总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。《祖国》阅读题的答案是什么?

《祖国》

我在赤道上度过童年。儿时，常常听长辈惦念“唐山”。

“妈妈，‘唐山’是什么地方?”有一回，我问母亲。

母亲郑重其事地找来华语课本——从一片枫叶似的中国地图上，我第一次认识了祖国的容颜。母亲说：“在异国，风是热的，心却凄凉!”

为了寻找那叶脉似的故土山川，我和母亲告别了美丽的南洋。

我带给祖国，仅仅是海外孤儿的一瓣心香;祖国给我的，却是作为主人应有的一切，包括尊严。

回到祖国，我一下子变得富有。我拥有960万平方公里土地上的每一片云霞、每一棵小草、每一朵浪花……还有那无价的自由!

虽然，和许多祖国同胞一样，我心的原野，也受过刀伤火创。我曾悲哀，但从没绝望;我历尽坎坷，但从未彷徨;我熟悉异邦的繁华，但并不向往……

因为，生活在祖国的土地上，我的脊梁，便有着可靠的依傍;因为，伟大中华的民族之魂，像巨星，永远在我心头闪亮。

什么是海外赤子最大的依恋?

那就是“祖国”这个光辉的字眼!

为了这缕永恒的痴情，春往秋来，月月年年——我像一尾春蚕，默默地倾吐柔丝，去描绣祖国五彩缤纷的河山。

我像一片绿叶，用我的青春，虔诚地布置祖国的'春天。

________________________________

什么是我心中的最大的骄傲?

那便是“祖国”这个神圣的字眼!

(摘自陈慧英《祖国》)

阅读题

一、文中空白处仿照前面一句，可填写的语句是________________。

二、仔细揣摩短文，你最喜欢其中的哪一句话或哪一个自然段?请将它摘抄下来，并说说喜欢的理由。

________________________

三、结合文中反复出现的一个词语，文中“伟大中华的民族之魂”指的是什么?

________________________

答案

一、例如：我像一块砖瓦，用我的力量，执著地建设祖国的大厦。

二、略

三、由反复出现的“祖国”一词可知，文中“伟大中华的民族之魂”指的是热爱祖的深情。

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的.魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。通过学生自主学习，交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟：一是要让学生弄清外祖父为什么常常教"我"读唐诗，宋词，而且每当读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的文案，就流下眼泪。

二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。

本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，定能深深地感动学生。

一、

一、面向学生：小学五年级

二、课时：2课时

三、课型：讲授新课

(一)、教材分析

在每一册的课文中都有描写关于感情的课文，无论是对祖国的思念之情，还是深深的亲情，还是对朋友之情的描写。在生活中我们每一个人都与感情分不开，我们是生活在感情的世界里，在我们的小学

( 二)、设计思路

对于五年级的学生而言，我们更应该对他们进行爱国之情的教育，可能他们还小都还没有经历离开家乡的感情，他们不理解有些成年人说的爱国之情是什么，通过文章的学习可以以给他们初步的认识，对于他们形成正确的价值观很有利。

二、教学目标

一、知识与能力：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵外祖父说的那段话。

二、过程与方法：让学生在读中体会作者的写作方法。通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

三、情感态度与价值观：让学生体会外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情，树立爱国的意识。

四、策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

三、教学重点、难点

教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点文案，体会作者的思想感情。

教学难点：学习作者的写作方法，会在自己的习作中运用。通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

教学方法：

《语文课程尺度》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。所以在教学中尊重学生独特的情感体验，按“质疑--释疑--升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。

四、教学准备

一、教师：制作多媒体课件，放音乐和相关视频，把课文理解透彻。能够想到各个方面，指导学生课前预习的'方法，制作详细的教学计划。

二、学生：把本课好好预习，预习中不懂的用笔画出来，用心思考文章的内容，搜集梅花的诗、图片。

五、教学过程

一）、引题质疑

一、师生谈话：宋代诗人王安石泊船瓜洲，借景抒发自已的思乡之情，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”，唐代诗人张籍“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 通过写事抒发自已的思乡之情，清代词人纳兰性德将写景和叙事融为一体，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”写出了在外作战的将士们思乡的心情，而今天我们所要学的一课里，一位华侨老人因为梅花而思念故国，这就是我们今天所要学的《梅花魂》(点出课题)。

二、揭题，读题。领导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

三、出示课件，看梅花图，听歌曲《红梅赞》，让学生说出 有关梅的词、句。说完之后，教师出示课件里展示的成语和诗句，让学生积累。

二）、逐渐释疑

(一)解读“梅花魂”

在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实在这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字DD魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示文案：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好!”

层次一：梅花魂是指梅花的精神

一、简略地说，梅花魂就是梅花的DD“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么?

二、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(课件出示文案)读了这句话，你想到了什么?能引导学生说出古人描述梅花的诗句更好。课件点出梅花的图。

三、那该怎么读出梅花的精神呢?

自由读DD指名读DD齐读

原来外公爱好梅花，就是喜欢DD(梅花的精神)

学到这里，你以为梅花魂是指什么呢?DD梅花的精神

层次二：梅花魂是指中华民族的精神

一、岂非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找文案读。

(课件出示文案)

二、看梅花凌寒单独开了DD

播放课件：歌曲《红梅赞》

告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上法场，倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花，实是夸奖江姐。

那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……)出示课件，展示其他的人物。

三、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片丹心向阳开!把这种感到带进去，自己再好好读读。

自由练读DD指名读

四、本来外公赞扬梅花，就是赞颂具备梅花精神的中国人!而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。

板书：民族魂

层次三，做拥有梅花精神的人

是啊，外公岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

板书：爱国心

(二)分析“爱国心”

一、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，作者小时候不懂，你能从文中找出她的不懂吗?学生交流。

但是成年以后的作者终于明白了。同学们，你们能清楚吗?请你细细读体裁会，筹备交换。

二、全班交流，老师相机领导，并擦去相应的问号。

(a)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：(外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是DD)

春草明年绿，天孙归不归：先容诗句的出处跟诗句的意思;

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。

问：外祖父夜里梦到的是什么啊?他心里千缕万缕的愁又是什么呢?

是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

(引读)所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的文案,常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。

(b)由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。(出示文案)

问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗?玷辱的仍是什么?

(在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国事同一的。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!不许可我们的祖国受到一丝一毫的玷污!

引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈 训罢，便用…

外公做这些事时是那样的胆大妄为!

你能读出这份警惕这份珍爱吗?

外公谨小慎微爱护的是D自己深深眷恋祖国的心

老师小结：是啊，虽然身在异国他乡，然而外公还始终深深爱着本人的祖国，深深依恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。

(c)外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他切实把持不住自己的感情了，因为他真实 惦念自己的祖国。

是啊，这里包括着外祖父如许深切的怀念祖国的情感啊!这是一颗身在异国他乡的华侨白叟留恋祖国的心啊。

(d)外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊! 是啊，正如作者写道(出示文案)(齐读)：多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

三）、升华主题

一、设想写话，延长“爱国心”

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。课件出示：播放歌曲《我的中国心》

二、倾听歌曲，升华“爱国心”

是啊，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国，不仅仅是外公，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心!

希望学习了本课，你能从小树立远大理想，努力学习，长大后为我们的祖国争一份光，做一个爱国的人!

四）、作业设计：

一、假若你是文中的莺儿，你有这样一位外祖父，你和外祖父之间也发生过和课文讲述过的故事，你想对这样一位外祖父说什么呢?写出你的心声。

二、查

五）、板书设计

a梅花魂

b民族魂

c爱国魂