贝蒂的色彩读后感
尼尔斯骑鹅旅行记读后感。
问题一、金融危机当前，新闻人物及新闻媒体最应该做的是什么
二、您怎样看待这场国际
三、面前，媒体应该怎样应对
举措有哪些
四、我们如何平稳度过
可以尝试这样去说服被采访者。
一、这次的采访内容是大家所关注的焦点热点问题；二、希望大家一起为社会做点自己力所能及的事情，服务大众；三、把你的观点与大众分享，这既快乐又有益；四、身为公众人物，大家一定会支持您的；不知这样讲是否符合你的要求
谢谢
《大卫 科波菲尔》中贝西姨婆的人物分析?
大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。
在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。
《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。
小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。
摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。
而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。
狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
在人物的塑造上，大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。
不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。
经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。
安妮斯也是作者着力美化的理想的女性。
她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着受希普欺凌的老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。
她最后与大卫的结合，是“思想和宗旨的一致”，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。
他们都是狄更斯的资产阶级人道主义理想的化身。
这种思想的形成与狄更斯个人的经历和好恶是分不开的。
他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。
正是基于这种信念，小说中许多普通人如渔民辟果提、海穆，尽管家贫如洗，没有受过教育，却怀有一颗诚朴、善良的心，与富有的斯提福兹及其所作所为形成了鲜明的对比。
当然，这种强烈的对比还反映着狄更斯本人的道德观：“善有善报，恶有恶报”。
这部小说里各类主要人物的结局，都是沿着这种脉络设计的。
如象征着邪恶的希普和斯提福兹最后都得到了应有的惩罚；而善良的人都找到了可喜的归宿。
狄更斯希翼以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，这是他的局限性所在。
《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。
这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。
如大卫的姨婆贝西小姐，不论是她的言谈举止，服饰装束，习惯好恶，甚至一举手一投足，尽管不无夸张之处，但都生动地描绘出一个生性怪僻、心地慈善的老妇人形象。
至于对女仆辟果提的刻画，那更是维妙维肖了。
小说中的环境描写也很有功力，尤其是雅茅斯那场海上风暴，写得气势磅礴，生动逼真，令人有身临其境之感。
狄更斯也是一位幽默大师，小说的字里行间，常常可以读到他那诙谐风趣的联珠妙语和夸张的漫画式的人物勾勒。
评论家认为《大卫·科波菲尔》的成就，超过了狄更斯所有的其他作品。
谈谈文艺复兴时期在雕塑艺术上取得的成就
晨曦 意大利文艺复期的艺术和建筑 ? 在东南大学春晖堂（摘要） 东南大学客座教 剑桥大学艺术史系教授 霍华德（Deborah Howard） 第一部分：佛罗伦萨和早期文艺复兴 文艺复兴 “文艺复兴”，即法文中的“再生”。
雅各布·伯克哈特所著《意大利文艺复兴的文明》（1860年）中，首次用它来描述15至16世纪的意大利文明。
“再生”的理念，早在1550年，就由意大利艺术家瓦萨利在其著作《艺术家列传》的初版中使用。
他将那个时代的艺术发展分为三阶段：14世纪的幼年期，15世纪的青少年期和16世纪的壮年期。
这三个时期的分法使得隐晦的艺术发展进步观念变得明朗而形象化了。
之后的历史学家从瓦萨利身上继承了这一有效研究框架。
“意大利文艺复兴艺术”，这个沿用至今的概念的内涵是：首先，瓦萨利将他的《艺术家列传》分为三个阶段，各自对应一个单独的世纪。
其次，意大利是这次文艺复兴的发源地。
第三，复兴的理念起源于对之前古罗马伟大艺术的复兴。
第四，瓦萨利的《传记》首次聚焦于“艺术家的个性特征”，并将那些从所有艺术家中脱颖而出的人称为“天赋迥异的天才”。
但瓦萨利也持有一些偏见，比如，他认为只有绘画、雕刻和建筑才是艺术的高级形式，他很少关注其他艺术形式。
这种观念影响了之后的艺术研究。
佛罗伦萨 15世纪初期，佛罗伦萨在绘画、雕刻和建筑方面取得了惊人的同步进展，成为当时的艺术中心。
这些成就仰仗于开明的赞助人。
佛罗伦萨为艺术提供了优越的环境。
这个城市共和国的权利主要集中在由银行家、贸易商和制造商组成的行会手中。
那些富有的家族，尤其是大银行家美第奇和鲁奇拉都热衷于艺术赞助，乐于学习更多的古罗马文明，并且喜欢在自己身边招揽一群专心研究古希腊罗马文学和历史、被称为“人文主义者”的学者。
下面让我们关注三位在15世纪早期引领艺术复兴的艺术家。
布鲁涅列斯（1377－1446） 布鲁涅列斯奇通常被视为第一位文艺复兴时期的建筑家。
瓦萨利认为，促使布鲁涅列斯奇致力于建筑的决定性启示在于他早年与同道艺术家多纳太罗的罗马之行，而对古罗马建筑的研究正是建筑家学习过程中的重要步骤。
布鲁涅列斯奇第一次展示他的新和谐秩序体系的建筑是他所属行会出资建设的孤儿院。
除了艺术方面的成就，文艺复兴还是技术进步和科学发展的重要时期。
1420年，布鲁涅列斯奇被委托建造佛罗伦萨大教堂的圆顶。
他不仅发明了如何在不需要临时穹顶支架的情况下竖起圆顶，更发明了在建设过程中使用的新机械。
圆顶采用了双层壳面的空心屋顶结构，由钢铁拱肋环绕支撑。
靠下的一层壳顶由石头砌成，上层壳顶由人字形砖砌筑。
这可能是意大利文艺复兴时期最重要的技术进步。
同时，布鲁涅列斯奇发明了运用一点透视在二维平面表现三维空间的手法，而正是透视技巧，引起了绘画革命。
这一点我们可以从他与同时代的伟大画家马萨乔的作品中看到。
马萨乔（1401－c．1428） 马萨乔的作品充分显示了如何运用透视法，给人体以质量和体积感。
他的风格很简洁，较少装饰性，显示出对空间和体积的新的专注。
他和马佐利诺为佛罗伦萨的卡米列圣母堂的布尔卡契礼拜堂制作了一系列湿壁画，以真人大小的人物，准确的造型，造成画面内不可思议的空间延伸感。
随后，透视技术很快就被另一位佛罗伦萨派建筑家、艺术家和学者阿尔贝蒂在他的著作《绘画论》（1435）中述及。
透视的新技术使观赏者能够身临其境地进入绘画中的世界。
一点透视法大大扩展了写实主义艺术的可能性。
多纳太罗（1386－1466） 多纳太罗善于使用各种介质，包括大理石、岩石和青铜。
早期的《福音书》作者系列雕塑显示了宏大的纪念碑式的新造型风格。
而他对于古典风格的研究在他那尊传统尺寸的青铜雕塑《大卫》中表现得很明显。
多纳太罗后半生与帕多瓦制作了著名的青铜佣兵统帅骑马雕像——加塔米拉达像。
结语 15世纪初的这三位先驱的教义影响了之后几乎所有意大利的艺术家。
绘画革新可以从很多画家的作品中看到。
我们已经回顾了15世纪早期，在建筑、绘画、雕刻上都取得创新的佛罗伦萨的艺术画面。
古罗马被视为失去的黄金时代，所有的艺术家和赞助人都渴望重建。
不可避免的是，我们都只能通过瓦萨利的叙述来了解当时那个时代，很多新近的理念则填补了我们对文艺复兴的理解，这是我们必须谨慎对待的。
第二部分：文艺复兴盛期的罗马（1500－1527） 当时的罗马，在瓦萨利所说的“成熟期”初期，已经成为意大利新的艺术中心。
罗马教皇 16世纪早期的三位强权派教皇都对艺术充满热情。
第一位是朱利亚二世，他是艺术的狂热支持者，主持了西方艺术史上最辉煌的天才绽放期。
朱利亚二世死于1513年，继任的是来自美第奇家族的教皇利奥十世，他成为一个热情过度的艺术赞助人。
利奥十世死于1521年，教皇哈德良六世仅统治了短短两年，便又被美第奇家族的另一位教皇克里门特七世（1523－1534）接替。
克里门特的统治在1527年可怕的“罗马掳掠”中嘎然而止。
“罗马掳掠”标志着这一光辉四射的艺术赞助时代的终结。
伯拉孟特（1444－1514） 在朱利亚二世的支持下，文艺复兴时期的三位大师：伯拉孟特、米开朗基罗和拉斐尔，创作出他们最完美的作品。
伯拉孟特在法国入侵米兰后来到罗马，与朱利亚二世一起开始了一系列雄心勃勃的建造计划。
其中之一是重建梵蒂冈的圣彼得大教堂，第一张新圣彼得堂草图是对称的，在圣彼得墓的上端是一个大的主穹庐，四角有四个小穹隆，并把空隙活用为设计中的积极因素。
然而，这个中心对称的、罗马十字架式的设计最终被废弃了，他又增加了一个中殿。
米开朗基罗（1475－1564） 朱利亚二世想在新圣彼得堂建筑群中为自己建立一个奢华的巨型陵墓。
他委任了著名的雕刻家米开朗基罗主持工程，而后者为此设计了四个独立的，塑有超过四十个人物的大型纪念碑。
最后这个计划一直没有完工，只有几尊雕像保存了下来。
陵墓未完工的原因之一是朱利亚又要求米开朗基罗为梵蒂冈的西斯汀礼拜堂装饰天顶。
米开朗基罗单枪匹马地完成了整个计划。
当时他还只是个30岁的年轻雕塑家，完全没有绘制湿壁画的经验。
米开朗基罗于1512年最终完成了整幅天顶壁画，而这幅作品也被公认为人类有史以来最伟大的作品之一。
拉斐尔（1483－1520） 朱利亚二世将装饰梵蒂冈宫的“签署厅”的任务委托给了拉斐尔。
第一个房间（称为署名室）被设计为教皇的私人图书馆，房间的四壁和天花板布满了有关人类所有的知识学科的图画。
天花板上主要刻画了图书馆四大分类的典型：哲学、法学、神学和文学。
人类知识的这四大分支在巨大的湿壁画上互相呼应，完成了古代哲学、文学与基督教的信条、教义的复杂融合。
之后教皇利奥委任拉斐尔设计了一系列大型绘画，制成精美的壁毡来修饰下层墙壁，并要求他在罗马近郊的马利奥山的斜坡上建造一座巨大的“玛达玛别墅”，虽然并未完工，但拉斐尔的意图能从多张草图和一封将别墅构想的描述得极为出色的信件中想象出来。
而那段可以俯视山腰花园的美丽凉廊，则显示了拉斐尔试图重现古罗马时代别墅生活风尚的愿望。
结语 在1527年罗马掳掠的可怕暴行中，很多艺术家被抢劫、袭击，或被投入监狱。
大多数的艺术家尽快离开了罗马以防受到伤害。
“罗马掳掠”终结了这个辉煌的艺术赞助时代。
尽管有人会为艺术品和建筑上的巨额花费所震惊，但这恰好给了那些最伟大的艺术家施展其卓越技艺才华的机会。
第三部分：十六世纪的威尼斯 威尼斯 威尼斯城经过几个世纪的与东方的贸易往来，慢慢繁荣强大起来。
与拜占庭伊斯兰世界和北欧的长期接触使市民们十分喜爱绚烂的色彩和装饰雕刻。
在城市的中心，坐落着两所庄严肃穆的建筑，它们显示着威尼斯在海外商业中的主导地位。
其一是拜占庭风格的圣马可堂，另一座是融入了伊斯兰和北欧哥特式建筑风格的总督宫。
1500年的圣马可广场 十六世纪，作为威尼斯的政治中心的圣马可广场要重建，但是，圣马可宫和总督宫允许保留。
艺术家巴尔巴利在一幅木刻鸟瞰图（1500年）中忠实地描绘了威尼斯城的所有建筑。
图中显示，圣马可广场是一个L形的结构，包括圣马可堂前面的大广场和总督宫前面的小广场。
露天剧场式的大广场担任着举行各种重要仪式的任务，而那些建筑看起来已经岌岌可危，与国家的隆重仪式非常不协调。
威尼斯共和国立志改善城市中心的面貌，建筑师考得斯于1496年在城市交易区商业中心主要街道——梅彻丽雅街的入口处建造了一个钟塔。
大钟不仅能为庆典活动和政府集会准确报时，还能预测潮汐。
而在此之前，人们只能通过圣马可钟楼顶上的铃声来判断时间。
每天中午，钟楼的影子还正好撒在钟塔上面，仿佛象征着从中世纪到现代——文艺复兴的科学时代的历史进程。
在威尼斯与康布雷同盟的战争（1509－1517年）中期，圣马可广场的北部发生了损失严重的意外火灾，管理当局毅然决定重建整个广场的北部，正是这一壮举揭开了威尼斯城复兴的序幕。
值得一提的是，文艺复兴时期的威尼斯还是当时世界上最重要的书籍印刷和出版中心。
许多重要的古希腊、罗马的原文手稿都在这里印刷以便得到更广泛的传播。
其中，古罗马维特鲁威的《建筑论》，使公众更加了解古罗马建筑的理论法则。
珊索维诺 正如伯拉孟特和朱利亚二世之间形成的建筑师与赞助人之间的重要关系一样，野心勃勃的威尼斯总督格瑞提（1523－1538在任）和他最欣赏的建筑师珊索维诺之间也建立了这样的关系，而珊索维诺为圣马可广场的重建做了巨大贡献。
珊索维诺遭遇了罗马掳掠而四处流亡。
他刚到达威尼斯时，建筑方面的经验极少，仅凭着雕塑天分崭露头角。
他很快得到了整修摇摇欲坠的圣马可堂圆顶的机会，并借鉴布鲁涅列斯奇的方法加固了圆顶。
瓦萨利认为，珊索维诺是得到人称“天才的密友”的总督格瑞提的大力推荐才有机会大展身手的。
格瑞提认识到做艺术家的保护人不仅可以增加个人影响力还能争取到公众的支持，便推荐珊索维诺重修圣马可广场的建筑。
当时珊索维诺最急需解决的并不是改善广场的混乱状态，而是这些建筑需要重修的问题。
而重修工程不仅依靠经济的稳定，更有赖于大众对文艺复兴盛期罗马建筑风格语言的理解。
正是珊索维诺的合作伙伴赛利奥，为罗马复兴提供了理论支持。
塞利奥于1528年向威尼斯参议院申请出版一系列雕版图——建筑之“五柱式”的许可权。
他计划写一套包括几册的建筑方面的书。
首先出版的是介绍古典建筑样式的第四册。
1540年出版的第三册是关于古罗马古迹。
这两本书的出版促进了大众对古典建筑理论的了解。
这些著作对珊索维诺圣马可广场设计的影响是不可低估的。
赛利奥自称建筑教授（教育家），在第四册书中，首次出现了对五种柱式划分等级的说法。
据此他不仅仅以理论影响了广场新建筑的样式，而且还对不同建筑之间的样式和等级进行了比较。
赛利奥离开威尼斯到法国之后，于1545年在巴黎发行了第二册书，这本书生动清晰地描绘了威尼斯中心的重建（将贵族气息和古典主义合而为一是格瑞提革新理念的精髓）。
1538年珊索维诺设计了大钟楼。
爱奥尼亚和科林斯被混合成了一种复合柱式，赛利奥认为这样的组合非常适于表现凯旋的气势。
珊索维诺使钟楼不再需要支撑，还将图书馆和钟楼分开了，这使人们在广场的任何一个角度都能看到总督宫。
刻意去区分赛利奥和珊索维诺之间的风格差异是没有意义的。
珊索维诺是天才的建筑师和雕塑家，赛利奥是伟大的新理论的传播者。
他们个人的成功都得益和依靠于对方的成就。
籍此，欧洲公众也得以了解格瑞提时期威尼斯的新罗马风格设计中那些柱式的卓越性。
1570年，珊索维诺逝世，著名意大利建筑师帕拉第奥在威尼斯发表的论文《建筑学四读》中提到：在著名的建筑师和雕塑家珊索维诺先生开始建筑设计之后，我们才得以看到优秀的建筑，他为圣马克代理人设计的建筑是有史以来装潢最考究的。
帕拉第奥预料到珊索维诺的去世所带来的空白，向维也纳政府呈献了他自己的委任状。
在他为圣乔治教堂和修道院教堂的正面设计中，可以看到他对珊索维诺圣马可广场的设计的肯定。
1574年和1577年总督宫遭受了两次严重火灾，帕拉第奥被推荐负责以古典样式重建整个宫殿。
但威尼斯政府始终没有勇气摧毁这座铭记了这个国家几个世纪权利与繁荣的中古时期建筑。
结语 珊索维诺在他生命的最后一段时间中一直签名为“佛罗伦萨人”。
从1527年到1570年，他是怎样一直成功地领导了建筑界的呢
其中原因很复杂，首先应归功于完善的赞助人制度。
其次，新罗马雕刻样式契合了这个城市人们的意识形态。
此外，珊索维诺的流民经历也拉近了和威尼斯人的距离。
在已有出版物的帮助下，同时也依赖天赋，珊索维诺创造出了只有天才艺术家才能创造出的理想的视觉效果和古典气息，其后的帕拉第奥也是如此。
瓦萨里说：“珊索维诺确实称得上是这座城市中最优秀的设计师，他的能力受到了下自平民上至贵族的景仰。
”也正是他，策划了文艺复兴意大利最伟大的城市复兴。
（翻译：艺术学系博士生 赵莉 赵岩）
从复古角度简要概述文艺复兴时期在建筑.雕塑.绘画方面取得的成就
晨曦 意大利文艺复兴时期的艺术和建筑 ? ｜｜在东南大学春晖堂演讲（摘要） 东南大学客座教授 剑桥大学艺术史系教授 霍华德（Deborah Howard） 第一部分：佛罗伦萨和早期文艺复兴 文艺复兴 “文艺复兴”，即法文中的“再生”。
雅各布·伯克哈特所著《意大利文艺复兴的文明》（1860年）中，首次用它来描述15至16世纪的意大利文明。
“再生”的理念，早在1550年，就由意大利艺术家瓦萨利在其著作《艺术家列传》的初版中使用。
他将那个时代的艺术发展分为三阶段：14世纪的幼年期，15世纪的青少年期和16世纪的壮年期。
这三个时期的分法使得隐晦的艺术发展进步观念变得明朗而形象化了。
之后的历史学家从瓦萨利身上继承了这一有效研究框架。
“意大利文艺复兴艺术”，这个沿用至今的概念的内涵是：首先，瓦萨利将他的《艺术家列传》分为三个阶段，各自对应一个单独的世纪。
其次，意大利是这次文艺复兴的发源地。
第三，复兴的理念起源于对之前古罗马伟大艺术的复兴。
第四，瓦萨利的《传记》首次聚焦于“艺术家的个性特征”，并将那些从所有艺术家中脱颖而出的人称为“天赋迥异的天才”。
但瓦萨利也持有一些偏见，比如，他认为只有绘画、雕刻和建筑才是艺术的高级形式，他很少关注其他艺术形式。
这种观念影响了之后的艺术研究。
佛罗伦萨 15世纪初期，佛罗伦萨在绘画、雕刻和建筑方面取得了惊人的同步进展，成为当时的艺术中心。
这些成就仰仗于开明的赞助人。
佛罗伦萨为艺术提供了优越的环境。
这个城市共和国的权利主要集中在由银行家、贸易商和制造商组成的行会手中。
那些富有的家族，尤其是大银行家美第奇和鲁奇拉都热衷于艺术赞助，乐于学习更多的古罗马文明，并且喜欢在自己身边招揽一群专心研究古希腊罗马文学和历史、被称为“人文主义者”的学者。
下面让我们关注三位在15世纪早期引领艺术复兴的艺术家。
布鲁涅列斯（1377－1446） 布鲁涅列斯奇通常被视为第一位文艺复兴时期的建筑家。
瓦萨利认为，促使布鲁涅列斯奇致力于建筑的决定性启示在于他早年与同道艺术家多纳太罗的罗马之行，而对古罗马建筑的研究正是建筑家学习过程中的重要步骤。
布鲁涅列斯奇第一次展示他的新和谐秩序体系的建筑是他所属行会出资建设的孤儿院。
除了艺术方面的成就，文艺复兴还是技术进步和科学发展的重要时期。
1420年，布鲁涅列斯奇被委托建造佛罗伦萨大教堂的圆顶。
他不仅发明了如何在不需要临时穹顶支架的情况下竖起圆顶，更发明了在建设过程中使用的新机械。
圆顶采用了双层壳面的空心屋顶结构，由钢铁拱肋环绕支撑。
靠下的一层壳顶由石头砌成，上层壳顶由人字形砖砌筑。
这可能是意大利文艺复兴时期最重要的技术进步。
同时，布鲁涅列斯奇发明了运用一点透视在二维平面表现三维空间的手法，而正是透视技巧，引起了绘画革命。
这一点我们可以从他与同时代的伟大画家马萨乔的作品中看到。
马萨乔（1401－c．1428） 马萨乔的作品充分显示了如何运用透视法，给人体以质量和体积感。
他的风格很简洁，较少装饰性，显示出对空间和体积的新的专注。
他和马佐利诺为佛罗伦萨的卡米列圣母堂的布尔卡契礼拜堂制作了一系列湿壁画，以真人大小的人物，准确的造型，造成画面内不可思议的空间延伸感。
随后，透视技术很快就被另一位佛罗伦萨派建筑家、艺术家和学者阿尔贝蒂在他的著作《绘画论》（1435）中述及。
透视的新技术使观赏者能够身临其境地进入绘画中的世界。
一点透视法大大扩展了写实主义艺术的可能性。
多纳太罗（1386－1466） 多纳太罗善于使用各种介质，包括大理石、岩石和青铜。
早期的《福音书》作者系列雕塑显示了宏大的纪念碑式的新造型风格。
而他对于古典风格的研究在他那尊传统尺寸的青铜雕塑《大卫》中表现得很明显。
多纳太罗后半生与帕多瓦制作了著名的青铜佣兵统帅骑马雕像——加塔米拉达像。
结语 15世纪初的这三位先驱的教义影响了之后几乎所有意大利的艺术家。
绘画革新可以从很多画家的作品中看到。
我们已经回顾了15世纪早期，在建筑、绘画、雕刻上都取得创新的佛罗伦萨的艺术画面。
古罗马被视为失去的黄金时代，所有的艺术家和赞助人都渴望重建。
不可避免的是，我们都只能通过瓦萨利的叙述来了解当时那个时代，很多新近的理念则填补了我们对文艺复兴的理解，这是我们必须谨慎对待的。
第二部分：文艺复兴盛期的罗马（1500－1527） 当时的罗马，在瓦萨利所说的“成熟期”初期，已经成为意大利新的艺术中心。
罗马教皇 16世纪早期的三位强权派教皇都对艺术充满热情。
第一位是朱利亚二世，他是艺术的狂热支持者，主持了西方艺术史上最辉煌的天才绽放期。
朱利亚二世死于1513年，继任的是来自美第奇家族的教皇利奥十世，他成为一个热情过度的艺术赞助人。
利奥十世死于1521年，教皇哈德良六世仅统治了短短两年，便又被美第奇家族的另一位教皇克里门特七世（1523－1534）接替。
克里门特的统治在1527年可怕的“罗马掳掠”中嘎然而止。
“罗马掳掠”标志着这一光辉四射的艺术赞助时代的终结。
伯拉孟特（1444－1514） 在朱利亚二世的支持下，文艺复兴时期的三位大师：伯拉孟特、米开朗基罗和拉斐尔，创作出他们最完美的作品。
伯拉孟特在法国入侵米兰后来到罗马，与朱利亚二世一起开始了一系列雄心勃勃的建造计划。
其中之一是重建梵蒂冈的圣彼得大教堂，第一张新圣彼得堂草图是对称的，在圣彼得墓的上端是一个大的主穹庐，四角有四个小穹隆，并把空隙活用为设计中的积极因素。
然而，这个中心对称的、罗马十字架式的设计最终被废弃了，他又增加了一个中殿。
米开朗基罗（1475－1564） 朱利亚二世想在新圣彼得堂建筑群中为自己建立一个奢华的巨型陵墓。
他委任了著名的雕刻家米开朗基罗主持工程，而后者为此设计了四个独立的，塑有超过四十个人物的大型纪念碑。
最后这个计划一直没有完工，只有几尊雕像保存了下来。
陵墓未完工的原因之一是朱利亚又要求米开朗基罗为梵蒂冈的西斯汀礼拜堂装饰天顶。
米开朗基罗单枪匹马地完成了整个计划。
当时他还只是个30岁的年轻雕塑家，完全没有绘制湿壁画的经验。
米开朗基罗于1512年最终完成了整幅天顶壁画，而这幅作品也被公认为人类有史以来最伟大的作品之一。
拉斐尔（1483－1520） 朱利亚二世将装饰梵蒂冈宫的“签署厅”的任务委托给了拉斐尔。
第一个房间（称为署名室）被设计为教皇的私人图书馆，房间的四壁和天花板布满了有关人类所有的知识学科的图画。
天花板上主要刻画了图书馆四大分类的典型：哲学、法学、神学和文学。
人类知识的这四大分支在巨大的湿壁画上互相呼应，完成了古代哲学、文学与基督教的信条、教义的复杂融合。
之后教皇利奥委任拉斐尔设计了一系列大型绘画，制成精美的壁毡来修饰下层墙壁，并要求他在罗马近郊的马利奥山的斜坡上建造一座巨大的“玛达玛别墅”，虽然并未完工，但拉斐尔的意图能从多张草图和一封将别墅构想的描述得极为出色的信件中想象出来。
而那段可以俯视山腰花园的美丽凉廊，则显示了拉斐尔试图重现古罗马时代别墅生活风尚的愿望。
结语 在1527年罗马掳掠的可怕暴行中，很多艺术家被抢劫、袭击，或被投入监狱。
大多数的艺术家尽快离开了罗马以防受到伤害。
“罗马掳掠”终结了这个辉煌的艺术赞助时代。
尽管有人会为艺术品和建筑上的巨额花费所震惊，但这恰好给了那些最伟大的艺术家施展其卓越技艺才华的机会。
第三部分：十六世纪的威尼斯 威尼斯 威尼斯城经过几个世纪的与东方的贸易往来，慢慢繁荣强大起来。
与拜占庭伊斯兰世界和北欧的长期接触使市民们十分喜爱绚烂的色彩和装饰雕刻。
在城市的中心，坐落着两所庄严肃穆的建筑，它们显示着威尼斯在海外商业中的主导地位。
其一是拜占庭风格的圣马可堂，另一座是融入了伊斯兰和北欧哥特式建筑风格的总督宫。
1500年的圣马可广场 十六世纪，作为威尼斯的政治中心的圣马可广场要重建，但是，圣马可宫和总督宫允许保留。
艺术家巴尔巴利在一幅木刻鸟瞰图（1500年）中忠实地描绘了威尼斯城的所有建筑。
图中显示，圣马可广场是一个L形的结构，包括圣马可堂前面的大广场和总督宫前面的小广场。
露天剧场式的大广场担任着举行各种重要仪式的任务，而那些建筑看起来已经岌岌可危，与国家的隆重仪式非常不协调。
威尼斯共和国立志改善城市中心的面貌，建筑师考得斯于1496年在城市交易区商业中心主要街道——梅彻丽雅街的入口处建造了一个钟塔。
大钟不仅能为庆典活动和政府集会准确报时，还能预测潮汐。
而在此之前，人们只能通过圣马可钟楼顶上的铃声来判断时间。
每天中午，钟楼的影子还正好撒在钟塔上面，仿佛象征着从中世纪到现代——文艺复兴的科学时代的历史进程。
在威尼斯与康布雷同盟的战争（1509－1517年）中期，圣马可广场的北部发生了损失严重的意外火灾，管理当局毅然决定重建整个广场的北部，正是这一壮举揭开了威尼斯城复兴的序幕。
值得一提的是，文艺复兴时期的威尼斯还是当时世界上最重要的书籍印刷和出版中心。
许多重要的古希腊、罗马的原文手稿都在这里印刷以便得到更广泛的传播。
其中，古罗马维特鲁威的《建筑论》，使公众更加了解古罗马建筑的理论法则。
珊索维诺 正如伯拉孟特和朱利亚二世之间形成的建筑师与赞助人之间的重要关系一样，野心勃勃的威尼斯总督格瑞提（1523－1538在任）和他最欣赏的建筑师珊索维诺之间也建立了这样的关系，而珊索维诺为圣马可广场的重建做了巨大贡献。
珊索维诺遭遇了罗马掳掠而四处流亡。
他刚到达威尼斯时，建筑方面的经验极少，仅凭着雕塑天分崭露头角。
他很快得到了整修摇摇欲坠的圣马可堂圆顶的机会，并借鉴布鲁涅列斯奇的方法加固了圆顶。
瓦萨利认为，珊索维诺是得到人称“天才的密友”的总督格瑞提的大力推荐才有机会大展身手的。
格瑞提认识到做艺术家的保护人不仅可以增加个人影响力还能争取到公众的支持，便推荐珊索维诺重修圣马可广场的建筑。
当时珊索维诺最急需解决的并不是改善广场的混乱状态，而是这些建筑需要重修的问题。
而重修工程不仅依靠经济的稳定，更有赖于大众对文艺复兴盛期罗马建筑风格语言的理解。
正是珊索维诺的合作伙伴赛利奥，为罗马复兴提供了理论支持。
塞利奥于1528年向威尼斯参议院申请出版一系列雕版图——建筑之“五柱式”的许可权。
他计划写一套包括几册的建筑方面的书。
首先出版的是介绍古典建筑样式的第四册。
1540年出版的第三册是关于古罗马古迹。
这两本书的出版促进了大众对古典建筑理论的了解。
这些著作对珊索维诺圣马可广场设计的影响是不可低估的。
赛利奥自称建筑教授（教育家），在第四册书中，首次出现了对五种柱式划分等级的说法。
据此他不仅仅以理论影响了广场新建筑的样式，而且还对不同建筑之间的样式和等级进行了比较。
赛利奥离开威尼斯到法国之后，于1545年在巴黎发行了第二册书，这本书生动清晰地描绘了威尼斯中心的重建（将贵族气息和古典主义合而为一是格瑞提革新理念的精髓）。
1538年珊索维诺设计了大钟楼。
爱奥尼亚和科林斯被混合成了一种复合柱式，赛利奥认为这样的组合非常适于表现凯旋的气势。
珊索维诺使钟楼不再需要支撑，还将图书馆和钟楼分开了，这使人们在广场的任何一个角度都能看到总督宫。
刻意去区分赛利奥和珊索维诺之间的风格差异是没有意义的。
珊索维诺是天才的建筑师和雕塑家，赛利奥是伟大的新理论的传播者。
他们个人的成功都得益和依靠于对方的成就。
籍此，欧洲公众也得以了解格瑞提时期威尼斯的新罗马风格设计中那些柱式的卓越性。
1570年，珊索维诺逝世，著名意大利建筑师帕拉第奥在威尼斯发表的论文《建筑学四读》中提到：在著名的建筑师和雕塑家珊索维诺先生开始建筑设计之后，我们才得以看到优秀的建筑，他为圣马克代理人设计的建筑是有史以来装潢最考究的。
帕拉第奥预料到珊索维诺的去世所带来的空白，向维也纳政府呈献了他自己的委任状。
在他为圣乔治教堂和修道院教堂的正面设计中，可以看到他对珊索维诺圣马可广场的设计的肯定。
1574年和1577年总督宫遭受了两次严重火灾，帕拉第奥被推荐负责以古典样式重建整个宫殿。
但威尼斯政府始终没有勇气摧毁这座铭记了这个国家几个世纪权利与繁荣的中古时期建筑。
结语 珊索维诺在他生命的最后一段时间中一直签名为“佛罗伦萨人”。
从1527年到1570年，他是怎样一直成功地领导了建筑界的呢
其中原因很复杂，首先应归功于完善的赞助人制度。
其次，新罗马雕刻样式契合了这个城市人们的意识形态。
此外，珊索维诺的流民经历也拉近了和威尼斯人的距离。
在已有出版物的帮助下，同时也依赖天赋，珊索维诺创造出了只有天才艺术家才能创造出的理想的视觉效果和古典气息，其后的帕拉第奥也是如此。
瓦萨里说：“珊索维诺确实称得上是这座城市中最优秀的设计师，他的能力受到了下自平民上至贵族的景仰。
”也正是他，策划了文艺复兴意大利最伟大的城市复兴。
（翻译：艺术学系博士生 赵莉 赵岩）
怎么和燕子沟通
师：同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗
会唱的举一下手。
哦，有些同学会唱有些同学不会唱，没事儿，咱们跟着音乐一起来唱一唱。
生：(和着音乐唱)“小燕子,穿花衣，年年春天来这里。
我问燕子你为啥来，燕子说：‘这里的春天最美丽。
’ 小燕子,告诉你……”师：同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景——这是咱们学过的《燕子》当中的一段话，咱们一起读一读。
生：（齐读）“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了五彩夺目的春天。
一群可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生机。
”师：是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
这样吧，咱们先看着屏幕，读一读这段话。
第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗
来，开始读吧
生：自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：几乎同时停下来。
来，谁来读读。
生：读这段话。
师：听出来了吗，有一个字读错了，“飞——回（生读成‘到’）”。
但是我还是很佩服她，你看我们第一次拿到这么一段文章，她能够这么通顺这么流利地读下来，我说她学会了用眼睛读书。
这样吧，请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
生：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
（其余同学跟着读一遍。
）师：谢谢你。
同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗
生：认识。
师：咱们一齐读一遍，一二读。
生：齐读生字新词——“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。
”师：你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个（生齐说）“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。
生：抄写生字。
师：什么叫做“气温骤降”
生：气温马上、立刻降下来。
师：看来你是学懂这个“骤”字了。
生：气温非常冷，很快地降下来。
师：是的，这就叫气温（生齐——）“骤降”。
什么准备都没有，一下子降下来了。
最后一个词咱们来读一读。
生：（齐）“濒临死亡”。
师：你能用自己的话说说吗
生：就是突然面临着死亡。
师：他说“突然” 面临着死亡，有不同的说法吗
生：就要接近死亡。
生：马上快要死亡了。
生：很快靠近死亡。
师：是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常——生：（齐）危险。
师：非常地危险。
小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。
请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险
你把这句话多读几遍。
生：再次自由读这段话。
师：来，这回你先来读，你想读哪一句
生：我想读——“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：刚才许老师听你在读这一句的时候，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，告诉大伙，为什么这么读
生：因为那个“长途跋涉”说明燕子已经经过了很多的旅行，非常疲劳了，所以我要读得重一点。
师：谁跟她有同样的感受，“长途跋涉”表示——生：“长途跋涉”这个词表示路途非常遥远，指燕子在路途中非常地疲劳。
师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗
许老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。
你们看——（投影出示燕子迁徙情景）师：一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。
你想，燕子飞得辛苦吗
生：（齐）辛苦。
师：而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。
我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。
谁来读
生：（有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：是啊，路真长啊
谁再来读
生：（极有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：飞得真辛苦啊
大伙一起读。
生：（齐读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀
生：因为小燕子找不到食物，再说气温也是那么的冷，它又饥饿又寒冷，所以饥寒交迫。
师：是呀，它怎么就找不到食物了呢
生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。
所以燕子找不到食物。
师：你能联系前面的课文来读书，真好。
是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是——生：（齐）饥寒交迫。
师：饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。
生：读这句话。
师：我听出了你在为燕子着急。
谁还想读
生：读这句话。
师：我听出了你的心情很沉重。
谁还想读
生：读这句话。
师：你在为燕子担心、着急是吗
体会得真好。
同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险
请你再读，再找。
生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：你是不是很着急，把一个字吃进去了（生漏读“当地”的“地”），再来一次。
生：再读这句话。
（又读两次才改正）师：同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗
（屏幕出示寒风飞雪的气候片断）师：你们看——寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。
大家都冻得受不了了。
这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了
谁再来读这句话。
能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗
生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓
有一点浓了是吗
来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。
生：（读）“当地气温骤降，风雨（把‘雪’误读成‘雨’）不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：这个孩子啊，风雨还不会那样冷，是什么呀——（生齐）风雪。
你也读一次吧。
生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。
大伙一起读。
生：（齐读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。
读到这儿许老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的
生：是的。
师：你呢
生：是的。
师：你们都是的，是吗
生：（齐）是的。
师：让我们连起来读一读这段话。
生：（齐读）“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。
”师：同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。
让我们走进这个专列。
一起读一下这个题目，读——生：（齐读）《燕子专列》。
师：想读读这个感人的故事吗
这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。
先把课文读通顺读流利。
如果能够一遍后读出感受，那就更好了。
生：自由读课文。
师：同学们，真想听听你的感受啊
读完整个故事之后，心情怎样
说说吧。
生：当我读了课文之后，非常开心。
生：我非常激动和高兴。
生：我先是担心，后来是高兴了，因为它们乘上了专列。
师：是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。
生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
师：读到这儿就高兴了庆幸了，是吗
还有——生：我先是为燕子感到难过，后来又感到高兴，因为当地政府知道了这件事情之后，用广播来告诉人们寻找燕子。
师：这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么
生：（齐）呼吁。
师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢
怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢
我知道你肯定有好办法。
这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好
生：（齐）好
（学生写作）师：想代表政府向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。
生：纷纷上台。
师：咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。
生：通知——全国的居民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。
本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。
师：送到火车站，送到温暖的地方。
你看，“通知”、“本政府”（笑）听起来好像命令的口吻有点重，但是该怎么做为什么要这样做，说得明白，很不错的。
生：大家快行动起来吧，燕子都已经快要被冻死了。
它们是我们的好伙伴，是人类的好朋友。
赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧
师：燕子是我们的好朋友，所以要去救它。
他不仅是要动之以情，还要晓之以理。
为什么要救说得很清楚。
生：亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的消息。
一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到麻烦。
我们这儿的天气非常寒冷，每天刮风下雪。
那一群可怜的小燕子，经过长途跋涉，非常疲劳。
我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
希望居民们能立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送回火车站。
师：不是“送回”，可以是“送往”或“送到”。
（掌声）师：动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。
写得非常棒。
生：各位居民们，现在我要告诉大家一个不幸的消息。
有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了麻烦。
在天气这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。
燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护他们，一起寻找燕子吧
你们想过吗，现在燕子正面临着死亡。
就让我们伸出援助之手，去拯救那些可怜的燕子吧
（掌声）生：瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。
大家知道，现在这么冷，这些候鸟——燕子怎么会承受得了
它们刚从南方飞来，又这么累，不可能承受得住这样的冷。
大家一起行动吧，保护这些燕子吧
（掌声）师：我看到还有很多孩子都陆陆续续地要上来呼吁，可惜我们时间不是很多。
这样吧，为了让更多的孩子能够把自己写的呼吁的文字念给大伙听，大家可以互相之间用刚才这些同学那样的播音员的声音，动情的语调来读一读你们的呼吁书，开始吧
生：互读呼吁书。
师：同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。
正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观——燕子专列。
生：再次齐读课题。
下课。
第二课时 师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。
在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。
你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。
你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗
生：快速浏览课文。
师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听
生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
” 师：你们都找到这段话了吗
生：（齐）找到了。
师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动
生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。
师：小贝蒂不在乎什么呀
生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。
师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。
但她在乎吗
生：不在乎。
师：她一点也不在乎。
是啊，因为她太在乎谁了
生：（齐）小燕子。
师：太在乎燕子了。
你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的
看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么
生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。
她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧
春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。
我们都来解救你们
师：我觉得你一个动作说得特别好——“捧着”这些小燕子。
生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。
她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。
师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（生齐）暖气。
师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。
从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊
让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
” 师：多勇敢的孩子呀
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
” 师：是啊，多么富有爱心的孩子呀
生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
” 师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
” 师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。
那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗
生：（齐）不是。
师：你从哪儿看出来
你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。
生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：谁也找到这一段了
你们都找到了，是吗
同学们，咱们一起来读一读。
生：齐读这句话。
师：什么叫做“料峭的春寒”啊
生：“料峭的春寒”是指春天还带着一丝丝寒意。
师：仅仅是一丝丝寒意吗
你们看看这段文字当中，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”啊
生：（齐）寒。
师：哪里看出很寒很寒
生：因为上面写着“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：又是雪又是冻，怎么能不寒呢
在我们这个地方，可能冬天都没有这么寒冷，是吗
再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒
生：默读课文。
师：有多寒，说吧。
生：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。
” 师：除了这儿，还有吗
生：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
” 师：山间岩缝都覆盖着——（生齐）皑皑白雪。
可见有多冷啊
生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
” 师：是啊，我们一起感受到寒冷了。
你还想说—— 生：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
” 师：小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗
所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊
（生齐说：寒）。
这么寒冷的天气里，我们最想做什么
生：七嘴八舌地诉说。
师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。
但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷—— （展示寒风飞雪片断） 师：你们看啊，这一回你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。
来，这回请你读。
生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：哪两处读错了
生：第一个是“料峭的春寒”他读成“料峭春寒”，还有“坚硬”读成“僵硬”。
师：对，应该是“坚硬的山路”。
我刚才听这个孩子读的时候，他“顶——着、冒——着、踏——着”这样读，我想，他肯定体会到了当时寻找燕子的艰辛。
谁再来读
生：读这一段话。
师：这里有一个字，应该是“满（生误读‘漫’）”天飞舞的大雪。
大伙一起读吧。
生：齐读这段话。
师：“纷——纷”走出家门，我听到你们是这样读的。
同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀
生：我仿佛看到许许多多的居民走出家门去寻找燕子。
师：这许许多多的人当中有—— 生：有小贝蒂和她的父母，还有所有的男女老少。
师：是啊，还可能有——，你想象啊，可能有怎么样身份怎么样职务怎么样年龄的人啊
生：可能上有九十几岁的老人，下有不到一岁的小孩。
（其余学生惊讶状） 师：不到一岁可能太夸张了吧，但是老人们肯定有，是吗
还有—— 生：当地政府的一些官员。
师：同学们，政府官员他每天日理万机，他怎么也要去寻找燕子呀
生：因为他知道了这个消息也很着急。
师：觉得拯救生命比所有的事都重要，是吗
还可能有谁—— 生：有忙碌的工作人员。
生：还有警察局里的警察。
生：还有些家境贫困的农夫，不管自己家庭的贫穷也要去找。
师：贫困的也要去找，富有的也要去找，你是这个意思吧。
生：有可能以前那种打猎的猎户，但是这次听到广播后纷纷地去找燕子。
师：那肯定是政府的呼吁在起作用了，是吧
来，你说，还有哪些人
生：还有医生。
师：我明白大伙的意思了。
你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着——读下去吧。
生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着—— 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也—— 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门—— 生：（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗
他们是怎么走出家门的
生：他们非常的焦急。
师：焦急地走出家门。
生：心急如焚、心急如火。
师：“心急如焚”这个词你会写吗
来，写到黑板上去。
“焦急”你会写吗
你也去写。
还可能怎么走出家门的
生：还可能是匆匆走出家门。
师：太着急了，你去写吧
生：还有急切地走出家门。
生：急忙走出家门。
师：还有—— 生：急如心火。
师：急火攻心的样子，是不是
（笑）太严重喽。
生：十万火急。
生：迫不及待。
师：这个词真好，你也去写吧。
生：非常担心。
师：是啊，他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家门，这就是“纷——纷”。
谁再来读这个词
生：（读）“纷纷”。
（连续指名五人） 师：大伙一起读。
生：（齐读）“纷纷” 。
师：读整句话，读吧
生：（齐读）“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
” 师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊
生：森林。
生：皑皑白雪里面。
师：雪堆里。
生：皑皑白雪所覆盖的高山。
生：被白雪覆盖的小河。
师：小河边，是吗
生：还有被白雪覆盖着的草。
师：草丛里。
是啊，受冻后的燕子会四处乱钻呀
同学们，这样的地方容易找吗
生：（齐）不容易。
师：所以你想这是一种怎样的寻找啊
你能用一个词来说吗
生：艰难的。
师：你也写到黑板上去。
生：不辞辛苦。
师：谁帮她写
她不方便走出来。
还有—— 生：他们历经千辛万苦去找。
师：历经千辛，会写吗
你去写。
生：不怕严寒。
师：你也去写。
生：他们不顾一切的。
师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是—— 生：（齐）“四处寻找”。
师：谁再来读这个词。
生：（读）“四处”。
师：连在一块儿读会更有感觉。
生：（读）“四处寻找”。
师：再艰难一些，你读。
生：（读）“四处寻找”。
师：大伙一起读。
生：（齐读）“四处寻找”。
师：为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。
这是一种对燕子的怎样的在乎啊
我们连起来再来读读这段话。
生：齐读这一段话。
师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的—— 生：（齐）在乎
师：这种在乎，就是对生命的尊重和—— 生：（齐）爱
寻找一句英文原句，关于《追风筝的人》 或者关于阿富汗的一些事
《放牛班的春天》这部电影我看过，与之类似的经典电影有： 1《听见天堂》当上帝为你关上一扇门时，往往他会为你打开另一扇。
意大利男孩米克（Luca Capriotti 饰）虽然出身在穷乡僻壤，但他从小就梦想成一流的电影大师，只因他是那么的热爱电影。
然而上帝跟他开了一个最残酷的玩笑，米克玩弄一直来复枪时不幸走火，从此他只能淹没在巨大的黑暗当中。
这一度令米克感到沮丧万分，仿佛活着已没有了动力。
然而盲校的唐老师的一番话让米克豁然开朗，为什么音乐家在演奏时会闭上眼睛，因为那样音符会蜕变，变的更有力量。
于是，米克选择了用耳朵代替眼睛，去记录他生活的点点滴滴。
这时，我们才发现：原来，不仅可以看见天堂，还可以听见天堂…… 2《地球上的星星》Ishaan Awasthi (Darsheel Safary饰)是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以未然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。
这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和整洁更感兴趣。
而Ishaan在学校，似乎什么也做不对。
当他惹出的麻烦已经超出父母能掌控的范围后，他被送到了一家寄宿学校“接受教导”。
在新学校，一切并没有什么不同。
Ishaan必须应对额外的与家庭分离的创伤。
一天，一位新的美术老师Ram Shankar Nikumbh(Aamir Khan饰)突如其来，用欢乐和乐观感染着每一个学生。
他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。
学生们都满怀热忱，除了Ishaan。
Nikumbh很快也发现了Ishaan并不快乐，然后他开始了找寻原因。
用时间、耐心和关怀，他最终帮助Ishaan找回了自己，还有快乐…… 3《艾美的世界》小女孩艾美和母亲搬到一座新城市生活，但是陌生的环境没有能令她开口，依旧沉默安静地活在自己的世界里。
然而一天，男邻居发现艾美可以用歌声与人交流，这是个十分惊喜的发现。
为了走进艾美的世界，大家都开始大声地唱歌，然而艾美始终心病难除。
直到一天明白艾美把父亲的死怪罪于自己。
原来艾美的父亲是一个摇滚歌手，几年前在一次滂沱大雨的露天演出上，艾美上台送花，父亲被电死，艾美一直活在自责的世界里。
大家明白了这个原因之后十分痛心，因为这并非是事实的真相…… 4《夏洛特和她的伙伴们》本片改编自Cornelia Funke（代表作《The Thief Lord》、《墨水心》）同名小说集，讲述了被称为“Wild Chicks”的五位形影不离的少女在成长的过程中面临动荡、冲突和分离，并最终懂得什么才是真正的友谊的故事。
故事发生在德国的一个小镇，故事的主角是一群初中低年级的男生女生们。
那样的年纪，年轻的倔强与高傲，以弗氏理论来说，那个年纪正是处于对异性的抵抗期，也正是对同性友谊的萌发期，于是，女生的小团体小鸡俱乐部，和男生的小团体矮人帮，几乎同时成立了。
不幸的是，在这个年头，孩子们有孩子们的生活，大人们有大人们的社会，工作压力、家庭暴力、离婚、代沟，诸多因素使大人们的生活一塌糊涂，这当然也会对孩子们的生活造成影响。
幸好，孩子们有伙伴，在对同性的凝聚力和对异性的排斥力的作用下，孩子们可以说是有惊无险的度过了一段又一段的不幸的家庭生活... 5《两小无猜》当一个人问另一个人“敢不敢”的时候，另一个人必须说“敢”，这就是游戏的规则。
小男孩于连和小女孩的相遇即开始于这样一场孩童的闹剧，一个精美的铁盒子就是他们游戏的见证。
说脏话，扰乱课堂，在校长室小便，内衣外穿……一个游戏两人一玩十多年，他们什么都敢，除了承认彼此相爱。
（玛丽昂·歌迪亚 Marion Cotillard 饰）提议两人分别十年，挑战的内容是于连（ Guillaume Canet 饰）敢不敢伤害。
恍惚十年逝去，于连找到苏菲，为了游戏的进行他决定另娶她人，邀请苏菲做伴娘。
受到伤害的苏菲在于连的婚礼上抛出铁盒子“你敢悔婚么
”原本最最亲密的朋友相互伤害最深。
同样心痛的两个人相约再次分别十年。
十年里，于连拥有了一切，家庭、事业、朋友，只是没了苏菲宛如没了心，原来丧失激情的生活这般索然无味。
终于十年过去，“Love me, if you dare...” 6《所有被遗忘的孩子》本片由由威尼斯电影节发起，并由联合国儿童基金会选定八位导演各自拍摄七部以儿童为主题的短片，旨在唤醒世人对儿童的关注和爱护。
《坦扎》梅迪•夏夫（Mehdi Charef） 非洲男孩坦扎的国家正陷入内战，他手执冰冷冷的枪战战兢兢度过每一天，他多么希望能回到安静的家乡和充满阳光的课堂…… 《蓝色吉卜赛》埃米尔•库斯图里卡（Emir Kusturica） 吉普赛男孩乌洛斯（Uros Milovanovic 饰）即将走出少管所，但是大墙外的自由世界却看不到幸福的希望…… 《上帝保佑的美国孩子》•李（Spike Lee） 小女孩从父母那里感染了艾滋病，幼小的她该如何面对这一切
《毕露和乔》卡迪亚•兰德（Kátia Lund） 毕露和乔是住在巴西贫民窟的两个好朋友，为了一双新球鞋，为了给家中多添一片瓦，他们拾废品换钱，永远保持乐观的精神…… 雷德利•（Ridley Scott）&•（Jordan Scott） 经历无数人间惨剧，回到欧洲后他备受折磨，恍惚间他回到了自己的童年…… 《Ciro》斯蒂芬诺•维奈鲁索（Stefano Veneruso） 意大利，男孩光天化日之下偷盗抢劫，只为了…… 《欢欢和小猫》 欢欢是个家庭富裕娇生惯养的小女孩，小猫则是被人抛弃然后由捡破烂的爷爷好心抚养长大的可怜孩子。
一场灾祸，一个洋娃娃，将两个孩子的生活连在一起…… 7《小鞋子》家境贫寒的男孩Ali（Amir Farrokh Hashemian）帮妹妹Zahra（Bahare Seddiqi）取修补好的鞋子时，不慎将鞋子弄丢，为了不被父（Mohammad Amir Naji）、母（Fereshte Sarabandi ）责罚，他央求Zahra暂时保密，说两人可以替换着穿他的鞋子上学，并答应一定会帮她买双新鞋子。
Ali原本指望用他和父亲进城打工挣的钱帮Zahra买双新鞋，父亲的意外受伤打消了他的美梦。
看到全市长跑比赛季军的奖品是一双时，Ali决定参加比赛，但是他错过了报名日期。
几经哀求，老师（Dariush Mokhtari ）破例让实力出众的Ali参加了比赛。
比赛场上，Ali不断提醒自己，一定要得第三名
8《小情人》10 岁的阿捷（查理•哲华 Chalee Trirat）和奈娜（霍嘉丝•芝华顾 Focus Jeerakul 饰）是一对青梅竹马的好朋友，两人同样身为理发师的父亲虽然老死不相往来，但这两个小家伙却每天都在一起玩耍。
清秀的阿捷热衷和奈娜玩一些女孩子的游戏，这也招致小霸王吉扎（查郎谱•狄锦邦提哇旺 Chaleumpol Tikumpornteerawong 饰）等人的嘲笑。
男孩的心中都有一份倔强和不甘，阿捷为此狠下心和奈娜决裂，两个好友从此不再见面。
阿捷随着吉扎他们来到男孩的世界尽情玩耍，却不知自己的青梅竹马正要举家搬到另一个地方…… 9《狗脸的岁月》20世纪50年代，小男孩英格玛（Anton Glanzelius 饰）和体弱多病的妈妈（Anki Lidén 饰）、经常欺负自己的哥哥以及心爱的小狗，住在瑞典某个平静的小镇上。
他的父亲离家而去，母亲又长年为疾病所困扰。
两个小男孩根本不能融洽相处，经常在家里打得沸反盈天。
不堪其绕的母亲决定将他们分别送到亲戚家寄养。
如小狗一样被赶出家的英格玛，却由此见到了另一片广阔的天空…… 10《真爱满行囊》贝蒂（Alba Gaïa Kraghede Bellugi 饰）是个敏感而胆小的小女孩，和爸爸妈妈一起住在精神病疗养院旁边一间阴森的大屋里。
贝蒂整天都生活在巨大的孤独中：姐姐快乐的离家上学了、爸爸妈妈感情破裂、漆黑的大屋深处、昏暗的天空……一天，从疗养院里逃出了一个英俊的小伙子伊凡（本杰明•莱蒙 Benjamin Ramon 饰）。
当贝蒂发现了虚弱的伊凡时，好心的她将他藏在了家里的杂物仓库。
他们度过了一段快乐的时光，然而，警察也开始搜索伊凡了。
为了他的安全，贝蒂要带着伊凡上路了…… 11《中央车站》里约热内卢的中央车站，朵拉（费尔南达-蒙特内格罗Fernanda Montenegro饰）在这里帮人写信。
但她会把看不顺眼的信统统撕掉不寄，甚至公开读信里的内容取乐。
朵拉生活拮据，年纪不小却还未嫁，或许在她内心，人与人之间的真情根本就不值得信赖。
小男孩约书亚（文尼西斯•狄•奥利维拉Vinícius de Oliveira 饰）的出现令她开始了一段重新认识人生的旅程——约书亚很想见到远方素未谋面的父亲，不断写信给他。
男孩母亲意外的车祸让朵拉决定陪伴约书亚前往东北部寻找父亲。
在约书亚眼中，即使父亲很陌生，却总是骄傲地谈起父亲。
而朵拉，也同样有着一段和父亲的痛苦往事。
在约书亚寻父的过程中，朵拉因为往事而冰冻的内心慢慢回暖…… 12《天堂电影院》意大利南部小镇，古灵精怪的小男孩多多（萨瓦特利•卡西欧 饰）喜欢看电影，更喜欢看放映师艾佛特（菲力普•诺雷 饰）放电影，他和艾佛特成为了忘年之交，在胶片中找到了童年生活的乐趣。
好心的艾佛特为了让更多的观众看到电影，搞了一次露天电影，结果胶片着火了，多多把艾弗达从火海中救了出来，但艾弗达双目失明。
多多成了小镇唯一会放电影的人，他接替艾佛特成了小镇的电影放映师。
多多（马尔科•莱奥纳尔迪 饰）渐渐长大，他爱上了银行家的女儿艾莲娜（艾萨•丹尼埃利 饰）。
初恋的纯洁情愫美如天堂，但是一对小情侣的海誓山盟被艾莲娜父亲的阻挠给隔断了，托托去服兵役，而艾莲娜去念大学。
伤心的多多在艾佛特的鼓励下，离开小镇，追寻自己生命中的梦想…… 30年后，艾佛特去世，此时的多多已经是功成名就的导演，他回到了家乡，看到残破的天堂电影院，追忆往昔，唏嘘不已。
多多意外地遇见了艾莲娜，往日种种，真相大白，他们如何面对彼此
13《跑吧孩子》阿坤（李创锐 饰）热爱足球，常与村里的其他孩子一起踢足球。
他们期待着能有自己的足球与自己的球鞋。
为了参加全国的比赛，他们组织起了村里的足球队。
但队中的人互相嫉妒，争吵不断，阿坤他们忍受不了因此退出了。
阿坤不小心把妹妹小芳（郑智允 饰）的鞋子弄丢了，因为家庭困难，兄妹俩都隐瞒父母这件事。
当哥哥的阿坤实在找不到妹妹的鞋子，便与妹妹轮流穿着自己的鞋子。
阿坤也因为这样常常迟到受到校长的惩罚，他又不想同学们知道他每天迟到的原因。
阿坤坚持每天都练习足球，后来他决定要参加一次越野比赛，希望能得到鞋子作为奖品，要送给妹妹…… 14《狐狸与孩子》某个秋日早晨，小女孩踏着轻松的步伐走在弯弯曲曲的小径上，发现了皮毛闪着光泽，眼神锐利，动作灵活的小狐狸
女孩发自内心地赞叹着，“它好漂亮，我想驯养它
” 随着冬天的来临，小女孩几次进入森林寻找不但没找到狐狸，还迷了路弄伤了脚，只得在家中渡过漫长冬日，却也因此阅读了许多动物百科，女孩时时刻刻思念着狐狸。
没多久，春天来了，小女孩随着进出森林次数而显得熟练，并能认出各种动物的足迹，但她却发现警觉性高的狐狸家族，不时搬家为了躲避人类……于是，她选择了远远的观察狐狸，经过一个夏天，在生疏、猜疑、熟稔、捉弄、闹别扭中，小狐狸渐渐靠近她，不再与她保持距离，并与她一同玩耍…… 15《追风筝的人》2000年美国加利福利亚，知名作家阿富汗人Amir(Khalid Abdalla 饰)接到一个电话，将他带回了童年的岁月…… 1978年阿富汗喀布尔，Amir（Zekiria Ebrahimi 饰）是富家少爷，仆人Ali的儿子Hassen（Elham Ehsas 饰）是他忠实的跟班与玩伴。
二人参加了一场传统的斗风筝比赛，Amir经历了终身难忘的事情，两人的命运随之改变：Ali和Hassen离开了Amir家，音信全无；随着阿富汗战争的爆发，Amir和父亲移民到美国，过上了新的生活。
电话是父亲的老朋友Rahim（KhanShaun Toub 饰）打来的，希望Amir能够到阿富汗去找Hassen的儿子Sohrab (Ali Danish Bakhty Ari 饰)，等待Amir的，除了满目疮痍的家乡、不堪回首的往事，还有难以启齿的秘密…… 16《清水湾的孩子》影片以生活在清水湾的小女孩格丽（希通的女儿）的回忆为开端，并以多年后老妇人格丽的倾诉作为结束，讲述了贫穷的沼泽地里，几个人物之间的友情、亲情和爱情。
在上世纪三十年代的法国波尔多郊区有一个沼泽地，叫做“清水湾”，那里居住着一个勤劳但果敢朴实的农夫希通，还有他那个大大咧咧的好吃懒做但心地善良的好友加里斯，再加上一个优雅斯文对自然充满向往的教书先生阿梅岱，此外还有一个富庶人家的怪老头希科…… 17《阿尔卑斯山的少女》故事主角是一位孤女 Heidi ，她自幼失去双亲，於是就由姨妈照顾，后来由於姨妈要到外处工作，Heidi 便去投靠住在阿尔卑斯山上的爷爷，爷爷性情古怪，跟村民不合，长久以来就离群索居，独自住在山区的木屋中，当 Heidi 来到爷爷家，她的纯真及率直终於融化了爷爷的心。
在此 Heidi 也交到一位新朋友－牧童男孩 Peter ，他们一同徜徉在群山绿野之间，生活悠哉快活。
但是后来 Heidi 却被迫离开山区，被送到法兰克福当一位不能走路的富家小姐 Klara 的玩伴，来到新环境，又面对脾气古怪的大小姐，Heidi 要如何让自己的乐观继续感染他人
她又何时才能再度回到阿尔卑斯山和爷爷与 Peter 相聚
18《天堂的颜色》八岁的墨曼（Mohsen Ramezani）是盲人学校里最用功的孩子，视障也没能妨碍他对美妙的自然万物的独特感受力，他时常虔诚地用双手去找寻心中的上帝。
然而，命运却喜欢同他开玩笑，母亲离去多年后，父亲（Hossein Mahjoub） 为了再娶，决定甩掉他这个拖油瓶。
父亲先把墨曼从盲人学校接回家，在家乡，墨曼从奶奶（Salameh Feyzi）与两个妹妹那里，得到真挚的爱，感受到了秀美风景里所藏的快乐，快乐总是暂时的，他接着就被父亲连拖带拽送到了一个盲人木匠处当学徒…… 19《寻找幸福的起点》它是来自异域的，它是鼓舞人心的，它有一个值得敬佩、聪明伶俐的孩子，它描绘了一个远离西纽顿的饱受痛苦与磨难的地方，并且它抓住任何可能将你无法想象的苦痛演绎到淋漓尽致…… 20《何处是我朋友的家》伊朗的偏僻山村小学里，一群孩子在课堂里聆听老师讲课。
在检查作业的时候，老师发现穆罕德屡次没有完成家庭作业，于是严厉地批评了他，说如若再犯立马开除。
老师对学生强调这是帮助他们树立良好的规矩。
当天放学后，小男孩阿穆德却赫然发现自己把同桌穆罕德的作业本带回了家。
听懂了老师的谆谆善诱，所以阿穆德明白这作业本就是穆罕德继续听讲的凭证。
为了把作业本还给同桌，阿穆德曾希望母亲和祖父可以施以援手，但是均告失败。
所以，他只能孤身前行，到对面大山里的村落去寻找同桌，归还作业本。
然而，由于不认识同桌的家，所以他处处碰壁，遭遇到了无法想象的艰难险阻…… 以上20部都是我吐血推荐的经典童年题材的电影
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