有多少班主任是偷懒让学生自己写评语的

班主任可以依照学生的真实表现去写表现得好的就给予称赞表现不好的就给予鼓励只要不伤害到学生的自尊

本人班主任偷懒，让学生自己写班主任评价（对每个学生）。

表示不会写，求帮忙。

。

。

男，高一，不是班委

对你的评价

沐阳上学记读后感

算起来，我已经写了七年的《沐阳上学记》。

　　那时候儿子刚刚上一年级。

每天上学我们总是匆匆忙忙，母子二人刚刚进行过起床后的恶战，脚步仓促又拖泥带水地小跑过浦北路和虹漕路，最后站在桂林西街14弄门口。

沐阳往肩上耸一耸书包，小声说：“妈妈再见

”他摇摇手，我也摇摇手。

　　望着他小小的、淹没在人群中的背影，我常常涌起自责：我刚刚真不该大吼大叫，我这个妈是怎么当的

不是说好了要有耐心要沉住气，要“牵着蜗牛去散步”吗

同时我又开始胡思乱想：昨晚帮他做了好些抄写生词作业，老师肯定会发现的，会不会挨批评啊

……　　放学的时候，是我们俩都喜欢的。

我和沐阳在菜场口的炸鱼、咸鸭蛋、竹编扫把和玩具摊间流连，听他断断续续讲学校的趣事，催促他赶快喝完剩下的半瓶酸奶。

印象最深的就是他讲女生和男生的战争，气愤的鼻孔几乎变成了两个大洞，牙齿咯咯直响。

我忍住笑，也忍住心里的叹息。

回家后，我在电脑里随手写下“沐阳上学记”——我自己也没有想到，《儿童时代》这个专栏能一直写到现在，伴随和覆盖儿子的整个小学时代。

　　二　　老实说，《沐阳上学记》的意义首先是私人化的。

　　能如此亲近地观察一个男孩的生命成长，对每个妈妈都是幸运。

儿子天马行空的思想和毛茸茸的语言(写儿童诗的春儿管它叫“神仙话”)，每一刻都让我惊奇。

也正因此，作为一个母亲，我一直在思考和纠结，我们的学校教育和家庭教育给孩子的，到底是不是真正的锦上添花

　　《沐阳上学记》包含了童诗、故事和日记体，它来自孩子也来自大人。

从某种程度上来说，它更像是儿童日常生活的多声部大合唱。

与其说是我刻意地混搭，还不如说这就是孩子本来的生命质地，混沌与天真的自然状态。

　　凭直觉把握世界，天马行空的他们，对于口语中的谐音、叠字、多义以及押韵，从来就可以无师自通，津津有味。

“儿童诗歌”本来就该成为孩子们最亲近的朋友——是他们词语的沙滩城堡和百搭积木，是他们随意想象和搭建的快乐秀场，也是他们情绪的宣泄和狂欢……而我呢，只是跟随罢了。

跟随他们得意扬扬的灵感，跟随他们随心所欲的舌头和嘴巴——正如你听见的，那些清脆明澈的声音，仿佛星星，天空到处都是它们的爪子和蹄印

　　三　　沐阳每天讲着他在学校的故事，个个都有趣。

我渔翁得利，赶紧记下那些素材和故事雏形，打算偷懒地依葫芦画瓢。

它是比较标准的“非虚构”了——当然，除了儿子的名字，其他的人名都是化名。

　　随着创作的深入，渐渐地，我真正体会到第一人称写作儿童小说的挑战。

甚至我一度觉得，只有用第一人称写作，才能检验出一个儿童文学作家的水平高下——当然，这是偏颇的。

对于一个真正优秀的儿童文学作家，“人称”并不是障碍，他永远能自如地进入一种神秘的通道，和童年秘密会合，并彼此照亮。

　　好在生活永远大于传奇。

在和儿子的每天交流中，我被他充满生趣的数字和宇宙的奥秘故事迷住了。

我很贪婪地望着他描述的好玩的“大色块”，常常无法动笔。

我多么希望我一下子就进入神秘的通道，和故事里的沐阳合二为一

　　我被他的讲述带动，激动得头昏眼花，觉得哪里都在兴致勃勃地冒着热气，好像取之不竭。

我开始领悟绘画大师毕加索所说的：“我花了一辈子学习怎样像孩子那样画画。

”这或许不仅仅是谦逊之辞，也是大师晚年的肺腑之言。

　　四　　“老妈日记”其实是个人的随手札记。

是一个母亲和孩子一同跌跌撞撞成长的心灵独白，也是无数叠加的困惑、忧虑和欢欣的凌乱脚印。

　　还记得前年沐阳小学升初中的时候，我只要听见“小升初”这三个字，心脏就扑通扑通乱跳。

帖子满天飞，到底上民办(中学)还是公办(中学)

宁当鸡头不当凤尾到底哪个有道理

境内班还是双语班

“培优班”、“理科班”、“平行班”都是什么鬼

……每个人都在问问问，我该去哪一个小升初妈妈平台潜水

我怎么能打入“敌人”内部收集一手最新信息

我如何才能被推荐、托关系、求到老天保佑呢

……　　我们都是凡人妈妈。

　　我们都不够智慧，不够淡定，不够完美。

　　可是我们为什么头脑不够冷静，情绪不够舒缓，面容不够温柔

　　然而我们为什么每每和成长中的熊孩子针锋相对，两败俱伤，又和好如初

　　……所有这些，我希望都能在“老妈日记”里流露和敞开。

我想让我的孩子看到，这个世界总是和缺憾相连，而缺憾永远和爱在一起。

　　五　　沐阳小学毕业的夏天，我们母子对坐。

　　我将刚刚整理好的一共52本《儿童时代》交到沐阳手里，我说：“儿子，祝贺你小学毕业

看，‘沐阳的儿童时代’

”　　沐阳站起来，望着我。

他的个头就快赶上我了。

眉宇间稚气未脱。

他走过来，我们并没有拥抱，而是伸出手，像两个真正平等的成年人那样，自信微笑，举起手臂重重击掌

　　那一刻，我感到儿子手心的微热和少年的力量。

　　六　　感谢浙江文艺出版社的郑重社长，感谢晓乐副总编辑，感谢所有责编、美编，谢谢你们的付出和辛苦，谢谢你们对我这个“修改狂人”的体谅。

你们的包容，对于一个写作者多么重要。

　　感谢天才的班马老师那杰出奇崛的灵感，感谢他以“儿童新话本”为《沐阳上学记》命名。

感谢沐阳最爱最爱的金波爷爷，谢谢我的好姐妹阿汤、芦芦、春儿、兔子，谢谢沐阳一直崇拜的星河，感谢老朋友张旻，谢谢你们为沐阳记录下珍贵的成长花絮。

　　感谢导师梅子涵将我引入儿童文学大门。

感谢好朋友陈苏、婴音姐的《儿童时代》《家庭教育》陪伴沐阳度过最美好的童年时光。

感谢九十四岁高龄的任溶溶先生一直的鼓励和鞭策，他是中国儿童文学真正的泰山北斗。

　　深深感谢家人。

我年迈的父母与妹妹一家，他们一生善良克己，我的文字里处处是他们温暖的痕迹。

谢谢亲爱的沐阳，谢谢落入凡间的你选择我当妈妈。

也谢谢沐阳爸爸，在这个春天的纪念日，我想说我不是一匹野马，你也没有草原，我们只有岁月、家和可爱的儿子——你看，一切都是最好的安排。

2023年4月18日于美国得克萨斯泰勒小镇　　

【萧萍简介】　　博士，上海师范大学人文与传播学院教授、儿童艺术创意与研究中心主任，中国作家协会会员，上海戏剧家协会会员。

　　作品主要有校园小说“开心卜卜系列”(6卷本)、长篇小说《春天的浮雕》、长篇童话《流年一寸》、诗集《狂欢节，女王一岁了》、散文集《请允许我忧伤地想念》、儿童剧《蚂蚁恰恰》等。

翻译“儿童情绪管理绘本”(16本)、《谁怕大坏书

》等三十多种绘本。

曾获第八届全国优秀儿童文学奖，冰心儿童图书大奖，冰心儿童文学新作奖，第十六届、第二十三届与第二十五届陈伯吹儿童文学奖，中华优秀出版物图书奖等。

作品入选德国慕尼黑青少年图书馆“白乌鸦”国际书目及课内外各种儿童文学阅读选本。

【内容简介】　　《沐阳上学记》(4册)是一部非虚构母子日常对话的心灵实录，是儿童文学作家萧萍创作的一部富有创新性的“儿童新话本”。

作者通过刻意的混搭，多角度记录了孩子的成长，展现了孩子本来的生命质地，混沌与天真的自然状态。

作品包含了“童诗现场”、“沐阳讲述”和“老妈日记”三个版块，从某种程度上来说，就像儿童日常生活的多声部大合唱。

　　《沐阳上学记》真实记录了小暖男李沐阳的小学生活，从报名上小学写起，直写到小学毕业，选择自己的未来。

不论对父母还是对子女来说，孩子成长的每一天都是新的，会发生新的故事，也会遇到新的问题，所有的家庭都如此。

而这点点滴滴的日常生活，在萧萍笔下，却变得如天空中闪烁的星星一般，熠熠发光，生动起来。

因此，当小读者或者家长，阅读到这些记录时，自然会产生共鸣，也不由会从另一个视角来重新思考自己的生活。

班主任偷懒，不给我们写毕业评价，180字

1用才略去取信学生俗语说“打铁全凭自身硬”。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，学生最不能原谅的就是教师的一知半解。

班主任首先是一名教师，要做好班级各项工作就必须要有丰厚的知识，它是做好班主任工作的无形资本。

学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。

这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定基础。

在科技迅速发展的现代，知识不断更新，教学手段越来越现代化，教师只有不断加强学习，才能不断接受新知识，才能不断充实完善自我。

所以教师要严格要求自己，刻苦钻研业务，认真调查了解学生的情况，做到吃透“两头”，即教材一头，学生一头。

作为一个班主任，你的知识越丰富，业务越精通。

对学生的情况越清楚，课也就上得越活，学生就越爱听，威信自然也就越高。

因此，班主任必须像海绵吸水一样不断汲取新知识，不断拓宽自己的知识视野，上至天文，下至地理，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，既有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。

此外，班主任还要汲取他人之长以补自身之短，在实践中不断地完善工作方法

做一个会偷懒的班主任哪儿能买到

想要拥有偷懒的班主任是买不到的这只能靠运气,和天时地利人和才能到到拥有偷懒的班主任是每一位学生的梦想

用一句话总结班主任带班理念

谈班主任的五种带班风格在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。

学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。

怎样做好班主任。

也是老生常谈，各有各的看法。

班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。

为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。

归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。

艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。

教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。

工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。

喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。

这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。

一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。

第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。

班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。

比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。

有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。

而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。

这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。

一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。

一些年轻的班主任往往会采用这种方式。

他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。

他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。

学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。

（班主任）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。

但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。

班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。

最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。

大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。

许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。

教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。

另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。

在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。

领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。

师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。

在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。

他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。

他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。

以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。

第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。

所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。

要真正做好一个班主任，就是应该去带领学生一起去奋斗，充分调动学生们自身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不同个性、不同爱好、不同专业、不同层次的将来对祖国有用的人才。

一年级班主任该怎么当

是我写的，但不是我想的。