语言的艺术——《班主任如何说话》读后感

[语言的艺术——《班主任如何说话》读后感]在一次读书活动中，我们谈到了“适当的教育”这样一个话题，我对于“有学生不回答问题该怎么办

”也有一些思考：我们班级有个叫王鑫的男生，在我的课上经常被提问，因为他时常剥手指或者低着头，一眼看去，不像在认真听的样子，我就想用提问来集中他的注意力，语言的艺术——《班主任如何说话》读后感。

但他站起来后总是低头不语，拿他没办法。

好不容易张口时，他也是耷拉着脑袋、有气无力地说着，受了活动的启发后，我也尝试了让他重复其他同学的答案或是回答一些较简单的问题，他稍有些改观了，吐出了几个字，可是声音小得可怜。

于是，我秉着“对学生要不吝于表扬和鼓励”的原则，对他说：“嗯，回答正确了，要是声音再大些就好了

”其实，刚开始，我是不耐烦地：“大声点

\\\/快回答

”诸如此类的简单、粗暴的语言不在少数，结果是他越来越不回答了。

可见，语言的表达方式起着至关重要的作用。

《班主任如何说话》这本书上说：“善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空；拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊。

”我在锡山进修学校参加培训时，一位老师调侃道：“有的老师对学生很温和、总是笑眯眯的，但那也许是两个字——虚伪。

”当然，任何事不是绝对的，如何拿捏好语言的艺术，既不尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。

“读史让人明志”，我说：“读书使人明思”啊

这本《班主任如何说话》很实在，用一个个生动鲜活的例子来说明问题、提出策略。

比如，面对主动承认错误的学生，突遇公共卫生安全事件时，号召学生奉献爱心时，等等，班主任应如何说话

每个例子都分为“情景再现”、“情景分析”、“说话策略”三大板块，其中最有意思的是“说话策略”，又分为“下下策”、“中策”和“上上策”，并说明了每种策略的利弊。

看到有的例子会想，哎

我也是这么做的，有的呢，则刚好解答了平时工作中的疑惑。

先看“目录”部分，共分为五辑：当学生出现思想问题时，班主任如何说话

当学生出现纪律问题时，班主任如何说话

当学生出现情感问题时，班主任如何说话

当师生发生冲突时，班主任如何说话

当家校交流时，班主任又如何说话

其中，我对“家长指责自己不负责”这一内容印象深刻。

事例大致是这样的：一个叫小超的男孩因基础差、成绩落后而对学习丧失了兴趣与信心，他的班主任老师常找他谈心，但都没多大用处。

一次，为了帮助小超找回在学校的快乐，班主任决定不再施压于他的学习，于是对他说：“在休息时可以去打打篮球或乒乓球，也可以看一看时尚杂志，读后感《语言的艺术——《班主任如何说话》读后感》。

”他很爽快地答应了。

结果，他周五放学离校后，周一就没来上学了，并和父亲撒谎说：“是老师让我滚的。

”以此作为逃学的借口。

他的父亲一见到老师就情绪激动地质问老师：“你太不负责任了

怎么能让他滚呢

”学生是连接家长和班主任的桥梁，然而大多数家长由于知识和观念上的局限，往往更倾向于相信子女的话而很少对其进行甄别和核实。

我们来看，小超的班主任该如何解决这件事呢

书中为我们出了三种策略：“下下策——”……由此，我联想到自己的一段经历。

我班里有个学生叫陆婉苏，成绩优异，争强好胜、懂事明理，就是脾气“暴”了点。

在她四年级的第二学期中，她被评为“规范生”，没有做到“三好生”。

这引来了一场风波。

休业式后，她气鼓鼓地拿着“规范生”的奖状回了家。

没过多久，她的爸爸发来了短信：“为什么陆婉苏没被评为‘三好学生’

”我对他解释道：“评定三好学生是依据孩子平时德、智、体等各方面的表现，由各科任老师和学生的选择共同确定的。

”但他非咬定是我一手决定的不可，并说我是不公正等等。

又一番解释后，他继续问道：“孩子就是不服气，在家里又哭又闹

怎么办

”我诚恳地提出让我和陆婉苏通一下电话，他的爸爸却说：“你怎么这样

孩子已经很难过了，不要再刺激她了

”我详细地对他说了那些三好生的表现是怎样的，试图让他信服。

谁知，过了一会儿，一条短信又来了：“那陆婉苏这学期是不是退步了

”我回了他：“是的。

” 他又不依不饶了。

事后，我也很后悔，如果当时能冷静地机智地回答，比如“她没有退步，只是其他同学的表现更为优异。

”也许就能避免麻烦，何乐而不为呢

这本书的内容涉及到日常工作的方方面面，关注了许多细节。

比如开篇序言中谈道了：“参加教育实习那年，……必经之路。

”正所谓“在坎坷中前行，在失败中磨砺”。

不过，书上列举的大多是成功的例子，我在实际工作中也用到类似的做法，可效果不怎么样。

比如，针对班级学生排队不整齐、有说话、散漫的现象，我对他们说：“排队可不是为了受约束、应付检查的，是为了我们自身安全的考虑。

如果队伍散乱，同学们推推搡搡、说说笑笑，就很容易发生踩踏、跌撞等事故，后果可不得了啊

”听到这儿，有的学生连连点头，有的若有所思。

正当我自鸣得意时，现实却是那么让人失望。

他们仍旧排不好，要说话，要拉扯，要走歪。

我就纳闷，难道小学生光靠做思想工作还不成，必须强化训练和反复实践后，才有效

工作中，我也发现，有一阵如果经常强调，稍微好一点，恨不得要亲自带着队伍才行。

过一阵，他们又会恢复老样子。

毕竟是小学生，不像中学生那么自律。

我想，学会运用语言的艺术，能化解生活中的矛盾，扫除工作中的障碍；也是一个人睿智、良好心态和素养等的体现。

所以，这本书不仅仅是告知班主任如何说话，对每一个人都是受用的。

愿我们借语言的艺术，拥有艺术的人生

(吴虹)　　〔语言的艺术——《班主任如何说话》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

《班主任人文精神教育艺术》读后感

结构

读《班主任工作漫谈》读后感

[读《班主任工作漫谈》读后感]《魏书生班主任工作漫谈》读后感教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来，读《班主任工作漫谈》读后感。

魏老师的《班主任工作漫谈》一书中，很好的向我们介绍了一些简单而又实际操作极为有效的做法，值得我们去借鉴和学习。

作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪

我不由得对作者高超的教育技巧和教育策略后蕴涵的朴实民主思想所折服。

一、让学生成为班级的主人.学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。

为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。

魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。

最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。

如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。

而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，卫生要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了。

学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。

作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。

二、关注每个学生的发展魏老师认为：学生有各自的特点，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。

于是，在班级管理中，魏老师既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。

和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等，读后感《读《班主任工作漫谈》读后感》。

尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。

在我们的现实中，每个班级总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。

读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任

三、开展丰富的班级活动.班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。

班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。

魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地......走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。

难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福

在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。

难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。

我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。

作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。

只要学会了用心教育，我们的学生一定可以在我们的悉心教育下健康快乐的发展。

　　〔读《班主任工作漫谈》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

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班主任工作漫谈读后感做个什么样的班主任

《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。

我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。

《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

一、相信学生，树立民主意识。

在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。

班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。

对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。

班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。

至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。

民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。

魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

”在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。

与孩子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。

有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。

你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。

”最重要的一点，魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制教师发怒的同学。

现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。

在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。

要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。

下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。

二、培养良好的学习习惯埃德加富尔在《学习生存》一书中也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学习习惯。

他认为：自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的能力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力。

每次自学实践好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力的体。

魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学习惯和语文能力，通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。

而写的方面，魏老师教学生互批作文，慢慢学会从十个方面批改一篇作文，还让学生养成写日记的好习惯，会评多练，写作水平想不提高都不行。

听起来这些语文学习习惯的养成似乎没什么特别，但在教学实践中，哪一样都需要花费大量的心血，尤其考验教师的耐心。

而这些学习习惯的真正养成对学生语文能力的形成和长期的发展却是极有帮助的，它让学生学会学习。

魏书生老师在自序中这样写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”其实不光是班主任，我们每一位教师都应以神圣的态度，面对这片园地，无愧于自己的学生，无愧于他们的未来

另外，我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法，相信在后面的工作中我会体会到更多。

《怎样做一名优秀的班主任》读后感

自从当上班主任，我就一直在思考，班主任最需要什么

幽默、自信、爱心等等，好象不全是，似乎又一样都不可或缺。

当我捧起《班主任最需要的是什么》一书仔细品读，并细细回味工作中的点点滴嘀时，我终于有所顿悟。

这本书的内容一共分成五大块：班主任素养最需要什么，班主任班级管理最需要什么，班主任开展班级活动最需要什么，班主任德育最需要什么，班主任心育最需要什么。

书中每一个内容都有很多教育实例在里面，这些给了我良好的榜样示范作用，很有指导性、操作性和实效性，帮助向我这样的一线班主任老师更好地开展工作，也使我们年轻班主任更快地成长起来。

《班主任最需要什么》把理论同实际紧密联系起来，具有很强的针对性。

通过事例解释和证明相关理论，使理论不再乏味，让我们容易接受，一个个鲜活的典型事例，阐述了班主任工作中所遇到的各方面问题的处理情况。

《班主任最需要什么》使我更深切体会到班主任不仅是学校素质教育直接全面的承担者，班级建设的主持者，更是学生一段生命历程的首席伙伴和指导者是学生精神发育的首要关怀者。

而在平时我们做的最多的只是班级的常规管理，在班集体建设和文化建设方面做得甚少。

读了这本书让我认识到了关注学生健康成长、班级德育工作、管理工作等等都是班主任至关重要的任务。

现在我想，既然当了班主任就应该把这个工作做好，切实担负起一个班主任的责任，思想上高度重视，课外加强学习，认真实践，做一名合格的班主任。

“班主任德育最需要什么”让我更加认识到作为一名班主任，要以人为本，尊重学生。

我希望自己对学生的心理有更多的了解，能够更好的做好学生的辅导工作，了解孩子们的内心世界。

在平时的工作中，我渐渐发现，关键在于你是否真的与孩子心心相映。

到今天，我发觉不只对于孩子，其实对于每个生命个体都是这样，当你真正贴近他，试着理解他的想法时，交流就会开始，改变即将发生。

我们学习的教育学、心理学等等，都只能告诉我们普遍的规律。

师爱是师德的灵魂在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。

教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

因此，师爱就是师魂。

热爱教师的职业是做好教学工作的前提。

天天与学生接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。

问题是我对他们关心太少了,作为一个数学教师，要在完成教学任务的同时，感受到教师的爱心，的确有些困难，因为我要面对的是2个班级的100多个学生，精力较为分散。

而在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。

教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。

也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。

教学过程本身是师生交流的重要途径。

教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。

从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。

“班主任心育最需要什么”让我认识到教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，在教育过程中涉及到学生的整个人格，所以，教师自己也是以整个人格来与学生接触的，是以自己的思想、学识和言行，以自己的人格、形象的力量，通过示范的方式影响着受教育者。

得到学生的好评的最终决定性因素不是别的，正是教师自身。

我们每天都在对自己和学生的人格作出评价，而且，在影响学生学业的所有因素中，人格的作用与智力的作用同样重要，所以，我们教师应该努力培养自己具有良好的人格魅力，用我们的人格来影响、塑造学生的人格。

当然，教师还必须有理想，理想是指拥有坚定的信念和付诸实践的勇气，并且要在为教育事业奋斗的过程中建立起教育的世界观，永保青春的活力。

一个行为表现规范，人生态度积极，情感饱满适度，意志坚强可控，个性和谐统一，社会适应良好的教师，足以使学生对自己的钦佩与信任恒久。

并且，这种良好的人格会以它独具的魅力，潜在性地影响学生的一生。

教师完美的人格魅力，会对学生的心灵产生震撼的力量，而且，这种力量的影响是深刻而久远的。

班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作；班主任的工作是一门学问，也是一门艺术。

要做好一个班主任，就必须勤学习，多思考，多交流，多反思。

记得魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

”

班主任该怎么办读后感

《如何当好班主任》是当代著名教育改革家魏书生最新力作，它是魏书生老师对自己多年工作方法和经验的提炼和总结，对班主任老师的工作有着方向性的指导作用，利用暑假之际我仔细拜读了此书，它从一、班级管理民主化

【第1句】：树立为学生服务的思想

【第2句】：建立互助的关系

【第3句】：发展学生的人性和个性

【第4句】：决策过程要民主二、班级管理科学化

【第1句】：计划系统

【第2句】：监督检查系统

【第3句】：总结反馈系统书本内容一、班主任要努力改变自我二、学生素质培养三、班级管理原则四、班级管理方法五、班级管理细则六、如何提高学生学习效率，六个内容充分展示了魏书生“民主与科学”、“以人为本、以法治班”的管理思想，从理论和操作层面上尽现班级管理的艺术。

《如何当好班主任》一书让我全方位、多角度地领略了当好班主任的奥秘。

读完此书重新审视自己的班主任工作再一次应证了苏联教育家马卡连柯曾经说过的：“没有爱就没有教育。

”读了《如何当好班主任》，联系自己这一年的班主任工作中我是这样理解爱的：

<今天怎样做班主任>读后感 王晓春

王晓春天怎样当教师》读后感　　，我认真阅读了王晓春老师的着作《今天怎样当教师虽然书中的100个教育案例都是出自中小学校园，然而却关系到所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。

今天，我们应该怎么当教师

书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。

教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。

教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展。

教师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的快乐和幸福。

那今天，我们应当怎样做一名好教师呢

　　一、爱岗敬业无私奉献　　我们一直认为：没有爱岗敬业，无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造成绩，做出贡献。

我选择教师这一职业，是因为我们崇拜蜡烛精神--他燃烧了自己却照亮了别人。

同时我们坚信自己的选择，无怨无悔。

我想，只有当我们对事业注入深厚的感情时才能在教育的过程中得到内心极大的充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，达到物我两忘，醉迷其中的孔颜之乐的境地。

做一名教师既是我们对人生事业的追求，也是自己人生价值的体现。

我们想要体现自己的价值就必须爱岗敬业，无私奉献，干出事业，干出成绩。

　　今年我任教的是科学学科，这是我第一次接触这门学科，我对它的认识还停留在简单的期末读读背背即可。

学校里只有寥寥的几个专职的科学老师，但孩子们对于科学的渴望却远远地出乎我的意料。

每次上课前，孩子们都会问我今天上什么内容，做什么实验，要准备什么材料，让原本打算打酱油的我有点羞愧。

身为一名文科生，大学主修的是英语专业，我的科学知识早已全部还给老师，我只能在课余，花时间把知识先自己搞懂，事先准备好实验材料，再了解一些课外材料，补充给学生。

作为一名教师，我只能用我的无私，奉献给学生一份快乐，奉献给学校一份荣誉，奉献给社会一份热诚。

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

”——乐于奉献、勤于探索、勇于创新是新世纪优秀教师的必备品性，三者缺一不可。

　　二、热爱学生，诲人不倦　　很喜欢一首歌中唱的：“爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献。

”我总是在想，是不是就像鸡妈妈爱小鸡一样，爱学舌功能也成了我们教师的一种本能，而且又正是这种爱，才得以使我们每天能满腔热情地迎接他们，无怨无悔地教育他们。

十来年的教学，我们全力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态，关切温暖的语言，温柔亲和的目光组织教学。

由只提要求到多给关怀，由一味指责到千方百计让学生品尝成功。

在教育工作中把信任和期待目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教学的过程之中。

用爱赢得每一位学生的信赖。

爱，包容了教师工作的所有内涵。

“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地赞扬，去鼓励。

为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。

相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。

　　三、以身作则为人师表　　教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人，育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学舌功能的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。

身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；起身不正，虽令不从。

”教师是生活在学生中间的，他的言行举止都是广大学生看得见的，因此我平时能严于律己，处处检点。

只有这样，才能有力地说服学生，感染学生、熏陶学生，收到好的教育效果。

　　要当好教师，要有科学的思维方式。

在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。

老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人才，快乐地生活，快乐地工作，做一个享受教育的阳光教师吧

读《班主任的100个怎么办》后感

我们当过班主任的老师，看过之后，我想都会有很大的感慨，这些问题真是我们在教育教学中面对的问题，我们通常遇到问题之后不之所措，或者是处理不当，引发一些矛盾。

班主任每天要面对的事很多，要处理大量琐碎的事情，而且有时还会因问题处理不当引起更大的麻烦。

那么我们当班主任是不是一定要这样要辛苦呢

有没有规律可寻，能不能让我们的广大班主任在轻松的工作中带好学生呢。

我想本书将会给我们带来很大的启示，有利于成为一名成功的班主任。

本书共100个问题，分四章进行阐述，包括完善自我、呵护心灵、治班方略和艺术方舟。

每章回答了若干个广大班主任都必须面对的问题。

细细品读杨老师的著作，反思自己的教育教学工作，我觉得要让自己的教育方式实现从“找错教育”到“赏识教育”的转变，我应该努力做到以下几点：一、善于接纳学生。

包容学生与自己的不同之处。

容许学生有不同的看法，不能事事用自己的标准用成人去衡量学生、评价学生。

必须事事处处关注每一个学生的优点，而不是像医生那样老师寻找病人的毛病。

二、尊重学生。

只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。

尊重学生就要尊重他们的意见、权利、隐私，不恶意批评；班里的事要多与学生研究，能够虚心听取学生的意见；学生犯了错误能进行善意的帮助，给学生改正错误的机会，不讽刺、挖苦学生，不伤害学生的人格尊严。

三、真诚。

我觉得我应该努力成为学生的朋友。

朋友之道，贵在真诚。

我应该真诚地关心学生的一切，关心学生的生活、学习、冷暖……对他们充满热情，多接触、多体贴、，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。