从《小屁孩的日记5》你学到了什么?

一、共情：小的孩子自我管理意识不强，粗心西会让您感觉到困扰，我们一起来探讨一下怎么解决这个问题吧。

二、具体化：您说“总是粗心，丢三落四”具体是指什么

三、探究问题成因，并具体分析：a 孩子没有养成良好的自我管理习惯：1-3年级的孩子，粗心、丢三落四也是很正常的一件事情，因为他们基本上只想着玩，拿出东西来用，但是没有培养出良好的收拾东西与自我管理的意识，加上有的家庭，有时东西丢了就丢了，再给孩子买就可以了，这样有的孩子就会觉得不所谓，反正丢了自己也不会承担什么责任，慢慢的，就会养成类似的习惯。

解决：（1）出现粗心，丢东西的问题，家长切不可单纯、过多的训斥孩子，这样以后孩子丢了东西可能连说都不敢说了，会逐渐发展成“说谎”的现象。

（2）培养孩子的责任心，让孩子们意识到，自己的东西要由自己照顾与保护，如果是贵重的物品，丢了或被自己损坏了，轻易是不能再买的，让孩子明白收拾与保护自身物品的重要性。

（3）经常督促孩子检查自己身边的物品是否带齐，如能编程短语或诗歌之类的给孩子记是最好的，如，出门别忘了“伸手要钱”（身份证、手机、钥匙、零钱）等。

（4）在易丢的物品上，和孩子一起在上面做记号，比如用透明胶写出姓名、班级等。

（5）培养孩子拾金不昧的精神，将捡到的不属于自己的东西还给他人，体会成就感，顺便也能体会在自己东西找不到时自己焦虑急切的感受。

如何帮助孩子改掉粗心大意的毛病

孩子粗心的毛病不是一天养成的。

那是由于孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间，没有一个好的生活习惯。

所以家长要改善家庭环境，培养孩子良好的有规律的生活习惯。

注意培养孩子的责任心，因为有了责任心，孩子自然能够小心谨慎地对待每一件事情，避免马虎。

家长要让孩子正视粗心的坏处，让孩子在生活中体会细心的好处，必要时可以让孩子承担因为“粗心”所导致的后果。

让孩子保持健康的心理，多给孩子细心的心理暗示。

如果家长一再地说孩子粗心，做事慢，孩子就会形成一种习惯，真的认为自己粗心。

相反，家长把目光放在孩子细心上，孩子心里就有一种自己“细心”的心理暗示。

家长还可以让孩子多做一些“细活儿”，如写毛笔字、缝纽扣等，这些都能锻炼孩子的细心程度。

其次，就一般情况而言，孩子容易粗心的原因主要有以下几点：

【第1句】：孩子的视觉识别和记忆能力不强，所以难免出现看错或看对写错的现象。

【第2句】：孩子的注意力不够集中，心在此而意在彼，那错误也就难免会发生了。

【第3句】：有时候一些看似是由粗心引起的错误，实际上是基础不够扎实、知识掌握不牢固、答题技巧不熟练造成的。

【第4句】：任务太多，孩子心急，也会造成粗心。

【第5句】：没有养成良好的及时纠正错误的习惯，平时做事情都有老师和家长来协助其检查错误并改正，孩子没有形成良好的及时检查、及时改错的习惯。

事实上，孩子在考试中是否粗心是由平时的习惯决定的。

很多孩子在平时的学习中已经养成了粗心的毛病，这主要是因为自己做了作业由老师和家长来检查，自己只管完成就可以了，没有良好的习惯和责任意识。

所以，孩子在考试中出现粗心的现象，家长是不是自己也该反省一下呢

再次，在对粗心问题有一个基本的认识之后，家长和老师要用正确的方法来帮助孩子尽量减少由粗心造成的失误。

【第1句】：家长不要动不动就以粗心为理由批评孩子，这样容易给孩子造成心理上的压力，考试过程中会把自己的注意力都集中在“不要粗心”之类的心理要求上，这样反而更容易引起注意力分散，出现更多不必要的错误。

【第2句】：对孩子的粗心，家长尽量不要采取正面惩罚的方式，以避免对孩子粗心的强化，而是可以运用正强化的方法。

比如在孩子粗心时不去批评孩子，但是在孩子细心地完成一件事的时候，家长此时及时表扬孩子，强化他的细心，这样孩子就会慢慢接受这种心理暗示，越来越向着细心的方向发展了。

【第3句】：在平时的学习中帮助孩子养成检查自己作业的好习惯。

很多家长都愿意为孩子检查作业，以为这是对孩子负责，殊不知这样孩子就养成了不细心检查的习惯，要让孩子改掉粗心的毛病，首先要从家长做起。

【第4句】：在日常生活中，家长要用自己的细心去感染孩子，比如把家里布置得井井有条，建议孩子学会自己整理东西、收拾房间，培养孩子自己的事情自己负责的责任感。

总之，孩子的粗心并非罪不可赦，与其一味责备、给孩子施加心理压力，倒不如在平时加强对孩子的训练，帮助孩子克服粗心，培养孩子良好的生活和学习习惯，这些将会让孩子受益终身。

怎样提高小学生成绩 孩子成绩一直不好，不知道该怎样提高孩子的小学成绩

一个好的小学生 后面总是有一位 好母亲信息时代，我们该怎样做父母 孙云晓 现在很多父母事业很成功，却感觉对孩子的教育并不怎么成功，十分苦恼。

其实，衡量孩子教育成功与否，更重要的是看孩子能否感受到愉悦和幸福，能否与周围人和谐相处，能否在亲子关系中融洽自如。

　　不妨问问自己，是否更关心孩子如何变得让自己“有面子”

是不是更希望他能考高分，却很少关注他是否快乐，有没有朋友

这些关怀的缺失，使得父母和孩子之间总是有层隔膜，孩子总是表现叛逆，总是和父母“对着干”。

在孩子长大后，和父母之间“没话说”、“聊不来”。

　　亲子关系，在青少年时期，胜过许多教育，甚至决定孩子教育的成败。

据研究，如果孩子在12岁之前没有和父母建立很亲密的亲子依恋，那么孩子一生的安全感和幸福感很难建立，尤其是6岁之前，如果父母没有拿出足够的精力陪孩子，亲子之间很难再建立起足够的信任和依赖。

　　建立融洽的亲子关系，对孩子成长的重要性，不言而喻。

而其前提是，父母必须明白，爱是无条件的，孩子存在本身就是父母给予爱的理由。

教育的艺术首先是倾听的艺术。

父母必须学会倾听，学会去欣赏、理解孩子的成长。

父母最容易犯的错误，就是自以为是，以为自己什么都懂，其实不然。

如果你的孩子在你眼中满是缺点，那么你可能是一个很失败的父母。

　　教育的核心，就是培养健康的人格。

身为父母，不要太重视孩子外在的成功。

孩子的成绩好坏，上的大学好不好，有没有找到好工作，这些外在的标准固然对家庭很重要，但是父母必须意识到，还有比这更重要的东西，那就是爱和幸福的能力。

　　信息时代动摇了老年人的权威。

过去的父母可以很傲慢地跟孩子说：“我过的桥比你走的路还多”、“我吃的盐比你吃的米还多”。

到了今天，反倒是孩子们经常跟父母很不屑地说“你懂什么呀

”青少年对新技术、新观念的得心应手更加映衬得父母很“老土”，是个在网络上笨手笨脚的“菜鸟”。

　　所以，我认为，21世纪是父母和孩子互相学习共同成长的时代。

父母需要从孩子那里学习的，不仅仅是新技术新知识，还有新的思维方式和新的生活理念。

学习的前提是互相尊重，尊重孩子的特性，尊重孩子的选择，更重要的是尊重孩子的人格。

买一本 好母亲胜过好老师 玩学习每天只问小孩四句话——改变孩子一生 有位父亲他对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。

这四个问题是： 1，学校有什么好事发生吗

2，今天你有什么好的表现

3，今天有什么好收获吗

4，有什么需要爸爸的帮助吗

　　看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义： 第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的； 第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心； 第三个问题是让她确认一下具体学到了什么； 第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。

就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面，事实上也证明很有效。

　　在教育理念中，要把孩子教育好，最关键的就是亲子关系要处理好。

如果家长在孩子心中建立起绝对的责任，孩子相信家长无条件地爱着自己，相信家长所有批评、表扬的出发是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那么这种关系是良性的，是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。

在这种情况下，所有教育孩子的最简单的事情，用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。

但是，现实生活大部分人的亲子关系是不稳定的，或者说是扭曲的，孩子并不能真正信任家长。

　　谁家的父母都是爱自己的子女的，但中国98％的家长错把爱的方式当成了爱。

比如给孩子最好的东西吃，最好的衣服穿，这只是一种爱的方式，并不是爱本身。

而家长们的爱也经常是有条件的，比如会出现只要这次考试得了前三名，就带你去哪里玩等等。

爱是一个生命喜欢另一个生命的感情，是一种平等的关系，是无条件的，是一种整体接纳的，是要让对方接收到的，要真正做一个好家长并不难，要教育好孩子一定要注意下面几句话：

【第1句】：绝对禁止高压\\\/打骂孩子的做法，建立平等的关系。

【第2句】：真正地无条件爱孩子，给予孩子精神意义上的爱。

【第3句】：一定要尊重孩子的独立人格。

【第4句】：用正面的方法教育孩子，时常对其鼓励表扬。

【第5句】：调正亲子关系，这是最重要的一点。

【第6句】：要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句话，教育好孩子就是易如反掌的事情了。

家长应知道的心理学规律 家庭教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。

因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤

心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。

几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢

他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。

过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼-者。

为什么会出现这种现象呢

正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。

每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。

妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。

如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。

相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大

-心理规律二：超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。

最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。

过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。

等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为超限效应。

超限效应在家庭教育中时常发生。

如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。

被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。

可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。

如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。

这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

-心理规律三：德西效应心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。

几天过去，老人难以忍受。

于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。

”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。

老人再出来，给了每个孩子5美分。

5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦

”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了

在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

德西效应在生活中时有显现。

比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。

家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。

在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。

家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。

心理规律四：南风效应“南风效应”也称“温暖效应”，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。

这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。

由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。

实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

心理规律五：木桶效应“木桶效应”的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。

一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。

孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的-突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。

因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。

心理规律六：霍桑效应美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。

后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。

这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。

孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。

作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。

孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。

如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信

心理规律七：增减效应人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。

比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。

我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。

其实，这是一种很不理想的评价方法。

在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……心理规律八：蝴蝶效应据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风

紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。

一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。

心理规律九：贴标签效应在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。

于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。

为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。

训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。

信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。

专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。

三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。

结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。

后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。

例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。

所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。

心理规律十：登门槛效应日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。

在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。

例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。

家长的十个坏习惯会毁掉孩子家庭教育为什么父母的苦心付出不能得到优良的回报，当真我们的孩子都是白眼狼吗

如果你是一个充满困惑的家长，又或者你是一个不希望未来遭遇这种困惑的家长，请你和我们一起，拨开这团困惑的迷雾，看到迷雾后面藏着的真相——中国完形教育著名的亲子教练陈鹏宇老师，经过大量案例的积累，探究出父母如何用自以为是的爱毁掉原本自信快乐的孩子的十条共性问题，您不妨对照一看。

【第1句】：寄予孩子很高的期望且追求完美通常的说法是期望越高失望越大，为了不使自己失望，只能给孩子不断地施压。

在这种情况下，孩子会迎合家长、迎合老师甚至迎合社会评价成为一个“优秀”的孩子

这样的优秀，往往忽略了孩子本身的需求。

“优秀”是一把双刃剑

当孩子为了家长的期许不断迎合的时候，他就失去了自我，他的生命状态不再自在和流畅

他只能紧紧地抓住他付出了这么大的代价得来的“优秀”

这样“优秀”的孩子，是一枚炸弹

随时会被引爆，不是炸伤别人，就是炸坏自己

有一个统计数字，大学中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公认是“很优秀”者。

【第2句】：孩子不令自己满意时贬损他、责罚他其实孩子不能让父母满意的时候已经很负疚，这个时候最需要来自父母爱的陪伴、协助和支持。

父母忽略孩子的感受被自己的情绪支配，只想着：你是我孩子，你要给我脸上贴金，你要让我有面子，你不能丢我的脸

然后用你自己奇多的规条和框框来束缚孩子。

但是孩子往往越束缚越叛逆，你越管，他越不要听

鹏宇老师家的宝贝女儿在有一个假期刚开始的时候天天打游戏，晚上打到12点才睡觉。

家里的妈妈、姨妈和姥姥都沉不住气了：这天天打电脑，作业不写怎么办

指责孩子，孩子鼻孔朝天“哼”一声，依然故我。

鹏宇老师那次出差回来，正赶上妻子为此事犯愁。

他进了女儿的房间：女儿回头叫了一声“爸爸”。

他说：玩电脑呢，没事，你玩

然后手放在女儿的头上，半开玩笑说：爸爸给你传送一些爱的能量，别耽搁你玩，你继续玩吧。

十几分钟后，他松开说：好了，不想玩了就早点休息啊，别累坏了

那天晚上，女儿十点半就睡了。

给孩子一些空间，让孩子在负疚的状态下仍然可以得到爱，孩子才会有顺从以及有自我负责的可能。

在孩子做了令你不那么满意而他自己也深知的事情时，无言地陪伴，单纯地给予孩子爱的支持更显得重要

【第3句】：拿自己的孩子跟别人比这是所有家长的通病。

鹏宇老师说：当你把“比较”的枷锁套给孩子，孩子就永远无法幸福。

【第4句】：有条件地满足孩子的需要你考第一名就买旅游鞋

你进入前五名我们就全家去旅游

很多家长都把这个视为一种对孩子合理开明的奖惩举措

殊不知，这带给孩子潜意识的讯息是：符合爸爸妈妈的标准，才是被爱的。

然后孩子会为了得到父母的爱付出失去自己的代价

鹏宇老师对女儿学习从没什么要求，甚至戏谑说：“不要考前几名，考前几名被老师盯上就麻烦了

”可是有次女儿考了第三名，心里还是很高兴的。

她对爸爸说：爸爸，今天请我吃肯德基吧

这个爸爸说了：好啊

不过爸爸不是因为你考第三名才要请你。

爸爸爱你，即使你考倒数第一倒数第三，想吃肯德基了，爸爸也会请你的

孩子不耐烦地说：好了，好了，知道了。

你的她心里怎样，还用说吗，幸福着呢

【第5句】：数落孩子的不是家长最乐意数落孩子、教导孩子

教导是每个家长都尤其热衷的一件事情，有人从教导中感受到自己的威严，有人从中体会征服的快感。

全不管孩子是在嘴上服气，还是心里服气

然而，最好的教是“不言之教”。

数落孩子的不是，不是让孩子失去自信就是让孩子丧失自尊。

【第6句】：预言孩子没出息预言孩子没出息有两种后果，一是你越说他没出息，他越没出息，完全丧失斗志和学习能力，最终实现你的预言

另一种孩子，你说越说他没出息，他越要证明自己有出息，但是一辈子活在“证明”中，失去自我，也丧失了生活的智慧和让自己幸福的智慧。

有一个农村长大的女孩子，她上面有个哥哥。

从小父母就偏爱哥哥，认定哥哥比她有出息。

她心里很委屈、很不服气。

所以自我砥砺，一定要争口气给父母看看，看看她是不是能把哥哥比下去。

后来她果然比哥哥成绩还好，考上大学，有不错的工作，成家立业。

但是因为把大量的时间和精力用在证明给娘家看，久而久之令她的丈夫忍无可忍，要和她离婚……

【第7句】：代替孩子做选择孩子的心理独立期有三个阶段，分别是3岁、9岁和12岁。

小的时候，孩子自己吃饭，父母应关怀而不干涉，不要说你都吃到衣服上了，我来喂吧

再或者孩子想穿什么衣服你也要代为选择

还有不声不响为孩子报了钢琴班，都是不智之举。

家长总是在用“自己的头脑”操控孩子，但是忽视了代替的过程就是剥夺孩子成长的过程。

你剥夺了孩子某方面的成长，孩子就丧失了某方面的能力。

【第8句】：限制孩子做他想做的事父母喜欢说：不要这样，不要那样

然而孩子的天性是，你越不要我这样，我越要怎么样

【第9句】：总是担心孩子不认为孩子有控制能力，不认为孩子其实可以

所以——你得到不想要的结果最好的办法，就是去担心

你担心孩子早恋，孩子一准早恋：你担心孩子网瘾，孩子一定网瘾

有个妈妈在孩子还上小学一年级的时候，就在经过一间网吧时警告孩子：看见没，这是网吧，很多孩子一进去就变坏了，你可不能进去

一天又一天，一开始孩子不明白，但是心里好奇极了，终于有一天孩子忍不住，要走进这间网吧看看。

再后来孩子网瘾了

孩子是否自信，取决于父母对待他们的态度。

【第10句】：不相信孩子不相信孩子的根源是父母不相信自己。

当孩子对妈妈说：没事，我一个人在家写作业，你去忙吧

妈妈一关上门就想，孩子一定在家玩电脑呢

这样的反应会让孩子觉得父母不信任我、不喜欢我、不尊重我

不相信孩子就是在毁灭了孩子的自尊。

父母总是努力把自己的孩子朝着成功的方向培养，致力于培养孩子成“才”，而忽视了孩子要先“成人”的问题。

以至各种各样的问题孩子越来越多。

鹏宇老师认为：父母教育孩子的过程，就是把自己的状态调整到平静和喜悦的过程，平静和喜悦的状态就是爱

教育孩子的过程，也是心量拓宽的过程

改变孩子很容易，当你“容”下孩子时，孩子就“易(改变)”了

父母小小的改变，孩子大大的不同。

他会一点一点从父母那里学会“比较”，并且用“比较”杀掉自己的自信，让自己永远被“比较”来的“痛苦结果”所折磨。

家长应该相信自己的孩子是优秀的

每个孩子都自有一份属于他的优秀之处

不要用比较杀伤孩子的自尊了。

三毛流浪记的体会和感受

最近，我读了一本漫画书，是，里面的故事把我深深地打动了。

　　同亲爱的爸爸妈妈围坐在桌边,吃着可口的饭菜，感受着双亲的爱抚和体贴，背着崭新的书包去上学，和同学们一起感受着灿烂的阳光，聆听着老师温暖的话语，接受着知识的洗礼……在当今的中国大多数孩子都能享受的快乐。

可是，在旧中国，那三毛却是个无爹无娘的流浪儿，他小小年纪却饱尝了常人难于想象的痛苦：他没有饭吃，常常拣别人的剩饭，实在不行时，还肯树皮，他穿不起衣服，不管什么时候，都是光着膀子，而且常常被人欺负，对他来说能够拥有一个家庭，能够背着书包上学，简直是海市蜃楼，空中楼阁，是镜中花，水中月……而我们呢，和三毛比起来，过的简直是天使般的日子，过着幸福美满的生活，享受着阳光一般灿烂的童年，有时却还要在双亲面前撒娇，嬉闹…… 　　三毛虽然贫穷，但是他人穷志不短，他恨坏人经常同那些欺压人民的坏蛋作斗争，连梦中都在用头把三个坏人顶到大江里去了，过上幸福美满的生活，而现在，我们就像生活在蜜糖中，却不好好珍惜美好的时光，学习上不踏实，懒散，作业不认真完成，不积极动脑，成绩也不怎么理想，妈妈整天唠叨，说我胸无大志，没有理想……与三毛相比，真是天壤之别呀

　　三毛机智勇敢的精神深深地感动了我。

有一次，他看见有个小弟弟跑到河边，扶着铁栏杆朝下边看，用小手够河岸石缝里长着的一朵小黄花。

小弟弟够了两下没够着那朵花，就干脆把头探出了栏杆外边，使劲够。

可他手抓的栏杆不知怎的活动了一下，小弟弟往前一栽，“呼”地一下就从岸上掉下去了，“扑通”一声，落到了水里。

站在一边的三毛看见了，就赶紧一纵身，从栏杆上一个猛子扎到了水里去救人，而自己，却被河水浇了个透。

读到这里，我被他同情好人，路见不平，拔刀相助的精神深深地感动了。

而现在，社会中的许多人，见到坏人，却像没头苍蝇一样，跑开了。

有一次，我正要去买早饭，突然，有一个高个子的初中学生向我要钱，我不给，他就抢了起来，周围看到的人却跑得无影无踪了，没有一个人站出来帮助我，我个子小斗不过他，真不知道如何是好，只得无奈地把身上的仅有的准备买早点的2元钱给了他，难道这些人就连旧社会的一个穷孩子的精神境界都没有吗

　　看了这本画册，我感慨万分：我恨旧社会，恨那些欺压人民的坏人

我十分同情三毛，也喜欢三毛，画里的三毛虽然只是一个人，但代表着千万的流浪儿。

可惜，令我十分痛心的是在当今的新社会，像三毛这样的流浪儿似乎还有不少，我也经常会在街头巷尾看到现代三毛的身影。

我大声地呼吁我们的政府、的全体公民都来关心他们，给他们幸福，给他们阳光，让他们都能像我一样幸福地成长，快乐地生活

读有感是一部描写旧社会的漫画，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。

他没有家，没有亲人，无家可归，吃不饱，穿不暖。

吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。

为了生存，他卖过报，拾过烟头，帮别人推黄包车，但总是受人欺侮，但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。

只有与他命运相同的流浪儿关心他，给他温暖。

　 　　《三毛流浪记》让人们引起对社会的反思。

在我的记忆里，有两篇故事最能反映当代的社会的普遍现象，第一篇故事是： “三毛和小男孩外出捡破烂，路遇一个大伯，送来一堆罐头、礼盒，并叫三毛他们拿着这些食品拍照，照完相，大伯突然露出凶相，一把夺过三毛和小男孩手中的食品，赶他们走。

三毛和小男孩的照片被贴到救济社的门口，原来是救济社的社长要为自己歌功颂德，把三毛他们找来作假证，三毛和小男孩气愤极了，拿出笔，把照片上的三毛和小男孩都改成社长的样子，还画了一只手，写上‘都是他’三个字，指向社长的照片。

” 　　　第二篇故事是：“ 有钱人家的小孩有书读，可是却吵着不肯上学。

他的妈妈好言规劝不管用，小孩竟然扔下书包一溜烟跑了。

三毛指指自己，对那个妈妈说：‘我要读书

让我去读吧

’妇人别过身，恶声恶气的叫到：‘快滚

’” 　 　　读完这本书以后，我体会到幸福生活的来之不易，也觉得应该珍惜现在的，不要等到灾难降临时，才后悔莫及。

我们也应该像三毛一样，在灾难降临时无所畏惧，就像一个故事所说的那样：杯子里面有半杯水，乐观的人会说，还有半杯水；悲观的人会说，只有半杯水。

跋 涉世未深。

　　在物质生活极度丰富的今日，作为新时代的宠儿，89点中的太阳，我们似乎更加多了些许理由去无病呻吟——猜想，我们是不是贫穷的只剩下声息

正如同三毛贫穷的只剩下三根头发——不，三毛比我们拥有的更多。

他有我们没有的坚强，他有我们没有的坚持，他有我们没有的知足常乐，他有我们没有的……在读完了《三毛流浪记》这本书后，我暗揣：我们中的每一个人应该都如同三毛一般，有过迷茫，有过对灯红酒绿的这个世界的困惑，有过因这个世界的不公而呐喊，却更多的是在风雨之后的坚定脚步，是自己寻找到了专属于自己的方向。

　　三毛是早已读过几遍罢。

犹记得孩提时代，便捧着小人书不肯放罢。

当初还像个坏孩子般，竟在课堂上忍不住偷瞄两眼。

被老师叫起来回答问题时，因没有认真听讲，满脸通红，想说我在看《三毛流浪记》。

可那“三”字刚说出口，老师便说正确坐下。

现在想起那道题，根本是没什么印象，只是那一份被老师叫起来的紧迫感还身临其境，更清楚的记得三毛带给我的回忆以及快乐和三毛的魔力。

我们每个人都要想三毛一般，即使在那样的辛苦的年代，我们也要每一天都开心的面对生活——记住，只要笑一笑，没什么过不了——这是三毛交给我们的。

　　如今，作为一本红书来再一次的阅读，也添了几分不一样的情绪。

三毛从军记，是以“1937年，中华民族的危亡到了最后关头，全国进入非常阶段。

无家可归的三毛参了军”为开端的故事，却以“三毛第一期复了员。

他摘下帽露出久违的三根白毛。

农村荒芜，城市凋敝。

三毛不知该向何处去…”无奈的命运为结束的。

在这部片中，最大的特点就是很爆笑。

可是，却在爆笑的时候感觉很心痛。

还记得有一幕，三毛到了军中，因为太小和别人抢饭吃，不够别人抢，只有吃粘在桶壁上的饭粒，他的表情、动作配合起来十分搞笑。

可是，笑完后，我觉得很心痛，那么小的一个小孩子去当兵，无疑是一种摧残祖国未来的花朵。

在当初那个时代，又有多少人会认为那是花朵呢，可能更多人认为是累赘吧，那是一种怎样的悲哀

想比之下，我们现在能够安安稳稳地坐在学校里上课是多大的幸福呢

还有令人印象深刻的一幕是三毛的队长正在杀鸡，三毛不敢看杀鸡，这时，一个敌人匆匆走过，没有发现三毛和队长，三毛镇定的拿出手枪把鬼子毙死。

我们可以看出三毛对许多事物充满了爱怜之情，而对敌人（鬼子）却心狠手辣。

三毛有正确的价值观，他知道什么是对的，什么是错的。

　　我马上要进入三年级了。

这对我来说无疑是一个巨大的挑战和考验，就像三毛在他的一生中有过的各种各样的苦难一般，我会遇到新的老师新的同学，我会面临学业上的困难，我会渐渐地了解这个世界这个社会……但我知道，我会很好很快乐的度过这一切，如同三毛的坚强和乐观。

　　快开学了，我们大家要像三毛一样的努力啊

别忘了，即使是三毛，也是上帝的宠儿啊

我一口气看完了《三毛流浪记》这本漫画书，心中激动万分。

爷爷以漫画加文字的形式描述了三毛一个个感人的故事。

精彩、生动，让我爱不释手。

我的眼睛眨也不眨的盯着书中每一幅画，每一个字，生怕错过每一个情节。

从书中我了解到三毛是一个孤苦伶仃的孩子，没一个亲人，吃不饱、穿不暖，甚至没有遮风避雨之处。

他一无所有，甚至连头上的头发都只三根。

他流浪，到处流浪……在饥饿难忍的时候，他甚至和狗抢食物，把训狗的链子套在自己头上，还吃贴标语的糨糊，三毛的童年真是太悲惨了。

看到这，我的眼泪夺眶而出，泪水一滴一滴地滴在书上，我伤心极了。

我的童年和三毛相比，真是差别太大了，我生长在蜜罐里，我拥有的真是太多了，我心中暗暗告诫自己一定要珍惜我们现在的生活。

三毛受尽屈辱和磨难，为了活命，小小年纪，替别人擦皮鞋，卖报纸，当保姆，做学徒等等。

为了活着，他甚至给自己贴了个标签：我卖一万元，商店里的洋娃娃还卖十万元呢。

天哪

我咬紧牙关为三毛深感不平。

我为他的顽强而感动，为他的痛苦而流泪，为他的欢乐而高兴。

当同学们都嘲笑三毛这么大还穿开裆裤时，三毛觉得很难为情，于是就找来纸和笔，写了“不是开裆裤”几个字，盖住屁股。

调皮的同学，拿着扇子在三毛后面用力一扇，结果三毛的光屁股又露了出来。

我看了笑弯了腰，觉得三毛实在是太可爱了。

三毛是一个聪明、机智、正直、善良，可爱的孩子，他的身上有很多优秀的品质，如：拾金不昧，见义勇为等。

三毛的精神永远激励着我。

将来不管前进的路上遇到多少困难，我都要顽强不息，奋勇向前。

回忆我童年读过的书，我只能记起和《三毛流浪记》了。

在我很小的时候，家里的书柜里就只有这两套适合我看的书。

的包装为黑色，分为上下两册，封面上画着一个妈妈和一个孩子，孩子正津津有味地听着妈妈讲故事。

《三毛流浪记》也分为两册，一册是粉红色的封面，上面写着《三毛流浪记》，而另一本的封面则是绿色的，上面的大字变成了。

对于里的文字我已经忘却，倒是能依稀记得《三毛流浪记》里的情节。

现在想来倒觉得有些奇怪，几乎没有文字的图画，我却能从中读出许多故事。

小时候看书，只关注它是否有趣，没怎么多想其背后深刻的意义，因为这次的作业，我又上网重温了这部漫画，因为好多细节都记不住了，必须再看看才能写出点东西。

没想到才看第一眼，记忆的水龙头就像被打开一样，每幅画似乎不是从电脑屏幕映射到眼睛里，而是从记忆里蹦出来一样，不断的在我脑海里跳动。

这里我想小小的感叹一下：小时候的记忆力果然好，不像现在，昨天看得书今天就忘了。

真后悔小的时候没多看点文学名著，落到现在肚子里没多少墨水。

对于三毛，我想说他真是个倒霉的孩子，一个诞生于中国漫画家笔下受尽凌辱、身世凄凉、穷得只剩下三根头发的。

他在各个小故事中遭遇着各种各样的不幸，也许小故事的开头他会碰上好运，可小故事的结尾他必定又会倒个大霉。

小时候看书，大多是看书上本身就具备的东西，不会想太多，而现在就不同了,现在能看到书本以外的东西，就像这次重温《三毛流浪记》，我没有因为三毛滑稽倒霉的经历而，反而因为三毛的可怜遭遇而感到难过。

在看的过程中脑袋里会跳出从电视剧中积累的有关旧社会的画面，画面中总有两个世界，一个是灯红酒绿歌舞生平，而另一个则是穷困潦倒水深火热。

漫画中那些人物的面容我都觉得有些可怕，不管是“不白之冤”里的大婶，“推车上轿”里的有钱夫妇，“小心烛火”里的老大爷，还是“学习印刷”里的小工，我都觉得他们的面孔是扭曲的，我不知道现在的小孩子看这部漫画能得出什么感悟，我只能落入俗套的得出这样一个结论：《三毛流浪记》揭露了旧社会的黑暗、丑恶与冷酷。

或许我们还能从其他角度剖析他的含义，比如培养孩子的同情心，激励孩子学会一种叫不屈不饶的精神等等。

我们所认为的儿童文学应该具有纯美、质朴、稚拙、欢愉等特点，但我觉得自己看了《三毛流浪记》之后没有愉快的感觉。

三毛那衣衫褴褛的形象没让我觉得他有一点可爱，特别是三毛的一些痛苦的表情甚至让我觉得他有些可怕，不知道现在的小孩子看这部漫画会不会有被吓到的感觉。

虽然《三毛流浪记》无情地鞭挞了旧社会人间冷酷、残忍、欺诈和不平，颂扬了在极度困境中依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”。

但对于这部陪伴我走过童年岁月的漫画，它给予我更多的是一种情感，一种对童年生活美好的回忆。

想到它，我就想到绿色、粉色的两本小书，就想到我趴在床上随意的看着它，在某个时候被它里面的情节深深地吸引，但一合上我似乎有能马上忘记它，立刻就回到了自己的世界。

对于它我只想说三毛活在我的心里，活在我的童年岁月里，也许它还活着几代人的童年岁月里，三毛的故事能激起了几代人的共鸣。

爱迪生的个人资料

面对孩子的情绪，父母最常见的反应是：1．以暴制暴：“再闹，就给我试试看

”“不乖就把你赶出门”之类的严惩、恐吓和威胁话语，不但会扼杀孩子的自尊心和安全感，甚至采取自我破坏和被动的攻击行为当成报复。

【第2句】： 当孩子情绪的奴隶：“不要哭，就带你去吃麦当劳

”“我买玩具给你就是了，别难过了

”用贿赂、哄劝的方式息事宁人，避免孩子体会不好的情绪，反而让孩子学会了“情绪勒索”。

【第3句】： 男孩别哭：“男子汉不要哭，勇敢一点

”哭泣不是懦弱的象征，男孩也有各种心理需求。

一旦哭的权利被剥夺，男孩的情绪表达就容易出现障碍。

【第4句】： 为孩子的情绪贴标签：”你这个坏孩子，为什么这么粗暴

”“真是爱哭鬼

惹人厌

”你贴在孩子身上的“负面标签”，会轻而易举的扭曲孩子的自我概念。

【第5句】： 流于说教：“你看

我不是早就跟你说过了……”当孩子伤心、难过、生气的时候，情绪已经主导了全部意识，根本不是灌输规则与训诫说教的好时机。

【第6句】： 回力球效应：“你再闹啊

干脆把我气死好了

”在孩子闹脾气时，无法保持冷静，反而回以愤怒，形成“你来我往”的恶性循环，最后“发脾气也没什么大不了”的想法也将深刻在孩子的心上。

【第7句】： 阻断话语：”怎么垂头丧气的

振作一点

”对孩子的情绪视而不见或轻描淡写，不但阻断了亲子沟通，也让孩子相信情绪是不受欢迎的，进而筑起一道心墙，变成一个对自己和他人的感受都显得麻木的人。

【第8句】： 归咎他人：”跌倒了不痛

都是地板害的

”当孩子遇到挫折时，为了安抚孩子情绪而归咎外界环境的做法，会让孩子无法对自己负责，失去从错误中反省学习的机会，容易养成遇到挫折“只会怪别人”的恶习。

爸妈究竟如何能当好情绪教练

孩子情绪学习经验深受父母的影响，父母同时也是稳定孩子情绪的最主要来源。

根据美国华盛顿大学心理学教授约翰·高特曼的追踪调查发现，父母扮演情绪教练的孩子，比较有能力处理自己的情绪，挫折忍受度高，社交能力和学业表现也比较杰出。

提高孩子的情绪能力，已成了现代父母的必修课。

三个步骤破解孩子情绪密码培养情绪能力，愈早开始愈好，且要注重方法和技巧。

在处理孩子的情绪问题时，父母可采取以下三个步骤：步骤1：理解、接纳孩子的情绪如果孩子出现情绪反应，父母要先用同理心和倾听的技巧，接纳孩子的情绪。

当孩子知道你愿意理解他的感受，就会慢慢将心情沉淀下来。

情绪是自然产生的感觉，是一个人对周遭事物的主观感受，因此没有对错之分。

它是一种能量，一旦涌现了，绝不会凭空消失，需要有效抒解的管道。

教育专家指出，国人因文化的关系，并不接纳负向的情绪。

在孩子出现负面的情绪时，大人往往回以“不可以这样”，或是轻忽压抑，而不能提供孩子一个实际练习面对和处理负向情绪的机会，或是体会孩子在处理这种情绪时需要一段心理历程。

例如：当我觉得害怕、紧张、担心、嫉妒时，我觉得如何

我可以怎么办

如此一来，孩子表面上可能没事，但内心那股“气”依然存在，”情绪垃圾”愈积愈多，最后一发不可收拾。

不过，同理孩子的情绪，并不代表同意孩子的行为，更不是放任孩子把情绪表现当成工具，对父母予取予求。

要让孩子明白：所有的感觉都是可以被接纳的，但是不当的行为必须被规范。

步骤2：协助孩子觉察、表达情绪，并厘清原因接下来，父母要像一面情绪镜子，运用言语反映孩子的真实感受，协助孩子觉察、认清自己的情绪，例如：”看你哭得这么伤心，一定很难过，对不对

”响应孩子的感受，可以让孩子明了自己的感觉。

之后，继续用开放性的提问方式，例如：”今天是不是发生什么事了

”协助孩子正确表达情绪，厘清情绪背后的原因。

只有找到情绪反应的真正原因，掌握孩子的心理需求，才能对症下药。

步骤3：引导孩子调整认知，思考解决方案等孩子情绪缓和下来，引导他调整认知，从另一种角度看待引起他困扰的事情，例如：”玩具被同学不小心弄坏了，你觉得很生气。

但是你打人没办法让玩具恢复原状。

我们一起想想看有没有更好的方法，好不好

”四个方法提升情绪力方法1：身心觉察，换个想法更好孩子的情绪反应，特别容易牵动生理的变化，例如：害羞时容易脸红、紧张时心跳会加速、害怕时会发抖等等。

平时多和孩子练习身体放松技巧，例如：深呼吸、肌肉放松、静坐等，有助于提高孩子的情绪觉察力，稳定情绪波动。

方法2：爱与肯定，累积快乐存折塞利格曼强调，建构孩子的正向情绪并不是教孩子盲目的乐观，或者否认、避免负面情绪。

充足的安全感、肯定孩子的自我、温暖热情的家庭气氛、无条件的爱但有条件的奖励，以及许多好事件，都能为孩子架设一张“情绪安全网”。

方法3：亲子共读，丰富情绪语汇故事是现实世界的缩影，孩子从故事中辨识不同情绪，了解人们如何处理愤怒、恐惧、快乐及忧伤等不同情绪。

藉由读后讨论和角色扮演，父母引导孩子以旁观者的角度，观察事情的始末，了解书中人物在哪些情境下、做哪些事，会产生各种不同的情绪反应，学习从他人的角度去思考，尊重自己和他人的感受。

方法4：身教重于一切良好的典范胜过千言万语。

在处理孩子情绪之前，要先处理好自己的情绪。

教育专家感慨指出，很多父母在处理情绪时经常言行不一，自己的情绪表达方式和孩子一样，但对于孩子的问题却一副道德劝说，而导致孩子对于父母的管教失去信心。

孩子透过观察、模仿，不断吸收父母因应情绪的风格，在孩子面前适当表现你的情绪益显重要。

偶尔和孩子分享自己如何从错误中学习的往事，也有助于拉近亲子之间的距离。

最后，要提醒家长的是，“EQ教育不是特效药，而是汉方药”，孩子的改变需要时间。

培养情绪力是一个持续进行的过程，一旦开始，就会渐入佳境。

只要父母投入时间和耐心，运用技巧和练习，就能调好孩子的情绪体质，让孩子知道自己可以有所选择，做自己情绪的主人。

纪录片《幼儿园》观后感

纪录片《幼儿园》观后感精选6篇篇一：幼儿园纪录片观后感　　　　《幼儿园》是一部记录片，反映的是幼儿在园里真实的情况，包括教师的教学方法是否科学得当。

　　　　记录片中，有幼儿哭闹——吃饭——午睡——户外活动——洗澡——上课——晚休——离园等镜头，都有教师参与。

其中给我印象最深的是“离园”和“洗澡”的镜头。

　　　　离园时，其实每个孩子都希望自己的爸爸妈妈第一个来接自己。

影片中记录了一个幼儿从开始放学到最后自己一直是一个人默默的等待着，手里拿着自己的小书包做在阳台上可怜巴巴的望着自己的父母可能来的方向。

然而，老师却一直没有出现在镜头之中。

我认为，在放学后应该用一些非集体性质的小游戏来分散幼儿的注意力，如：玩搭积木——插塑等，让幼儿感觉不到等待自己的父母是那么的无聊，看到别的小朋友走了会那么失望和伤心。

这样玩自己的能很好的转移幼儿的注意力，而且还能从中得到乐趣。

　　　　其次，是给幼儿洗澡的镜头。

一保育员坐在淋浴一旁的凳子上，幼儿在一边排着队等着自己被“虐待”.依我看，在着里我们可以放一些小玩具（防水），浴室环境也可以稍微装饰一下，可以让幼儿自己坐稳了洗澡，在玩乐中洗，静静地一个或两个小朋友一起相互帮助，洗完后让老师检查，看谁洗的最干净，最符合老师的要求等。

这样不仅可以让幼儿在一个轻松的环境中洗澡，而且还可以得到乐趣等体验。

　　　　我认为对于幼儿而言最重要的是教他们怎样保护好自己。

作为一名幼教

小孩无视你和她的对话，没有吸引力的话，她就当听不到

是正常的。

宝宝会叫爸爸、妈妈，就说明语言没有障碍，有些宝宝说话早，有些宝宝说话晚，这不会影响到智力。

孩子两岁还不会说话是令人担心，一般儿童在一岁就开始说几个字了。

不过也不尽然，有极少数孩子到四岁才开始说话，以后还是很聪明的。

儿童不会说话有这么几种情况：

【第1句】：听力问题，听不清别人讲话，或根本听不见声音，都会影响说话。

【第2句】：缺乏语言环境。

家里人人都很忙，没有时间教他说话，而且家里人很少互相交谈，以致他生活在一个语言贫乏的环境中，也就不会说话了。

【第3句】：属于：“语迟”这一类，就是开口晚。

【第4句】：智力落后，这是比较常见的情况。

从你孩子的情况看，第一、第二种可以排除，那么，很可能属于第三或第四种。

-------------------------------------------------------- 研究证明，婴幼儿的语言智能是一个自主学习的过程，而并不是成人教、认的结果。

只有孩子有了兴趣和主动性，他的语言智能才能够得到充分的发展和发挥。

不妨为孩子创造一个良好的语言环境，让他顺其自然地发展。

发展幼儿语言智能的4个关键 如何开发幼儿的语言智能呢

根据儿童学习语言的特点和规律，心理、教育学家们有以下建议： 　　一、保持幼儿对语言的好奇 　　语言智能高的人有一个突出特征：对语言的好奇心，他们喜欢语言，表现出极好的语感和对语言的鉴赏力。

而事实上，出生几个月的婴儿就对话音刺激十分敏感，当亲人对他说话时，会以微笑、手脚活动等作出积极的反应。

语言智能高的幼儿表现出对话音、节奏、语调反应灵敏；爱涂鸦；喜欢听、读、说故事；说话清晰有条理。

父母若对这些语言智能品质给予关注和引导，便能使幼儿保持对语言的好奇和敏感。

　　二、语言智能开发越早越好 　　一个出生时只会啼哭的新生儿，为什么在短短的两三年内学会了母语，掌握了结构如此复杂而严密的语言

可见语言作为一种智力与潜能。

越早开发越好。

胎教工作者甚至主张在怀孕5个月听觉出现时就与胎儿说话，呼唤他的名字。

而早期教育工作者则建议从婴儿出生第一天起，就将语言交流融合于生活照料中，这有极重要的潜在作用，3-5个月婴儿“交谈”时让他作出口部及出声反应。

8-9个月开始伊呀学语时，要作出积极的反应，用语言说出他的需要。

1岁时，要不断鼓励他说出单词、电报式语词，并逐渐要求说出单词句、双词句直到完整语句。

婴儿期是口语发展的关键期，从单词句（15-20月）到双词句（18-24个月）到简单句及语法掌握（2-3岁）的语言发展过程，一刻也离不开成人的引导，因为在没有语声的环境里绝不可能发展语言智能。

　　三、创设发展语言智能的环境 　　婴幼儿的语言环境是成人与婴幼儿共同构成的相互交流的情境，成人对婴儿语言智能发展的关注和婴幼儿自身言语活动的自发倾向创造了一个动态的、婴幼儿自己也参与其中的环境。

理想的发展语言的家庭环境包括： 　　

【第1句】：摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能； 　　

【第2句】：带幼儿走出家门去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望； 　　

【第3句】：鼓励幼儿与人交往，因为语言智能发展是一种不可抑制的人类特性。

当幼儿想表达时，消极词汇变成积极词汇，由听到说才成为可能； 　　

【第4句】：让幼儿听儿童广播、看儿童电视，形成亲子共读的图书环境，可使他们在学习、欣赏文学语言的同时，激发表达自己的愿望，发展其语言智能。

　　语言的发生和发展是人脑的高级功能。

除了正常的语言环境，还须有正常发育的脑来发挥其语言智能的功能。

因此，使大脑细胞得到科学的营养，对语言智能发展有重要的意义。

说孩子能听懂的话 有不少研究表明，成人对孩子说的话不同于对成人说话，通常称之为“儿向语言”或“妈妈语”。

它的主要特点是：简单，夸大。

如声调较慢，较夸张，且重复多；实词多虚词少，修饰词少，代词少；句子较短，简单句多，复杂句少，陈述句少，疑问句、祈使句多，句子多指向当前的事物等等。

一般认为，儿向语言的这些特点有助于孩子的语言发展，如加强孩子的注意，帮助孩子识别语音，使孩子能很好地分解句子的单位，可能有助于孩子获得相应的语法。

　　在婴儿阶段，母亲的儿向语言显得特别重要。

它有助于促进和保持婴儿的注意，调节婴儿的唤醒水平，沟通母亲与婴儿的情感，促进婴儿的联想学习和信息加工。

到孩子2岁半以后，这些特点就不明显了。

研究表明，婴儿对母亲的声音类型特别敏感。

　　有的母亲儿向语言特点明显，她们的孩子语言进步较快；而有些母亲儿向语言特点不明显，对孩子的说话过于正规，句子较长，词汇过于抽象，使孩子难于理解或不知所云，因此对妈妈的话根本不予注意。

这些孩子的语言发展就比较慢。

研究表明，刚刚超过孩子自己语言水平的话最能吸引孩子的注意。

因此，重要的不是对孩子说了多少话，而是说了多少孩子能理解的话。

　　孩子与父母是一个整体的动态系统。

父母对孩子讲话时用什么样的词汇和语气会受孩子理解能力的影响。

一般来说，父母总是不断地裁减自己的话语，使孩子在自己的语言水平上能理解父母的话。

当孩子出现不理解时，父母会修正自己的话；如果孩子理解了，父母就会讲更复杂的话。

因此，可以说父母对孩子的讲话部分地取决于孩子的反应，孩子是积极的参与者，所以，语言能力发展较快的孩子无形中会让父母高估其能力，容易以接近成人的方式与其交流，因此孩子也容易变得早熟。

从日常生活中我们可以看到，孩子的成熟程度与母亲的语言特点有一定的关联。

　　我们常常以自己的方式理解孩子，与孩子交流，而孩子出乎意料的回答才使我们恍然大悟：原来我们谈的与孩子理解的并不是同一回事，有时甚至相差十万八千里。

如大人让孩子多吃肉，可以长肌肉，孩子却认真地说：“我不仅要长鸡肉，还要长鸭肉、牛肉……”儿童的理解往往很具体，很真实，无视语言中隐含的比喻、象征等成分。

例如，唱完“老师您早”歌，妈妈问：“老师像不像妈妈

”5岁多的孩子往往会回答：“不像。

”并进一步拿幼儿园的老师和妈妈比：从头形、头发整齐与否到眼睛大小等一一进行对比。

妈妈进一步问：“老师和妈妈有哪些像的地方

”孩子回答：“都很漂亮。

”过了一会儿，妈妈又启发说：“老师是不是像妈妈一样对小朋友很好

”孩子回答：“不是的。

是为了我们上课不乱吵，对老师好一点，才这样叫我们唱的。

”“老师没有妈妈好，妈妈要比老师好一点。

”这说明5岁多的孩子还不能理解这种比喻，他的思维非常具体，妈妈就是自己的妈妈，老师就是在幼儿园认识的老师，像不像只从外表去进行比较，不能抽象地理解老师和妈妈之间的关系。

　　强调儿向语言的重要性，并不是指成人始终要像孩子一样说话。

事实上，随着孩子年龄的增长和理解力的不断提高，成人的儿向语言会越来越少。

关键是我们有必要关注孩子所理解的是不是我们想说的，我们所说的是不是孩子想听的，而不是自说自话。

如果我们把单纯的讲授变成对话，有更多的机会听孩子说，那麽，我们就能更有效地交流，更容易站在孩子的立场看问题，来调整自己的语言。

·父母还需重视与孩子之间的亲子感情交流。

这里的交流不仅仅是指说话，还包括肢体语言（如手势）、感情（如微笑）和眼神的对视等。

情感发展是认知发展的基础，所有的智能都是在此基础上得以开发的。

今天，你和宝宝交流了吗 小宝宝诞生了，父母们在满怀欣喜的同时，也一定憧憬着美好的未来吧。

父母都希望自己的宝宝们是一个聪明、健康的小家伙，秘诀就是：多和宝宝情感交流。

许多父母会问，宝宝还不会说话，什么都不懂啊，和他交流什么啊。

千万不要小看我们的宝宝，其实他们在出生时就具备了包括看、听、模仿、触觉等各方面的能力。

所以面对着这位家庭中的新成员，父母千万不要忽视与初生宝宝的交流。

这对于宝宝日后的语言交流和人际交往能力的发展具有非常重要的作用。

　　交流方式：对视、抱、说话、抚触、手语 　　▲对视 　　平时，宝宝的眼睛会东张西望，或昏昏欲睡，但是一旦他看到了母亲充满亲切的面容时，他会变的很兴奋，会张大着眼睛一刻不停的看着妈妈，因为宝宝知道妈妈是他们最可亲的人。

所以妈妈应该经常面对面注视一下小宝宝，同时伴着温柔亲切的言语和宝宝们交流，宝宝们也会深情的凝视着你，听你的讲话，有时还会张开小嘴，露出可爱的微笑。

　　与宝宝对眼注视的最佳距离在20～30 cm左右，妈妈可以一边和宝宝说话，一边慢慢移动自己的面部，让宝宝的头和眼跟随着你面部地移动而转动。

这个动作能够锻炼宝宝的敏感性，经常训练将会对宝宝智力的开发和感觉的发展极其有益。

　　▲抱 　　哭是宝宝主动与父母交流的一个重要形式，是他表达需求、同外界勾通的主要手段之一。

宝宝哭闹的原因有许多，饥饿、生病等都会啼哭，而且不同的哭声也代表着宝宝不同的需要，父母们应该细心得加以辨别，及时了解宝宝的需求。

　　有一种错误的做法认为宝宝不应该多抱，不然会养成他要抱的习惯。

其实有时宝宝哭是主动和父母亲近的表现，是为了让爸爸妈妈抱一下，所以这时父母千万不要拒绝孩子。

正确的做法应当把宝宝抱起来，给宝宝以安慰，并与之交流。

　　▲说话 　　宝宝虽然不会说话，但他们天生具有听觉能力，能感知到妈妈的语言，所以每次给宝宝喂奶、换尿布、洗澡时，妈妈都要抓紧时机与宝宝谈话、多发儿声，哄哄他，唱唱儿歌等，以此来传递母亲的声音，增进母子间的交流。

尽量给他们创造一个丰富的投入感情的语言环境。

　　有时当你用充满爱意的语气同他说话时，他会报之以“啊啊”的傻乐；如果你笑，他也会咯咯地冲着你笑，有时甚至会乐得手舞足蹈，小手乱抓，憨态可掬。

当他专注地看着某个东西时，你可以告诉他那叫做什么。

把他周围能看见的东西的名称都告诉他，让他摸一摸，感觉一下。

给他听各种音乐和声音，让他知道这个世界的广阔、美妙和丰富多彩，有待于他去探索。

可以读书、唱歌给他听，不仅唱儿歌，其它轻柔悦耳的歌曲都可以。

告诉你正在做什么，他正在做什么。

这对宝宝的语言学习和智力开发都大有裨益。

　　对宝宝自己发出的每一个声音和微笑，都要予以热情、及时的回应。

当他咿咿呀呀地发出每个声音时，你都予以重复，这会引起他的共鸣，让他更加高兴，鼓励他更加活跃。

更重要的是，这样可以培养孩子的“对话”能力，让他熟悉和掌握与别人谈话的语音语调、时间间隔和节奏等。

　　▲抚触 　　温柔得抚触是一种爱的交流，能让宝宝的身心更加健康。

我们提倡最好每天都能给宝宝做一次从头到脚的全身抚触。

这种按摩刺激了婴儿的最大感觉器官———皮肤，激活了人体的免疫系统，对促进婴儿的神经系统发育和加深婴儿的睡眠，促进小儿消化吸收，增加体重和智能发育具有重要作用，尤其是在抚触过程中，加深了母子之间的感情。

　　研究显示：经过抚触，新生儿体重一般增加10％左右，患先天性贫血的可能性大大降低，早期神经发育得到明显促进。

而且，一些患先天疾病的孩子如颅内出血、脑瘫等，如果出生后即开始对孩子进行抚触，可以让损伤的脑细胞得到刺激，能缓解病情，有利于孩子向健康进步。

越早抚触，效果越好。

　　▲手语 　　婴儿还不会说话之前，父母应该主动用手语同他交流。

专家建议：父母们在婴儿8个月大小的时候，可借助手势与孩子进行交流，有相当一部分孩子可很快接受这种方法，有的孩子则需要一定时间的适应期。

千万不要小看这些平常而又非常简单的手势，它同语言一样，同样是一种交流的方式。

它可以告诉父母，婴儿是否受到了伤害或感到不舒服。

父母可以教会孩子通过手势将信息传达给父母，而不必没完没了地哭闹。

　　研究发现，会使用手语来表达自己需要的孩子不容易有挫折感，学会说话的年龄也更早，而且以后的智商也比其他孩子要高一些。

更令人惊喜的是，这些孩子一旦提前学会了说话，他们往往有更多的话要说，因为在应用手语的过程中，他们不知不觉地学会了语言的结构。

　　小贴士：爸爸的交流很重要 　　在与宝宝的交流中，千万不要忽视爸爸的作用。

妈妈更多地是使用语言、抚触来和宝宝交流，而爸爸则更多的是在嬉玩中与宝宝交流。

　　爸爸们应该多和宝宝亲密接触一下，因为爸爸有力得拥抱能使宝宝感受到更多的安全感；爸爸用粗旷的脸轻轻地亲亲宝宝，会让孩子有不一样的皮肤触觉；而爸爸幽默风趣的话语和动作通常能赢得欢笑。

·特别值得注意的是，两岁左右，孩子进入语言学习的敏感期，这个爆发的现象到两岁半时便消失了。

因此可以说，只有这个时期才是人的一生之中对语言最敏感的时期。

别错过宝宝对语言的最敏感期 与渴望身体的频繁活动一样，两岁孩子对语言的要求也同样迫切。

　　特别值得注意的是，两岁是语言爆发性出现的时期，但这个爆发的现象到两岁半时便消失了。

因此可以说，两岁到两岁零六个月这段时间是极其重要的。

我们必须知道，只有这个时期才是人的一生之中对语言最敏感的时期。

　　在这一时期里，我们不能用婴儿语对孩子说话，因为这将导致孩子的语言障碍。

抚养者只因为“婴儿语很可爱”，便把“是的”说成“系的”，如此一来，孩子把“燕子”说成“燕几”、把“老师”说成“老西”也就不足为怪了。

所以，我们必须尽可能地用规范的语言对孩子说话。

　　在为孩子洗澡的时候，不妨把身体的各个部位的称谓教给他。

手腕、膝盖、胳膊之类的细节部位也教给他，同时可以问问他：“想先洗什么地方呀

” 　　换衣服时，把衣服的称谓教给孩子，比如“绿裤子”、“红毛衣”、“蓝裙子”等等，也可以把“领子”、“袖子”等称谓教给他。

两岁的孩子会把语言游戏看做最好玩的游戏。

这种语言游戏有各种各样的玩法，我们可以问问孩子：“房间里，红颜色的东西有哪些

”让孩子说出他所看见的红色的东西。

还有，可以问他：“什么东西的名字里有‘子’这个字呀

”让他说出“杯子”、“桌子”、“被子”等。

散步的时候、购物途中、汽车里面、打扫房间时都可以进行这种问答。

伴随着这种语言游戏，我们可以很巧妙地让孩子学会分辨物品的颜色、形状、大小等。

　　给两岁的孩子多买一些图书，不是让他一个人自己去看，而是由母亲念给他听。

只要孩子有要求，每天念五本、十本都可以。

这时候，精读和多读可以同时进行。

对孩子喜欢的书，可以反复地念一念。

　　如果经济上不允许买那么多书，则可以利用图书馆。

邻居或朋友的孩子如果已经长大了，也可以从他们那里得到一些书。

另外，两岁的孩子对于表示因果关系的语言怀有极大的兴趣。

提起因果关系，似乎让人觉得是个很复杂的问题，其实非常简单。

例如，孩子碰到烤火炉，烫伤了手，你应该对他这样说：“不能去碰正在烧着的炉子，这样会把手烫伤的。

” 　　但是，常有这样的母亲，她会说：“这个炉子真坏，把你的手烫伤了。

”当孩子被门夹伤了手时，我们也会看到有的母亲一边用手打门，一边对孩子说：“是门不好，妈妈来教训它一下。

”这样一来，孩子就无法了解正确的因果关系了，也就不能获得对事物的正确的思考方法了。

　　下面我们再来举一个例子。

　　孩子正在那儿哭，因为他的球滚到床底下拿不出来了。

可是母亲正在忙着，她问也没问就劈头给了孩子一巴掌：“哭什么

快给我停下。

”这样一来孩子哭得就更厉害了。

这种情况真是比比皆是。

可是，再也没有比这样的做法更能伤害孩子的心灵、扭曲其性格、抑制其才能的发展了。

正确的做法应该是温和地问孩子：“是球滚到床底下拿不出来了吧

想要妈妈帮你拿出来，对吗

”体会一下孩子的心情，站在他的立场上与他对话，他就会学会如何表达自己的心情了。

下一次再碰到同样情况，他不仅不会哭，还会跑过来向你求救：“球到床下面去了，帮我拿。

” 　　对于两岁孩子，必须尽可能地把这种有关因果关系的词语教给他。

这对培养他正确的逻辑性思维是绝对需要的。

前面已经讲过，两岁孩子对于语言最敏感，因此我们不仅要给他念图书，而且也要给他们念诗歌。

诗歌是把每一个词语的重要性和趣味性告诉孩子的极好教材。

但是，没有必要对每一首诗加以分析或者说明每一个词的意趣，只需反复地念给他听就可以了。

意思不明白也不要紧，孩子对有韵律、有重复语句的诗会表现出喜好来。

　　再有，可以对两岁孩子讲故事，一个故事要反反复复地讲给他听。

不要忘了在睡觉前给孩子念图书。

在这个时期要让孩子亲近文字，使他对文字产生好感。

　　让孩子从两岁开始就学会念字，这实在是件非常美妙的事情。

孩子一岁时就会认字了，即使刚刚生下来的婴儿也能把字记住。

有的研究者甚至说，与说话相比，婴儿更容易记住文字。

也许有人会产生这样的疑问：连话都不会说的婴儿，我们如何知道他会认字呢

要揭开这个谜其实不难。

在婴儿面前放一些识字卡片，父母念出其中的一个字，然后让他去取，他会从中找出自己认识的字，这便是证明。

　　我们必须认识到，认字将改变头脑的构造，造就出高质量的大脑。

即使是脑障碍儿，如果从这时就开始教他认字的话，他也同样能够记得住；而且，字认得越多，孩子的长相就变得越正常，眼睛也越有神。

　　更有甚者，我们还得到过这样的报告：头小得简直毫无办法的孩子，其脑袋也以大于平时三四倍的速度增长，很快便长成了正常大小。

还有这样的例子：因为学习认字，脑障碍儿居然能够流利地看书了，进入小学后还成了班上的第一名。

　　为了让孩子喜欢上文字，可以在一张纸上写上他的名字，然后贴在墙上，反复地念给他听；或者有意让孩子注意到书的封底、商品的标签上印着的文字，并把字的读音教给他；或者一边散步一边让他留意商店招牌上的字、汽车牌号上面的字和数字等。

孩子学会一个新字后，可以让他从书和报纸中找出这个字来，这样，他对文字的兴趣会猛增。

在医院的候诊室里，也可让孩子从墙上贴着的《通知》中寻找他认识的字。

　　如此这般，把与我们的生活密切相关的以及容易引起孩子注意的文字教给孩子，是最好的认字方法。

建设一个理想的语言环境 三岁前是小孩发展语言的关键时期。

倘若比起邻居孩子，自家的宝宝“惜字如金”，又或者咬字不清，难免教父母担心。

究竟宝宝发生了什么问题呢

　　香港宣美语言及听觉训练中心主任、听觉学家庞刘湘文说，“有足够的语言环境，很多小孩会自己学懂说话；若没有足够语言环境，我不奇怪何以很多小孩不说话。

” 　　保姆照料 欠语言环境 　　不少双职父母将孩子交托保姆照料。

很多保姆操着家乡口音，不会说普通话，故难以提供良好的语言环境。

　　庞太说：“零至三岁是小孩的语言发展关键期，他们的学习对象很重要，若保姆不行，不如找一间较好的幼儿园。

” 　　同时提醒父母，孩子入学后，虽有机会跟其他小孩玩耍，刺激其语言发展，但父母亦需每晚跟孩子多交流。

同时，选择学前教育，不应只顾“硬件”如校园设施，更重要是“软件”——懂得小孩心理、与孩子沟通、注重小孩语言发展，并且咬字正确的老师。

　　跟孩子相处、玩耍时，父母又可能出现以下问题： 　　·相对无言 　　庞太举例：“有些父母跟孩子玩半小时，只管望着小孩咪咪笑……有些父母带孩子到公园，只顾拍照，什么也不跟孩子说。

” 　　·总说儿语 　　有些父母爱跟孩子说儿话：饭饭、灯灯、包包等。

　　·有错不改 　　孩子把“红色的花”说成“红色花”，父母没留意有问题；小朋友把“叔叔”说成“笃笃”，大人只觉好笑，却没有及时告诉他正确说法。

　　要为孩子提供一个理想的语言环境，父母应注意以下地方： 　　·多说话 　　多跟孩子说话，例如玩游戏时，想想说些什么孩子会有兴趣

庞太举例，跟孩子玩火车时，可以“旁白”：“哗，火车来了，轰隆轰隆轰隆……火车要钻山洞去啦……咦，火车又钻出来啦

”但注意不用太高深，例如太多四字成语，幼儿未必能够吸收。

　　·善意提点 　　纵使孩子说话有错，也不要经常“直斥其非”，打击他的自信。

例如当孩子把“叔叔”说成“笃笃”，大人可以说：“对了，是叔叔呀，叔叔很疼你呢

”一般小孩，只要有良好的模仿对象，听多了自然会自我纠正。

　　·合理期望 　　别期望孩子一步登天。

例如要教孩子说“士多啤梨”，孩子可能要听上二、三十遍才学懂，父母要耐心地以不同方法带出“士多啤梨”，例如：“士多啤梨味道很好呀，你要吃士多啤梨吗

不过现在还不可以，我们先玩一会儿，再来吃士多啤梨好吗

” 　　·以身作则 　　父母自己的发音、咬字要正确，还要说完整句子，学习阶段，要多听才讲得好。

若小孩不懂得说结构正确的说话，将会影响学习。

　　及早发现解决问题 　　若父母怀疑孩子的语言发展有问题，多抽时间跟孩子说话后，过了两、三个月仍没改善，便需要寻求专业协助，因为语言发展迟缓、发音不正确的原因很多，必须由专家对症下药，例如有些孩子听不到高频的S音，便将“沙滩”说成“鸦滩”。

最重要的是及早发现问题，有很多方法可帮助小孩。

孩子发音不正，年纪愈大愈难改正。

　·3岁孩子的思维能力正在飞快地发展，但并未成熟，所以他们无法像成人那样只用大脑思考就可以了，他需要具体地语言来帮助自己思考，慢慢地理顺思路。

　自言自语，三岁宝宝自得其乐 宝宝3岁时，父母可以发现一个现象，他总喜欢一个人嘟嘟囔囔对着玩具说话，这会引起妈妈很担心，但专家表示：自言自语是3岁孩子中很普遍的正常现象。

　　3岁，正是幼儿语言发展从外部语言过度到内部语言的关键阶段，自言自语其实正是她将外部语言转为内部语言的一种表现，这其实是她们把内心思考的内容用语言表达了出来。

3岁孩子的思维能力正在飞快地发展，但并未成熟，所以他们无法像成人那样只用大脑思考就可以了，她需要具体地语言来帮助自己思考，慢慢地理顺思路。

自言自语的内容形式 　　·问题语言 　　这是孩子日常遇到新奇事物或者不知道该怎么办时所产生的疑问。

比如画画的时候她可能会寻找蜡笔：“咦，蜡笔到哪里去了

”“小兔子，长耳朵、红眼睛……”这些信息可能是她曾经看到过的，听到过的，现在她通过语言来再次唤起记忆并强化它们。

　　·故事语言 　　孩子在游戏中，随着游戏的进展需要做很多思维活动。

孩子在游戏中，会思考自己要先做什么，再做什么，这本是一个思考的过程，但是她会把自己要做的一件件事情，像讲故事一样说出来。

善加利用小宝宝的自言自语 　　·父母要多与孩子说说话，随时随地告诉她一些常识：这是什么，那是什么干什么用的，为什么这样做； 　　·给孩子提一些她力所能及的简单的问题，让她自己思考并作出回答； 　　·讲故事可以增强孩子思维的连贯性和逻辑性，也是训练语言的好途径。

讲完故事要让孩子谈谈自己的想法，可以请她来给故事设计不同的结局。

%D%A祝您好运健康快乐^_^祝宝宝快乐成长^_^%D%A

顾城为什么杀掉自己的妻子

一个通话里的男人。

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下面的内容应该想要的，是看的别人的解说，希望对你有。

1988年，当时在中国如日中天的顾城远赴新西兰，与妻子谢烨（当年顾城的狂热崇拜者之一）定居于激流岛，并生下一个孩子。

1993年10月8日，顾城在激流岛上自己的住所，用斧头砍死了妻子，然后自杀。

终年37岁。

顾城定居新西兰后，他的标志性特征就是永远戴一顶高高的、新西兰羊毛编织的翻边厨师帽。

这也成为他留给后世最重要的个人形象。

顾城死后，关于他杀妻并自杀的原因有很多种解读。

香港拍过一部电影，叫做《顾城别恋》，由冯德伦饰演顾城。

反响一般，知道的人不多。

按照顾城在自己的遗著《英儿》一书的内容，人们猜测顾城最后的疯狂是因为一个追逐利益的女人伤害了他，导致他的崩溃。

这个女人在顾城的书中被称为“英儿”，真名李英，曾经是《诗刊》社的编辑，笔名麦琪，现在还经常发表作品。

麦琪在顾城死后，明确表示，反对顾城在遗著中给她贴上的标签。

我认为，顾城悲剧的深层原因是他的极端个人主义。

作为一个人来说，顾城的人生态度像他的诗歌一样极具特征，简单归纳一下就是：极端自私的自我中心，极端愚昧的大男子主义，极端空想的自由主义，极端幼稚的幻想世界。

顾城就是一个各种极端事物共生的矛盾体，有时候像个天真的孩子，有时候像个疯狂的暴君。

顾城宣示自己爱全人类，但是他不爱身边的人。

顾城的妻子在去新西兰之前就有过一次怀孕，顾城没有像其他丈夫那样，对自己的骨肉充满期望和好奇，而是在整整一个星期里，向妻子抱怨说，这个孩子会把他逼疯。

妻子不得不独自去做人工流产。

到了新西兰后，妻子第二次怀孕，顾城故伎重演。

但是妻子认为自己年纪已过30，再不生育就晚了，便以各种各样的借口拖延打胎的时间，终于将孩子生了下来。

是一个男孩。

顾城说，妻子是一个狡猾的骗子，儿子是他童话城堡里的毒菌，他的世界里，不允许有第二个男人。

顾城甚至没有抱过一次自己的儿子。

他对妻子说：儿子不像你，也不像我，这样很好，感觉我不会同他有什么关系。

顾城有了孩子后，他认为自己的亲生孩子影响了妻子对他的关爱，在他的一再要求下，幼稚、可怜的谢烨不得不把孩子送（或者是寄养

）给了新西兰土著毛利人。

但是，顾城的妻子之所以把儿子交给别人，还有一个重要的原因：顾城对儿子的厌恶甚至发展到生理反应的级别，他会突然向儿子施暴，将儿子从沙发上踢下来，然后自己倒地，肌肉痉挛。

顾城的妻子无法判定顾城是否故意装病，但是，为了她所爱的两个男人都好，这个女人不得不把这两个男人分开，同时也将他自己与儿子分开。

在顾城那里，谢烨只能是一个妻子，而不能是一个母亲。

顾城与他的妻子在一起，开始的时候是要享受被无限崇拜的感觉，后来是因为，顾城社会生活能力极差，尤其是到了国外，离开了妻子几乎无法生存于社会。

妻子谢烨某种程度上成为他的全职保姆兼全职助理。

顾城所谓自己内心的爱，太过理想化，其实是他内心残忍的另一个极端的表现。

我始终认为，不爱孩子的人是缺乏爱心的，如果连自己亲生的孩子都不爱，那么，他所标榜的爱，一定是假的。

人不是神，不可能把人的天性与所谓的天职彻底割裂开。

顾城理想中对全世界、全人类的爱，其实只是爱他自己。

因为，他认为他自己就是全世界，就是全人类。

当这种爱无法实现的时候，它的另一个极端便跳了出来，那就是顾城个性中的残忍。

顾城定居新西兰激流岛后，也许是因为收入微薄，要贴补家用，也许是因为要享受田园生活，顾城在自家房子旁边圈了一块地，养了几百只鸡。

有一次，不知哪里来的一条狗，咬死了顾城的两只鸡。

为了报复，顾城在鸡舍周围布下了钉子，但他还是觉得不过瘾，最终布下了老鼠药。

当妻子说他此举太过分的时候，顾城说他妻子是假善良。

最终，狗是不是被毒死不知道，周围居民家的猫却真的被毒死了。

顾城没有承认是他干的。

顾城养的鸡最终引起社区内其他居民的不满，一是因为生活社区被顾城变成养鸡场，太吵闹，二是因为观瞻、气味、污染等环境问题。

社区官员几次上门，代表全体居民，要求顾城将鸡处理掉，顾城当然不愿意，他认为在一个自由的世界，难道我没有养鸡的自由

最后，社区居民不得不动用法律手段，法院下达了判决书，要求顾城在限期内自行处理，否则将强行处理。

结果，顾城像疯子一样，在接到法院判决书的当天晚上，拿着一把刀进入鸡舍，一顿疯狂挥砍，几百只鸡尸横遍地，鲜血四溢。

然后，顾城把鸡脑袋装在一个塑料袋里，交给社区官员，证明自己已经把所有的鸡都彻底处理了。

社区官员吓得当场逃跑。

每当我想象这个场景，就仿佛看到一个武艺高强的剑客，提着锋利的宝剑，闯入毫无防范能力的人群，没有任何理由地滥杀无辜。

其实，对于常人来说，处理方式很简单，比如把这些鸡卖掉，或者分送给周围的居民。

也许是因为顾城的清高使他不屑于为几个臭钱，自掉身价地去买鸡；也许是因为顾城的傲慢使他不可能赔着笑脸向邻居们说一声抱歉，总之，他以一种令全体社区居民瞠目结舌的方式处理掉了他的那些鸡。

这件事情后，顾城对他的妻子说：全世界都在欺负我。

而且，为了发泄，顾城还到山坡上随意挥砍大树。

他妻子说，顾城整整砍了一个星期。

这个细节让我再次坚信我对顾城人性的判断：在他童话诗人的外表下，掩盖的是一个残忍的内心，一颗充满报复欲望的心。

在顾城居住的社区，居民们都认为顾城是一个怪人，甚至可能是疯子，如果不是他的妻子谢烨极力在邻居之间化解、调和，我真不知道顾城能否在社区里生活下去。

他也许更适合没有邻居的生活方式。

顾城的大男子主义也极为突出。

除了不允许自己的孩子分享妻子的关爱之外，英儿的出现也充分体现了顾城的这个性格特征。

顾城与两个女人的关系是透明的，彼此都知道。

当然，顾城的妻子谢烨真是太天真幼稚，明明知道有一个女人正在分享她的丈夫，但是，对顾城的盲目崇拜也许使她认为，那是一个天才应有的权利。

她没有任何怨言，三个人相安无事地住在一起，甚至管吃管喝，生怕怠慢了客人，唯独把亲生孩子排除在外。

英儿也是一个极有当年特点的女孩，她与顾城原来就认识，也很崇拜顾城。

在她看来，顾城就是神，她甚至从来没有想象到自己能成为“神”的私生活中的一部分。

在新西兰见到顾城后，英儿发现顾城依然是“童话诗人”的形象，甚至更加走火入魔，越来越不食人间烟火（也许对女人除外）。

而当年清新可爱的谢烨由于顾城生活上的低能，她付出太多，操劳太多，很少得到一个女人应有的宠爱，正日益变成未老先衰的黄脸婆。

虽然英儿也很同情谢烨，但她更加同情顾城。

一个“童话诗人”怎么可以没有浪漫的爱情，怎么可以身边没有佳人陪伴

在顾城主动之下，长得还算漂亮的英儿向童话诗人献出了自己。

顾城死后，英儿说，她与顾城的第一次性行为是顾城强暴了她。

我不知道顾城当时对于身边两个女人的心态是否了解，或者是否想去了解，在他的遗著《英儿》中，我看不出端倪，反正顾城自豪地宣布：两个女人他都爱，他说他有两个妻子。

顾城甚至感觉自己是大观园中的贾宝玉，两个女人还太少。

他说，在他的童话城堡里，至少应该有12个女孩，他想让自己成为女儿国的国王。

他幻想着12个女孩都是银盔银甲，保卫着他的女儿国不被第二个男人侵犯（包括他自己的儿子）。

英儿在她的文章里说：顾城很胆小地从洞口看世界。

然而，现实毕竟不是童话。

阿拉伯人允许娶多个老婆，前提是必须有经济条件支撑。

顾城靠什么来养活两个女人

不像在国内，到了国外后，顾城的诗歌失去了市场，他的经济状况很糟。

基本上靠新西兰政府救济和谢烨一个人独立维持。

有时候，为生存而烦恼的谢烨不得不向顾城抱怨几句，希望他能现实一点，找一个能有工资收入的工作。

每当这种时候，谢烨都会遭到诗人顾城的斥责。

对于顾城来说，他认为自己就是为诗歌而生的，怎么可以让那些世俗的事物干扰自己。

在经济问题上，英儿没有多少发言权，她不是一个富裕的人，刚出国，来到顾城这里，还有点接受顾城夫妇施舍的意味。

当然，她也尽可能地做一点与文艺无关的工作，帮助谢烨贴补一些家庭开销。

因此，与顾城一起奇怪地生活的生存保障问题她不是看不到。

但是，顾城是一个输不起的人，在打牌之类的家庭娱乐中，顾城一输就发脾气，他的妻子永远扮演让顾城成为最后赢家的角色。

而在邻居的眼中，顾城夫妇是英儿的姐姐和姐夫。

其实英儿当时另有情人，在国内，她爱上了比她大20多岁的诗人刘湛秋。

到了新西兰之后，她又爱上了顾城。

1992年，顾城夫妇接到了去德国讲学的邀请，顾城开始想放弃，他说，除非英儿一起去。

但是，他不允许儿子一起去。

顾城的妻子洋求英儿劝说顾城，不要放弃这个机会，至少也可以给家里困难的经济状况带来一点缓解。

英儿知道，自己该出局了。

顾城夫妇临去德国之前，顾城要求英儿在家等他们回来。

谢烨则说：如果我们回来的时候你还在，那就是我的命，我就彻底接受这个现实。

英儿最终决定离开。

很快又爱上了一个比她大20岁的洋人，几年后（顾城已死）她与洋人结了婚。

英儿1992年底离开激流岛。

顾城夫妇从德国回来后，听说英儿与洋人老头同居私奔，便开始创作小说《英儿》。

在这本书中，顾城把以往对英儿的爱恋，全部变成了怨恨。

他说，英儿爱上刘湛秋是想利用刘湛秋进入《诗刊》社。

英儿爱上他顾城是想利用顾城解决出国的问题。

英儿爱上洋人老头是想利用洋人老头解决绿卡问题。

这本书写完后不久，顾城用斧头砍死了妻子谢烨，然后自杀。

顾城最后留下的一首诗是给他儿子的。

这首诗的内容与他在现实中对待儿子的态度截然相反，表现出感人的亲情。

但是，顾城把他儿子的名字改成了“珊”，一个女孩的名字。

他是想用虚幻的女儿来延续他的女儿国吗

顾城是极端的。

他在中国的成功，使他认为世界应该围着他转，应该为他而改变，应该符合他的想象。

顾城的悲剧还来自于他在诗歌创作上的失落。

他是在中国成名的，他的作品也都是中文作品。

离开了中国，顾城失去了生存的根基，他的英语又不好，在新西兰很长时间以后，才会简单的回话。

他作为诗人的生命，在他决定定居新西兰起，就已经死亡了。

但是，新西兰的激流岛，在顾城的眼里，就是他的桃花源，一个幻想中的乌托邦。

然而，诗人身份的死亡结局是顾城不曾预料也不能接受的。

他始终抱持着中国社会主义体制下艺术家的优越感和特权意识，但是，在新西兰，他能够发号施令的对象，只有他的家人和情人。

一旦情人离去，妻子的崇拜也在明显消失，顾城感到自己被抛弃了。

他认为是全世界抛弃了他。

顾城的悲剧还来自于他幼稚的政治观念。

他因文革中所遭受的苦难而厌恶自己的国家。

他以为另一个自由的世界就是他的理想，可以使他忘掉中国这个糟糕的地方。

德国之行给了他一个错觉，其实那只是德国汉学界的一次礼貌的欢迎，但他由此以为自己再次成为世界的中心。

他以为诗人还象拜伦、雪莱那个浪漫主义年代一样，能够成为社会的旗帜。

然而，在商品经济社会，没有人会白白养活他这个童话诗人，这个女儿国的国王。

面对资本主义对艺术家的冷淡，极端的顾城真正崩溃了。

在国内的朦胧诗时代，顾城被捧上了天，但他认为这个给了他极高荣誉的中国社会，依然是使他窒息的社会，他以为另一个世界会给他比中国社会给他更高的荣誉，更高的地位，更自由的空间。

我不知道顾城在死亡之前，是否意识到自己真的错了。

他这个长不大的童话诗人，幻想中的女儿国国王实在太幼稚了

然而，还是有很多人喜欢顾城的诗。

那时候的崇拜者，今天叫做粉丝。

除了名称不一样，实质上没什么差别。

他们因为喜欢顾城的诗而绝对喜欢顾城整个人。

他们几乎全盘接受了顾城对于指责，那个曾经是顾城情人的女人，无辜地承担起害死优秀诗人的罪恶名声。

当年有的文章甚至说：顾城砍死的为什么不是这个坏女人

新检视顾城的悲剧，我更加坚信，诗人要做到像他的诗一样是困难的。

不应该把诗和诗人等同起来。

顾城是被他自己内心的邪恶杀死的，正是由于他内心邪恶的强大，才使他童话诗人的外表也一起强大，反而让人们看不到他真实的内心世界。

连他最亲近的妻子至死都没有彻底看清。

顾城知道自己死了，他还要一个无辜的女人为他殉葬，因为，这个女人只能是他的女人，如果这个女人不死，顾城的灵魂绝对不愿意看到这个曾经百分百属于他的“东西”，有朝一日全部属于别人，哪怕这个别人很可能只是他的儿子。

他绝对不能允许。