我读了《小学

《语文课程标准》的教师读后感【篇一】

在这个假期中，我学习了《语文课程标准》及其解析，对语文课标有了深刻的理解和感受。通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，学习新课标，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会。

《语文课程标准》让我认识到，语文教育的目标不是单一的，不是让学生认几个词、背几句话、写几篇文章就够了的，

其次，新《语文课程标准》更加注重了学生的主体性。新《语文课程标准》明确提出了语文最基本的特点就是工具性和人文性的统一。当然，在准备课程时教师要用心、用感情解读课文，语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。但这并不意味着语文教学是教师讲述教师本文的读书心得，甚至是教师故弄玄虚的卖弄，苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。教师吃透文本的目的是知道哪一点是读者真正感兴趣的，哪一点是值得学生仔细品味的，从而提出能激发学生兴趣的问题，激发学生的兴趣。新《语文课程标准》也告诉了我们，要重视学生的'自读自悟。只有让学生在读的基础上悟出课文的精髓所在，才能形成学生的自我教育途径。

当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在教师的引导、师生的讨论下进行。这就要求教师所设计的问题还要具有一定的包容度和思考力。中说道要重视“学生的独特感受和体验”。在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，由于每个学生的生活经验和个性气质不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不必要设置单一的、唯一的正确答案，教学时少问“是什么”，多问“为什么”。总之，语文课堂的问题设计应立足在积淀和提升学生的语文素养上，通过问题引导学生去揣摩字词含义，去探究文章主旨，去发现语言材料运用规律，去鉴赏作品的表达技巧，去感悟作品所蕴含的情与理。课堂上多去探讨这类有语文价值的问题，学生的语文素养自然会提高，学生的能力也自然得到了培养。且对于问题的答案，教师不应只设置一种标准答案，要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，鼓励学生自主探究，鼓励答案“多元化”，达到“百花齐放”的效果。

还有，我也认识到，语文的教学所设置的目标和问题不能单一要尽力满足不同层次、不同水平的学生。既然学生是课堂的主体，那么教师就应当尽最大的努力让班中的学生全部积极地参与到课堂中来，让班中的学生都感受到语文学习的乐趣，都能通过课堂提高语文素养。所以教师在提问时也要以学生为主体，要注意问题的难易程度，使之适合学生。问题太简单学生没有思考回旋的余地，问题太难，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪，所设计的问题要与学生的水平相符合。这样，老师所设计的问题才能激发学生对语文学习的兴趣与热爱，让学生由“要我学”变为“我要学”，达到理想的教学效果。当然在教学目标的设置与学习的评价方式上，我们也应当采取分层教学的方式，在新《语文课程标准》中针对学习目标的设置不光分为写作、阅读、识字等几个方面，在几个方面之下还有不同层次的要求，这也让我意识到每个学生都是不同的，特别的，由于学生基础的差异和水平的不同，在学习中对其的要求也应不同。所以在教学中教师也应注重学生的差异性。

此外在语文教学中，教师最重要的是教给学生自主学习的方法和培养学生自主学习的习惯。俗话说："授人予鱼，不如授人予渔”这句话告诉了我们方法其实比知识更重要。学生如果只是学会了某个知识，那么学生所掌握的也只是教师教授的那部分，并不能举一反三，没有学会学习。但如果教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习方法，将能取得令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。巴金有句话说得好：孩子成功教育从好习惯培养开始。养成学生良好的学习习惯是教学成功的一半，如果形成了良好的学习习惯，学生就会自主地、积极地学习，而不是在教师和家长的监督与逼迫下被动学习，学习的效率也会大为提高。作为一名语文老师和班主任，我意识到我应当从现在起，发现学生学习习惯上所欠缺的地方，并有意识地在课堂教学中加以灌输，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，让学生在我的潜移默化之下形成良好的学习习惯。当然，习惯来自于坚持，要想让学生形成良好的学习习惯，我们必须细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。

《语文课程标准》的教师读后感【篇二】

寒假期间，我和同事认真阅读了教育部基础教育司和语文课程标准研制组共同编写的《全日制小学语文课程标准（实验稿）解读》，感触颇深。

解读的序言由中华人民共和国教育部副部长王湛亲自撰写，题目是《建设有中国特色的基础教育体系》，它从五个方面详尽地阐述体系如何建立的问题。我认真地读了几遍序言，感受到了教育部对基础教育的重视程度，我认为，领导的重视是课程改革成功的前提。

一、领导重视

正如王湛副部长所说，教育部正是想通过语文课程的改革，来建立一种“具有中国特色的基础教育课程体系”。瞧，领导的决心有多大。那么我们这些工作在教学第一线的教师就更加要有决心，搞好小学基础教育，让基础教育课程改革在当代昭示出其强大的生命力。

二、目标明确，标准详尽

对基础教育改革的目标的制订解说，《解读》用词准确无误，同时，不难看出，它具有超前意识，时代感强的特点，我把它的六个方面的实质简单的概括为：改革就是在有针对性和讲究实效性的基础上，注重学生学习的过程，知识的积累和能力的提高，教师应注重评价的功能，学校应注重校本课程的开发。

在制订各项目标的过程中，标准力求站在高处，把握大局，建立一个总的目标性纲领。在具体实施目标的过程中，《解读》又制订的非常具体。例如：对语文学科各个阶段的实施目标及实施建议方面，标准就制订得非常全面，不光有“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性练习”课程目标及实施建议，而且各部分制订相当完善。例如关于“阅读”，“标准”分四个方面进行了具体阐述。一、确立现代阅读理念。二、阅读中的情感态度和价值观。三、在阅读的过程中培养阅读能力。四、关于知识和能力的关系。这四个方面全面、系统、详细。为我们这些工作在第一线的教师指明了方向，同时又明确了目标，一举两得。

三、有纵比和横比

“标准”除制订了当代课程标准外，还对比分析了以前教育思想、教育观念中存在的一些弊端，对未来的教育寄予了厚望，同时在书后还附加了美国加利福尼亚州《公立学校英语课程标准》摘录，使我们有的比较，更利于我们工作的开展，在工作中少走一些弯路，更快地探索出新的适合我们的具有中国特色的教育体系。

四、具体操作有章可循

“标准”制订不但全面详尽，而且课后还选编了一些语文实验教科书课例，课例后面还有教科书编写者说明，《解读》中的这些细小环节对于我们非课改年级来说，无疑指明了努力的方向及改革的思路，使我们有章可循，有葫芦可比，我们这些非课改教师有了这本课标，再经过我们的努力探讨，实践，怎么可能画不出有自己特色的“瓢”呢？我们的目标：让中国的先进教育经验走出国门，走向世界！

以上就是我对新《语文课程标准》学习的心得体会，我相信随着社会的发展，时代的进步，语文教育也会越来越完善，与时俱进，不断创新，我也希望能在语文教育这片天地中和学生共同成长、共同进步。

那么，如何才能还语文教学本来的面目，让学生轻松、有效地学习语文，达到提高学生的语文素养的目的呢？通过认真学习《语文课程标准》，我从中感悟到，要落实这一核心任务，就必须树立语文教学的新理念，在语文教学中重视“四个性”。

一、人文性

语文课程的人文性，就是以人为本，以促进学生全面发展为本的新理念在语文课程中的体现。《标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们：语文教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的多元文化，去实现语文教学自我成长的过程，是激发人的生命力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向，积极的生命运动过程这一目标，从而去培养学生的“语文素养”。

二、实践性

语文课程不是主要获得知识的课程，而是获得运用能力的课程。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生的.语文实践能力必须是学生在语文学习实践中通过不断尝试逐渐形成的。因此，教师在课上要用大量的时间让学生进行听说读写的活动，将感悟语言和发展思维紧密结合起来。教师要在组织协调学生对文体积累感悟运用的同时，又促使文中那鲜活的生命形象推动学生的知识能力、情感的发展，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。

三、自主性

现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。倡导自主的学习方式，是对学生被动的学习方式的根本性变革。《语文课程标准》指出 ：“学生是学习与发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”语文教师要尽量尊重学生自主学习的愿望，努力创设民主、和谐的课堂氛围，促使学生在教师爱护、尊重和期特中主动探索、自主学习。教学中教师要始终做到“心中有学生、心中有主体”，信任学生，把学习的自主权还给学生，学生才能敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种激发出来的自信心，以及由此激发出来的智慧力量，往往是出乎教师意料的。

四、开放性

语文是社会交际工具，人的一切活动离不开社会交际。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法上相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。”也就是说，要使学生有效地学习语文，必须把语文课堂建设得开放而有活力。教学中教师不但要拓宽学生语文学习的内容，开阔学生语文学习的视野，而且要拓宽语文学习的途径，充分运用课程标准所列出的20多种课外学习资源，使学生感到自己既是在学习语文，也是在参与生活，既能够在语言文字方面得到提高，又能获得跨学科，多角度的知识。

过去，学生只是通过读书来学习语文，而读书的目的是为了考试，语文学习对大多数学生来说是一种沉重的负担。但这毕竟已经是过去。如今《语文课程标准》的出台，把语文学习以轻松，活跃的本身真面目还给学生，学生可以尽情“享受”语文了。就让我们一起来把那一颗颗充满童真的心在课改的大背景下，放飞在语文这片广阔的天地中吧？

当品读完一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，不妨坐下来好好写写

《别了语文课》的读后感1

今天，我读了名叫《别了，语文课》这篇课文，使我看到了陈小丂赤诚的爱国之心。

陈小很讨厌语文课，因为语文要默写，觉得很无聊。有一次，这个小学生的母亲告诉他他们即将移民，要离开中国了。他觉得很兴奋，一想到不用再学习语文，他很是快乐。然而，想到跟语文的距离越来越远了，反而觉得以前不应该不爱语文，他觉得很惭愧。老师知道了，送了一套语文书给他，叫他不要忘记语文。

我觉得语文不是枯燥的字和词，而是纯洁美好的师生情感，是难以忘怀的祖国文化，更是每个中国人心里永远也离不开的根。

语文还是有趣的能给我们带来快乐。我经常看课外书从书中能学到语文写作方面的技巧与方法，让自己的

他感谢语文知识帮了他不少的忙，我学会许多成语也知道许多的语法知识，更喜欢古人诗词，从语文中我认识了李白，喜欢他的诗词如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势和豪放，还有“举头望明月，低头思故乡”的深沉。还喜欢孟浩然，白居易，杜甫等诗人的诗词。我看了四大名著，让我通过语文认识名著中许许多多活灵活现的人物，感受到古人通过语文表达自己思想和观念的看法。

当自己写了一篇满意的作文时我就会很快乐，当我看别人写的很有趣的文章时，我也会跟着开心笑起来，语文用它独有的魅力在我们的生活无所不在。

《别了语文课》的读后感2

读了《别了，语文课》这篇文章后，我又重新认识到了国语是那么的丰富，那么的有趣。可以让人读到痴迷的程度。

一个叫陈小允的学生，他很不喜欢上国语课。听到妈妈说要移民到中美洲后。他很开心。可当他知道移民后，从此就要忘记自己的母语，他又感到非常伤心。在临走前，老师和同学的热情、关怀使他永远忘不了自己的祖国。

读完这篇文章后，我发现国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法，如果碰到难题，还可以自己去找答案，自己理解。国语也让我们知道了读书的种种乐趣。所以，我们一定要学好国语，将来就可以在社会上很好地发挥出自己所拥有的知识。

这篇文章使我想起了我曾在一本杂志上看到了一篇关于一个文盲经过很长一段时间学习国语，结果成为了一位小说家。我看完这篇文章后，我非常敬佩这位叔叔。他虽然以前不识字，可是他经过很长时间的努力，又恢复了他该有的'知识。

读《别了，语文课》这篇文章后，我明白了一个道理：读书，只要你读得懂，能理解，就什么都会了。

《别了语文课》的读后感3

我今天读了何紫写的《别了，语文课》。

文章透过语文课这样一个小小的窗口，彰显了中国语言文字的优美与魅力，也让我看到了涌动在孩子心头的一片赤诚的爱国之心。其深层的含义更在于教育我们，不要等到失去了才感到可贵，不能拥有时才懂得珍惜。

读了这篇文章后，我想：“我们中国汉字、中国语言有一种独特的魅力。虽然现在学起来有点难，但是，等到我们真正要离开它的时候，才感到与中国语言、文字有分不开的情缘。无论我们当初是喜爱它，还是讨厌它，在分离的时候，才知道它在我们的心里扎了根。我们将来不管生处何地，都不会忘了它。

我把这篇文章乍读下来，让我想起了都德的《最后一课》，尽管文章的背景不同，所不舍的母语相异，但其中的爱国情结，对母语的眷恋却如出一辙。

《别了语文课》的读后感4

这个寒假，我读了许多文章，但是，令我深有感触的是这篇文章，《别了，语文课》。这是我从同步阅读《走进书里去》里读到的一篇文章。

这篇文章主要讲述的是作者何紫在上小学时经历的事情之一。故事的内容是这样的：自从她第三次默书不及格后，他们班班主任张先生就更加重视何紫的学习了。也把她从第四排调到了第一排，以后，她就无法再在语文课上做小动作了。

有一次，何紫突然知道他们一家要移民到中美洲去，再也不回来了，而且，一个月后就要走了。她以为她可以不再上语文课，也不用再默书了。其实，我也不喜欢语文课，什么重要内容，文章体裁，词语解释，标点符号。但是，一听到妈妈说语文学不好就上不了初中，所以，我就要好好学习。

没想到，何紫的语文越来越好。默书也有很大的进步，从以前的三十分到了现在的一百分。她越来越舍不得她上的这所学校。

要是，我也能像何紫这样不断的进步，那该有多好啊！

《别了语文课》的读后感5

“陈小允不喜欢默写，讨厌语文课。当他知道要移民去中美洲而不要学语文时非常开心，因为不用默写了。有一天，老师把他叫到身边，没有责骂，却表扬陈小允默写的进步，并送给他一本《怎样学好语文》的一本书。他一口气读完后，就喜欢上了国语。当陈小允默写居然能得100分时，他却要离开这所学校了……”

这是何紫写的《别了，语文课》这篇文章中的一个片段。我读了以后，对“珍惜”这两个字有了更深刻的理解。

陈小允不喜欢语文的时候，不用去中美洲，而当他喜欢上语文课时，偏偏再也没有机会接触到这样的语文课了。我真是替他惋惜，想想生活中的许多事不也都是这样吗？拥有的时候从不珍惜，使劲挥霍，待到失去之时，才觉得那是何等的可贵。随着年龄的增长，我们开始拥有：一花一草，一树一叶，成功失败，孤独热闹，亲情友情……可我们从不满足，拥有一块砖，想要一栋房，拥有一杯水，想要一条河，拥有一片叶，想要整个森林。

曾经看到这样一个故事：某人在梦中见到上帝，他问上帝：你觉得人类最奇怪的是什么？上帝答道：他们讨厌童年，急于长大，而后又渴望返老还童：他们牺牲自己的健康换金钱权利，当失去健康后又用想用金钱来买健康。是呀，健康而贫穷的人想得到金钱，而体弱多病腰缠万贯的人却只想拥有一个健康的身体。春去春会再来，花谢花会再开，然而，拥有的东西不知道珍惜，失去以后有后悔莫及。一个盲童多么渴望有一双明亮的眼睛，一个肢体不健全的人多么希望能够像正常人那样尽情奔跑。当我们在窗明几净的教室中学习的时候又想学“坏小子”霍尔顿，总想跑到悬崖边的麦田上偷偷玩耍。在失去之前，珍惜拥有，把握今天，让人生的笔记上，写满收获，而不是后悔。请珍惜自己拥有的一切吧，不要总是到了失去了才觉得珍贵。

阳光雨露，鸟语花香，公平给予我们每一个人，欢乐喜悦，烦恼忧愁，也都是人生的一种体验。珍惜拥有的时间，善待生命的每一天，我们才会无怨无悔，珍惜拥有的机遇，往往幸运的每一瞬间，我们将创造奇迹。珍惜人生中前进的每一个脚印，我们的旅途充满光辉！