维也纳生活圆舞曲

读了《维也纳生活舞曲》之后，我才真正领略到什么是音乐之都，并不是随处可见的音乐会，而是在那儿令人很容易想起音乐。

维也纳的清晨，具备了一场免费音乐会，这也是一种悦耳的闹钟声。参加音乐会的不进有鸟儿各种婉转的叫声，还有远远近近的教堂钟声，钟声节奏，风格不同，一些深沉而持久，一些清脆而透彻，一些庄严又温婉音乐会演奏完毕，那调皮的花香东奔西跑，溜进了作者的鼻孔，活像一个顽皮的孩子。

五月的维也纳是一片花海。

家家户户挂在窗外的花盆全都鲜花盛开，那是一片非常绚烂的情景。

城市公园还会用鲜花装置起一座大表，她走的很准时，年年都有新图案。那年，园艺家们吧白玫瑰和冬青搭成一架钢琴，真是别出心裁，这也是维也纳的主题音乐。

古老的维也纳，路都是弯弯曲曲的。车在这种路上跑着，两遍的景物像是突然冒出来的。或一座精致的房舍，或是记住像喷泉一样开满花朵的书，或是几朵美丽的鲜花，朝我们招收，或是几只鸟儿，在梢上唱这婉转的歌，好似以为坐在树上的歌女

文中说，真正的维也纳音乐会在郊外，因为那里很自由，想去就去，想唱就唱，想弹就弹，不必担心有人批评你的歌声，不想歌剧院那样庄严，安静，不容你说话声。文中的当年酒家中的老汉，就是爱音乐，那一把提琴又小又旧，她也没有扔掉，大黑狗也很爱音乐，竟然跳起舞来！酒家里的人也融入了音乐快活的目光抛向老汉。

这篇课文让我认识了自然的维也纳，并不是华丽严肃的，而是轻松，与生活密不可分的城郊乐曲，这就是真正的维也纳乐曲。

维也纳生活圆舞曲读后感（二）

维也纳是奥地利的首都，那里鸟儿种类繁多，那里处处见得到花儿的踪影，那里的主题是《音乐与花》，那里的人酷爱音乐

这篇优美的文章是出自于冯骥才，这位中国当代著名作家之手。这篇文章主要写了在维也纳，每天清晨都能听到免费的音乐会，那是鸟儿们的歌声，有的鸟儿声像有人磕牙，咔咔作响，有的鸟儿声好似老人叹息，沙哑有苍老，有的好像猫叫

在音乐会时，常常使这""免费的.音乐会"’达到高潮，正在这时，一股花香钻进了作者的鼻孔。五月的维也纳更是花的天下。家家户户都鲜花盛开，许多商店用花缠绕在门框上，公园用鲜花装置起了大表，用白玫瑰和冬青搭起一架三角钢琴。

弯弯的小路上开满了鲜花，著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。来到城郊的小酒馆里品尝着美酒，咬着那美味烤猪排。

这小酒店可不和金色大厅或歌剧院一样，金色大厅和歌剧院可不是你想去就去的，但是，乡村的当年酒家里，你想去就去，上午去了下午去也行呢！

维也纳风情文化，我感受到那里的音乐与大自然融为一体的和谐之美，作者用饱满的热情表达出了维也纳的音乐之美。

课文《维也纳生活圆舞曲》向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。在没有进行课前预习的情况下授课，用

拿到教材后，我反复读文想确定教学目标和重点。本文是第八单元的配套选读课文，语言风格上与《自己的花是让别人看的》有些相似，但又有所不同。文章的中心句是：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。全文想要让学生感受的是维也纳生活中的一点一点无不与音乐相关联，感受、品位维也纳音乐之美、生活之美是重中之重。

本课篇幅较长，其中有不少难读的多音字，形近字等。字词教学时，我选择了部分难读词、多音词、形近词、构词方式相同的词一一罗列，集中进行教学，正音、正形。而部分重要词语则在语段教学时渗透，理解意思。

为理清教学思路，在选择教学主线时有些苦恼，最后，确定了以字词教学时的“随时随地”一词渗透到文中的句子“你随时随地都会感受到音乐的存在”。通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。从中心句深化到这几大块内容颇有难度，而抓“随时随地”一词，学生很容易能够发现音乐的存在。教学过程中，整个流程较为顺畅，教学思路还是比较清晰的.。

这次授课时间仅为35分钟，若想将四个版块细细讲解一定是不够时间的。因此，我将重点放在鸟鸣和酒馆两个版块的教学中。通过“富于形象”一词体会鸟鸣声中音乐的旋律，展开想象，补白文中未写的其他鸟儿的歌声和形象；了解园艺家在设计鲜花钢琴时的别出心裁，体会维也纳人心目中音乐与花的重要；通过音乐家的名言，理解何谓“铺满音符”的道路；在酒馆中体会音乐与欢乐的无处不在。为唤起学生的共鸣，体现朗读的重要性，在理解重要语句后，我用不同方式进行了朗读训练。用说话练习、想象填空、将语段改编成诗歌等方式丰富教学内容和方法。在教学中，学生渐入佳境，激发了他们的学习兴趣。

当然，由于准备时间的仓促，课堂上还是留下了很多的遗憾。在教学“鸟鸣”部分时，我设计了一张表格，体会鸟儿的音乐形象。这一环节费时较久，也未达到预期效果，略嫌多余。在课前谈话时，若能和学生交流一下“圆舞曲”的概念，那么，在教学四个版块后，理解维也纳的生活和圆舞曲的关联，再回归课题“维也纳生活圆舞曲”，一切就会更顺理成章、水到渠成了。

课文《维也纳生活圆舞曲》是教材第八单元的配套选读课文，作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。

从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。生活的美源于音乐，音乐让生活平添一份诗意。生活不能没有音乐，音乐是维也纳的灵魂。让学生领悟生活与音乐的关系是本堂课的重点。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。所以，这节课我的教学目标主要是让学生学会抓住主要内容，理解课题中音乐与生活的关系，了解维也纳民族的风情特点，积累并运用其中优美的语言。上完课后，觉得自己既有做得好的地方，达成了既定目标；也有没有考虑周全的遗珠之憾：

【第1句】：尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。

选读课文是

【第2句】：尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平。

新课标中明确指出，培养学生的读写能力是重中之重。所以这节课，我也把积累、品悟、运用作为课堂的主线。先引导孩子积累文章中“……又……” 、“……而……”这样类型的词组。然后体会这样用的妙处，最后在孩子们感受到维也纳处处有音乐后，创设情境说说自己如果来到维也纳会做那些与音乐有关的事情？并运用上刚学过的词组类型，孩子在每节语文课上写一写是很有必要的，虽然短时间内并不能掌握的了多少，或许有的学生还写得不是很好，但至少种下了一粒粒思维的种子，及时给它们浇浇水，总会长得快一些。

当然，课堂上永远都有遗憾。经过专家的点播，我也发现有一些教材的处理、教学方法的运用上还不是很恰当。比如在感受鸟儿的音乐时，如果能抓住“婉转、悠长、嘹亮”去体会鸟儿的鸣叫好像音乐是否会更好？比如在课堂最后能不能再回到课题让孩子自己说说音乐与生活的关系？再比如在朗读指导时，让男女生配合读两种钟声的不同，是否能更到位？总之，纰漏引发了我下一轮的语文之路上的思索。