我是一个高中生，要写一篇研究性学习报告，想不好课题。

跪求有创意创新的课题。

先谢过~

师：大千世界，万物生灵，什么最需要阳光

”生1：植物最需要阳光。

师：的确，植物成长离不开阳。

还有不同想法吗

生2：动物最需要阳光。

生3：生物最需要阳光。

……师：今天我们一起读一篇文章，题目是看作者给出了怎样的答案。

[板书课题]师：请大家快速阅读课文，关于封不封阳台，作者的态度经历了一番变化，请找出能表明作者态度变化的句子。

[学生自由读课文]生：“明天要封阳台。

”“明天还要封阳台吗

”“明天先不封阳台。

”师：说说这几句话的位置。

生：开头，第七段和结尾。

师：答得很准。

［板书：要封。

→还封

→不封。

］ 师：由“要封”到“不封”，作者对封阳台问题的态度发生了很大的变化，请大家再读文章，思考作者为什么要封阳台呢

生：第七节中写封阳台可以“阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。

师：不错，喧嚣的城市，拥挤的住房，我们不难理解作者封阳台的决定。

而“明天还封阳台吗

”，作者的决定产生动摇，是什么动摇了作者封阳台决定的呢

生齐答：鸽子。

师：是一只鸽子。

请大家找出描写鸽子的语句，读一读，说说这是一只怎样的鸽子

生1：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。

可见是一只受伤的鸽子。

生2：有身孕，孵育两只鸽蛋。

生3：不名贵：这只鸽子灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。

师：这是一只受伤、有身孕、不名贵的鸽子，大家概括得好。

动摇作者决定的，除了为了这只鸽子，还有别的什么吗

［沉默］ 师：“爸爸，明天还封阳台吗

”生：为了儿子。

师：对，鸽子的受伤、有身孕和儿子的请求，动摇了作者的决定。

师：最后，作者决定明天先不封阳台了，请问作者先不封阳台的原因又是什么呢

［学生轻声读“为了……，为了……，为了……”。

］ 师：大声一点。

生齐读：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。

师：不错，作者决定明天先不封阳台，为了鸽子，为了儿子，也为了那一片恬淡和谐的思绪。

一只受伤的鸽子到底引起了作者哪些思绪呢

作者为什么要写这些思绪呢

请大家再读文章，找一找，分小组讨论这两个问题。

［学生讨论，老师巡视，参与讨论。

］ 师：下面我们请每个组推荐一个代表陈述你们讨论的结果，每个代表只讲一个点，留些机会给其他同学。

生：作者想到一首诗。

师：具体一点。

生：的深情诗句。

师：你能给大家深情地朗读一下吗

［生朗读：“驯美的白鸽儿\\\/来自神的身旁，它们引示我翘望着\\\/迷离的故乡。

］ 师：“翘望”的“翘”应读第二声，我们常说“翘首以待”。

作者为什么要引用这深情的诗句呢

生：承上启下。

师：再具体一点。

生：承上文的鸽子飞入我家，引出对故乡的思考。

师：看来你们组讨论得不错。

师：作者还想到什么

生：去内蒙古大草原的见闻和感受。

师：你找的很好，这一段写得也很好，请全体女同学朗读这段中写去内蒙古大草原的经历的句子。

“那一年，……”开始。

［全班女生朗读］ 师：草原无际，蓝天白云，牧羊人嘹亮的歌声，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，闭上眼睛，如果我们面对如此美丽的大草原，会有怎样的感受

平静安祥、心旷神怡……［学生点头］ 作者有什么感受呢

生齐答：有游子回到故乡的感受。

师：作者为什么会有游子回到久别故乡的感受呢

生：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。

师：很好!人，本是自然界的一部分，大自然孕育了人类，大自然就是我们的母亲，回到大自然，就是回到了母亲的怀抱，我们当然就有了回到家乡的感觉。

这一组同学分析得也比较到位。

师：作者还写了什么思绪

生：我们不可能回到农业社会中去。

师：但是……生：但是我们能不能用心去贴近自然

爱护所有的自然造化，爱护一切有益生命。

师：这一段是作者对我们人类的……生：呼吁。

师：很好，请全体男生朗读这一节，请大家概括作者在呼吁什么

［男生朗读］ 生：人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。

师：是啊，人只能和自然和谐相处。

师：儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，让作者的思绪飘到了哪里

我们再请这一组同学谈谈。

生：楼前的草坪。

师：能讲一下草坪的过去和现在吗

生：过去儿子在草坪上学步，玩耍，现在草坪变成了滑梯、跳跳床和电子游艺室。

师：儿子喜欢这块草坪吗

生：喜欢，这块草坪是儿子的极乐的伊甸园。

师：可是，取而代之的是滑梯、跳跳床和电子游艺室。

字里行间，流露出这位父亲对失去了乐园的儿子怎样的的情感

师：“再也捉不到小虫的儿子，……”(重复)生：可怜儿子。

师：很好!师：请大家思考，仅仅是作者儿子，这一个孩子失去这个极乐的伊甸园吗

生1：不是，还有小区其他孩子。

生2：还有千千万万个孩子。

师：很好。

那么作者对儿子的可怜，不就是对对千千万万个失去乐园孩子的可怜吗

孩子是未来，真正令作者可怜或者说是担忧的实际上是什么

生齐答：人类的未来。

[板书：未来]师：第12节是写作者的思绪吗

生：是的。

师：好，听老师读第12节，思考，躲进阳台的这只爱伤的鸽子，代表了什么

它在向我们诉说什么呢

［教师朗读］ 生：鸽子是大自然的使者。

[板书：使者]师：它在诉说什么呢

生：大自然受到人类破坏，许多动物被人类捕杀。

师：从哪一句可看出来。

生：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田……师：大家还能再用这个句式列举几个吗

生1：那愤怒的海啸 生2：那乌黑的河水 生3：那可怕的暴风雨……师：我也找了几张图片，请大家看一看。

［欣赏和环境污染的图片］ 师：它们仅仅在向人类发出呐喊，哭诉吗

不，其实它们正在用自己的方式，报复人类。

正如作者所说，人不能总以自然的自居，因为剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。

师：文章通过封阳台，还封阳台吗

再到先不封阳台，提出了事关人类发展的大问题。

那就是人和自然关系的问题。

人和自然究竟如何相处呢

生：不能总以自然的自居，要爱护自然，与自然和谐相处。

师：回答很好，我们文明发展的同时，一定要爱护自然，与自然和谐相处。

[板书：爱护自然，和谐相处]师：让我们一起大声朗读最后一节，感受这一完美的结局。

［学生大声读书］ 师：“我决定明天先不封阳台”，作者为什么不写“我决定明天不封阳台”，而要加一个“先”字

两句话意思一样吗

生：不一样，“先”有暂时的意思。

师：很好，你注意到两句话的区别了，既然“暂时不封”，请问大家作者以后会不会封阳台呢

请相互交流，谈谈自己的看法。

［学生讨论］ 生1：我觉得作者会封阳台，因为鸽子要飞走的，鸽子飞走后，作者还是要阻隔喧嚣。

师：有道理。

生2：作者不会封，因为作者希望鸽子在他家长住。

师：作者有些愿望，可鸽子不答应要飞走呢

生3：说不定还有其它小动物来避难。

师：很有可能。

生4：……师：我觉得，到这里，封不封现实中的阳台已经不是作者要谈的主要问题了。

试想，即使作者不封他家的阳台，但是酒楼门口仍有被囚于笼中的珍禽，集市摊头仍有被高声叫卖的青蛙，鸽子仍被射中铅弹……人们心中的那一阳台不能打开，人与自然又怎能和谐相处

相反如果我们都能打开心中阳台，停止一切破坏自然的行为，自然万物都有它栖身之地，作者明天封上阳台，那又何妨呢

［幻灯显示］ 师：其实（心灵）最需要阳光，自然最需要呵护，让我们敞开心中的阳台，与自然和谐相处。

［生齐读］ 师：我想把这句话送给在座每一位同学和听课的每一位老师。

这节课就上到这里，谢谢。

板书 明天不封阳台 要封。

还封

　　　　先不封。

鸽子（大自然使者）　儿子（人类未来） 保护自然，和谐相处

【见仁见智】 朱刚老师关于的一堂课，在市初中教师好课比赛中荣获一等奖第一名，后代表南京市到省里“展示”，受到好评。

该课从文本实际出发，沿着对于阳台“要封→ 还封

→先不封”这个文脉，紧抠“那一片恬淡和谐的思绪”组织教学，于文本理解颇见深度，于课堂结构颇见巧妙。

课堂之上，默读、女生朗读、男生朗读、教师朗读、学生齐读、学生大声读，书声琅琅；教师步步引导学生探究，时时爆发出思想的火花，学生的不少解读令人止不住颔首微笑；多媒体运用恰到好处，精当。

这一堂课，我曾先后听过三次，深感对一个教师而言，教无止境，每一个教师都要锐意进取，尝试一下渐入佳境之乐，直至成功。

只要做一个有心人，成功就将属于你。

我想请一位帮助过我的领导出来吃个饭坐一坐,,可他总是推辞,请大家帮我想想办法帮

他想要实惠的 送卡吧先送卡再请客

SCI论文初稿的几个写作技巧

要点：

【第1句】：写出3~4层的纲要反复修改多次；

【第2句】：从Introduction开写，回顾已有的工作；

【第3句】：要声明文章结构，不要直接进入细节；

【第4句】：声明工作的动机和基本原理，提出潜在的问题，自己进行回答；

【第5句】：讲明自己工作与前人的不同，说明自己的贡献及其实际应用前景；

【第6句】：最后写Summary和Abstract，反复斟酌后确定标题。

怎样做才能在职场中说话如何能让人信服

在电视剧《潜伏》里，余则成明明是个卧底，可为什么戴笠会信任他，站长更信任他，甚至于连去台湾都要带着他

这不是因为余则成说谎说的好，而是因为他真话说的多。

这对于很多人来说，都是个悖论。

那就是你说谎要说的好，那就必须少说谎。

我总是对大家说，…酷烈网是一个完全免费的公益性的资源共享，其中包（范文、资源、考试、论文、文库、企业、电脑、教案、教师、培训、学校、求职、招聘、医学）等版块。

职场潜规则第十七条：十句里要有九句真话，这样说一句假话才有人信。

在电视剧《潜伏》里，余则成明明是个卧底，可为什么戴笠会信任他，站长更信任他，甚至于连去台湾都要带着他

这不是因为余则成说谎说的好，而是因为他真话说的多。

这对于很多人来说，都是个悖论。

那就是你说谎要说的好，那就必须少说谎。

我总是对大家说，职场是个很危险的环境，是一个竞争的环境，更是个利益交换的环境。

但是在职场上，你们却要少用诡计，少说谎。

这是悖论么

不，并不是，这只是更高明的技巧而已。

真正的术是没有术，就像很多武侠小说里讲的无招胜有招。

这并非故弄玄虚，而是希望你能明白大巧不工和大智若愚的道理。

你想要诡计得逞，就必须在平时少用诡计。

因为你用的太多，别人总会对你有所防备，你再想施行诡计却难上加难。

而说谎则更甚，因为每个人在职场上都会疑心很重，对别人说的话首先就是怀疑真假，而任何一个经不起推敲的谎言都会被戳穿。

成功的说谎，是一个系统工程，你需要为此做很多准备。

首先，你必须在职场上确立一个说真话的形象。

当所有人都觉得你是个实诚人，而不会说谎时，你的机会才到了。

职场中，九真一假也是最佳法则。

一个满嘴跑火车的人是得不到上司信任的，只有忠心耿耿，几乎不说谎的人，才能够在最关键的时刻骗到所有人。

你要当老实人，老实人才能取信于人，没有别人的信任就没有关键时的谎言。

说谎只需要在最最关键的时刻，能少说一句就少说一句。

狼来了的故事，大家都应该听过。

【第1句】：实话实说，能给人诚恳的印象。

职场是一个利益交换的场所，而涉及利益的地方，必然是由谎言组成的。

所以在每个职场上，说谎总是主题。

有因为奉承说谎的，有相互排挤说谎的，有想得到好处而说谎的，总而言之，人们已经把说谎当成了基本的生存技能。

但你应该逆向思维，正是因为大家都在说谎，所以一个讲真话的人才难能可贵。

你应该建立起自己实诚的职场形象，在很多无关紧要的事情上，可以多说点真话，即使观点与别人不一样也没关系。

而在至关紧要的事情上，你宁可选择不说话也别说谎。

如此的持之以恒，你就能获得只说真话的形象，而这个形象并不是让你真的变成呆子，而是你在职场的最好掩护。

上司是喜欢手下说实话的，至少在大是大非的问题，不会显得那么谄媚，在关键时候，能够获得真心的建议。

一个职场老实人，在悄无声息的时候，就和别人拉开了距离，提高了自己的地位，很多事情都能占得先机。

可是你必须明白，职场老实人不过是个掩护，并非让你真的去老实。

该争的地方一定要争，而只有你去争了，才会发觉从前的老实有多大的好处，很多事情，别人都会让着你。

而该说谎的地方确实要说谎，因着你从前的良好记录，人们都会不假思索的信任你。

多说实话少说谎的重点就在于，在与你利益无关时说真话，当涉及到你利益时则见人说人话见鬼说鬼话。

【第2句】：说谎是有风险的，所以只在必须时用。

说谎是一件风险极高的事情，它很可能会改变别人对你的看法，让上司不再信任你，甚至改变你的职业生涯。

所以只有蠢蛋才会在无关紧要时撒谎，如果你心里知道，撒谎其实是和职业生涯的命运绑在一起的，那你还会为了一桩小事而信口开河么

在职场上，生存是第一位的，而生存的窍门就在于小心。

当一件事情无关紧要时，你何必赔上高昂成本去说谎呢

说谎的风险，远远比你想象的更大，因为你并不知道，当你说完后，别人是否看出来是假的，也难以知道，别人是否会对你的感官改变。

这有可能是种很微妙的变化，但到了关键时刻，却会变得很重要。

你可以把谎言当成一种重量级的武器，是紧要关头的杀手锏，只有这样，才能够成为真正有效的东西。

当然，人也不可能一直不说谎，在职场上的小谎话也是难免的，如果不能够去避免的话，就尽量不要刻意的掩饰。

有的时候，破绽百出的小谎话，也是让你显得更老实的方法之一。

【第3句】：说实话不代表要批评。

有一种情况，我们必须要说谎。

我们通常会为自己找到借口，把这种称之为善意的谎言。

当人们自己无法确定时，总是喜欢询问别人，而这种询问是毫无意义的，对人们而言，唯一想要的，就是听到好话。

有些人很耿直，非常的直率，他们比较容易得罪人的地方，就是在这种时候。

当人们忐忑不安，六神无主的问你事情时，并非要你说出事实的真相，而是想听到你的安慰。

你要分清楚，什么是索取安慰，什么是真正的问题。

但在职场上，这种分辨却不容易做到。

譬如开例会的时候，BOSS问你某个计划是不是能实现，你如何知道这是希望得到你正面肯定，还是真的在询问你呢

如果你分不清该说什么，就说个善意的谎言，告诉别人一切都会好的。

这对于他人是个心理安慰，而对你则是最安全的。

这个例子说明，说实话和耿直是两码事。

说实话其实是城府的表现，并不是件轻松的事情。

千万不要以为，任何事情只要想到什么说什么，就是表达自己实诚了。

每个人都是丰富的，在不同的时期，不同的场合要说不同的话，而同样一句话在人前或人后都代表不同的意思。

你需要在大部分的时间说真话，但必须有个前提，那就是你的真话不会得罪人，不会产生副作用。

新人们刚进入职场，总以为自己老大是天下最英明的，自己可以做孤臣直臣。

但历史告诉我们，做直臣孤臣的一般都没好下场，你的BOSS可能在一件事情上英明，甚至可能在很多事情上能听得进批评，但并不代表每个批评都愿意接受，而你的逆耳忠言越来越多，积累到一定程度，将会对你产生厌恶感。

那么误区在哪里

为什么世故圆滑的人反而看起来实诚，而真正直率却被人当乌鸦一样讨厌

问题就在于，说实话不代表要批评。

这一章，给大家讲的是怎么提升自己的职场形象，怎么改变自己在别人心里的观感。

可如果你分不清什么是说实话，什么又是批评，那出错就难免。

批评是一种攻击性的行为，它和说实话不同。

实话实说用于保护自己和防御，是以自我为中心的，而批评是指责别人，是以别人为中心的。

在职场上，最重要的管好自己，而不是去指责别人。

少量的批评的确可以提升价值，但太多的批评，只会让你显得攻击性十足，让很多人都讨厌你。

而很多新人不知道，当一件事情放在面前时，你既可以说实话，又没有丝毫的攻击性。

并不是当你觉得某件事情不对时，就只有去批评的。

因为每个事物都有好的一面和坏的一面，这两面都实际的存在着。

职场的技巧就在于，你要多夸奖好的那一面，你说的是实话，却又没有攻击别人。

而你说太多坏的一面，你的实话就成了批评。

有多少人能爱听批评呢

你自己也不愿意，何况别人。

【第4句】：发现别人撒谎，别去揭穿他，但记住。

还有一种情况，你不可以说实话。

那就是发觉别人正在撒谎的时候。

我见过有的人，直率的很可爱，在办公室里一听见别人撒谎，就直截了当的指出来。

结果所有人都很尴尬，而撒谎的人更下不了台。

有很多职场仇敌，就是在这种情境下形成的。

经常对人说，在职场上，不要去做损人不利己的事情。

你可以不损人利己，你可以损人利己，但损人不利己的事情却千万别做。

因为那没意义。

人生是有限的，职场生涯更是短暂，你应该把精力更多的放在利益交换，增加自己的价值上，为什么要去损人不利己呢

毫无理由的揭穿别人撒谎，对你自己毫无好处，而对他人来说，却是刻骨的仇恨，你为一时口快，埋下了巨大的定时炸弹。

一个成熟的职场人，在遇见别人撒谎时，大多一笑置之，既不附和，也不揭破。

当然，你应该记住这个撒谎的人，他不是第一次说谎，自然也不是最后一次，当以后打交道时，就要多加分辨。

【第5句】：最重要的是九真一假，做任何事情都适用。

九真一假的规律，不止用在整个职场生涯上，在每件事情里都可使用。

当你有九个真相放在一起时，人们会顺势认为最后一个也是真相。

这是历来诡辩家们专用的技巧之一。

譬如我们需要说一个谎，或者达成一个目标，可是单独提出来，必然会被上司揭破。

这种情况下，可以用一连串的真实事件来掩盖我们的真实意图。

这就是九真一假。

譬如电视剧《潜伏》里，余则成对站长说的大多数是真话，做的也是真事，但只有在跟自身利益发生冲突时，才会突然说谎。

由于他说的真话太真了，人们从来没抓到过把柄，他的假话就被掩藏，彻底的隐匿。

又譬如别人想要斗垮你，会不会用一连串的谎言来攻击你呢

一定不会的，因为谎言一旦被揭穿，他们对你的所有指责都将宣告破产。

你的对手必然会举出大量真实的事例。

这些事例本身可能并不是很严重，也不可能置你于死地，但事例的作用却是来掩盖谎言的，他们只需要在事实中埋入一个足以让你完蛋的谎话就够了。

因为上司们认同真实事例的同时，也连带认同了谎言，而这就会把你拖入万劫不复之地。

这种斗争方法，在中国历史上屡见不鲜，尤其是古代的政治家们更是常用。

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谢谢。

邹恒甫老师在中央财大开了哪些课呢

本科生的课有吗，宏观微观都可以啊，只要与经济学沾边就好

的入门教人大版“经济科学译丛”系列1昆“经济学”88的原则，分别梁小民教授。

曼昆的哈佛的高才生，有才华的，新古典凯恩斯主义强调对宏观经济的分析，的研究范围。

大学一年级学生，写这本书的主要特点是一个简单的文本推理通俗易懂的语言有趣。

界面也相当友好，引用大量的案例和新闻摘要，非常接近，生活中，如美联储为何存在，它是如何工作的，格林斯潘降息，以应对经济低迷等措施背后的真相经济学，这本书几乎没有用到数学概括经济学家“10项原则，和创建他们自己的解释对于初学者来说，非常方便，完全没有接触过经济学阅读教科书，学习经济学的基本思想，基本原则，用于治疗生活中的经济现象。

可见，经济的功能性和趣味性，远远超出了一般想象的。

推荐阅读的首选。

立足之本，有一定的教授主编的“西方经济学教科书”经济学原理的字出现在这本书中，人们可以看到被复制。

2，萨缪尔森，萨缪尔森“经济学” （经济学），新古典综合派的代表，在1970年成为美国第一个获得了诺贝尔经济学奖，其范围横跨经济学，统计学和数学，政治经济学，部门经济学和技术经济学的多个领域的研究见解。

各种使用的经济学教科书，分析框架和分析方法，利用他于1947年开发的“新古典综合”理论的框架，“微观经济分析”他一直热衷于从混合的凯恩斯主义和传统的微观经济学。

静态均衡和动态过程的分析，经济研究，物理学和数学论证推理中使用的数学工具。

数学流行的经济理论，此翁的真正始作俑者。

“经济学”麦格劳 - 希尔，1948年初由美国图，现在16，当时的世界各地。

20世纪50年代由高鸿业教授根据第10版的英文翻译，商务印书馆1981年出版的第16版的市场份额，和诺德豪斯合写，译肖教授深，分裂宏观经济学和微观经济学印制的小册子，这本书的结构是气势恢宏，大量的是一个深刻的渗透侯赛因几十年来经济的见解。

阅读之间的线路，几句话，每一个意思，如“暖心和冷静的头脑”，“不相关可以被描述为“I”的经济必然因果关系“的演讲。

读完这本书后，可以理解经济学的经济体系和分析框架，全面了解经济学的框架中存在的问题的位置。

知识的复杂，如果适当的框架，经过进一步的学习。

学习更深入，更重要的是要知道这个框架。

虽然宏观经济学的微观基础框架仍然有缺陷，但它是一个良好的框架。

书是英文版的有机工作版本。

建议直接阅读英文版本。

3，克里斯丁格雷戈里姿势“经济学”等一系列教具。

斯蒂芬·格雷戈里姿势，甚至高的成就，信息经济学，这本书可以作为前两者的补充，前两个参与主要是基于经济学的价格理论及边际分析，不包括不对称信息经济学的不确定性分析。

斯蒂芬·格雷戈里姿势的“经济学”空白可以填补与前两个。

尽管不同的政策取向的三位作家，教材体现特色的凯恩斯主义多一点，总体上讲，教材相当客观，公正的。

非常适合作为入门教材。

经济学原理，问题和政策和原则的经济和的问题， 经济学悖论<社会问题经济学。

这样的书的特点是要求原则问题上，主要是社会习见，逐步讲解的原则，大部分的内容是更好的，唯一欠缺的体系和框架，适当补充学习小经济学家。

5，国内的老师自己写的“西方经济学教科书：国内大学直接写入被称为”西方经济学“或”经济学原理“是入门教材。

如高鸿业，李宁，宋承先，梁小民，朱西庆，财务，司春林等。

外国然比教科书更糟糕。

宋承宪西方经济学的教科书，竟大胆插入的时期马克思说，为了向学生灌输知识的错误，其实歇斯底里的租金。

说明：1，更基本的教科书需要更容易理解复杂和抽象推理能力联系到生活中的事实，大约只有彻底，但也从初学者的兴趣的基调。

外国材料，形成一个竞争激烈的市场，极其复杂的著作，教科书的写作也给予充分的考虑，以方便学生的学习，曼昆的教科书，用一个数学公式完全已知的，或更新其他版本的快速和吸收新知识，如斯蒂格雷戈里姿态“经济学”增加不对称信息部分。

低手的书面材料自然退出市场。

因此，市场的基本教材，主要是大的主写上。

国内的材料，自1949年以来，除了100年前，在古典学校的一部分的商务系列早期，政府同意向被出版的翻译外作为一个负面的例子，马克思的批判过去的50年，80年前，在外国经济学说研究人的成就将看到的知识。

晚20世纪80年代，邹之奘先生以前，西方经济学，国内开始后，邓大人的批准，渐进的“西方经济学”课教科书。

这样的教学材料，大多是新亮相的老师，推广先进凑出版物的编译副本图西人著作机制，不敢添加“反动”的知识，也没有竞争机制，购买以上讲座的学生。

因此，质量非常差，没有特殊的用途，如PubMed指定的神武门购买。

3，根据经济学条目低，中和高级别点。

高级代表利用数学工具和阐述观点纠纷多，没有这方面的知识是优越的。

作为高等数学的初等数学意义可能不是一个一流的高。

更先进，更多的差异，同时也追求严谨的数理逻辑，反不如一个低级别的实际。

初级的入门教材，适合初学者，所以大多数情况下，引用的字面解释的现象，并偶尔堵塞加一个二维的图案，高级教材注重数理逻辑，二维图案和文字是难以表达解决描述的问题，因此，在使用的数学证明或代数方程，夹杂现代数学工具。

中级课本的范围定义很模糊。

不同难度的教科书，跨度也有很大不同。

中级微观经济学教科书。

中间教科书一般主要是微型和宏观两个科目，对未成年人的其他应用程序的主题。

传统经济学，宏观和微观的点，因为凯恩斯主义的宏观经济分析为名义变量，刚开始的宏观主题。

它始终是前微的顺序，然后修复宏，和其他的。

微观经济学学科的基础。

其分析，边际分析是以马歇尔的一般均衡分析和边际效用学派，然后数学方法和框架，提出由塞缪尔而森，覆盖范围广的发展为基础，一般包括：基本部分：在传统理论的坚定（技术，利润成本），传统消费者理论（效用，偏好，选择，需求），局部均衡理论（完全竞争市场的稳定性），一般均衡理论（福利经济学定理，交换块图）的分支部分：一个寡头垄断的理论（寡头，定价，市场细分），博弈论（纯战略平衡混合游戏，广延型结构，厂商的游戏，颤抖的手），公共物品理论（公共物品，税收制度的设计，投票，外部效应），经济的不确定性（风险，博采，保险，投资），信息经济学（信息不对称，逆向选择，信号），激励理论（委托 - 代理理论，契约理论），法和经济学（制度经济学企业性质的法律），拍卖理论（拍卖机制设计），匹配理论。

根据上述内容的学习相比，上市轮廓的教科书，教科书的重点在哪里。

6，“管理经济学”，物种的版本号，相同的特性。

这种教科书MBA系列教材。

生产过程中的决策，其目的是经济学中级微观经济学教科书对比，减少少量分支部分理论，增加回归分析及计量统计部分。

全国人大工商管理经典翻译的难度最低的几个版本。

机械版Harge所写的<管理经济学---战略决策大致的标准中间课本难度，内容也接近。

CD里面也有一个函数表达式。

机械版莫里斯（英语和中文版本，中文翻译陈章武）<管理经济学最困难的，其重点内容和中级教科书存在重大差异，除了使用大量的数据需要建立模型，回归分析的内容接近计量预测，涵盖了对偶理论，而不是不同的效果图，附录差分方法更加困难。

这样的书，侧重于经济学和管理学的交叉管理。

平狄克微观经济学。

全国人大的版本，这本书是一个标准的中级微观经济学教科书。

工商管理硕士采取一些大学在美国国内英文版本清华版，中国版的有人大版。

书的内容是温和的，范围广泛的主题，是每个部分的理论观点，不旁及其他分歧，包括更详细的定价区间。

图形清晰语言流畅。

用数学工具在很浅的功能，但不涉及微分唯一的区别。

曲线只用标准严格凹曲线，小于拟凹部分，线性仿射内容，成本函数是线性的。

建议应该读这本书，通过先进的目的。

8菲尔德技术“微观经济学”类似全国人大版本，书价与平狄克的难度，CD布局，以不同的顺序。

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24，“数理经济学”（入门级），姜，数理经济学基础（基础级）26，“动态优化基础”（高级）27，山高入（高山）“经济学优化方法（推荐阅读）28日，龚6经济学优化方法（推荐阅读）29，“经济学动态递归方法（推荐阅读）30 人大六名高级微观经济学（重点阅读）：下面书籍做的是一个聪明的书，那么这种教科书的小书总比没有好。

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34，姜殿春“高级微观经济学，经济管理出版社。

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推荐阅读40，布兰查德“高级宏观经济学”41萨金特动态宏观经济理论“42，六功”高级宏观经济学“，”经济增长理论“。

推荐阅读其他八个教材：43，计量经济学，数理经济学，”计量经济学“， “经济增长理论”，“金融经济学”的理论，产业组织（梯若尔）。

属于研究生的主要教材。

44，中国社会科学文献出版社出版的“哈佛剑桥经济学文献译丛：”经济理论的进步“ （上，下），“公共选择理论”，“治理机制，不确定性和信息分析，经济学校制度”的建议所有人阅读。

45，社会科学出版社系列：“管理经济学，农业发展的国际分析”（速水权二郎），“微积分”同意（布坎南），“货币数量论”（弗里德曼）建议阅读。

46，经济科学出版社国外经济学教材库“系列：此系列水平介于本科和研究生，并完成其他教科书，这一系列可能没有读。

在这里心中聊天。

47，邹恒甫主编：财政丛书>：激励理论“是最高级别的，其他的都可以拉丰48，中国社会科学出版社当代经济学教科书译丛”系列：国内见过的最好的教科书系列，这个系列的结束，建议找老师研究生教育进一步学习。

一篇论文

很多同学大一开始就一直困扰的矛盾——对自己的专业不感兴趣，认为没前途。

我想问：你认真分析过自己的优势吗

你读过权威的本专业的未来研究报告吗

你分析它的未来发展趋势吗

还是道听途说，大家一起起哄的，或者为逃避学习找个借口

　　如果答案是否定的，我劝你落实上面几个问题再做决定。

你真的适合本专业，就要以你们的导师为榜样，争取在你的领域有所建树。

很不幸你不适合，而且你不能换专业，那么你在不挂科的前提下，比你们班的同学多花一倍的工夫去“爱你所选”，一个人对自己充满激情的领域，他会为他废寝忘食，否则那是假象。

你喜欢上网，不代表你对计算机行业感兴趣，因为碰到复杂的编程你一样会“迎难而退”。

　　如何找到自己的兴趣呢

我在大学兼职那篇文章反复强调大学兼职的功能，因为比较有效的方法是主动接触众多的领域，感受经历后做出理智的决定。

只有接触的尝试你才能找到自己的最爱。

就象再心仪的姑娘你不亲自接触交往，你不会发现两个人是否合适。

而大学正是这样一个可以让你接触并尝试众多领域的绝佳场所。

　　当你发现了自己真正的兴趣爱好，这时你可以选修或旁听相关课程；可以去找一些兼职实践的机会，进一步理解行业性质；或者努力去考自己感兴趣专业的研究生，给自己重新选择的机会。

　　从毕业的人来看，你大学的专业不能完全决定你毕业的工作方向，你一辈子也不可能只做一份工作。

重要的不是你读了什么专业，而是你在这四年期间，能否培养了独立思考的精神和自我学习能力。

　　一位教育家说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。

” 这个本质实际上就是你的自学能力。

你在本专业的研究方法和举一反三的能力在新的领域也通用。

　　Google全球副总裁李开复说：大家首先应尽力试着把本专业读好，并在学习过程中逐渐培养自己对本专业的兴趣。

此外，一个专业里可能有很多不同的领域，也许你对专业里的某一个领域会有兴趣。

现在，有很多专业发展了交叉学科，两个专业的结合往往是新的增长点。

因此，只要多接触、多尝试，你也许就会碰到自己真正感兴趣的方向。

　　因此，大学生的“培养兴趣，认识自己”的观念应当在大一就要完成，充分利用学校的资源，通过图书馆、旁听课程、听讲座、兼职、社团活动、与朋友交流、搜索工具、相关论坛等不同方式接触更多的领域、更多的工作类型和更多的专家学者　　年年毕业，年年就业。

一个不争的事实是，自大学扩招以来，每年数以百万计的毕业生涌入就业市场，形同“井喷”。

有人为“一毕业就失业”奔走疾呼，有人则认为大学扩招不过是缓解了四年前本就存在的就业压力，且兼提升了那一批人的综合素质。

但有一点值得注意：不少毕业生找不到工作是事实，而另一方面，不少企业招不到合适的毕业生，同样　　是事实；一些毕业生找到了工作，却往往不是和自己“专业对口”的工作。

毕业生在就业与失业、专业与职业之间着急上火，其父母也跟着煎熬，而相关职能部门更是心操得远。

且不说就业这个大问题，单说专业与职业，今天我们应该如何看待呢

难道，果真是“一个萝卜一个坑”

　　专业≠职业　　-杨超(《新京报》编辑)　　有朋友问我：你什么专业的

我说，计算机。

其惊叹：你学计算机的来搞新闻

真是文理兼修；另一朋友则打趣道，那叫不务正业

　　说起来惭愧，我大学的专业是正经的“计算机应用与维护”，但自打毕业踏进新闻单位以来，从杂志社“务”到报社，又从几年前的南京“务”到现在的北京，屈指算来，“不务正业”已有六七年了，而计算机这个“正业”却一天也没“务”过。

之所以“风格”有这样大的转变，其实凭的只是在大学里弄的那点风花雪月的文字玩意和求职时眼一闭、心一横的所谓勇气。

放眼全世界，“不务正业”的似乎并不只我一个，学物理的搞搜索引擎者有之，学气象的搞手机者有之，甚至北大学中文系的还能在菜市场里搞猪解剖呢，我又怕他作甚

用编程的方法规划文章布局，用程序的结构考虑起承转合，这种思维模式似乎也行得通。

　　人生往往是这样，选择是一回事，实际操作是另一回事。

在一顿恶补新闻专业知识之后，我总算和那帮“正规军”有了比拼的本钱；但当真正开始干活的时候，才发现大家都如待宰的羔羊般无助，原来专业出身也并不是包打天下。

　　时间长了，总算明白其中的奥秘——专业是学习阶段的任务，一种被动的接受，而职业则是毕业后的任务，是一种主动的谋生手段。

二者惟一的关联恐怕只是一些知识背景。

而当你面对具体工作时，这些知识背景基本可以忽略不计。

正所谓知易行难，书本上的知识化为具体的行动总不是那么容易。

专业和职业虽然只差一个字，但相异者不可谓不大焉。

二者更像是一个游戏，许多人把自己的未来托付于18岁时从一堆试卷里抬起头两眼一抹黑如点兵点将般懵懂的选择，4年之后无数人又在演绎那句经典台词：“我猜得着开头却没猜出结局。

”这本身就是一个悖论，想把自己的一生托付于一次选择，实在有些草率和不切实际。

　　当然，谁都希望自己选择的专业就是今后的职业，但真正发现要转行时，所付出的代价恐怕也仅止于“知识背景”而已。

因为职业要求更注重的是你的综合素质。

只要把活儿干好了，什么专业素质之类的，怕也只是说出来听听而已。

　　术业有专攻　　-杨健(北京某医院内科主治医师)　　这么说吧，学医的不一定当医生，但当医生的一定是学医出身的。

古人云“术业有专攻”，我们这一行干的是救死扶伤、人命关天的事，如果没有专业知识背景和丰富临床经验，怎么可能做到对症下药

现在社会上不时冒出些半路出家，打着悬壶济世招牌兜售所谓灵丹妙药的人，叫什么来着

最近不是有几家著名的江湖诊所正被立案查处吗

　　-王葳葳(北京某中学老师)　　教育从19世纪开始出现了独立的分科教学，这为社会分工打下了基础，知识的系统化与专业化，有效提高了各个行业的工作效率，这是一个事实。

以现阶段而言，像我们从事教育事业的人，绝大多数都是教育院校相关专业毕业的，这为顺利进入工作岗位并且胜任教育教学工作奠定了坚实的基础。

实践证明，如果你没有相关专业学科背景(比如教育学、心理学等)，那么，在普教岗位上极容易出现水土不服、水壶里煮饺子等现象——尽管你可能出身综合性大学中的名校，且拥有高学历。

　　-王建民(建设部住宅建设监理)　　土木工程，如果出现计算上的失误，或者是结构设计上的不合理，轻则跑冒滴漏，重则造成坍塌事故，甚至祸国殃民。

建筑是百年大计的事情，不是豆腐渣工程，容不得有半点马虎。

你要做世纪精品，找一位非专业人士来操作，行吗

　　-佚名(中国科学院动物研究所)　　对于科学得有科学精神，只有热爱科学事业，愿意为它奉献毕生精力的人，才能够耐得住清苦，踏踏实实做学问，而不会因为某些利益、诱惑轻易地改变自己的专业和当初的追求。

像我们这一类搞研究工作的人，首先是你得热爱这个专业，当初才会去报考，进而深入学习、钻研，在前人的基础上去进一步发现科学的奥秘，享受探索未知领域的无穷乐趣。

　　重要的是生存与发展　　-关庆伟(旅游卫视节目中心栏目主编)　　在我看来，专业与职业其实不重要，重要的是知道自己做什么。

你大学的专业，很大程度上是被动接受知识；而为理想、为事业甚至为生存去从事一项工作时，你会主动去学习充电，培养职业要求所需要的专业精神。

我当初是在师范学院学美术，后来进电视台，从零干起，十多年下来，干完了整个流程的每一个技术工种，最深的一个体会就是，小365kUaIlE.cn时候总嫌书本太厚，而工作中因为专业、技术方面的要求，我一晚上翻的书可能比上学时一学期看的书还厚。

我一朋友毕业当法官，1992年的时候见我玩一种简单的计算机游戏PCMAN，于是拿当时那种5寸盘拷贝过去自己也玩，半年后我发现他已在学C语言编汇了，后来更是成了计算机高手，整个省的法院系统做一些系统程序，还请他做技术支持。

你说这跟专业、职业有什么关系呢

　　-傅军(某人寿保险公司团体部经理)　　一般来说，80%的专业决定不了职业。

大学通常学两种课程：基础课和专业课，专业课并非高端，专业的意思是你要学习思考问题、解决问题的方式和角度，这是第一。

第二，假设我部门有两个职员，让他们给客户做一个方案，理科的人可能更重数据，文科的人可能更重描述，但这对他们自身并没有影响，我要的是实际效果，殊途同归而已。

　　当一个人高中毕业时，他是不具备选择未来职业方向的能力的，谈何专业呢

而对于大学毕业生来说，我主张他们应尽早实习，了解这个职业带给你的预期收入，为自己的人生选择早做打算。

招聘时我喜欢问对方一个问题，你为什么来我们公司应聘。

一些大学生会说，我喜欢啊。

其实，单纯的喜欢、兴趣不应该是他们选择职业和谋生手段的简单的原因。

比如，我告诉他底薪只有1500块钱，如果他现在住在学校里或是亲戚家，那么将来必然面临自己租房子的问题，这部分底薪怎么能支撑他干好工作呢

即便他再优秀，恐怕也不适合我们这种工作。

从现实角度讲，大学生毕业选择职业，出发点应首先考虑生存而非专业、兴趣，只有解决好了生存，才能进一步谈人生的发展。

所以，一个人在二十八、九岁前应聘时谈兴趣，我们可能

美术发展方面的介绍

绘画 有国 版 油 壁 雕 如果你愿意,雕塑也可以单独算一类别绘画专业. 原来有不少都进出版社.现在媒体这么发达,工作前景也发生了一些变化. 学绘画的,并不是说你就能当画家.反过来说,学工艺的,未必不能成为一个画家,艺术家.绘画专业现在的大部分出路,就是当老师,在学校或者私人开的美术班. 也有学软件搞设计的.雕塑专业的出路比较好. 除了可以当老师, 现在城市化进程很快环境雕塑的活比较多. 雕塑系有的学生,如果是国家级的美术学院,往往没毕业,月薪都过万了.你说的陶艺. 其实是属于工业造型里的.陶瓷属于轻工业. 并非个人作坊里的小艺术品. 当然不排除有这样的学生.但是陶艺 培养的人才主要是针对我们的日用品. 可别小看他! 中国对欧盟 的出口,就是这些小东西,换来的空中客车a3

【第80句】： 而且品位高的 批量生产的瓷器同样可以卖出大价钱! 在美国,范思哲 就是一个华裔的设计师.你可以看看 时尚.看看这个牌子的一个小杯子小碗要多少钱? 都是流水线出来的平面设计大家都熟悉,就不多说了. 我在这里主要提一下 多媒体 现在多媒体可是一个有巨大潜力的专业.很多时尚杂志 都出了电子版.就说明人们的阅读方式在发生着改变.尤其是白领. 多媒体也可以做电视广告.当然主要是针对互联网的. 动画专业,跟我们看的日本漫画还是有区别的. 中国传媒大学的教授说过 动画是画出来的运动。

注重的是动作的效果和戏剧性.所以以前只有北影有这个专业.最近几年开始有更多的高校开设了它. 据说中国近两年动画专业开设的学校,一下就超越全世界的数量了.可见 我们的这种扩张有点非理性可能你不知道.各个国家都有对自己动画市场的保护. 因为大家都看到了这个市场带来丰厚的利润. 在日本.美国,固定的时间段里是不允许播放外国的动画片的。

美国主要是针对日本.因为美国这个动画大国最近被日本漫画抢走了很大的市场. 而日本的动画大多是低成本的.(关键帧越少,成本越低)而美国迪斯尼 很多都是12 乃至24帧的高成本动画.你看看现在,晚上在9点以前.我估计你就很难再看到外国的动画片了,如果有,那肯定是中国买了版权,或者合资的并且,我们国家现在还缺少好的脚本人才.更缺少好的原画. 我们的美术学院缺少科学的人体解剖学课程. 大部分是 连老师对解剖课程都不屑,注重写生. 讲灵感,讲感性.这是绝对培养不出来原画人才的. 所以现在醒悟的国内原画高手都在补 解剖这个重要的课. 到处收集国外的资料.说到这里,你应该知道,动画专业其实是相当专业的一个学科了. 如果考不上北影,青华,中央, 最次也要去中国传媒大学.否则就不要选他.宁可学平面,然后自己在家研究.不少国外的flash 高手都是自己研究的.工业造型. 学这个专业的人,90% 都梦想自己可以设计汽车.大家都是冲着这个来的. 中国自主知识产权的汽车造型太少了,即使有,也是学习日本或者美国的.有的时候 一辆高端的国产车 会让人误会是日本的,或者x国的.没有自己的特色. 为了国家的明天,和未来,你可以选择这个行业. 据说现在中国的汽车设计工作室数量快超越发达国家了.而发达国家的工作室都是跟着流水线的. 也不知道没有自己流水线的工作室要做多么出色的产品才能吸引工厂.也不知道多落后的汽车工厂会没有自己的设计团队... ...环艺 是我唯一不建议你去学习的专业. 现在最大的市场就是家装市场.而老百姓最棘手的矛盾是买得起房子.你想想,房子都要贷款,谁还会去舍得钱让你去设计 所以现在 在这个领域挣钱的 往往是包工头 而非设计师.所以有的设计师为了挣更多的钱,自己被着公司揽私活.吃里爬外. 而你心怀大志.想做城市空间的规划. 可能性几乎为零. 政府的标不是给一般人的.中国,可以让你设计的公共空间也不那么多.毕竟我们是发展中国家. 而且还有青华... ... 据说现在不少木匠都自学3dmax,自己出效果图. 装修更是物美价廉. 所以我不建议你去趟这个混水了所以总的来说.如果你很喜欢纯绘画,就选一个你喜欢的专业平面是一个不错的选择. 多媒体具有挑战性.前景看好动画的专业化程度高. 目前国内的水平尚参差不齐.如果你一定要学这个专业,建议你考 中央,清华,北电,中国传媒.这四个学校,其他的可以不用考虑工业造型 和陶艺也不错. 怎么选还看你的兴趣是最主要的祝你心想事成 : )

求适合初一的数学研究报告格式

初中生格式和范文 作为学生练习写作用的“”，它的体例、写法目前还无定论，可以参考“调查报告”的体例和写法。

我个人认为，“”应该有以下几部分： 标题：可以是公文式标题，即；也可以是观点式标题，例如。

前言：写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。

然后用“现将此次实践活动的有关情况报告于下从而过渡到正文。

正文：写实践者根据学校要求应该和自己想要报告的内容，例如：活动内容，经验体会，理性思考，问题和建议。

作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织社会实践活动评价。

结语：可以写出作者对此次活动的意见、批评或者建议。

落款：署名和报告时间。

写上参加实践者的个人或群体（如班、组），报告完成的时间。

应该注意的是，写作时可以按以上几部分构思，但行文时不要写上“前言”、“正文”、“结语”、“落款”等字，而要写标题，如“基本情况”、“主要体会”、“几点思考”、“问题和建议”等人们常说：“兴趣是最好的老师”。

学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。

如果他对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。

因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。

作为一线的初一数学教师，我选择这一课题的目的就是为了了解初一学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的从初一开始就注意去培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。

二、研究方法：本课题的调查研究分两次进行。

第一次，也就是在调查研究初期，因为我对初一学生学习数学兴趣的情况不太清楚，因此采用开放式问卷，以填空题的形式先在本校初一年段的五、六两个班级（共130名学生）中进行问卷调查。

调查的问题是：你对感兴趣吗

请简单用一句话描述你对感兴趣或不感兴趣的理由： 。

调查后对所搜集到的信息资料进行归纳、分析，在掌握了一定的信息资料后，再设计一份封闭式问卷（见附录），以选择题的形式进行第二次调查。

第二次是对本校初一年段六个班级的所有同学（339名）进行问卷调查，总共发出问卷339份，收回的也是339份，调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。

三、调查结果显示（一）初一学生学习数学的兴趣并不浓厚

【第1句】：只有近一半同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占43%），还有44%的同学对学习数学情感体验一般，6%的同学明确表示不喜欢学习数学。

【第2句】：数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有29%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占23%。

【第3句】：喜欢做的同学只有37%（其中很喜欢的只有3%），而有近一半同学对做很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做。

【第4句】：学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占17%，是因为“中考的压力”而学数学的有27%，而有43%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有13%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。

（二）初一学生对学习数学缺乏信心，数学的少，依赖他人学习数学的多。

调查中发现：课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占47%，最不喜欢的只占4%，最喜欢“与同学讨论”的人数占32%，最不喜欢的只占3%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占4%与5%，但最不喜欢的却分别占44%与35%，最喜欢“举手发言”的人数只占12%，最不喜欢的也占14%。

这说明初一学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。

（三）影响初一学生学习数学兴趣的因素是多方面的，有来自于教师方面的原因，也有来自于学生自身的原因，还有教材内容本身的原因。

【第1句】：对数学感兴趣的同学，有24%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有8%的同学是因为“老师讲得好”才喜欢，而有48%的同学是因为感到数学“学了有用”，还有16%的同学是因为觉得“数学易学”而对数学感兴趣，还有5%的同学有其它原因。

这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，能否让学生感到数学学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一。

【第2句】：对数学不感兴趣的同学，有36%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有12%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没用”的同学只有5%，但认为“数学太难”的同学却有44%，还有3%的同学有其它原因。

这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。

因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。

【第3句】：最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生只占13%，最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师与最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师，分别有23%与21%。

这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。

四、培养初一学生学习数学兴趣的几点建议（一）让学生享受学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为：“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。

数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。

因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。

使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。

只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。

（二）让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。

这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。

人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。

如果学生在学习数学的过程中很少尝到，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。

因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。

在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。

当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。

（三）让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习数学的乐趣。

首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。

调查中发现，“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。

如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。

因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。

其次，数学训练不要搞题海战术。

因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。

调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。

因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业。

第三，在数学中，要善于创设问题情境，激发学生讨论。

兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。

疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。

这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

一：数学史上的三次危机。

毕达哥拉斯是公元前五世纪古希腊的著名数学家与哲学家。

他曾创立了一个合政治、学术、宗教三位一体的神秘主义派别：。

由毕达哥拉斯提出的著名命题“万物皆数”是该学派的哲学基石。

而“一切数均可表成整数或整数之比”则是这一学派的数学信仰。

然而，具有戏剧性的是由毕达哥拉斯建立的毕达哥拉斯定理却成了数学信仰的“掘墓人”。

毕达哥拉斯定理提出后，其学派中的一个成员希帕索斯考虑了一个问题：边长为1的正方形其对角线长度是多少呢

他发现这一长度既不能用整数，也不能用分数表示，而只能用一个新数来表示。

希帕索斯的发现导致了数学史上第一个无理数√2 的诞生。

小小√2的出现，却在当时的数学界掀起了一场巨大风暴。

它直接动摇了的数学信仰，使毕达哥拉斯学派为之大为恐慌。

实际上，这一伟大发现不但是对毕达哥拉斯学派的致命打击。

对于当时所有古希腊人的观念这都是一个极大的冲击。

这一结论的悖论性表现在它与常识的冲突上：任何量，在任何精确度的范围内都可以表示成有理数。

这不但在希腊当时是人们普遍接受的信仰，就是在今天，测量技术已经高度发展时，这个断言也毫无例外是正确的

可是为我们的经验所确信的，完全符合常识的论断居然被小小的√2的存在而推翻了

这应该是多么违反常识，多么荒谬的事

它简直把以前所知道的事情根本推翻了。

更糟糕的是，面对这一荒谬人们竟然毫无办法。

这就在当时直接导致了人们认识上的危机，从而导致了西方数学史上一场大的风波，史称“第一次数学危机”。

第二次数学危机导源于微积分工具的使用。

伴随着人们科学理论与实践认识的提高，十七世纪几乎在同一时期，微积分这一锐利无比的数学工具为牛顿、莱布尼兹各自独立发现。

这一工具一问世，就显示出它的非凡威力。

许许多多疑难问题运用这一工具后变得易如翻掌。

但是不管是牛顿，还是莱布尼兹所创立的微积分理论都是不严格的。

两人的理论都建立在无穷小分析之上，但他们对作为基本概念的无穷小量的理解与运用却是混乱的。

因而，从微积分诞生时就遭到了一些人的反对与攻击。

其中攻击最猛烈的是英国大主教贝克莱。

罗素悖论与第三次数学危机。

十九世纪下半叶，康托尔创立了著名的集合论，在集合论刚产生时，曾遭到许多人的猛烈攻击。

但不久这一开创性成果就为广大数学家所接受了，并且获得广泛而高度的赞誉。

数学家们发现，从自然数与康托尔集合论出发可建立起整个数学大厦。

因而集合论成为现代数学的基石。

“一切数学成果可建立在集合论基础上”这一发现使数学家们为之陶醉。

1900年，国际数学家大会上，法国著名数学家庞加莱就曾兴高采烈地宣称：“………借助集合论概念，我们可以建造整个数学大厦……今天，我们可以说绝对的严格性已经达到了……” 可是，好景不长。

1903年，一个震惊数学界的消息传出：集合论是有漏洞的

这就是英国数学家罗素提出的著名的罗素悖论。

罗素构造了一个集合S：S由一切不是自身元素的集合所组成。

然后罗素问：S是否属于S呢

根据排中律，一个元素或者属于某个集合，或者不属于某个集合。

因此，对于一个给定的集合，问是否属于它自己是有意义的。

但对这个看似合理的问题的回答却会陷入两难境地。

如果S属于S，根据S的定义，S就不属于S；反之，如果S不属于S，同样根据定义，S就属于S。

无论如何都是矛盾的。

其实，在罗素之前集合论中就已经发现了悖论。

如1897年，布拉利和福尔蒂提出了最大序数悖论。

1899年，康托尔自己发现了最大基数悖论。

但是，由于这两个悖论都涉及集合中的许多复杂理论，所以只是在数学界揭起了一点小涟漪，未能引起大的注意。

罗素悖论则不同。

它非常浅显易懂，而且所涉及的只是集合论中最基本的东西。

所以，罗素悖论一提出就在当时的数学界与逻辑学界内引起了极大震动。

如G.弗雷格在收到罗素介绍这一悖论的信后伤心地说：“一个科学家所遇到的最不合心意的事莫过于是在他的工作即将结束时，其基础崩溃了。

罗素先生的一封信正好把我置于这个境地。

”戴德金也因此推迟了他的《什么是数的本质和作用》一文的再版。

可以说，这一悖论就象在平静的数学水面上投下了一块巨石，而它所引起的巨大反响则导致了第三次数学危机。

危机产生后，数学家纷纷提出自己的解决方案。

人们希望能够通过对康托尔的集合论进行改造，通过对集合定义加以限制来排除悖论，这就需要建立新的原则。

“这些原则必须足够狭窄，以保证排除一切矛盾；另一方面又必须充分广阔，使康托尔集合论中一切有价值的内容得以保存下来。

”1908年，策梅罗在自已这一原则基础上提出第一个公理化集合论体系，后来经其他数学家改进，称为ZF系统。

这一公理化集合系统很大程度上弥补了康托尔朴素集合论的缺陷。

除ZF系统外，集合论的公理系统还有多种，如诺伊曼等人提出的NBG系统等。

公理化集合系统的建立，成功排除了集合论中出现的悖论，从而比较圆满地解决了第三次数学危机。

但在另一方面，罗素悖论对数学而言有着更为深刻的影响。

它使得数学基础问题第一次以最迫切的需要的姿态摆到数学家面前，导致了数学家对数学基础的研究。

而这方面的进一步发展又极其深刻地影响了整个数学。

如围绕着数学基础之争，形成了现代数学史上著名的三大数学流派，而各派的工作又都促进了数学的大发展等等。

一、课题的提出人们常说：“兴趣是最好的老师”。

学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。

如果他对这个科目感兴趣的话，那么这个科目他肯定学得好，反之则不然。

因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。

作为一线的初一数学教师，我选择这一课题的目的就是为了了解初一学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的从初一开始就注意去培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教学效果。

二、研究方法：问卷调查法本课题的调查研究分两次进行。

第一次，也就是在调查研究初期，因为我对初一学生学习数学兴趣的情况不太清楚，因此采用开放式问卷，以填空题的形式先在本校初一年段的五、六两个班级（共130名学生）中进行问卷调查。

调查的问题是：你对初中数学感兴趣吗

请简单用一句话描述你对初中数学感兴趣或不感兴趣的理由： 。

调查后对所搜集到的信息资料进行归纳、分析，在掌握了一定的信息资料后，再设计一份封闭式问卷（见附录），以选择题的形式进行第二次调查。

第二次是对本校初一年段六个班级的所有同学（339名）进行问卷调查，总共发出问卷339份，收回的也是339份，调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。

三、调查结果显示（一）初一学生学习数学的兴趣并不浓厚

【第1句】：只有近一半同学对数学感兴趣（其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占43%），还有44%的同学对学习数学情感体验一般，6%的同学明确表示不喜欢学习数学。

【第2句】：数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有29%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占23%。

【第3句】：喜欢做数学作业的同学只有37%（其中很喜欢的只有3%），而有近一半同学对做数学作业很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做数学作业。

【第4句】：学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占17%，是因为“中考的压力”而学数学的有27%，而有43%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有13%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。

（二）初一学生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。

调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占47%，最不喜欢的只占4%，最喜欢“与同学讨论”的人数占32%，最不喜欢的只占3%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占4%与5%，但最不喜欢的却分别占44%与35%，最喜欢“举手发言”的人数只占12%，最不喜欢的也占14%。

这说明初一学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。

（三）影响初一学生学习数学兴趣的因素是多方面的，有来自于教师方面的原因，也有来自于学生自身的原因，还有教材内容本身的原因。

【第1句】：对数学感兴趣的同学，有24%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有8%的同学是因为“老师讲得好”才喜欢，而有48%的同学是因为感到数学“学了有用”，还有16%的同学是因为觉得“数学易学”而对数学感兴趣，还有5%的同学有其它原因。

这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，能否让学生感到数学学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一。

【第2句】：对数学不感兴趣的同学，有36%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有12%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没用”的同学只有5%，但认为“数学太难”的同学却有44%，还有3%的同学有其它原因。

这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。

因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。

【第3句】：最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生只占13%，最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师与最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师，分别有23%与21%。

这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。

四、培养初一学生学习数学兴趣的几点建议（一）让学生享受学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为：“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。

数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。

因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。

使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。

只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。

（二）让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。

这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。

人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。

如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。

因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。

在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。

当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。

（三）让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习数学的乐趣。

首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。

调查中发现，“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。

如果当老师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。

因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。

其次，数学训练不要搞题海战术。

因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。

调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。

因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业。

第三，在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生讨论。

兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。

疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。

这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

附：关于初一学生学习数学兴趣的调查问卷同学们： 你们好

为了培养你们学习数学的兴趣，老师想了解你们学习数学的现状及影响你们学习数学兴趣的因素，为此设计了这一份调查问卷，希望同学们根据自己的实际情况回答下列问题，答案无所谓对错，你们也不需要写名字，只要实事求是回答就行，谢谢合作

【第1句】：你喜欢上初中的数学课吗

（ ）A、很喜欢 B、喜欢 C、一般 D、不喜欢

【第2句】：数学科在所有学科中按你喜爱的程度排在（ ）A、第一 B、第二 C、第三 D、第四或以下

【第3句】：你喜欢做数学作业吗

（ ）A、很喜欢 B、喜欢 C、一般 D、不喜欢

【第4句】：进入初中后，你学习数学的动力是（ ）A、兴趣爱好 B、中考的压力 C、有实用价值 D、老师管得严

【第5句】：初中数学课堂中，你最喜欢的是（ ），最不喜欢的是（ ）A、与同学讨论 B、上台板演 C、举手发言 D、听老师讲解 E、上台当小老师

【第6句】：你喜欢数学课的原因是（ ）[注：本题由第1题选A或B的同学回答]A、基础好，从小就喜欢 B、老师教得好C、学了有用 D、数学易学 E、其它

【第7句】：你不喜欢数学课的原因是（ ）[注：本题由第1题选C或D的同学回答]A、基础不好，从小就不喜欢 B、老师教得不好C、学了没用 D、数学太难 E、其它

【第8句】：你最喜欢的数学教师应当是（ ）A、知识渊博，思维敏捷 B、严肃认真，一丝不苟C、耐心细致，和蔼可亲 D、语言生动，风趣幽默

【第9句】：你认为培养学习数学兴趣的关键是（ ）A、教师更新教学方法 B、学生改进学习方法C、小学打好数学基础 D、把数学知识用于生活实践