《班主任最需要什么》读后感

自从当上班主任，我就一直在思考，班主任最需要什么

幽默、自信、爱心等等，好象不全是，似乎又一样都不可或缺。

当我捧起《班主任最需要的是什么》一书仔细品读，并细细回味工作中的点点滴嘀时，我终于有所顿悟。

这本书的内容一共分成五大块：班主任素养最需要什么，班主任班级管理最需要什么，班主任开展班级活动最需要什么，班主任德育最需要什么，班主任心育最需要什么。

书中每一个内容都有很多教育实例在里面，这些给了我良好的榜样示范作用，很有指导性、操作性和实效性，帮助向我这样的一线班主任老师更好地开展工作，也使我们年轻班主任更快地成长起来。

《班主任最需要什么》把理论同实际紧密联系起来，具有很强的针对性。

通过事例解释和证明相关理论，使理论不再乏味，让我们容易接受，一个个鲜活的典型事例，阐述了班主任工作中所遇到的各方面问题的处理情况。

《班主任最需要什么》使我更深切体会到班主任不仅是学校素质教育直接全面的承担者，班级建设的主持者，更是学生一段生命历程的首席伙伴和指导者是学生精神发育的首要关怀者。

而在平时我们做的最多的只是班级的常规管理，在班集体建设和文化建设方面做得甚少。

读了这本书让我认识到了关注学生健康成长、班级德育工作、管理工作等等都是班主任至关重要的任务。

现在我想，既然当了班主任就应该把这个工作做好，切实担负起一个班主任的责任，思想上高度重视，课外加强学习，认真实践，做一名合格的班主任。

“班主任德育最需要什么”让我更加认识到作为一名班主任，要以人为本，尊重学生。

我希望自己对学生的心理有更多的了解，能够更好的做好学生的辅导工作，了解孩子们的内心世界。

在平时的工作中，我渐渐发现，关键在于你是否真的与孩子心心相映。

到今天，我发觉不只对于孩子，其实对于每个生命个体都是这样，当你真正贴近他，试着理解他的想法时，交流就会开始，改变即将发生。

我们学习的教育学、心理学等等，都只能告诉我们普遍的规律。

师爱是师德的灵魂在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。

教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

因此，师爱就是师魂。

热爱教师的职业是做好教学工作的前提。

天天与学生接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。

问题是我对他们关心太少了,作为一个数学教师，要在完成教学任务的同时，感受到教师的爱心，的确有些困难，因为我要面对的是2个班级的100多个学生，精力较为分散。

而在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。

教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。

也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。

教学过程本身是师生交流的重要途径。

教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。

从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。

“班主任心育最需要什么”让我认识到教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，在教育过程中涉及到学生的整个人格，所以，教师自己也是以整个人格来与学生接触的，是以自己的思想、学识和言行，以自己的人格、形象的力量，通过示范的方式影响着受教育者。

得到学生的好评的最终决定性因素不是别的，正是教师自身。

我们每天都在对自己和学生的人格作出评价，而且，在影响学生学业的所有因素中，人格的作用与智力的作用同样重要，所以，我们教师应该努力培养自己具有良好的人格魅力，用我们的人格来影响、塑造学生的人格。

当然，教师还必须有理想，理想是指拥有坚定的信念和付诸实践的勇气，并且要在为教育事业奋斗的过程中建立起教育的世界观，永保青春的活力。

一个行为表现规范，人生态度积极，情感饱满适度，意志坚强可控，个性和谐统一，社会适应良好的教师，足以使学生对自己的钦佩与信任恒久。

并且，这种良好的人格会以它独具的魅力，潜在性地影响学生的一生。

教师完美的人格魅力，会对学生的心灵产生震撼的力量，而且，这种力量的影响是深刻而久远的。

班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作；班主任的工作是一门学问，也是一门艺术。

要做好一个班主任，就必须勤学习，多思考，多交流，多反思。

记得魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”

《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感

[《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感]《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感假期中我读了《新时期班主任工作难题解决经典案例》，和这些优秀的班主任相比差距还很远，对照我的班主任工作，我写下感想，以备今后更好地指导班主任工作，《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感。

一、以了解学生为切入点，以尊重为主线，始终贯彻以人为本的管理思想。

【第1句】：做好班级工作从了解学生入手原苏联教育家乌申斯基说：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须从一切方面去了解人老师只有全面地了解学生，研究学生，才能有效地评价学生、管理学生、教育学生。

开学初，班主任应对学生思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境，通过了解上任教师、家访以及与学生间谈话来了如指掌，从而做到因材施教、有的放矢。

【第2句】：尊重每一位学生，不放弃、不舍弃每一位学生木桶原理告诉我们，木桶盛水的多少不在于最长的那块木板，而在于最短的那块。

一个优秀班集体的建设不仅取决于优等生，更取决于班级中等生、后进生自身价值的实现。

后进生：他们或许可能是顽石扣分能手，但只要方法得当，是可以收到意想不到的效果的。

我们允许学生有问题、犯错，让这些学生与这样或那样的问题、与错误同行，在同行中磨砺自己。

这时需要班主任有耐心、恒心、宽容的心，不是把目光消极地局限在这些后进生，他所出现的问题或所犯的错误上，而是把目光积极地定位在学生本身的发展和进步上，让他出现的问题或犯下的错误成为我们的教育资源。

中等生：在我们实践工作中，我们往往更多地关注了后进生，包括我在内，很多时候忽视了这样一个现象。

班级里，总有几个学生既不惹是生非，又不勤奋上进，虽然学业平平，但也不名落孙山，这样默默无闻的学生既得不到老师的表扬，也不会受到老师的批评。

是一些容易被老师忽视和遗忘的学生。

读了王翠丽老师的每个人都是一朵花，给点阳光就灿烂我启发很大。

的确，正如哲学家詹姆士所说人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

学生亦是如此，或许他们不如优等生们耀眼闪亮，但他们也是热情、向上的学生，他们也需要老师的赞美、欣赏，也希望多与老师沟通交流。

这就要求我们班主任老师用眼睛、耳朵、心灵去关注、接纳学生，为中等生提供一个适合他们发展的环境，寻找时机，为他们搭建一个展示自我的平台，让中等生的个性也能得到张扬，特长也能有所凸显。

让他们人人都有一个愉快成长的心境。

【第3句】：班级管理处理问题要以人为本我们的班级管理是有目标，有计划的，但很多时候，这种计划与成长中的、不成熟的但又具个性差异的学生相遇时会产生不可预见的变数，也为我们班级的管理增添许多不确定的因素。

我认为我们班主任首先在制定班级守则中就可以充分尊重学生的想法，学生间群策群力，充分利用班级中的智囊团班级事务管理委员会发扬民主，从守则制定甚至商讨、成型、执行监督，每一项中都融入科学的学生观和先进的管理理念。

此外，在问题的处理上，我们也要考虑学生心理特点，可以把空洞的说教变得游戏化、趣味化，激发学生参与的积极性与坚守的热情。

二、师生关系和谐的核心——爱管理教育的最高境界是有教无类爱满天下，读后感《《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感》。

作为教师，尤其是班主任，应拥有一颗博爱的心，爱每一个学生，相信每一个学生，学生都是天才。

多给学生关爱、信任、尊重。

我始终坚信高尔基说过的这句话谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。

具体我谈几点我的看法。

【第1句】：有一种爱叫惩戒学生犯错误不能纵容，要合理地惩戒、疏导。

记得慕俊老师提供了一个案例惩戒不可少就采用了积极有效地方法惩戒了学生们的错误。

这也是一种爱，现实中，我偶尔也会遇到学生屡错屡犯很头痛，有时就想放弃吧

但这是内心深处极不情愿的，就需要班主任恰到好处地又不伤学生自尊地进行惩戒。

这也是班主任运用手中的管理权利来巧妙地试验教育的目的。

我认为慕老师经验有以下几点值得我学习，一是要有尊严地惩罚这样很好地体现了宽严有度，以人为本的原则，它对学生起到了教育作用是简单粗暴地惩罚所不可比拟的。

二是惩罚要适度，要因人而异，惩罚的内容、形式既做到刻骨铭心的教育目的，又不伤害学生身心健康。

【第2句】：爱学生就是要让学生学会自爱、自尊、自立、自强我们现在学生的确很多是家中小皇帝、小公主中国有句谚语：唯有自己先站起来，自己帮自己，才能自天佑之，吉不利。

做为班主任爱学生就应从大局着眼，利用班级活动为契机，让学生自己去体会、感悟，学会承担爱与责任，学会笑对挫折，学会感恩。

我想结合我的班级工作实践及这次读后感想说说我的想法。

自爱，我认为每个班都有几个不自爱的学生，这些学生，他们挑战着班主任的权利；磨炼着班主任的耐性，启迪着班主任的教育智慧，也要求班主任用一颗宽容地爱心，用爱去感化它们。

郑敏老师的通过QQ走进学生心灵，正说明了这一点。

自尊，记得有一位教育家曾说过：教育的核心就其本质来讲，就是培养学生自尊感。

姚丽娟老师在认卷风波中巧妙地保护了学生的自尊心，我想，这位学生在今后的生活中因此也会受到启发，消除不良心态，从而学会自尊、自重，心里也会健康成长。

自立、自强，班主任工作是一门艺术，面对突发事件，要善于激发积极因素，用爱心感召学生把消极的不利的因素去掉，引领学生超越自己。

培养学生自立、自强的优良品质。

【第3句】：谎言有时也是一份爱心。

程景喆老师在我们需要美丽的谎言中浸透着对学生火热的爱。

老师需要率先垂范，以身作则，但奉献爱心不一定要一本正经，有时可以用美丽但学生又不可能拆穿的谎言。

带有爱心的谎言，就像美梦一样，是可以成真的，说者有心，听者在意，久而久之，就可以形成默契，产生心间相通之妙，为构筑起和谐的师生关系奠定坚实的心理基础。

三、学校教育坚强后盾——家庭教育孩子的成长离不开家庭教育和学校教育，它们有各自的教育任务和教育重点，学校教育以教学为中心，大部分时间用于系统地向学生传授科学文化知识，而家庭教育，多是侧重于品行方面教育，培养学生对社会生活适应能力，配合学校进行学习目的，学习态度等方面的教育，是学校教学的补充和助手。

【第1句】：班主任要尊重家长，与家长和谐沟通一个教育者只有懂得感谢家长，明白感谢家长的重要性和必要性，才能更全面地教育学生。

作为班主任，我们要付真心，用真情、善沟通、多表扬，走进家长的内心世界，让他们怀着感动与惊喜的心情，心甘情愿地走进孩子，走进学校。

这次读书中我最欣赏地一个案例是潘振国老师写的把奖状发给每个家长正如她在文中写道：要赞美一个母亲，你只需赞美她的孩子就可以。

同样道理，当你表扬学生的家长时，肯定比表扬学生本人更让她感动。

【第2句】：班主任架起学生与家长间的桥梁。

父母与孩子之间的确是或多或少有代沟的。

因为毕竟两代人，年龄有差异，所处的人生发展阶段也不同。

生活阅历更是不同，必然在心理、思维、行为习惯存在差异。

观点不相同，看问题片面，又缺乏沟通，发生冲突，家长无奈、孩子无助，而班主任就应协调家长与子女间的关系。

以前我也在家长会上做这方面工作，通过学习丛长涛老师的一次特别的家长会我认为这样做会取得很好效果。

善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半在班主任工作中，虽然遇到许多棘手问题，但我会不断努力、不断追求、没有最好，只有更好。

　　〔《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感

[读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感]《班主任兵法》读后感学期末的最后一次会议中，图书管理员刘老师推来了一架子书，放置在最上面的一本《班主任兵法》吸引了我的眼球，只听说过军事上用到兵法，没想到班主任工作也有兵法，实在新鲜，读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感。

新鲜之余又想：这到底是一本怎样的书呢

于是便利用座位之便，顺手把书“牵”了过来。

放假后，我把所有的事情都抛之脑后，好好地彻底地放松了两天，当然《班主任兵法》也被我束之高阁。

直到有一天：“周一，该看看书学习学习学习啦

”（“小孩学样”这话说得一点不假，放假后，女儿学着我的样，不是睡觉，就是看电视，没有一点要读书的想法。

）我对正看着动画片《猪猪侠》的女儿喊道。

“那你呢

你不老也是看电视吗

”女儿嘟囔着。

“我也要开始学习啦

”为了做好女儿的榜样，我装腔作势地拿起《班主任兵法》翻动着。

没想到这一翻可不得了，简直就如同着了魔。

太有吸引力了，如同一部斗智斗勇的小说，我一口气看了半本，大有相见恨晚的感觉。

《班主任兵法》一书的作者是万玮老师，写这本书时他的教龄仅七年。

在书中，一个个真实的教学实例被万老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我每读一个故事时仿佛身临其境，在每读完一个故事后都会很有感触，有时又感到对万老师的种种招数由衷的佩服。

同时更让我感慨的是：教育真是一门充满智慧的学问

作为新时代的教师，不仅是一位武艺高超、临乱不惊的武术家；一位处事干练、善于应变的政治家；一位运筹帷幄、决胜千里的军事家，还应该是一位细致入微、举重若轻的心理学家；一位经验丰富、智勇双全的智谋家……掩卷沉思，回味无穷，感受颇深。

首先，我们做为老师，要学会关心学生。

在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。

班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。

第一，要从思想上关心。

思想上的关心是最紧要的关心。

一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。

在教育学生时，应努力寻找学生的共同点，从而获得共同的语言。

“每个人都有一颗成为好人的心。

”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。

这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教。

这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。

充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。

在平时,教师要做到四多四少：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气，读后感《读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感》。

方式有别，效果千差万别。

第二是生活上的关心。

学生的身体正处于生长发育阶段，现在绝大多数都是独生子女，挑食现象较普遍；在校时，还不免有头疼脑热，在常人看来的一些小事，却是他们的大事、难事。

作为班主任，就要把关心学生的“饱暖小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。

每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，也有不顺心的日子，如果我们能及时帮助一把，学生就会心存感激与幸福，主观上会更努力表现。

试想一下，当学生对老师心存爱戴时，你这个班主任难道还会不成功吗

三是学习上的关心。

在帮助学生树立远大理想，坚持“学做真人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

除了关心学生外，还有不可忽视的就是“恒”。

“恒”是每一位教师所应具备的重要品格之一，是教师在教育、教学过程中，所表现出的坚定果断、实干到底的意志品质，是教师具有顽强毅力的具体表现。

可以这样讲，无论哪一位教师丢掉了这个“恒”，那么，他最初想轰轰烈烈干一番事业的雄心和理想，就要半途而废；在学年伊始所制定的教育、教学计划，就会夭折；在自己学生中的威信，就将与日下降，甚至会带出一个散漫懈怠、畏缩不前、豪无战斗力的班集体。

这绝不是言过其实。

在我们自己身上和周围的教师当中，不难找到正反两方面的经验。

新学期开始，班主任向全班同学公布了美好的“班级活动计划”，可是，只搞了一两次像样的活动，就无声无息了；新学期开始，班主任向同学们讲“守则”，提“要求”，订“常规”，可谓雄心勃勃，然而，数周后，个别学生开始“冒头”，不良风气开始蔓延┅┅当初的“守则”、“要求”、“常规”也渐渐被老师淡忘了；新学期开始的一切新气象都在变：地面上的纸屑、果皮增多了；同学们献给集体的盆花枯萎了；课堂上随便讲话、“不务正业”的人多了；作业也交不齐了┅┅从种种原因看，作为班主任心中必须要有“恒”字，必须坚持不懈、实干到底，那会收到意想不到的教育效果。

另外，作者在工作中善于运用心理战，也给了我们很大的启发。

例如作者的“实践篇”中“一生叹息”、“围而不打”、“投石问路”等许多小故事，以及“理论篇”部分中的“攻心为上”、“虚实篇”等等，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，这充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。

的确，一名教师如果摸透了学生的心理，又何尝抓不住他的心呢

自然他也会顺着你指的光明大道前进下去。

《班主任兵法》波澜大海，深邃奔流。

那其中的真谛需要我们用心去读，用心品味。

读透，读精，干起自己的班主任工作才能料事如神，足智多谋。

才能在复杂的局面中处变不惊，游刃有余。

才能真正发挥自己的教育智慧，服务学生

　　〔读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

面对心理有问题的学生，班主任该怎么办

您好

希望下面的信息对您有所帮助。

一、小学生常见心理问题 (一)入学适应问题 儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。

对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。

对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。

这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。

一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。

通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。

（二）学习方面的问题 生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。

由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。

据辽宁教育研究院的一份统计资料显示， 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准 60% ，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城有近 70% 的中小学生睡眠时间不足 9 小时。

加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。

在如此重压下，学生身心受到了极大损害。

儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。

在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。

（三）厌学与逃学问题 据调查，有厌学情绪的小学生占总数的 5% —— 10% 。

这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。

因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。

有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。

还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

（四）人际交往方面的问题 人作为社会人，都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。

而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。

由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。

当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。

在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理,其结果是封闭自己。

而且教师教育方法不当,忽视对学生人际交往技能的培养。

小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪,导致师生关系淡漠。

这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化,加重人际交往的焦虑感。

（五）意志障碍 这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。

做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。

中国的家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。

自然当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。

于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要耐心教育的心理问题了。

（六）问题行为 问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。

按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。

前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的，品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。

这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。

（七）人格障碍 人格障碍指小学生人格的发展不协调。

主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。

（八）依赖心理 由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成了小学生较强的依赖心理，首先表现为对环境的依赖，如天气的变化不能适应，不知道添减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。

其次表现为自责倾向。

这一现象在小学生中较多,危及着他们的心理健康。

自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。

自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。

当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人物的爱,从而出现自责心理;当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了,这样的儿童往往有很强的依赖心理。

（九）考试怯场的恐惧心理 由于考试和升学的压力，部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。

尤其是毕业班的学生，面对排名次和决定人生前途的升学考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功，也担心遭到失败。

有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。

严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。

这样，会造成其心理变态，性格乖僻和行为异常。

二、小学生常见心理问题的成因365kUaIlE.cn （一）来自小学生自身的因素

【第1句】：遗传因素 在农村，由于近亲婚姻造成儿童生理发育先天不足，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题。

【第2句】：气质类型 小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。

其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良反应敏感，他们极易产生不健康心理。

就教师批评而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。

如辽源一小学生因受老师批评而服毒自杀的事件，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系。

【第3句】：小学生的身心发展特点和心理需要 童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。

但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。

（二）来自家庭的因素 家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的健康发展。

【第1句】：父母的溺爱 众所周知，我国实行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭越来越多。

在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。

【第2句】：家庭教育方式不当 有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。

他们对子女过于严厉、粗暴和专制。

还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。

他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅……只要学习好就言听计从，有求必应。

而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。

家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。

【第3句】：家庭气氛不和谐 随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。

离婚的父母，有的没人要子女，有的随判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路。

还有在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。

（三）来自学校的因素

【第1句】：学习负担过重 随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。

由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在。

老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。

为了追求升学率，加班加点，题海战术，价值了学生的负担。

这种局面使小学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分人就会不同程度生心理障碍。

【第2句】：教师教育方法失当 小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要。

然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。

小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。

如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。

【第3句】：小学阶段心理健康教育几乎是空白 过去由于受因素的影响，我国曾不公正地对待心理学。

80年代初，我国在部分高校恢复了心理学的教学科研工作，尽管普及心理学科学知识的工作已经做了20多年，但心理健康教育尚未进入小学课堂，小学普遍没有心理健康指导机构，国内较少的心理专家和心理对小学生来说更是鞭长莫及。

（四）来自社会的因素

【第1句】：社会竞争的加剧 虽然小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实：随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。

【第2句】：社会不良行为的影响 在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，造成了现象的滋生和不健康东西的泛滥；一部分人的社会道德水平滑落，资产阶级的生活方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些影响都是不容忽视的。

三、小学生常见心理问题的对策 日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。

我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长,因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。

主要可从以下几个方面采取对策。

（一）学校应采取的对策

【第1句】：小学心理健教育的原则。

开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则:　 心理健康教育要面向全体学生。

面向全体学生是实施素质教育的宗旨,心理健康教育也应该面向全体学生。

心理健康教育与心理的最大不同，心理研究的前提是把人作为有心理问题需要矫治,而心理健康教育首先是人的发展需要。

面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展,个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。

宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生的一切。

宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。

缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行。

教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好,如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。

保密事关心理健康教育的工作成效。

学生对教师敞开心扉,教师一定要保密。

谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管。

保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师,不能随意使用学生个案资料，保密还要有时间的规定。

心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。

持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有的规划和打算，要明确 心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。

【第2句】：学校心理健康教育的具体途径和方法 　 团体。

团体采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发体向上的精神。

团体通常以班级为单位开展，因为在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的，所以，班主任要根据本班的实际和团体计划进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系，这也是时代发展对班主任工作提出的新要求。

　 心理室。

心理室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动。

心理室的工作应该专业化,教师应培训上岗。

心理室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间,固定的场所。

小学生心理室的环境布置除了符合心理的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它,仿佛进俱乐部活动一样开心。

心理室的名称可以童趣化,例如可叫作“金苹果”俱乐部等。

个案教育。

小学生个案教育是对上述两种心理的补充和深入。

个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。

个案教育一般要做较的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主,几位教师共同观察和研究同一对象。

个案教育一定要作好记录，尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等。

记录一定要真实,还可以写记录者的感受。

要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开。

测试与矫治。

采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生体现状,而后找出存在普遍意义的问题。

测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,一般不提倡使用自己设计的心理调查表。

测试的数据资料仅供参考而已,所有的数据都不可全信, 因为学生是活生生的人,是不可能用数据表现的。

通过测试调查发现的问题，及时进行团体、心理俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治,促进小学生整体发展。

开设心理健康教育课。

在小学开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。

该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。

前者是心理健康知识普及课，后者包括角色扮演，相互询问，人际交往训练等，借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然。

（二）家庭应采取的对策

【第1句】：家长应积极配合学校心理健康教育 研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系有的甚至是家庭问题的表现和延续。

因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是、教正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。

家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下: 家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。

首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心,从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。

例如小学生在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。

因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。

要倾听孩子说话。

家长往往习惯于自己说话,让孩子听话。

在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了。

家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话。

家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。

特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。

宽容与约束都重要。

对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。

家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。

过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱。

家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。

【第2句】：父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长 由于传统教育观的影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，指导思想有试偏颇，教育方法不适应孩子的发展规律。

要改变这种形状，小学生的父母亟带需接受比较系统的再教育。

社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造和谐的家庭氛围，最大限度地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。

【第3句】：父母要慎重对待离婚 父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。

为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。

即便夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。

（三）小学生自身应采取的对策

【第1句】：小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性 小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并保持积极乐观的心态。

那些已经形成的不良行为习惯，小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性。

【第2句】：小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法 小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法,如:(1)学会放松。

知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱、阅读、睡觉等方法调节放松的。

(2)与人谈心。

要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理等等。

无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。

(3)学习写日记或周记。

小学生要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助。

教师和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要得到本人的允许。

小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道,要学会坦然地对人与对己。

【第3句】：小学生要善于求助,寻找支持 寻求帮助是现代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题,可以和师长、亲人、朋友谈。

求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法,而是自己的更多体会。

心理也是可以利用的有效方式之一，通过心理,可以使对象的认识、情感和行为有所变化。

在这个丰富的社会,我们有充分的理由相信:对于每个人只有一次的生命,它的质量是完全可以改变的提高。

班主任55个鬼点子 读后感

感悟美文 美的人和美的作品我常常不可思议地思考一些微不足道的问题，随手翻开语文书，看到一些很美的文章，心中就泛起对美感悟的涟漪。

是的，人们都喜欢阅读美文。

然而何等文章才够得上“美”的标准

依鄙人的理解，“美”就是能给人心理上的愉悦和生理（感官）上的舒适的一种超乎于人类领悟能力的感受，至于“美文”，大概是指读起来能让人感受到美的作品吧。

鄙人私底下把“美文“分为两大类：一种以华丽为装饰，字字珠玑；另一种文风质朴，而且读起来令人赏心悦目。

如果用音乐作比，那么前者就如同以句为单位的流行乐，每句都是美的。

后者就是以音符为载体的交响曲，从单调的音符里你感悟不到美，然而成千上万的音符排列起来自就是恢弘华彩的乐章。

比如郭敬明或张悦然的小说，可以说是字字雕琢，每句话都可以成为中小学生的练句之典范，也是考试中最易被评为一等的类型，正如玫瑰露或提拉米苏，甘醇如美梦，却不能提供做工的能量，我们称它们为零食。

比如亚当斯密的《经济学原理》，亦是经过反复推敲，语言严谨而准确，就像七大营养素，对人体作用重大。

可除了病人，没有人会摄取。

（即静脉注射）的方式获得它们；比如古度史诗《罗摩衍那》大处着眼，气势磅礴，像宴席上的山珍海味，丰腴滋美，然而吃多了会消化不良，会得富贵病：比如村上春树的《挪威的森林》，有着高雅格调和小资风情，如同蓝山或是拿铁或是卡布共诺，只有在特定环境下才会产生效果；再比如罗兰的《小语》以及琼瑶的《梦》，是夏日嬉闹后的一根冰棒，纯的像盛在白瓷碗中的凌，回复饮用水最初的态势，营养已经谈不上了，硬要品“味”的话，那只好说它们更“无味”了。

以上讲了许多，都是以食为比，那么说回来，我最初提到的第二类文——以音符为单位的曲——是超乎于其他之上的高等食粮，有机食品。

它们清淡爽口而不失美味，可大快朵颐亦可细细品读，一口你可能尝不出滋味，可吃得多了方觉出其中之妙，这才知道每一味看似无用的调剂都不可或缺，否则会改变菜肴的口味；每一个看似单调的音符都无比关键，否则会破坏曲调的平衡；每一句看似平淡的语句都不可删除，否则会改变文章的和谐。

英国文学家，思想家弗兰西斯.培根在《论人生》中提到：“美德好比宝石，在朴素的衬布衬托下，才会发出熠熠光彩。

”依鄙人理解，光辉的美需要暗淡的美来搭衬，才会显示出各自的美丽，优秀画作一定有协调的色彩搭配，朴素的美文由于映衬得当而显得愈发美丽，华丽的美文并不是不好，只是由于太多的光芒映衬，反倒把自己的光辉衬得黯然了。

其实本文开头的引言是川端康成《花未眠》中的首句，这句话由于川端先生运用得当，便显得很美，而鄙人学识尚浅，不懂文字，把美丽的句子也糟蹋了。

所以说，文章美不美不在于词句，而在于作者有没有一双发现美的眼睛，有没有一双创造美的手，有没有一身抒发美的文字功底。

也许，所谓的美，就如同我理解的这些吧。

班主任应该处理那些事

班主任工作琐碎繁杂，如何当好这个家，下文是我当班主任多年的一点感受与体会，与大家分享一下，仅一家言，亦偏不概全，没有涉及之处，请大家见谅。

　　一、开学三步曲　　在新生入校的第一天，设计了四个活动：　　(一)学习《中学生日常行为规范》和学校的规章制度，让学生做到知“法”，然后才不致于范“法”，为以后班级的健康有序运行打下坚实基础。

　　(二)竞选班干部，每个学生都可以来竞争一个职位。

主要是培养学生的竞争意识、挑战意识、责任意识和参于意识。

　　(三)明确目标。

进一步激发学生的拼搏精神，充分挖掘学生的内在潜力，我让学生把自己的理想都写在书桌上，便于随时看到不忘志。

　　(四)提出了一些具体要求：　　

【第1句】：营造家的氛围　　(1)学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。

”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。

　　(2)设立图书角，由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角。

图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。

【第2句】：争当文明班级　　在学校组织的值周优秀班级评比活动中，我们都力争做到最好，在平时的学习中，我们都有一个共同的信念：做最好的自己，创最好的集体。

“一分耕耘，一分收获”，通过师生的共同努力，被学校评为值周优秀班级。

　　二、创特色班级　　特色之一：明确育人的目的：正直、善良、智慧、健康。

　　我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

我设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国、爱心给社会、诚心给朋友、孝心给父母、信心给自己。

　　特色之二：有较强的组织纪律性　　

【第1句】：规范早读、自习课的纪律　　早读：在老师到来之前，听写英语单词，每天十个，由英语课代表负责组织。

　　自习课：要求学生必须准时到位安安静静的上自习，不准说话，对于违纪的学生处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让班干部管理了。

【第2句】：力争在升旗仪式，课间操和学校的各种大型活动中表现突出。

　　在升旗的时候，要求同学们站队要快、静、齐、要站挺、站直，要有饱满的热情和向上的精神。

在课间操的时候，要求同学们每次都要争取第一个站好队，要求动作整齐、标准。

我们已经很多次的受到体育老师的表扬了。

现在同学们已经养成了处处争第一的习惯了。

在学校组织的各种活动中，我们都力争做得最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。

【第3句】：狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯　　要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。

要求学生要放得开，收得住。

要配合老师上好每一节课。

由值日班长每天总结当天的纪律情况，评出每周的先进组。

　　特色之三：注重能力的培养和锻炼　　为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我们进行了第二次班干部竞选，组成了两套新的班委会，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。

在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。

我把自习课分给班干部，让他们组织，讲题，听写，默写。

这样，既锻炼了能力，又树立了威信。

我们还策划了很多活动，如：主题班会、学习竞赛小组竞争、辩论会、大合唱等等，这些活动，都交给班干部们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐

　　特色之四：注重师生的情感交流　　没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。

走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。

就像“班歌”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。

　　我和学生之间，有三个共同——共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

　　特色之五：和家长成为朋友　　我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。

在第一次的家长会上，我是这样讲的：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢

这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。

每一个家长都是很爱自己的孩子的，那么，什么是爱呢

爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。

”我要求家长和孩子定一个共同成长的计划：每个家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育期望。

以帮助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具体，更到位。

收到信以后，我给每个家长打了电话，交换了意见，这对我的班主任工作有很大的帮助。

在我们班进行爱国主义教育的同时，我把《天下兴亡，我的责任》一文复印给每一个家长，让他们和学生一起学习并写出读后感，这样的活动使家长受到了很大的教育，他们和孩子近了，他们共同成长了。

　　第二次家长会，是学生和家长一起开的，我们是以班会的形式开的，会议的主题是：心灵沟通。

　　我把这次会议交给学生自己去策划，安排，主持。

【第1句】：班干部发言。

【第2句】：家长代表发言。

【第3句】：学生对家长说的一句心理话。

【第4句】：学生代表讲话，并提出自己生活中难以解决的问题同家长交流。

【第5句】：班主任做总结发言。

【第6句】：主持人建议：让同学们拉着父母的手，走出教室，走回家，走向未来。

　　家长会后，一个家长告诉我，她很感谢这次班会，这次班会让她领悟到如何与孩子沟通是很重要的。

同时，学生用真诚打动了父母，使他们真的走近了，使他们真的沟通了。

家长对我也越来越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我们有很多的交流，这对我的工作也有了很大的帮助。

　　三、班主任随想　　当班主任工作很累，事情很多，很操心，有的时候不会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了。

那快乐是从心里往外涌的。

　　班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。

　　班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。

但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界

工作着是美丽的，班主任工作是一门艺术。

在新的形式下，教师的角色在变化，师生之间是一种平等的关系，新型师生关系，是一种合作关系。

20篇教师读书笔记-经典(有目录)

教书笔记20篇目录《儿童发展心理学》读后感1《有学》读后感2《我的教学生涯》读后感4《世上算的教育》读后感5读《教师的幸福人生与专业成长》所感6读班主任教育教学丛书有感6做一名幸福的老师8读书，我们必须的生活8《爱的教育》读书感悟9读华应龙《我这样教数学》有感10《我的教育理想》读书心得10读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》11读《向孩子学习》有感12《让课堂焕发出生命活力》读书心得13《做最好的老师》读后感14读《教师角色与教师发展新探》15《有效教学和谐课堂》读书心得16读《高效课堂22条》心得18读《影响教师一生的100个好习惯》有感19读《让课堂焕发出生命活力》20《教育的核心是培养健康人格》读后感22读《新基础教育论》有感22《儿童发展心理学》读后感我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。

儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体