夏天是个孩子这片阅读的答案

您好，因未提供相章目，网上也并没有搜到，故提供完成理解法供参考：

【第1句】：阅读选文时要勾画圈点.“不动笔墨不读书”.在有限的时间内阅读一篇文章,如果从头读到尾不作任何标记,很可能读后脑子里是一片空白,什么印象也没有,在这样的状态下去做题能有什么好效果呢?阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点,不仅可以增加对内容的印象,还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路,有了这些,解题时就得心应手了.阅读现代文,理解文意,要抓好十种句子的分析★抓首句.一个语段往往是相对独立的,首句往往有提示、概括和转承作用.如果是记叙文首段,首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序.如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”,它是全文的文眼.“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段,首句常常是提出分论点.如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”,它是该段的分论点；如果是说明文首段,首句则往往指明对象的某一特征.如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝,大多数是深红色或紫色”,它交待了荔枝成熟时的颜色.★抓中心句.语境中的句子不是按等同价值排列的,而是既有关键的中心句,又有作为附加成分的句子.分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句.如：《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛…,它是本段的中心句,概括了鲁迅先生伟大的人格.★抓转承句.有的语段有几层意思,为了使层次问连贯紧凑,中间常用转承句或转承词.如：《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”,承上文,“但是这在他身上还不是主要的”,启下文.★抓点睛句.有的句子在语段中能起画龙点睛的作用.如：《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论,这些议论文字升华了文章的主题.★抓警句.有的语段中的有些句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪.如：《包身工》最后一句话：“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来毕竟是无法抗拒的.索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂.”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激,又深刻地揭示了黑暗终将过去,黎明定会到来的社会发展的必然规律.警句内涵丰富,寓意深刻,它是作者对于生活的高度提炼、概括,并进行逻辑推理的结果,领悟它的含义,有助于提高认识能力.★抓矛盾句.语段中的有些句子,从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意.如：《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”,此句表面看来矛盾,实际上是绝妙好辞,揭示了孔乙己悲剧命运的必然性.★抓感情句.语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑.如：《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广”,作者直抒胸臆,热情歌颂志愿军战士.★抓特殊句.阅读语段时,有时会碰到一些特殊句式,只有弄清句式特点,才能够准确理解句意.如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的；一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂”,句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语,分别修饰“破碗”“竹竿”,它表明祥林嫂走投无路,沦为乞丐了.★抓修辞句.为了更好地写景状物,传神达意,作者往往在语段中要运用一些修辞格.如《荷塘月色》的第三段,比喻叠出,作者把荷叶比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌声,这些比喻形象贴切,新颖生动.★抓尾句.语段中的尾句或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发感情.如《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”,情真意切,感人肺腑,表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情.如1997年高考题现代文选文中有这样一些句子：“就是我所说的从前的‘散文的心’.”“从前的散文的心是如此,从前的散文的体也是一样.”“你想,在这两重械梏之下,我们还写得出好的散文来么?”如果我们在阅读时能画出这些句子,那么在回答第26题“文中的‘两重械梏’分别指的是什么”这一问题时,就能快速确定答题方向了.

【第2句】：审题时要一字不漏.题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的,不然就不会写到题目中.这就要求我们审题时不能漏掉一个字.千万不能用扫视的方式审题,因为那样就有可能漏掉有用信息.最好在心里一个一个字的默读题目,必要时要动笔作标记.审题时以下几个环节不可忽视：①看问题.要看清题目中有几个问题,如果题目中有两个或两个以上的问题,一定要逐一作答,切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答.1999年高考题第23题设置了两个问题：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?”由于考场上的紧张,就有考生在做这道题时将第一问题漏答了,也有的考生将两个问题合而为一作答,结果只能是漏答的不能得分,合而为一的也至多得到一个问题的分.②看要求.题目上除了提出问题外,往往还对考生答题作出一些要求.题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等.如2003年高考题第21题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关.请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处.”其中的“结合乡士情结”就限定了答题的范围,而高考这道题的参考答案也正是紧紧围绕“乡士情结”这四个字来组织的.③看分值.要看清并揣摩题目的分值.试题的分值往往提示了答案所必须的要点.因为高考阅卷中是“踩点给分的”,而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便.所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的.如果分值是4分,那要点只能是1个,2个或4个,不可能是3个.如2003年高考题第19题分值4分,答案要点刚好4点,第20题分值4分,答案要点两点,第21题6分,答案要点是3点.④看有无字数限制.题目中如果有字数限制,那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数,清楚了这一点,在组织答案时就要注意不能超过限定的字数,当然也不能比限定的字数少得太多,因为这样恐怕会遗漏要点的.题目中如果没有字数限制,那就要尽量多答点,阅卷时多出的要点是不扣分的.

【第3句】：确定答案所在区域.这一环节至关重要,因为如果答案所在区域确定错了,那就会全盘皆失了.确定答案所在区域主要从以下几方面入手：①借助题目本身的指定.有时题目上明确指定了答题的阅读范围,如2003年高考题第20题的题目是：“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种?请概括说明.”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段”.②根据高考命题原则确定区域.高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：

【第1句】：尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料.

【第2句】：尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序.

【第3句】：努力体现由语义理解到综合分析的过程.

【第4句】：努力组成内容由浅入深的系列.根据这些原则,答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后,从局部到整体分布.③找出题干中的相关语句在选文中提位置,向上下文搜索,并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示.如2002年高考题第19题,题目是：“愈伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会‘万分的兴奋和感激’?”我们先找出“万分的兴奋和感激”在文中的相应位置,这样答案区域大体确定在第二节.这句话的原句是：“这怎么能不让伯牙万分兴奋感激?”,从句中的“这”这个指代词可以看出,答案应在此句的上文找.在这里,指找词帮了我们的大忙.再如2002年高考题第21题,题目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话,但作者为什么还要‘唐突地劝慰他’?根据文意,简要回答.”我们首先找出“唐突地劝慰他”在文中的位置,在第三节,我们再看第四节的首句是“更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了”,句中的“何况”这一关联词是用反问语气表示更进一层,是要更进一步说明“劝”的原因,因此第四节也应在答题范围之内.如果不注意“何况”这个关联词就很可能遗漏答案要点了.

【第4句】：精心组织答案.确定了答案所在区域后,剩下的事就是组织答案了.组织答案时以下三点值得注意：①尽量用原文中的语句整合.根据高考命题特点,考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的,历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合.因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案,应尽量用原文中的语句整合.②弄清答案和问题之间的逻辑关系.要增强用逻辑思维解题的意识.因为文学性文章尽管以形象思维为主,以情感取胜,但在解题时却绝不可被情感左右,凭感答题,我们只能通过我们的理性分析,有根有据的从文中整合出答案.如2002年高考题第19题,题目要求回答伯牙“万分兴奋感激”的原因,那么答案和问题之间应是因果关系.有的同学答：因为他遇到了知音,所以万分的兴奋和感激.答案本身确实是因果关系,但与题干问题对照,就会发现这个答案等于没有回答,或者说是答非所问.还有的同学照搬了上面的句子,即：如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思,真像是变成了他的化身一般.这个答案确实与题干问题有了因果关系,但试想一下,一个弹奏者弹出的一支曲子中所蕴含的情思能被别人领悟和熟稔的现象多了,为什么伯牙“万分兴奋感激”呢?其实是因为伯牙的琴声“变幻无穷和神秘莫测”,一般人是听不懂的.所以答案中还应把这一点归纳进去才能和题干问题形成完整的因果关系.③选择合理的表达形式.答案的表达形式是用句子还是用短词?是用单句还是用复句?是用偏正短词还是用动宾短词?这些都得由题干问题决定.记叙性语段的表达方式往往是：何时何地,何对象干了（记叙）什么事情或者何对象怎么了.描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情.议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点.说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）.如2003年高考题第19题题目是：“从文中看,身上都给人们打下了哪些‘童年的烙印’?”这个题目实际上就是要我们指出“童年的烙印”所指代的内容,仔细研究一下“童年的烙印”的语法形式,发现它是名词性短语,那么我们可以确定答案的语法形式也应是名词性短语.而高考命题组所提供的答案也确实是几个名词性的短语.

【第5句】：复查验证答案.这个环节往往被考生忽视,事实上这个环节是必不可少的.答案拟好后首先要做的是验证一下所答是否是所问,防止答非所问的情况出现.其次,要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、错别字.在这里特别要提出来的是,在试卷上答题前最好先拟个草稿,否则辛辛苦苦思考出来的答案语句不通,错别字耀眼,那岂不可惜?我相信,只要我们克服畏难心理,在以上几个方面加强训练,我们的现代文阅读主观表达题在高考中的得分率一定会有所提高。

作文题目 包身工 海外华工与偷渡者的比较

包身工课后题答案

雷电颂祝福 伐檀 包身工 石钟山记 窦娥冤 林教头风雪山神庙 项链 这些题目是什么题材的

不是题材,而是"体裁.诗歌:<<伐檀>>,词:<<扬州慢>>戏剧:<<雷电颂>>,<<窦娥冤>>小说:<<祝福>>,<<林教头风雪山神庙>>,<<项链>>,<<守财奴>>,<<林黛玉进贾府>>.散文:<<娘子关前>>报告文学:<<包身工>>游记:<<石钟山记>>.

包身工的一天

2010年12月14日,新疆吐鲁番地区托克逊县有一家佳尔思绿色建材化工厂,10多名工人(其中8人为智障者)三四年来在这里遭到非人待遇。

这家工厂的工人逃跑就遭毒打,干活如牛如马,吃饭与狗同锅,还领不到工钱。

据记者当时描绘的现场:空地上粉尘没过脚踝,近20厘米厚。

距佳尔思厂的粉碎机器10米开外,堆放了大半圈约3米高的做大白粉原料的石材,爬上原料堆,工人们工作的场景清晰可见。

一名身着红色破夹袄的工人,将榔头举过头顶,砸向三四十厘米见方的原料石;装车工呆在一边,看石头被砸成小块后,弯下腰一块块捡起,转身扔进手推车。

不远处,有工人推着手推车,将原料石运到机器旁。

工作区域内,除了喊号声,没人说话;工人们的动作迟缓、呆滞。

从中午1点一直到下午5点,尽管午饭的时间早已过了,但没有人喊工人们吃饭。

智障工人遭受到这种的非人待遇,就足以让每一个稍有同情心的人忿然

高中教师资格证通过率 面试 语文

一、候考考生持面试准考证及个人有效身份证件，按规定时间到达指定考点，考点分别设置有候考室、备课室、面试室等，考生进入候考室候考，工作人员核对考生面试准考证和身份证等相关证件。

之后，由工作人员根据考点安排通知考生的考试顺序与时间。

考生需严格按照规定的顺序、规定的时间进行抽题、备课和面试，面试顺序一经确定，不得更改，考试结束前不得擅自离开，听从工作人员的引导与安排，不得高声喧哗。

二、抽题按照规定的顺序和时间，考生由工作人员引导，根据考点安排，登录“面试测评软件系统”，计算机从题库中随机抽取一组试题，经考生确认后，系统打印试题清单。

三、备课考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案，原则上备课时长为20分钟。

此环节，考上不得携带任何与考试相关的资料。

四、面试按照规定的顺序和时间，备课结束后轮到某位考生入场时，工作人员到备课室宣布：“请某某号考生入场”。

考生随工作人员到达指定的面试室门口，视情况敲门进入面试室开始面试，原则上面试时长共20分钟，具体如下：

【第1句】：回答规定问题：考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。

【第2句】：试讲：考生按照准备的教案进行试讲演示，时间10分钟。

【第3句】：答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

五、评分考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，通过“面试测评软件系统”提交评分。

六、成绩查询与合格证明

【第1句】：成绩查询：中小学教师资格考试面试成绩将于面试结束一个月以后公布，面试成绩只公布考生等级成绩(合格或不合格)，考生自行登录教育部中小学教师资格考试网输入本人姓名和身份证号码即可查询本人本次中小学教师资格考试面试成绩。

【第2句】：合格证明：笔试和面试均合格的考生可获得教育部考试中心统一印制的《中小学教师资格考试合格证明》。

是考生认定教师资格的必要条件。

考生凭本人有效身份证件或准考证，到面试所在考点领取本人合格证明。

逾期不领取者按自动放弃处理，考点不再代为保管。

合格证明领取时间和地点，请关注各省的面试公告与领取通知。

下面说一下语文教师资格面试技巧：首先要知道的当然是面试中的几个考察点。

教学设计类，即针对本堂课的教学目标、重难点、板书或活动设计等提出问题;教学实施类，即针对如何在教学活动中实现教学设计提出问题;教学评价类，即对如何评价本堂课或其它教学案例提出疑问;教学管理类，即对如何处理班级或学生存在的不良现象提出疑问;教学机智类，即对如何处理课堂或课外发生的突发事提出疑问;专业知识类，即考查考生语文专业知识的掌握水平;职业理解类，即考查考生的职业认知或价值观选择等。

【习题示例】(一)针对考生试讲中的教学设计进行提问这节课你的教学重点是什么?(《奇妙的克隆》)

【解题思路】陈述此类问题时，考生需思路清晰，逻辑严谨，态度谦虚诚恳地向考官表述自己的教学重点，也可加之陈述自己的设计意图或预期效果，并对试讲过程中的不足之处进行主动的反思。

【参考答案】《奇妙的克隆》是一篇典型的说明文，因此在本节课中，我结合课文的主要特点及内容将教学重点设置为：结合文中句子，分析说明方法。

在试讲过程中，我主要围绕着课文中的段落，引导学生分析理解说明方法。

(二)针对考生试讲的学科专业知识进行提问请简单介绍陶渊明和本文的主要内容及作家情感。

(《桃花源记》)

【解题思路】陈述此类问题时，考生需组织好语言，清晰流畅地回答考官提出的问题;如果意识到在试讲中存在知识性错误或口误，考生还需态度诚恳且谦虚地进行改正。

【参考答案】陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

《饮酒》，《归园田居》，《桃花源记》是其代表之作。

《桃花源记》以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了作家精神的追求与向往，也反映出作家对现实的不满与反抗。

(三)针对考生的职业认知进行提问教师是一个非常辛苦且工资又低的工作，你为什么想要报考教师?

【解题思路】考官在提问此类问题时，主要是希望通过了解考生的人生观、价值观等，以此判断其是否具备成为一名人民教师的师德师品、自信和决心。

在回答此类问题时，考生应坚持虚实相济的原则，态度应诚恳，言辞不浮夸。

首先，可表达自己对教师工作充满艰辛与挑战的认知与理解;其次，或结合自身实例或移花接木谈谈自己选择教师这一职业的原因所在;最后，做出简明总结，阐述自己能自苦中体乐，坚持选择教师这一职业的决心和信心。

精彩的答辩要求考生具备良好的心理素质、灵活的思维、清晰的思路、严谨的逻辑和流畅恰当的语言表达，因此需要通过一段时间内的专业化、集中化训练而获得。

在备考阶段，考生要不断、反复地进行情景模拟，在刻苦训练中善于分析和总结，争取在最终考核中实现质的飞跃!

标点符号使用大全

省略号…〕： 它的主要用法有：（1）表示的省略部分。

（2）表示思维的进行跃。

（3）表示话语的断续。

（4）表示心情的矛盾。

（5）省略号的前面不是一个完整的句子时，一般可直接用，如：A．“汪老师……”B．“汪老师，您是……”（6）省略号的前面是一个完整的句子时，一般要先在句末注上标点符号，后用省略号，如：A．“学校已放学了。

……”B．“今天，阳光灿烂。

……”（7）省略号的后面一般除了可用引号外，不再用别的标点符号。

（8）用省略号表示省略时，如果用了省略号，一般不要再用“等”、“等等”；反之，用了“等”、“等等”，就不要再用省略号。

（9）省略号还可以表示语断意留。

（10）省略号又可以表示语音含蓄或状态延续、声音的断续或延长、声音被打断等。

括号〔〕： 一般多用来表示文中的注释或补充。

如：A．朱熹，字元晦，南宋徽州婺源人（现在江西省婺源县人）。

B．结果的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

（《鲁迅全集》第二卷《朝花夕拾》，人民文学出版社1981年版） 破折号〔－〕： 的主要用法有（1）表示意思转换或递进；（2）表示对前文的解释和说明；（3）表示中断或插说；（4）表示语言停顿；（5）表示提示下文；（6）表示声音的延长。

顿号〔、〕： 表示句子内部并列词语之间的停顿。

顿号表示的停顿比逗号小，一般用来隔开并列的词或者并列短语。

并列的词之间用了“和”、“或”之类连词，就不再使用顿号。

顿号与“和”的作用是一致的。

多个词语并列先用顿号，最后一个用“和”。

如果并列词语结合得很紧，没有必要在行文中用停顿来突出它，则可以不加顿号。

并列词语中又有并列词语时，大并列用逗号，小并列用顿号。

顿号运用方面常见错误如： 张三，李四，赵五经常到阅览室学习。

（两个逗号应改为顿号） 市一中学的校长、主任、第三中学的校长、 主任都来开会了。

（此句混淆了并列词语的大小层次。

第二个顿号应改为逗号。

） 亚马逊河、尼罗河、密西西比河、 和长江是世界四大河流。

（此句用了“和”，前面的顿号应该删去。

） 逗号〔，〕： 表示句子内部的一般性停顿。

其主要用法有： a．用在较长的主语后面。

如：这个演员表上排列在最后一名的小角色， 却赢得了观众最热烈的掌声。

b．用在需要强调的简短主语后面。

如：北京，祖国的首都。

c．用在句首状语的 后面。

如：在一个明媚的早晨，他登上了去石家庄的列车。

d．用在较长的宾语前边。

如：我不得不承认，他的实力比我强得多。

e．用在插入语前后。

如：我来北京，往少里说也有十几次了。

f．某些句中关联词后面有时也用逗号。

这往往是出于强调的需要，一般民政部下是不必停顿的。

如：劳动很艰苦，可是，我们根本不怕。

g．用在复句内部的分句间。

如：层层的叶子中间，零星地点缀些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

h．用在次序语后面。

如：第一，时间紧，任务重，我们必须加劲干； 第二，我们一定要注意安全。

i．用在倒装句中间。

如：多么美丽，这一朵朵鲜花。

分号〔;〕: 表示一句话里并列分句之间的停顿。

只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。

如果分句内部已用了逗号，分号之间必须用分号。

如：白天，战士们坚守着已得的阵地；夜里， 战士们向敌人发起新的攻击。

在多重复句内， 并列分句之间必用分号。

如：依照客观规律去办事，国民经济就能够均衡地、顺利地发展；违反这些原则，国民经济的发展速度就快不起来。

并列的分句出于分清结构和突出名单的需要， 即使分句内部没有逗号，分句之间也可用分号。

非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的分界处也用分号。

如：这正如地上的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。

分项列举的各项之间，也用分号。

冒号〔:〕: 用在提示语后面，表示提起下文或总结上文。

运用冒号时要注意其提示范围。

冒号提示的内容的末尾用句号。

如果一个句号前的内容不全是冒号提示的，则这个冒号用得不正确。

如：这种惊人产事实证明：人如果老想着钱， 看不到敌人的腐蚀进攻，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。

（句中冒号只提示到了歧途，不包括后边，所以用错了。

应把歧途后面的逗号改为句号。

） 没有特别提示的必要就不要用冒号。

如：他表示：一定要来参加会议。

（冒号应该删去） 比赛的结果出人预料：老年队竟打败了青年队。

（冒号应该改为逗号） 在句子万分内部，不能用冒号。

如：老师说了一声：“下课

”就走了。

（句中不能用冒号，应删去。

） “某某说”、“某某想”等后边常用冒号。

但有时不想强调提示语，或不直接引述别人的话，则不用冒号而用逗号。

如果“某某说”是在所有引文的后边，“说”后用句号。

引号〔“”〕: 表示文中引用的部分。

引号有双引号和单引号两种。

一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。

双引号和单引号反复使用。

直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。

连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。

引号的作用主要有： a．表示引语 b．表示特定称谓 c．表示特殊含义需要强调 d．表示否定和讽刺 引语指行文中引用他人的话。

成语、格言、诗词等， 也包括拟声词、音译词。

特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。

特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。

使用引用时，引文末尾标点的位置要注意。

凡是把引用的话独立来用，末尾点号放在引号里边。

如果引用的内容是句子的一个组成部分，即引文没有独立性，引用部分末尾不用点号（问号、叹号可保留），整个句子该停顿处则停顿，该用何点号则用何点号。

括号〔()〕: 表示文中注释的部分。

注释或补充说明句中某个词语的叫句内括号。

它必须紧紧跟在被注释的词语之后，被注释的词语后面需要停顿，点号要放在后括号后面。

括号内的注释语如果带有标点，其最后一个标点（问号、叹句除外）应省去。

注释或补充说明全句的叫句外括号。

句外括号内的注释语如果是一句话，那么句末点号应该保留；如果不成句，就不句末点号。

破折号〔---〕: 表示对上文的词语的解释或表示语意某种变化。

破折号的第一作用是对上文进行解释。

这种用法与括号相似。

它们的区别是：括号里标明的语句仅是对上文的解释说明，不是正文，读的时候不必读出；破折号标明的语句坚前文的解释说明，同时又是正文的一部分，必须与上下文连读下来。

所以，对上文进行注释要注意到两者的区别，注释部分若是正文，就用破折号；若不是正文，就用括号。

行文中表解释说明通常只用一个破折号引出，这类语句若插在句子中而且较长，可用双破折号，即注释语前后各一个。

破折号的第二个作用是表语意的递进。

这种情况下，通常能看出破折号前后在时间上的推移、在意思上的推进、在空间上的转移、在情节上的变化。

破折号的第三个作用是表语意的转换，批语言表述中一个意思突然转到另一种意思上去，破折号前后不是同一方面的内容。

第四个作用是表示声音的中止、停顿、延长。

另外，破折号还用于连接歇后语，标明文章副标题和词、诗、文的作者及事项列举分承的各项之间。

省略号〔......〕: 表示文中省略的部分。

主要用法有： a．表示引文的省略 b．表示列举的省略 c．表示说话断断续续 d．表示语意未尽 e．表示沉默不语 并列词语在句中作定语时， 省略时只用等不用省略号。

使用省略号要注意它和前后标点的关系。

省略号前边如果是完整的句子，此句点号照用；如果不是完整的句子，一般不用点号。

省略号后边一般不用点号。

省略号后边有时用点号，目的在于分清结构，表示不与下文相混。

书名号〔《》〕:表示文中出现的书名、报刊名、诗文名、歌曲名、戏剧名、绘画名、电影和电视片名等。

书名与一般用双层尖角号表示。

书名号内还要用书名号时，里面的用单层尖角号。

着重号〔.〕:标明要求读者特别注意的文字。

着重号用小圆点表示，点在被强调的文字下边，有多少个字，就点多少点。

连接号〔-〕:表示把意义密切相关的词语连成一个整体。

它是一个小短横，高低居中。

它一般用来连接起止时间、相关数字、两个地名等。

间隔号:标明词语的分界。

它是一个小圆点，放在隔词语的中间，高低居中。

它用在并列的词语构成的标题中；用在词牌名与题目间；用在书名与篇章名之间；用在外国人或某些少数民族人名内部各部分之间；用在表示年月日的数字之间。

专名号:表示文中人名、地名、朝代名、团体名等。

它是一条横线，村在专有名称下面，目的在于使之与一般词语区别开来。

它只用在古籍或某些文中著作里面。

标点符号使用误区细说!一．顿号误用顿号表示句内最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。

但，易出现下列误用现象。

1．约（概）数间误用顿号。

小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和……（95年）[点拨]这儿“三、四”是约（概）数，不应有顿号。

2．并列数字之间缺顿号。

这项任务由三四班共同完成。

[点拨]由“共同”可知“三四”并非一个班。

不能缺顿号。

3．集合词语间误用顿号。

“高招”期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。

[点拨]“大专院校”是集合词语，已约定俗成，不能断开。

另如，“工农兵”“生动感人”“中小学生”“公检法三家”等。

4．不顾内容层次的滥用。

来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生。

[点拨]“中学生、广西”中的顿号应改为逗号。

5．分句之间误用顿号。

今年春季，这个省……改道工程，任务重、工程难、规模大。

（97年）[点拨]此句中的“任务重”“工程难”“规模大”不是句子内部的成分并列，而是三个主谓句的并列，应该用逗号。

动宾短语并列时同此，如“他常来这里下棋、品茶、听书”也错。

6．语气词后误用顿号。

花园里的花可多了，什么海棠呀，玫瑰呀，米兰呀……五颜六色，挺吸引人的。

[点拨]名词加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗号不用顿号。

7．连词前面误用顿号。

参加这次龙舟赛的有永顺花船、辰溪红船、以及沅陵黄船。

二、逗号误用8．并列词语之间误用逗号。

我校是……培训学校之一，有自己的教学楼，图书馆，教学设备及教师队伍。

（96年）[点拨]此句中“教学楼”“图书馆”“教学设备”“教师队伍”都是动词“有”的宾语，也无层次上的大小，所以它们之间用顿号即可。

9．不顾内容层次的滥用。

这是一条幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。

[点拨]“白天”前应该用分号，因为该句三个分句却是两层意思，不如此显示不出层次。

当然，层次间关系除并列外，也可能是承接、转折、因果。

10．在话语人的最后误用逗号李三问：“去哪里

”“操场

”王二答道，这两个字吐得很重，让李三有些发蒙。

[点拨]在引用的话语结束后，在“说”（道、讲、问、答）之后的标点只能用句号，不能用逗号及其它标点符号。

11．独立的引文前误用逗号。

中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。

”（04年山东）[点拨]完整的直接引用（句号在引号内）前应该用冒号。

12．总结语前面误用逗号。

桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。

（04年江苏）[点拨]“好一派……春光”是总结前三层，前面的逗号应该改为冒号。

三、分号误用13．总结语前面误用分号。

证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。

（95年）[点拨]“这是全世界都统一的”是总结前文，分号改冒号。

误用原因同12，属未搞清前后关系。

14．句中无逗号直接用分号。

成才的关键有三条：一是身体健康；二是作风塌实；三是耐得住寂寞。

[点拨]分号是在仅用逗号已无法区分层次的情况下使用，如12。

15．句中有句号再用分号。

学习贵在自觉。

要有笨鸟先飞的精神，自我加压；学习贵在刻苦。

要有锲而不舍的精神，持之以恒……[点拨]分号同句号换位，明确层次关系。

四、冒号误用16．句中短暂停顿误用冒号本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。

17．同一句中误用两个冒号。

会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德育工作受到剩里表扬，二是……[点拨]冒号一管到底，一句话只能有一个。

本句“大家”后用逗号。

18．部分引用前误用冒号。

《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。

[点拨]此句引文仅作句子成分，冒号删。

20．同一人话语未完误用冒号“学习就怕‘认真’二字。

”张老师说：“‘态度决定一切’，确实很有道理。

”（04天津）[点拨]“二字”后用逗号，冒号应换为逗号，因为句中“张老师”的话分前后两部分说的。

冒号管的应是一句独立完整的话。

五、问号误用21．非疑问句用问号。

要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建

那里的近千株树木将怎么办

（94全国）[点拨]整个句子有疑问才用问号，即需要人回答（或反问）才用。

有些句子虽含有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就应该用句号，而不用问号。

该句前一问号应为逗号，后一问号应为句号。

22．选择问句多用了问号。

今天去呢

还是明天去呢

我实在拿不定主意。

（93全国）[点拨]选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在句末用一个问号，句中各项之间应用逗号。

注意：这里强调的句子是一个。

23．选择问句句群少用了问号。

站在他们前头领导他们呢，还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢，还是站在他们的对面反对他们呢

[点拨]由相关的几个疑问句组成的选择关系的句群，各句的句末都要用问号。

以上由三个问句构成。

24．倒装句之间误用。

“这究竟是怎么回事呢

同志们。

”厂长严肃地说。

（93六省市）[点拨]引号内属于成分倒置，是一个句子，因而只能有一个句末点号，否则会造成句子结构的不完整。

且只能用于句末。

改法：问号改为逗号，“同志们”后用问号。

另外，感叹号、句号使用也存在这一错误，如：①多美啊

济南的冬天。

（主谓倒装）②树缝里也漏着一两点路灯。

没精打采的。

（定语和中心语倒装）都属误用。

特别提醒：反问的语气强烈时，可以用叹号而不用问号。

如，哪里有跌得这样厉害的

六、省略号误用25．与“等”并用。

参加这次献爱心活动的有公务员、警察、教师……等社会各界人士。

[点拨]表列举的省略号功能和“等”“等等”相同，只能保留其一。

七、破折号误用26．与“即”“就是”等词并用。

生长在人际罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。

[点拨]此处破折号表示解释说明，同“即”“就是”等意思，只能保留其一。

27．少用了破折号我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。

（04年吉林）[点拨]“秦山第二核电厂”是解释前面的，且属于句子的有机构成部分（否则用括号），前面应加“——”，去掉引号。

八、书名号误用28．他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。

（95年）[点拨]书名号表示书报、文章、剧作、歌曲等的名称，而“中国文化与世界文化暑期讲习班”却不属于此，乃机构名，可用引号表示强调。

2004年广西卷“《幸运52》节目”也含此错。

九、括号误用29．非注释语误用括号。

出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址（汇款单附言栏内注明所购的书名、册数）。

（97年）[点拨]括号里的话是用来注释前文的，判断其使用是否恰当，要看括号的文字是不是在注释前面的内容。

此处“汇款单附言栏内注明所购的书名、册数”不是注解“详细地址”的，不应使用括号，应删去，在“地址”后面加逗号。

30．括号位置错误。

①写文章应力求“句无余字，篇无长语”。

（姜夔《白石诗说》）②地上本没有路，走的人多了，也便成了路（鲁迅《故乡》）。

[点拨]括号里的文字如果是注释句中的一部分，括号应紧贴被注内容之后，如①句的句号应后移至括号完；如果是注释整个句子，应放在句号外，②句的句号应提前到“成了路”后。

十、引号误用31．滥用引号。

当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。

（97全国）[点拨]根据《标点符号引用法》引号的加引范围可知，句中的“海尔—波普”不是要着重论述的对象，也不是具有特殊含义的词语，因此加引不当，属于滥用，应去掉。

32．非直接引用误用引号。

吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。

”[点拨]此处显然是间接引用。

如果是直接引用只能是“我脚……不能来上课了。

”应去掉引号并改冒号为逗号。

33．加引范围不清。

耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。

’”（94全国）[点拨]此题有两处错误：一处是加引范围不清。

一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象。

此句俗话应为“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，因为它是说话人的语气词。

另一处是“俗话说”后冒号应删去。

34．引语末标点位置错误。

①陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。

②作文应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。

”[点拨]引用的话是独立的，末尾标点应放在引号里面；如果只作为作者自己话的一部分，末尾不用其他标点。

故①②恰好用反。

特别注意：引语末的标点如果是问号或感叹号，那么即使作为作者话的组成部分一般也要保留。

如，鲁达走到门前，叫声“郑徒

”；引号中还有需要引用的再用单引号，如32。

(管理学)管理的重要性是什么????

和你一起学管理（三）管理的重要原则管理的和原则众多，门派常繁杂，什么鸟人学管理的皮毛都著书立说，搞得我们的管理学科百花一齐放，独树一帜却少得可怜。

这也好。

我们不必被这些林林总总的东西吓着了，以下几个重要的原则，如果哪本书没提到，或者不把它当重要原则，要么那本书是狗屎，要么就是行将入木，不值得去看了。

第一， 人性化的原则，也就是以人为本的原则。

我们知道，管理学的核心是对人的管理，这一点从管理学的概念就可以看出来。

年前，我在管理版，和秋雨有过一篇对话，我比较详细地谈了我对人性化的看法。

大家要明白，我们学习管理，对人的理解一定要贯彻始终，是人，也只有人，才是管理分析与研究的对象。

好象我们今年的分析题，分析一篇目标责任书，很多考友就写成了对财务的分析报告了，尽管现在标准答案没出来，但我可以在这里跟大家说，那会是绝对错误的

如果我们考的是会计，还有可能是财务分析。

这个原则灌输到这里，实际上是考这个责任书对企业长远发展，对人的发展与激励有哪些不良影响。

所以，大家凡是对这类综合性很强的分析题，有时无从下手，从人性的全面发展，从对人的解放和相互的尊重和理解，从自由平等的角度去分析，有时就豁然开朗了。

你不要觉得好笑，现代管理学是从西方世界传过来的，我们现在大谈和世界接轨，其实，要接的，不是某种模式的僵化的嫁接，而是从根本上理解人的基本权利，人的基本的尊严。

如果你没有这个观点，你就要洗脑了。

管理学对人权与民主的推崇，和我们现有的政治体制的冲突，在大家读MBA后就可以更深入和系统的学习到，现在不在我们的讨论之列，学这些，才真正的感受到痛苦。

第二， 权变的原则。

所谓权变，权者，权衡；变者，变化。

也就是说，不通，则思变，变，则通达。

也就是说，你别死脑筋，别一头蛮牛似的一根筋犟到底。

我们在学习管理的第一章，就要学到管理的特点，其中一条，就是艺术性，什么是艺术性呢，当然就是要你讲求方法，灵活机动，随机应变，因地制宜，说到底，就是叫你脑子活。

什么事情都有两面性，从不同的角度有多重性，管理研究的是共性，但面对的却是千差万别的个性，你不去作情景分析，单纯以某书是如何说的，某名人是如何说的，就对某些事物妄加评论，往往就要犯错误。

今年的考试中，简答题第一题，要我们评论泰勒的科学管理方法对我们有何现实意义。

我们都知道，泰勒的那一套胡罗卜加大棒的管理方式是过时了。

如果你这么个答法，就错得找不到分了。

实际上，出题的老师的潜意识是在骂人呢，为什么

因为我们的现状，是很多地方还很穷，人们没有共产主义理想，建设了几十年，吹嘘的所谓精神文明成就，在金钱面前，一文不值。

这是现实。

如果你到珠三角的私人企业里去看看，看完后再对我们曾在中学课本里学过的，描写二十年代上海产业工人的《包身工》，你会觉得这是在描绘现状

我们学习管理，就要有权变的观点，去看待事物。

我们再举个例子，就是对现代社会学和管理学影响深远的马斯洛的需要层次论。

这个理论是很重要的，但是，如果认为这个理论是绝对的，凡事用需要层次去套，那就错了。

比方，我们中国人说的民族气节，士可杀不可辱，饿死不吃救济粮等等博大精深的儒家思想，就不是马斯洛这类西方人可以理解的。

当然，权变也不是要你无条件的瞎变，乱变，任何变化，都是有规律的，不能说不过去了，就随便来个与时俱进为自己辩解。

比方去年，教育部与时俱进，为配合现在的民族政策和统战政策，连岳飞，文天祥这类中华民族的“民族英雄”这样几个字都被从教科书里划了去，引起海内外一片哗然。

这类的与时俱进和改革权变还是不变的好。

第三， 满意原则。

所谓满意原则，又叫有限理性原则，是指人在决策时受到各种因素的限制，只能寻求相对满意的答案和结果，而不能找到最优解。

这是很重要的。

我们很多朋友在解题，尤其是选择题时，一看，觉得好象都对，不知道该如何选择，如果见了答案，又怀疑，不知道谁是对的。

其实，管理学就是这样，并没有最优解，只有比较满意的解，同样的题目，换个情景，可能就完全不同，所以很多学友对标准答案嗤之以鼻，却又说不出个所以然来。

其实，我们只要多分析一下情景，可能答案就很明显，只有分析情景才能得出正确的答案，才能找到满意的结果。

所以，不要迷信答案，要多思考。

满意原则，就是在条件有限的情况下灵活运用管理的手段解决问题，开一间同样的公司，如果投资额不同，要达到的预期收益不同，那么管理的手段会完全不同的。

记住满意原则。

第四， 效益原则。

搞管理，任何时候都要考虑效益。

效益是什么，就是效率和效果的最佳结合，既要效果，也要效率。

很说事情为什么会面临决策的两难，就是效益问题。

如果你采取某种措施，付出的代价大过收益，你还会干么

这也就是决策人的才能为什么有高下的原因。

效益的原则也是贯穿整个管理学的始终的重要原则。

我们定计划，要考虑资源的有效利用；组织结构，不能妨碍生产效率的提高；领导，就是要激励大家少浪费，多产出；控制，就是要最大限度地以低成本来控制事情按原有的效果进行；连人的管理与激励，现在也是要考虑绩效挂钩，不能吃大锅饭，防止激励因素向保健因素转移。

这一切，都是和效益有关的。

但大家不要机械理解效益的原则。

因为效益原则被滥用，许多管理者只看眼前利益，不注重企业的可持续发展，杀鸡取卵，留下后患，就是得不尝失了，所以，权变的观点又在这里显示了威力。

第五， 目标原则。

这是我们学习管理过程中常常会遇到的。

问题是，我们在采取一项管理行为时，常常搞不清我们的目的倒底是什么，我们常常自以为明白了，事实上却错了，错得离谱，回过头来才后悔莫及。

问题就在于我们把握目标的能力。

做任何事情都是要达到一定的目的的，但目标会有很多个，不同的部门，不同的管理者，在不同的情况下，会有不同的目标，这在学习计划这一部分时会详细学到，但问题是，目标的原则如此重要，以至我们现代管理学里，目标管理和流程改造，都是不可不学的重要方式。

几乎没有什么企业不采用目标管理的了，关键是很多企业并不了解目标管理的精髓，在实施目标管理的过程中，在流程改造的过程中，失去了目标还不自知，实在是可悲。

所以，大家要明白目标原则的重要性，就好象我们看很多贴子，后面的跟贴和前面所谈的差了十万八千里，就是这个原因。

其他还有一些原则，象发展的原则等，就不在这里多谈，因为发展是任何学科的普遍规律。

我只所以将以上几点分开谈，是因为这样会清楚一些，事实上，在学习管理的过程中，这些原则是相互渗透，融会贯通的，强行将他们拆裂开来，会曲解我的本意。