读了，契诃夫的《宝贝儿》读后感急需400字

安东·巴甫洛维奇·契诃夫( Аnton chekhov.1860～1904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。

他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利 齐名为三大短篇小说巨匠。

早期作品多是短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，创作后期转向戏剧。

欧亨利短篇小说的读书笔记

在夜灯下，今夜终于拜读完了《欧·亨利短说精选》中荡漾起层层涟漪，好像平静面上丢进了块小石子，辗转反侧，有太多的感想。

　　或许晚上人的思想总是特别的活跃。

　　欧·亨利是美国著名的短篇小说家，与法国的莫泊桑、俄罗斯的契诃夫并称为“世界三大短篇小说大师”。

　　欧·亨利的小说情节曲折，扣人心弦，结尾却常常出乎人的意料，这就是所谓的“欧·亨利”手法，即在故事结尾，笔锋一转，让主人公的命运起一百八十度的变化。

这变化看来荒谬悖理，实际上却符合事物发展的内在逻辑。

所以读者在惊愕之余，仍然感到信服，进而赞叹作者构思之巧妙。

　　他的小说诉说着一些生活在社会底层的小人物：记叙他们贫困生活中的美好善良，调侃尔虞我诈的势力小人……在这些作品中，他常以“含泪的微笑”抚慰失意的小人物们心灵所受的创伤。

于轻松戏谑中蕴含着对生活深沉的感受，对资本主义社会中某些现象发人深省的针砭，对丑恶现实辛辣的嘲讽 。

　　风靡全世界的《警察与赞美诗》是欧·亨利的代表作之一。

　　小说以幽默、讽刺的语调诉说了苏比——一个穷困失业、无家可归的流浪汉痛苦挣扎的悲惨命运：为过冬，苏比绞尽脑汁惹事生非，想被警察大爷送去“免费旅馆”——布莱克韦尔岛监狱，可是在当时的社会里，却不能如愿以偿;当苏比受到赞美诗的感化，欲改邪归正时，警察却以“莫须有”的罪名将他锒铛入狱。

主人公的反常心理，跌宕起伏的情节，出乎意料的结局，令人捧腹之余又辛酸不已。

　　《警察和赞美诗》的妙处在于它的“合情合理的违背常理”。

作者写主人公的几次遭遇都不重复，有繁有简，给人以妙趣横生之感。

人物的语言、行动，也都符合身份。

故事写得很诙谐，但在可笑的情节下却潜藏着一条真理：在资本主义社会里就是那样的黑白不分，是非颠倒，荒唐可笑。

　　欧·亨利的小说可谓是“在平凡中见神奇”，用它那无穷的魅力深深的吸引着每个读者的眼球。

凡卡这篇课文的主要内容

九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。

圣诞节前夜，他没躺下睡觉。

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

　　在写第一个字以前，他担心地朝门口和摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

帮他放羊。

亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了

……我原想跑回我们村子去，　　“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。

” 　　凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。

他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷问候独眼的爱果儿，问候马车夫。

别让旁人拿我的小风琴。

您的孙子伊凡·茹科夫。

亲爱的爷爷，来吧

” 　　凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。

他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址： 　　“乡下 爷爷收” 　　然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字： 　　“康司坦丁·玛卡里奇” 　　他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连　　注：这（1896—1904）创作的全盛期。

优秀的中短篇：《套中人》、《关于爱情》、《醋栗》等 著名的剧本：《海鸥》、《樱桃园》。

第一阶段　　　　会两极分化、极端不公、农民破产和富农的贪婪残酷等可怕景象；《未婚妻》的主人公甚至提出要“把生活翻一个身”，表达出奔赴新生活的强烈愿望。

这个阶段的作品，虽仍限于中短篇，但正如作家自己所说，他所写的是“对生活进行观察和研究的成果”，是“重要的或者典型的东西”，因此具材、倾向和风格，与作家中后期的一些小说基本一致。

都没有离奇曲折的情节，而是通过各色普通人物的日常生活，揭示社会的重要迫切问题。

剧情的开展朴质自然，同时含有丰富的潜台词，洋溢着浓郁的抒情，充满诗意。

编辑本段影响几个街区外的一个垃圾箱旁。

看着凡卡虚弱的身影，伙计们又笑了，他们没想到他的计划这么快就成功了。

　　而凡卡，这个九岁的生命正一步步地走向死神。

在他颤抖的小嘴中，吐露着两个字——爷爷。

　　天渐连为什么挨打也不知道，老板立刻又拿起铁棍，一棍一棍地打下去。

老板一点都不留情，还骂道：“小兔崽子，竟然偷吃面包和鱼

”说完拿起楦头大力一打下去。

凡卡的意识越来越薄子胆了，竟然在睡觉

不错啊，知道偷懒了，敢戏弄我了，开始学坏了啊

”老板的声音提高了把弱小的凡卡臭小子

”伙计们立刻呈上一条硬硬的皮带，老板双手紧紧捏住这条皮带，眼睛里充满了愤怒，他一步一步地向凡卡走来，凡卡的危险也将一步一步地逼近。

凶神恶煞的老板一把将小凡卡按倒在地，剥下了他的裤子，用皮带狠狠地抽凡卡的屁股。

凡卡一阵剧痛，但他没有哭，因为他知道，一旦他哭起来，老板下手会更重的，一旁的伙计非但不来帮帮凡卡，还嘲笑可怜的小凡卡：“瞧闻声而来：“你这臭小子，偷懒是吧

把我儿子弄哭了，高兴了是吧

”“没有，没有……”老板不容小凡卡分辨，如同疯狗似的，用皮带无情地拍打在凡卡虚弱的身体上。

　　再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠铺里受苦了，要不，总有一天，会被老板打死的

他想到了逃

他毅然起身，冲进了茫茫大雪之中。

　　寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹在干活时，听到有陌生人说话，以为是爷爷来了，就马上跑出去看，可都不是，他一次次满怀希望，又一次次失望，这是对他多大的打击啊

可是，凡卡仍然坚信爷爷会来的，一定会来接他的…… 　　这么多次出去都没被老板发现，凡卡也觉得很幸运，直到有一天…… 　　那是一个电闪雷鸣、风雨交加的夜晚，凡卡又在给小崽子摇摇篮，他又听到了陌生的说话声，凡卡想：“既然那么多次都不是爷爷，这次恐怕也不是。

”但当他再仔细一听，那人说话声是苍老的，像极了乡下的爷爷，就再也抑制不住激动的心情，跑到门外一看，唉，原来是送牛奶的老头。

凡卡又失望地走回屋里。

可就在这时，老天打了一个响雷，小崽子“哇”地一声哭了起来。

凡卡吓了一大跳，赶紧跑过去摇摇篮。

可是老板还是闻声跑来了，又对凡卡大发雷霆：“小畜生，让你摇摇篮你干什么去了

整天想着玩……”老板抓起皮带就抽，拿起楦头就打，抬起脚来就踢……这一次打得比哪次都厉害，把凡卡打得浑身青红紫绿，头也在流血，并打断了一条腿…… 　　凡卡躺在床上不能动了，老板见他不干活，就不给他东西吃。

过了几天，老板觉得凡卡活不了几天了，怕死在自家里，损坏了自己的名声，就把他用破席子一卷，叫伙计抬到荒郊野外去了…… 　　凡卡被冻得瑟瑟发抖，嘴里还念叨着：“爷爷啊，我真的快要死了，您为什么不来接我

为什么，为什么……”他不但百般疑惑而且又是饥寒交迫，再加上浑身疼痛难忍，不一会儿，凡卡，这个可怜的孩子就这样悄无声息地闭上了眼睛，停止了呼吸，慢慢地踏上上了通往天堂的道路……编辑本段句子理解①　　圣诞节前夜，他没躺下睡觉。

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

　　圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿——偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。

从“等……就”看出凡卡心情的迫切。

凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。

②　　他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。

　　课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。

”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。

③　　我的生活没有指望了，连狗都不如

　　“指望”是指生活的希望。

凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。

文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。

④　　过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴…… 　　日有所思，夜有所梦。

凡卡梦想信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。

课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢

我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗

对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷会来接凡卡吗

从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢

即使收到，也无能为力。

这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。

梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。

编辑本段写作特点　　本文篇幅较长，但脉络清晰，全文的主要线索是写信、发信，并把信的内容与回忆和写信的过程结合在一起叙述。

　　作者在文中运用对比的手法，写了家乡的“天气真好，晴朗”，连星星也“快活地眨着眼”，而鞋铺却似牢房一般，“那个昏暗的神像”更增添一种阴森的气氛。

两种环境，一个快活、美好，一个恐怖、昏暗，使人不得不为凡卡担心。

作者还写了莫斯科的繁华，富人奢侈的生活，与凡卡在莫斯科的痛苦、孤独的生活相对比，把深刻的道理寓于形象的描绘中，说明莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，揭露资本主义社会的黑暗，加强了文章的悲剧气氛，使读者对凡卡产生深深地同情。

编辑本段写作背景　　《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。

当时沙皇统治的社会十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

编辑本段写法提示　　

【第1句】：文章篇幅较长，但脉络清晰，主要线索是“准备写信──写信──寄信──梦信”。

【第2句】：恰当地运用了插叙的写法。

在叙述主要情节时，暂时中断叙述的线索，插入一些与主要情节相关的别的内容来丰富文章的内容，表现人物性格特点，这种方法称为插叙。

文章第4~6自然段插叙了和爷爷守夜的情景，第13自然段插叙了和爷爷砍圣诞树的情景。

这样将农村生活与学徒生活进行了对比，形成强烈的对照，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与痛苦，更激起读者对凡卡悲惨命运的同情，增强了文章的感染力。

【第3句】：细节描写具体、生动、感人。

比如，从凡卡写信封、发信等细节描写不难看出这样一封既不贴邮票又无具体地址的信，在喝得醉醺醺的邮差手中必然是一封无法投递的死信。

尽管凡卡把它视为宝贝，把它作为脱离鞋铺这个人间地狱的一线希望，但永远也不可能寄到爷爷手中。

凡卡写信时的认真，发信时的急切，都具体形象地反衬出结局的悲惨生活。

编辑本段教学教案教学目标　　1．学会15个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程　　一、板书课题并解题。

　　1．板书课题 齐读课题。

　　“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

　　2．介绍本文的作家。

　　本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，死于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

　　3．介绍《凡卡》的写作背景 　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　二、出示要求，课内自学。

　　　1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

　　2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

　　3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

　　4．自学生字新词。

　　三、检查学生预习的情况。

　　1．看拼音写词语。

　　2．在正确的读音后面画“√”。

　　3．理解词语： 　　摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

　　楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

　　保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

　　慈悲：慈善和怜悯。

　　打发：派（出去）。

　　别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

　　捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。

　　祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

　　卢布：俄国货币单位的名称。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

　　指望：一心期待，期盼。

　　梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。

　　毡靴：用羊毛压成的靴子。

　　照应：课文指照料、照顾的意思。

　　鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。

　　四、听教师范读课文，疏通文章的内容。

　　1．边听边想：课文写了凡卡什么事

　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。

） 　　2．理清文章的脉络。

　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容

你能试着给课文分段吗

　　3．学生汇报分段情况。

　　（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（16—21自然段） 　　第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

　　第二段：凡卡写信的内容及联想。

　　第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

　　追问：大家能说说分段的依据吗

　　（按照事情发展的顺序写的。

） 　　五、布置作业 　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

　　第二课时 　　教学目的： 　　1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程： 　　一、探寻写作思路，整体感知。

　　1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事

是按怎样的顺序写的

　　（课文主要写凡卡写信的事。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

） 　　2．围绕这件事，你想知道什么

引导学生质疑。

　　①凡卡写信的内容是什么

　　②凡卡怎么给爷爷写信的

　　③凡卡为什么给爷爷写信

为什么希望爷爷带他回村子

　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗

为什么

　　3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述

哪儿是凡卡写信的内容

哪儿是写凡卡在写信中所想到的

　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么

　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

　　2．学生交流，教师点拨。

　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

　　3．了解凡卡的悲惨生活。

　　（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题

　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨

　　②凡卡为什么会受到折磨

　　（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣

就研究哪个问题。

边读边作标记。

　　（3）学生交流，教师点拨。

　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

　　（4）凡卡还受了哪些折磨

为什么

请同学们展开想象，替凡卡说下去。

　　（5）朗读指导。

　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢

该怎么读呢

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

　　1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的

有什么变化吗

　　2．出示投影：理解重点句子。

从重点词中体会凡卡的内心活动。

　　①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

　　③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。

所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

） 　　3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。

　　四、感情朗读，深化理解。

　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。

） 　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

　　（凡卡联想起什么事

为什么会想起这些

） 　　2．自由读，在书中寻找答案。

　　（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

　　六、研讨本文在表达上的特点。

　　1．学生讨论。

　　2．交流汇报。

　　（1）两段回忆是本文的插叙。

这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

　　（2）文章细节描写很突出。

在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

　　（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。

在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。

） 　　（3）文章还有哪些特点

找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

　　七、续写。

　　凡卡睡醒后会发生什么事

　　参考：1）美好的结局 　　2）寄不出信件，等不到爷爷，活不了多久…… 　　3）爷爷死了，老板怒了，伙计狠了，凡卡死了~~编辑本段教案点评如何讲解　　《凡卡》结构复杂，教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。

抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇。

让学生讨论凡卡受尽哪些折磨

为什么挨打

怎么挨打的

进而体会凡卡的非人生活。

其次，抓住文中的重点句让学生体会。

借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。

教学中注意启发学生想象。

凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。

在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。

如：凡卡还受了哪些折磨

为什么

请同学们展开想象，替凡卡说下去。

这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。

《凡卡》学（读）后感　　凡卡，我想对你说…… 　　学习了《凡卡》这篇课文后，我经不住流下了热泪，这并不是感动之泪，也不是同情之泪，而是因为感到愤愤不平，而留下的泪痕。

凡卡那弱不禁风的身影时时出现在我的眼前，他那悲惨的命运给了我一个当头棒，我的心久久不能平静，有许多悄悄话要对凡卡说…… 　　凡卡，我想对你说，你的遭遇是可悲的，你是可怜的，但你归你，人们在流过眼泪后，伤心过后，有谁肯为小小的你抱不平

又有谁去找出造成你悲惨命运的“罪魁祸首”

《套中人》简介、作者是谁

《套中人者简介契诃夫19世纪末俄国伟大的批判现实主家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。

他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。

他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。

他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。

他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。

其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。

《套中人》内容简介世界经典文学名著系列。

契诃夫的小说是世界文学的瑰宝,他的名作《小公务员之死》《万卡》《苦恼》《变色龙》等，被许多国家选为文学教材。

他创作的典型人物“变色龙”“套中人”“宝贝儿”等，不仅丰富了文学人物的画廊，也成了某类人物的代名词和别号。

契诃夫（1860——1904），俄国19世纪批判现实主义文学大师，是最著名的世界中短篇小说家之一。

他的作品，题材多样，寓意深刻；风格朴素而简练，幽默而生动，耐人寻味。

大文豪列夫·托尔斯泰称契诃夫为“无与伦比的艺术家”，说他的小说“写作手法已经登峰造极”。

《套中人》赏析评论提起契诃夫的短篇小说，自然很容易使人想起他笔下的“套中人”别里科夫。

契诃夫在短短的篇幅里，以讽刺的手法，入木三分地刻画出这一沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。

　　作品开始时光从他的日常生活着手，描绘他在生活中一刻也离不开各种各样的“套子”：晴天带雨伞，耳朵塞棉花，把脸也躲藏在竖起的大衣领里。

如果仅仅这样，那么只是孤僻可笑罢了，就让他躲在角落里吧；然而不止如此，他还要把思想臧在“套子”里，这个“套子”就是沙皇政府压制人民自由的文告和法令，他老是一个劲地嚷着：“千万别闹出乱子啊

”如果仅仅是这样，那就让他自言自语吧，用不着理睬他。

但是问题远不止此。

他还要用“套子”去凑别人的思想。

更令人诧异的是大家看见他都害怕。

就是这么一个古怪猥琐的人，就把大家压得透不过气来，把整个中学辖制了足足十五年，而且全城都受他的辖制，弄得大家甚至不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友……总而言之，人们对这个神经质的、变态的套中人妥协让步，可以说许多人也被迫不同程度地钻进“套子”中去了。

作者在这里向我们提出一个令人深思的问题，别里科夫并不是达官贵人，他没有显赫的地位和权势，而是一个普通的中学教员，他在生活中是无足轻重的人物。

在作者的笔下，他不是作为单个的人，而是作为知识界和社会上的一种典型，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，人们害怕他，其实是被那黑暗污浊的政治空气压得喘不过气来。

当时的俄国，亚历山大三世实行恐怖统治，在俄罗斯大地上警探密布，告密诬陷之风盛行，在社会上确实有许许多多的别里科夫式的人物。

作品通过别里科夫这个人物将批判锋芒直指扼杀一切生机的沙皇专制制度。

　　从艺术上着眼，小说最大的特色是讽刺手法的大量运用。

首先以夸张的笔墨给别里科夫画了一张惟纱惟肖的漫画，显得多么迂腐和可笑。

另外还运用巧妙的对比手法，以他荒谬绝伦的思想和他一本正经的语言构成一种对比，使人忍俊不禁。

骑自行车，本是一件很平常的事，在他眼里却变成了极为反常的事，他一本正经地指责道：如果教师骑自行车，那么“学生就要倒过来用脑袋来走路了”。

作品还不露痕迹地运用了反语和丰富的潜台词，极其辛辣地嘲笑了别里科夫，作者写道：“他躺在棺材里，神情温和、愉快，甚至高兴，”瞧

这个“套中人”死了，反而倒有神采了

作者接着指出：原来他“仿佛是暗自庆幸自己终于装进了一个套子里，从此再也不必出来了，是啊

他的理想实现了”。

这是何等辛辣的讽刺

作者暗示我们，只有棺材，才是别里科夫应该去的地方，而且这也应当是一切“套中人”最好的归宿。

　　小说的开头与结尾也不能忽略。

它们是作品的重要组成部分，起了深化主题的作用。

小说是从一月夜两位打猎朋友的聊天开始的，他们本是海阔天空地闲聊，殊不知别里科夫的故事，引起了他们的感慨和深思。

开始的轻松宁静和别里科夫的故事的沉闷气氛形成了一种反差，接着又引出了一段皎洁恬静的月色的描绘。

这又和别里科夫的故事形成一种反差；大自然是宁静美好的。

现实生活又是那么黑暗污浊。

于是在那个月夜里，布尔金和伊凡·伊凡内奇浮想联翩，想到生活中的种种套子。

作品最后写到伊凡·伊凡内奇再也不能入睡了，他站了起来，坐到门外，点上了烟斗。

也许，他想到：再也不能照这样生活下去了

小说的这个结尾耐人寻味。

《套中人》读后感契河夫是19世纪末俄国杰出的小说家、戏剧家。

他的小说短小精悍，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。

他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。

其代表作《套中人》极为深刻地揭示了那个社会对于人性的压迫与戕害。

“套中人”别里科夫既是那个黑暗社会的牺牲品，同时也是那个吞没一切新鲜事物的黑暗环境的象征。

这是契诃夫对那个吃人社会提出的最为严厉的指控。

契诃夫的生平及创作情况

曹禺，原名万家宝，字小石，祖籍湖北潜江,统二年八十一日 　　　　（1910年9月24日)天津，.在清华读书时有“小宝贝儿”的绰号。

“曹禺”是他在1926年发表小说时第一次使用的笔名（姓氏“万”的繁体字的“草”字头谐音“曹”）。

曹禺是“文明戏的观众，爱美剧的业余演员，左翼剧动影响下的剧作家”（孙庆升：《曹禺论》，北京大学出版社，1986年）。

这句话，大致概括了曹禺的戏剧人生。

曹禺的妻子李玉茹是著名京剧旦角演员。

曹禺的女儿万方是当代著名剧作家。

　　编辑本段作者生平　　曹禺在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。

1929年入读南开大学政治系，1930年转入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

　 　　1933年大学即将毕业前夕，曹禺创作了四幕话剧《雷雨》，于次年公开发表，很快引起强烈反响，它不仅是曹禺的处女作，也是他的成名作和代表作。

1936年和1937年，曹禺分别出版了他的重要剧作《日出》和《原野》。

曹禺抗战期间的重要剧作是《北京人》。

新中国成立后，曹禺创作的剧本主要有《胆剑篇》、《王昭君》等。

　　《雷雨》在一天时间(从上午到半夜)、两个场景(周家和鲁家)里，集中展开了周、鲁两家前后30年错综复杂的矛盾冲突，显示了作品严谨而精湛的戏剧结构技巧。

该剧反复写蝉鸣、蛙噪，写雷雨到来前后的闷热，其用意不仅是渲染苦夏的郁热氛围，而且还在于暗示人物的情绪、心理、性格。

　 　　更值得称道的是剧作的语言：首先，《雷雨》是以高度个性化的语言进行写作--从它的台词里，观众(读者)能听(看)得出各位角色的年龄、性别、地位、性格、心理；其次，《雷雨》的语言带有浓烈的抒情味--它的语言发自人物的肺腑，带有强烈的情绪色彩，某些场合的台词(如第三幕周冲对四凤畅谈未来理想的台词)本身就是没有分行的抒情诗。

《雷雨》以自己富有动感而精美的语言，充分展示了话剧这门“说话的艺术”的魅力。

在千百个舞台上曾以多种面貌出现，被不同的人们饱含深情的演绎着，解读着，并一举将中国话剧推上了历史上最轰动热烈的颠峰时期。

　 　　1931年，“九?一八”事变爆发，清华大学的学生们组织起抗日宣传队，开展抗日宣传，曹禺担任了宣传队长。

这年10月12日一大早，他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣传，在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉，是长辛店铁厂的工人。

他对学生们的抗日行动赞不绝口，说：日本人霸占咱东三省，就像在咱国家身上割了一块肉。

娘疼儿心酸，谁割咱娘的肉，咱就跟他拼

曹禺从心里钦佩这位工人大哥的爱国之心，他想起自己正在构思的话剧《雷雨》，一个性格鲜明的人物形象渐渐在他心里清晰起来。

曹禺雕像　　曹禺率清华大学抗日宣传队在保定育德中学进行抗日宣传，演出了《月亮上升》等话剧。

这部描写东北松花江群众掩护抗日武装队员过江的话剧，受到师生的热烈欢迎。

育德中学附近有个铁厂，曹禺与工厂的工人们座谈，工人们纯朴的形象，生动的语言，和曹禺在车上遇到的那位姓赵的工人融合成了《雷雨》中的鲁大海。

多少个日日夜夜，在清华大学图书馆西文阅览室，在清华园的小河边，曹禺为创作《雷雨》简直到了神魂颠倒的地步。

几经揣摩构思，又用了6个月全神贯注地写作，曹禺终于完成了《雷雨》的最初创作。

此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。

这时是1933年8月，曹禺即将从清华大学毕业，并受聘赴保定育德中学任教。

　 　　在育德中学期间，他将此剧本进行了最后的完善。

育德中学是同盟会员陈幼云1907年11月在原直隶讷公祠公立高等小学堂基础上创建的一所完全中学，1917年增设留法勤工俭学等工艺预备班，1931年又增设高级普通科，全校高初中合计有20个班左右，学生1000多人。

学校要求理科教师要用英语授课，让学生毕业时达到大学预科程度，这样，英文课就颇为重要。

曹禺被育德中学聘为英文教员，为学生讲授林语堂开明英语读本，英文经典，英文论说文范等课程。

他在到育德中学任教之前，将《雷雨》的剧本送到了《文学季刊》。

一部《雷雨》让他苦苦构思了近5年，苦心写作半年，五易其稿。

写成后将剧本交给了他在南开中学的同窗好友靳以。

靳以与巴金共同负责《文学季刊》的组稿工作，《文学季刊》的主编是郑振铎。

靳以人很正直，他觉得曹禺是他的好朋友，就没好意思将《雷雨》剧本向主编推荐，稿子一直放在他办公桌的抽屉里。

这期间，曹禺一直在育德中学尽心教学，但他始终放不下心爱的戏剧创作，于是，半年后他又以优异的成绩考入清华大学继续深造。

直到他离开育德中学，他的《雷雨》还是石沉大海。

　　1934年7月的一天，靳以与巴金一起谈论《文学季刊》的组稿工作，巴金说：我们要注意文坛的新人，组稿面要宽一些。

靳以便将曹禺的《雷雨》交给巴金。

巴金当晚就读完，被深深打动，把剧本推荐给主编郑振铎，在当年《文学季刊》的第三期发表。

之后很快由中华同学新剧公演会在日本东京上演，东京神田一桥教育馆发行了《雷雨》的日译本，成为畅销书。

鲁迅看了日译《雷雨》剧本颇为兴奋，对到访的美国记者斯诺说，中国最好的戏剧家有郭沫若、田汉、洪深和一个新出的左翼戏剧家曹禺。

正在东京的郭沫若观看了《雷雨》的演出后亲自为《雷雨》的日译本作序说，《雷雨》确是一篇难得的优秀力作。

曹禺由此从一位名不见经传的青年一跃成为中国剧坛的巨星。

曹禺夫人　　曹禺作为文明戏观众的历史，是从母亲（继母）的怀抱里开始的。

　　曹禺的父亲万德尊在清朝末年曾留学日本东京士官学校，与阎锡山同学，1909年初回国，辛亥革命前（1916）任黎元洪秘书，中华民国成立后，获中将军衔，曾任宣化府镇守使、察哈尔都统等职。

母亲薛氏出生于商人家庭，生下家宝后三天因患产褥热病逝。

曹禺曾说：我从小失去了自己的母亲，心灵上是十分孤单而寂寞的。

薛氏胞妹薛泳南成为家宝继母，始终把家宝看作是自己的亲生骨肉，并终身未生育。

曹禺的继母喜欢看戏，他从小就跟着继母看了很多京戏、地方戏和文明戏。

　　曹禺是爱美剧的业余演员，但他作为业余演员的历史，则早在爱美剧出现之前就开始了。

1915年，5岁的曹禺由表兄刘其珂作家庭教师，读诗背经，并开始与小同学演戏编戏，但没有上过正规的小学。

1920年结束私塾学习，进入天津银号汉英译学馆学习英语，并开始接触莎士比亚等外国作家的作品。

“爱美剧”作为一个运动，出现在1921年以后。

　　1922年进入南开中学二年级学习，与靳以（章方叙）同学，并成为终身好友。

1923年开始热衷于新文学作品，尤其是鲁迅的《呐喊》和郭沫若的《女神》，但他承认，“《狂人日记》当时没读懂”，而《女神》却使他的血“沸腾”起来。

1925年，15岁的曹禺正式加入南开中学文学会和南开新剧团（这是我国话剧界较早的剧团之一，由南开学校创始人严范孙、张伯苓创建于1909年，周恩来曾是其中的活跃分子）的活动，开始了他的演剧生涯曹禺和友人图片集(15张)。

　　1926年开始在天津《庸报》副刊《玄背》上连载小说《今宵酒醒何处》，第一次使用笔名“曹禺”。

后陆续在《南开周刊》、《国闻周报》等报刊上发表诗歌、杂文，以及莫泊桑的翻译小说等多篇。

其诗作《四月梢，我送别一个美丽的行人》和《南风曲》有着郭沫若《女神》的影响。

1927年他还参加了丁西林、田汉和易卜生剧作的排演。

　　曹禺作为左翼戏剧运动影响下的作家，虽然是1934年以后的事，但在1928年，曹禺担任《南开双周》的戏剧编辑后，就开始了《雷雨》的构思。

他父亲希望他成为一名医生，但两次投考协和医学院都未被录取。

同年夏天，曹禺以优异成绩从南开中学毕业后，免试升入南开大学政治系，但他对政治经济学课程不感兴趣，1930年暑假专程去北京报考清华大学。

9月，曹禺与八位同学一起转入清华大学，插入西洋文学系二年级就读，广泛涉猎西方文学特别是戏剧文学，课余还常常与巴金、靳以去看京剧。

年底，与钱锺书等人一起成为《清华周刊》编辑。

曹禺女儿　　1933年，23岁的曹禺开始写作构思了长达五年的剧本《雷雨》和毕业论文《论易卜生》。

曹禺参加清华大学留美考试，未被录取。

毕业后去保定明德中学任英语教师。

年底生病回京，病愈后回清华研究院，专事戏剧研究。

1934年1月，由郑振铎主编，巴金、靳以编辑的《文学季刊》创刊，巴金在靳以那里看到《雷雨》后，主张立即发表，7月，《雷雨》发表于《文学季刊》第一卷第三期。

当时并没有引起国人的注意，而引起了在日本的中国留学生的好评。

1935年，由东京帝国商科大学的中国学生邢振铎译为日文，由留日学生剧团中华话剧同好会于4月27日在东京神田一桥讲堂首演，郭沫若看后立即撰文《关于曹禺的〈雷雨〉》，大加赞赏。

8月17日，在天津市立师范学校孤松剧团作国内的首次公演（也是该剧第三次公演），立即引起轰动，著名京派戏剧家兼评论家刘西渭（李健吾）发表《〈雷雨〉》一文称：这是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧”。

　　1934年9月，应邀去天津在河北女子师范学院任教。

1936年5月，在巴金等到人的鼓励和催促下，开始创作《日出》，白天为女师学生上课，晚上埋头写作，6月至9月开始在《文季月刊》第1-4期上连载。

1936年，在曹禺尚未写出第二部作品《日出》时，《雷雨》即作为《曹禺戏剧集》（第一种）由巴金主持的上海文化生活出版社出版单行本。

因此，《日出》不仅是巴金的期待，也引起了文坛的广泛关注。

《日出》发表后，由萧乾主持，天津《大公报?文艺》副刊邀请了当时文坛上各种派别的几乎所有大家，包括茅盾、巴金、叶圣陶、沈从文、靳以、李广田、朱光潜、杨刚、荒煤和燕京大学西洋文学系主任中国通谢迪克等，进行了两次集体讨论，盛况空前。

为一个剧本，整个评论界如此迅速、如此兴师动众，在中国话剧史乃至中国现代文学史上还是第一次。

1936年8月，应国立戏剧学校校长余上沅邀请，赴南京任教，讲授“剧作”、“西洋戏剧”和“现代戏剧与戏剧批评”等课程。

11月，在南京导演话剧《镀金》。

1937年4月至8月，《原野》在靳以主编的《文丛》第一卷第2-5期上连载。

　　1938年初，随剧校迁往重庆。

10月，与宋之的合作改编《全民总动员》（原剧为宋之的、陈荒煤、罗烽、舒群集体创作的《总动员》），当月公演，轰动重庆。

1939年春，随校迁往江安。

暑假期间，创作《蜕变》。

夏末去昆明导演《原野》和《黑字二十八》（即《全民总动员》）。

初冬率剧校师生赴重庆演出《蜕变》，蒋介石看后下令禁演。

1940年秋开始创作《北京人》，翌年公演。

1942年初辞去剧校教职，夏，到重庆唐家沱，创作改编巴金的《家》。

1943年8月，为创作历史剧《李白与杜甫》作准备，与友人赴西北旅行，回重庆后以此行的感想创作表现大后方民族资本家与官僚资本家矛盾的《桥》。

1946年，与老舍同时接到美国国务院邀请，经上海赴美讲学，并两次会见德国著名剧作家布莱希特。

1947年返回上海，后进入上海文华影业公司任编导，写成电影剧本《艳阳天》，自导演。

1948年底，到香港。

1949年初经中共地下党安排经烟台到北平。

曹禺纪念馆　　1949年7月参加第一次文代会。

1950年任中央戏剧学院副院长。

1951年自编《曹禺选集》，对《雷雨》、《日出》、《北京人》作大量修改。

同年任《剧本》、《人民文学》编委。

1952年6月，北京人民艺术剧院（专演话剧的国家剧院）成立，任院长。

同年，为创作以一个知识分子思想改造为主题的剧本《明朗的天》收集素材，1954年开始创作，1956年获“第一届全国话剧观摩演出”剧本、导演、演出一等奖。

1956年4月加入中国共产党。

1960年，与梅阡、于是之合作创作历史剧《卧薪尝胆》（后改名为《胆剑篇》），并就剧中的若干史料问题请教沈从文，沈从文回长信详细叙说战国时期吴越社会各方面的状况，后又对该提出修改意见。

1962年8月，在北戴河度假期间开始创作《王昭君》。

文革期间曾先后被纠斗、在北京人艺剧团和宿舍看守传达室。

1973年经国务院总理周恩来亲自过问，被安排在北京话剧团工作。

1975年参加第四届人大。

1978年北京话剧团恢复原名北京人民艺术剧院，再次任院长。

同年8月，为创作《王昭君》去新疆，并完成初稿，载《人民文学》当年第11期。

　　1992年，全国优秀剧本创作奖更名为“曹禺戏剧文学奖”。

曹禺同志逝世前享受中央国家机关正部长级待遇。

1996年12月13日逝世。

享年86岁。