怎样做好后进生的转化工作

一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念

【第1句】：著名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义：（1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。

定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。

（2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。

定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。

【第2句】：接受赏识层面定义的观念：赏识教育的观念与教育目的是相符合的。

学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定我们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。

二、后进生的分类后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。

三、转化后进生要作好充分的心理准备这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。

【第1句】：教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。

（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

【第2句】：强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。

当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。

有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，我找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。

但我知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。

最后我实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟我讲：“我不是跟你说了吗

我不想读书，谁劝我都不行的。

”还叫我以后别把他的事告诉他父母，我很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果你想自由，那请你父母来跟我签张协议，允许你的放纵。

我也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。

对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。

四、转化的方法

【第1句】：激励法。

熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。

我通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。

我得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。

【第2句】：表扬法。

人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。

在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。

孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。

可见表扬的作用。

【第3句】：反复法。

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。

要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。

他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以你得耐心地心平气和地对待他们。

时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。

老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢

这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。

这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。

【第4句】：开发家长资源。

合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。

家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。

还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。

所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢

坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。

如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。

【第5句】：哄骗法。

有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，我们确是无可奈何。

成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，我们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，你能把他们怎样呢

在当班主任的实践中我似乎也有同感。

没办法，我只好采用哄骗法了。

骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。

我说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。

例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，我就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。

当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。

我是如何教育转化后进生的

原苏联教育家马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

”如果我们培养的人不合格，这不只是教育的失败，还会对社会产生不良的影响，因而在教育中，必须把转化后进生的工作摆到重要的位置上来。

转化后进生不仅是教育工作者职业道德的要求，也是做好班主任工作的重要一环。

后进生往往在思想上、学习上缺陷较多，听批评多，受表扬少，心灵上因极为受损而自卑自弃。

如何让他们振作起来，喜爱学习，有信心地做人

我在班主任工作中，着力研究后进生的心理，促使他们不断进步。

一、 疏导后进生的心理障碍，激励他们的上进心。

后进生通常指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。

后进生的自尊心是很强的，同时，他们的自卑感也很重，当他们对自己的缺点、错误还缺乏清楚认识时，来自外部的批评和指责，使他们觉得自己不被重视，觉得自己一无是处而自暴自弃。

因而，如何疏导他们的心理障碍，是转化后进生的一个重要前提。

我着重从以下几个方面来做：首先，利用语文及思想品德教学。

在教学的过程中，有意识的在课堂教学上设计一些问题，让学生针对这些问题讲讲学习体会，让他们在自讲自悟中正视自己。

鼓起信心，指导行动。

如《小公鸡和小鸭子》一课，我专门安排有一技之长的后进生讲讲体会，知道人各有长短处，让他们了解到自己的长处从而有信心地努力上进。

又如《小鸭子学本领》一课，则让有惰性的学生结合自己的实际谈谈为什么小鸭子学不到本领

达到自己教育自己的目的。

其次，又利用班会及队会课，讲英模故事，树立英模榜样，号召向英模学习，“榜样的力量是无穷的”，尤其对于年纪小、见识浅薄、意志薄弱、行为不规范的不学生来说。

再次，找他们谈心，“亲其师才能信其道”，教师只有亲近后进生，消除隔骇，才能听到后进生的由衷之言，才能掌握他们的品德行为表现和心理状态，才能把握教育良机和对症下药。

二、 挖掘闪光点，使后进生重新正认识自我。

后进生因长期不被重视，在心理长期处于一种戒备的定势状态，很少考虑能得到什么表扬和鼓励。

这样，发现后进生的闪光点，教育、鼓励他们，就显得非常宝贵，非常重要。

而每个后进生，都有他们的“闪光点”，我们挖掘闪光点，抓住时机，给他们进步和成功的心理体验，这便是成功的起点，使他们正确认识自己，增强自信心。

班中的杨银松同学，以前上课不专心听讲，学习成绩差，平时也常与同学打闹，老师和同学都不太喜欢他。

我通过平时的观察，发现他挺喜欢做好人好事，由于对班上的一个智力差的同学更加关心、照顾，我更以此鼓励表扬他，又经常私下找他谈心，在课堂上多给予鼓励，使他增强学习信心。

现在他不仅上课认真听讲，积极思考发言，成绩提高很快，课下更多的做好人好事。

还有曾世龙，纪旭鹏等同学，我也通过经常鼓励表扬他们爱做好人好事为突破口，对他们进行循序渐进的诱导，让他们转变过来了。

三、 多给后进生一点爱，扶持他们树立正确观念，培养自信心。

“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童”，处于才开始正确认识自我的后进生更需要这份爱心的扶持，因为哪怕小小的中伤批评都可能是他们退步的始端，如何扶持和帮助他们呢

首先，发扬班集体精神，采用优差生结合原则，建立互助小组，让他们在生活上、学习上互帮互助，互相照顾，又特别让优生多接近差生，与他们玩在一起，使同学间感到集体的温暖，改变了后进生一直被冷落对待、被歧视、被排斥的地位，树立健康心理。

我也重视帮助后进生尝试成功的喜悦。

经常给他们创造一定的表现机会，让他们的特长得以表现，体验成功喜悦，增强自信心。

如在上课时尽量多提问举手的后进生，并给予表扬，又在平时有意识地让后进生回答一些简单的问题或重复别人的问题，肯定他们的成功，还帮助他们分析成功与失败的原因，鼓励再接再厉，定下下阶段奋斗的目标。

对后进生在前进过程中出现的反复，我们不能失去信心，而要有细心和耐心。

小杨同学在开始好转的时候，有一天午休后，同学们来找我，说他不守纪律，把同学给吵醒了，我听了以后，经调查了解，耐心地开导他，他承认确实投了一块橡皮，不过，他是为了提醒一位不守纪律的同学。

后来，我在班上表扬了他敢于同不良现象作斗争的做法，同时也指出了他的不足，他被我说的心服口服。

试想，如果我当时不分青红皂白把他批评一顿的话，不仅会挫伤他的积极性，还会疏远了我与他刚建立起来的友好关系。

四、 在消除心理障碍，培养后进生心理素质的同时，对他们进行双基补缺。

几乎所有后进生都有一个共同的弊病，就是成绩差，如果这个毒瘤没挖去的话，将一直是后进生前进路上的绊脚石。

如何摘除呢

这就需要老师对后进生的耐心辅导。

我常常利用课余时间给他们补课。

此外，对于后进生的教育，也密切与家长的联系，及时反映情况（特别是进步情况），与家长商讨解决办法，争取家长的协助。

如黄展鹏同学，开学初学习不够自觉，做事拖拉，爱说话，成绩也差，我多次与其谈心，又考虑到这些习惯的改变，需要老师与家长的共同努力，便向他妈妈反映了这情况，并就此商讨解决办法，后来，他进步很快，本学期获得“步步高进步奖”。

后进生的教育工作是一个反复而琐碎的过程，转化后进生的关键在老师，只要我们坚持正面引导、循循善诱的原则，怀着对学生的浓厚感性，进行耐心、细致的教育，动之以情，晓之以理，就一定能收到很好的教育效果。

正如马卡连柯所说：“还没有发现一个后进生不能转变，没有一个后进生受教育而不进步的，因此，我认为没有不能转变的后进生。

”

如何转化后进生

一．尊重差生，善于鼓励后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。

他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。

每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。

可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。

他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。

于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。

所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。

那么，怎样才算尊重差生呢

1,寻找闪光点。

找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员……2，不要每次都公布差生的成绩。

既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。

所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。

3，师生注意说话的分寸。

教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。

就曾有这样一个教师，她的学生考了65分，其实已经进步很多了，以前一次都没及格过。

可遗憾的是，这个学生的成绩是全班最后一名，离平均分92分相差了将近30分，这个老师就与第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病没来，一切都好。

可是事实是老师没有注意到学生的进步，而是恶狠狠地骂他：“害群之马，拖了班级后腿，不想读书去死算了。

”多么无情又恶毒的批评啊。

委屈的学生边哭边往回走，走到小溪边时，想起老师说的话，还真的要跳进水里，好在一个洗衣服的妇人拉住了他，事情才没有进一步恶化。

所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。

二.分别对待，因材施教后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。

1，智商确实低下的，属于真差生。

2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。

对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。

对于后者，功夫可要多花好几倍。

教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。

可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。

如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。

也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。

还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。

三．创造机会，植入自信自信是成功的一半。

一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。

因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。

在课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。

如教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的差生到黑板上画，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。

再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢

还有，像可以演成话剧的《西门豹》《我的父亲李大钊》《教你学一招》等课文或者实践园地，都可以让学生来亲自演一演，这样既加深了对文章的理解，又让众多的学生参与，大家都乐在其中，还有谁会觉得课堂无趣，还有哪个差生会厌学呢

四．补缺补漏，不离不弃个别辅导差生，不要急于一时。

也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。

说的有点过分，却也有几分真实。

后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。

但是只要持之以恒，水滴也会石穿。

曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。

我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。

一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。

可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。

说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。

他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。

我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。

一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在80多分徘徊。

后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合

小学生喜欢什么样的老师呢

怎样做一个学生喜欢的语文 教师这一神圣而光荣的职业怎样吸引学学生心中最可爱的教师又是怎样一种形象

面对这些问题，我们的小学生虽年龄不同，认识能力深浅也不同，但都有令大人们惊讶的独到见解。

有的孩子说，我喜欢温柔、和蔼可亲的老师，不要整天对我们凶巴巴的；有的孩子说，我什么时候能碰上一个可以促膝谈心人品好的老师

有的孩子说老师教学生动、有质量，这样的课让我上再多也不厌。

为人师表、以身作则、循循善诱、 诲人不倦、躬行实践，是我国历代教育家提出的师德规范和对教师人格的要求。

现在看来不够了， 为了学生的发展，我们应该力争做个学生喜爱的语文教师，让孩子爱上语文课。

我们必须殚精竭虑地做到为人师表、爱学生，以真挚的爱心感染学生、广博的知识面、备课应常备常新、凭借语言魅力吸引学生、宽容和赞美学生。

一、必须为人师表。

只有肯于为人师表的教师才能真正赢得学生的心。

作为人类心灵的工程师的教师，教师应该对学生友善、宽容、鼓励、尊重、赏识并善于倾听他们的心声。

教师公平的善待、尊重每一个学生会缩短师生之间的心理距离。

在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。

这样也容易让学生产生好感，愿意和你亲近，乐于接受你，喜欢你。

二、爱学生，以真挚的爱心感染学生。

爱是相互的，要做个学生喜欢的教师，首要的就是具备对学生的爱心。

在生活上关心他们，在学习上关注他们。

尤其是后进生，更要倾注更多的爱。

教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。

在人格上尊重学生，先成为学生的益友，在建立和谐的新型师生关系中，再求得良师形象的成立，让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近、可信赖的良师益友。

这样，教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融洽、活跃的环境下进行。

另外，平时对自己的言谈举止、装束打扮也应注意，学生也是有审美观的。

三、应具有广博的知识面。

在语文的教育教学中，把各科知识互相渗透，所取得的效果是不可低估的。

如给课文划分层次时，可引进数学中的合并同类项，学生会很快划分出课文的层次。

比较分析相关的课文时可借助代数中的提取公因式。

在朗读优美的散文和诗词时，对停顿可借助音乐中的节奏。

如孟浩然的《过故人庄》，是一首五言诗，朗读中的停顿是有规律可寻的，就如同音乐中的节奏一样整齐，每句中都是两顿，故人\\\/具\\\/鸡粟，邀我\\\/至\\\/田家。

，形成了鲜明的节奏，这样不仅使学生很快地掌握了朗读五言诗句中停顿的方法，而且使学生感受到了音乐的节奏美。

又如学生有时读课文到站了还不停止，我就说同学们该刹车时不刹车，惯性学得太好了。

我仅仅结合了物理上的小知识这么一说，学生就完全理解了老师要表达的意思。

这要比直接去讲有趣得多，效果也要好得多，语文老师各种知识丰富了，用起来才可信手拈来，左右逢源，自然有一种成熟洒脱的快感。

这样一来，学生会对你敬佩有加的。

四、备课应常备常新。

（备课）是教师上课前的谋划。

好的导学稿就好似工程师设计蓝图，蓝图设计得好不好，将直接决定建筑工程的质量。

同样，老师导学稿的质量也会直接影响课堂的质量。

轻描淡写，应付式的设计，实质上是对工作不负责的表现，更是对学生不负责的表现。

我认为在备课时，应在大量阅读参考有关参考书、资料书，在回顾以前上课的成败的经验教训的基础上，设计好有针对性的、激发学习兴趣的环节，并根据当前学生的实际、时代的变化来备好每一节课。

因为，教学内容虽然变化不大，但学生已经换了又换，新情况、新事物层出不穷，如果依然按照老调上课，必然不会取得好的效果。

学生也会对你产生厌恶感。

五、凭借语言魅力吸引学生 语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，如果教师凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，就能很好地引导学生获得知识，发展智力和提高能力。

那么怎样才能彰显语文教师的语言魅力呢? 首先，教师的语言要讲求精。

这个课堂用语的精，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。

语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点，如在教学《春》时，抓住表现春天的几个画面，突出重点讲解，使同学深刻领会主题，既见全篇，又明细节刻画的功用，还培养了学生的思维能力。

其次，教师的语言要有变化，高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。

对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲鲁迅的小说，用细致入微的语言，讲朱自清的散文，则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述心理描写，有的可

调动后进生积极性的具体方法是什么

无论是新教师还是老教师在实施课堂教学过程中都会遇到一些不认真听课或是不遵守课堂纪律的学生，那么怎么才能处理好这些课堂问题呢

我想应该本着一个以学生为中心的理念做好以下几个方面的事情：首先要了解学生犯错误的动机，是因为讨厌这一学科，或是和这科老师本来就有矛盾还是课上老师说了有损学生自尊心的话，让学生在其他同学面前丢了面子。

其次要了解犯错误学生的个性特点。

然后针对其个性特点决定采取哪种办法处理好课堂上的师生矛盾，否则就会产生不良影响，削弱老师在全体学生面前的亲和力和威慑力。

\ 在了解了这一矛盾产出的根源，老师就可以对症下药了，但也应该注意尽量避免在课堂上直接了当的批评该学生。

教者可以灵活机智的借题发挥只点现象不针对某个学生，再有可以不去理会，等到下课后再找其了解原因，言明道理，用关心的语言进行批评，学生会很愿意接受，下回就不好意思再犯错误了.再者申明利弊关系让学生本人去权衡自己的对错。

当然在同学生交流过程中，老师一定要察言观色是否你的语言发挥效力

不然再调整话题和态度，总之一定要切中要害，并且让学生感觉到你不是在批评他而是在关心他。

这也许是作为教者很难把握的，特别是新手教学对学生了解又少，那么平时要和学生多沟通，不要以师者自居，凌驾于学生之上，不顾及学生的自尊。

多年来我一直秉承这一理念，深入教育学生于潜移默化中，而学生的思维方式和人生观随着时间的推移会逐渐步入正轨。

这种和风细雨似的教育方法也需要教者更多的研究教育心理学，要与时俱进，时时与学生为伍。

与学生交流。

在平等的基础上的同学生保持一种师生关系，让学生真正的敬畏你

如何正确处理师生关系

正确处理好师生关系和谐融洽的师生关系在教学中发挥着特殊、奇妙的作用；它像一座桥梁，拉近师生的距离，使教师乐教、勤业；学生好学、上进。

因此，我们教师必须正确处理好师生间的关系：一方面，老师要关心、爱护学生；我们班有个别学生性格内向，不爱与别人交流，上课也不回答问题，成绩当然就不理想了。

我找学生个别谈话，也家访了，但效果还是不够好。

看过“打招呼”这个案例后，让我茅塞顿开，之所以我的谈话、家访不起作用，是因为我对学生的了解、关爱不够呀

因此，我决定重新从学生的爱好着手，发现他的闪光点，争取打开他的心扉。

每天我都仔细观察这个学生，终于有一天，我有一个很小的发现：他在自己的座位上目不转睛地看着别人下象棋。

“他一定也喜欢下象棋吧”我在心理琢磨着。

第二天中午，我利用同学们下象棋的时间，来到教室，先观看同学们下象棋，再无意中发现那个学生也在观看下象棋，说：“李刚，你也喜欢看下象棋呀

”他说：“是的，老师。

”“我也喜欢，只是我不会。

哎

真遗憾。

”“老师，我可以教你呀，我会。

”“你会

”“是的，我会

”“那就请你教我吧

”在他教我下象棋的过程中，我了解到他不与同学们交流的原因是，他怕自己技不如人，怕人笑话。

我随口说了这么一句话：“胜败乃兵家常事嘛，我是老师，还不会下象棋呢，如果照你的想法，那我还当老师呀

”之后，他好像话多了许多，还告诉我一些下象棋的技巧。

以后的午间休息，他经常教我下象棋，我也了解到他