的鸟儿怎么嘴长牙?

最早登陆的鱼儿怎么没有腿?

最早的树儿怎么不开花?

逝去万载的世界可会重现?

沉睡亿年的石头能否说话?

长眠地下刚苏醒的化石啊，

请向我一一讲述那奇幻的神话。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

逝去万 载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

作者简介

姓 名： 张锋

笔 名： 雨岩、风涛

性 别： 男

出生年月： 1936

民 族： 汉族

浙江杭州人。民盟成员。1963年毕业于北京大学生物系。1951年参军，历任军干校学员，志愿军坦克二师四团运输连文化教员，科学出版社见习编辑，中国科学院古脊椎古人类研究所《化石》杂志编辑、副主编，中国农业科技出版社副编审、总编辑，编审。中国科普作家协会科学文艺委员会第【第1句】：【第2句】：三届委员，中国出版工作者协会校对委员会专家组成员，北京科普作家协会理事。1973年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。

译著《黑猩猩在召唤》(英国Jane Goodall:On the Shado Wof Man)、《神秘的黑猿国》、《非洲动物猎奇》、《爱尔莎重返自然》、《她和森林恶魔握手》等。

《化石吟》读后感

长眠于地下亿万年的化石，如今逐渐被人类挖掘出来，并利用现代科技的先进，把化石的神秘面纱一一揭开，为我们披露了若干年前鲜为人知的事物。

我们在惊讶，在叹服，在崇拜科学先进的发展，给我们带来前所未有的.知识。重新被科学家复原出来的已经灭种的鸟、鱼、猛兽……都在我们眼前活跃着，仿佛他们就是现在生存着的猫、狗、麻雀一样平凡。许多已经灭种的生物，是人类，是科学把他们带回这个现代的世界中，被世人所重新认识，我们青少年儿童才能得知：“哦，原来世界上曾有过这样一个生物物种。”

能做到这一步，简单吗?容易吗?不，一点也不。如果不是科学家们用坚韧不拔、努力不懈的钻研精神去探索在我们平常人看来毫无乐趣可言的石头，他们能发现大自然藏在石头中给予他们珍贵的礼物吗?那是绝对不可能的。

如果说我们仅仅拥有坚持不懈的精神就能够发现奇迹的话，那就大错特错了。没有渊博的学识，知识的灌溉，你对着一堆看来完全没用的石头，又该从何入手呢?没有广博的学识，仔细的观察力，又怎能看出藏在化石中的蛛丝马迹呢?所以，为什么世上有伟大成就的科学家只是那少数人呢?我想，要做到这两个要求的人，或许，就只有这少数人吧!

作为青少年，我们现在拥有志气，拥有梦想，我们为什么就不好好利用这十几年的学习，使自己变成一个有学识的人呢?也许，若干年后，你又会在某样不起眼的东西中发现出一些惊人的事物吧!所以，“少壮不努力，老大徒伤悲”，趁现在我们还没有老，赶快动起来，努力学习，将来成为一个有用的人吧!

【学习要求】

【第1句】：读出悠然神往的意味。

【第2句】：领略科学之美、文学之美。

【第3句】：也尝试来点化石吟哦。

【学习重点】

诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。

【学习课时】

二课时。

【操作程序】

第一课时

“吟”诗切入，首尾解读：

【第1句】：入课

诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。

【第2句】：标序

整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。

【第3句】：首尾解读

首尾即【第1句】：【第2句】：7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：【第1句】：2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在【第3句】：【第4句】：【第5句】：6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。

【第4句】：课后作业布置

把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。

第二课时

听你故事，展我诗才：

【第1句】：承前，界定故事的范围指代

开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在【第3句】：【第4句】：【第5句】：6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!

【第2句】：朗读

多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的'过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。

【第3句】：感悟故事内容

予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为：

揭示真理(3)

保存信息(4)科学之美

描绘进化(5)文学之美

复现自然(6)

三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。

【第4句】：具体诗句的理解和探究

比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。

【第5句】：拓展阅读并写作实践

发放复印资料，即《深圳商报》2001年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。

【第6句】：给出相应时间，教师巡堂

待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。

拓展阅读：《化石吟》作者简介

姓 名： 张锋

笔 名： 雨岩、风涛

性 别： 男

出生年月： 1936

民 族： 汉族

浙江杭州人。民盟成员。1963年毕业于北京大学生物系。1951年参军，历任军干校学员，志愿军坦克二师四团运输连文化教员，科学出版社见习编辑，中国科学院古脊椎古人类研究所《化石》杂志编辑、副主编，中国农业科技出版社副编审、总编辑，编审。中国科普作家协会科学文艺委员会第【第1句】：【第2句】：三届委员，中国出版工作者协会校对委员会专家组成员，北京科普作家协会理事。1973年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。

译著《黑猩猩在召唤》(英国Jane Goodall:On the Shado Wof Man)、《神秘的黑猿国》、《非洲动物猎奇》、《爱尔莎重返自然》、《她和森林恶魔握手》等

《化石吟》鉴赏

诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我——讲述那奇幻的神话.”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“"请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.

接着,诗人用了四节诗,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们指点迷津.是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”.在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石,“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿.然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的雕刻家”.诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答.”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.

最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.