班主任兵法万玮读后感
读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感
[读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感]《班主任兵法》读后感学期末的最后一次会议中，图书管理员刘老师推来了一架子书，放置在最上面的一本《班主任兵法》吸引了我的眼球，只听说过军事上用到兵法，没想到班主任工作也有兵法，实在新鲜，读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感。
新鲜之余又想：这到底是一本怎样的书呢
于是便利用座位之便，顺手把书“牵”了过来。
放假后，我把所有的事情都抛之脑后，好好地彻底地放松了两天，当然《班主任兵法》也被我束之高阁。
直到有一天：“周一，该看看书学习学习学习啦
”（“小孩学样”这话说得一点不假，放假后，女儿学着我的样，不是睡觉，就是看电视，没有一点要读书的想法。
）我对正看着动画片《猪猪侠》的女儿喊道。
“那你呢
你不老也是看电视吗
”女儿嘟囔着。
“我也要开始学习啦
”为了做好女儿的榜样，我装腔作势地拿起《班主任兵法》翻动着。
没想到这一翻可不得了，简直就如同着了魔。
太有吸引力了，如同一部斗智斗勇的小说，我一口气看了半本，大有相见恨晚的感觉。
《班主任兵法》一书的作者是万玮老师，写这本书时他的教龄仅七年。
在书中，一个个真实的教学实例被万老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我每读一个故事时仿佛身临其境，在每读完一个故事后都会很有感触，有时又感到对万老师的种种招数由衷的佩服。
同时更让我感慨的是：教育真是一门充满智慧的学问
作为新时代的教师，不仅是一位武艺高超、临乱不惊的武术家；一位处事干练、善于应变的政治家；一位运筹帷幄、决胜千里的军事家，还应该是一位细致入微、举重若轻的心理学家；一位经验丰富、智勇双全的智谋家……掩卷沉思，回味无穷，感受颇深。
首先，我们做为老师，要学会关心学生。
在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。
班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。
第一，要从思想上关心。
思想上的关心是最紧要的关心。
一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。
在教育学生时，应努力寻找学生的共同点，从而获得共同的语言。
“每个人都有一颗成为好人的心。
”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。
这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教。
这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。
充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。
在平时,教师要做到四多四少：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气，读后感《读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感》。
方式有别，效果千差万别。
第二是生活上的关心。
学生的身体正处于生长发育阶段，现在绝大多数都是独生子女，挑食现象较普遍；在校时，还不免有头疼脑热，在常人看来的一些小事，却是他们的大事、难事。
作为班主任，就要把关心学生的“饱暖小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。
每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，也有不顺心的日子，如果我们能及时帮助一把，学生就会心存感激与幸福，主观上会更努力表现。
试想一下，当学生对老师心存爱戴时，你这个班主任难道还会不成功吗
三是学习上的关心。
在帮助学生树立远大理想，坚持“学做真人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
除了关心学生外，还有不可忽视的就是“恒”。
“恒”是每一位教师所应具备的重要品格之一，是教师在教育、教学过程中，所表现出的坚定果断、实干到底的意志品质，是教师具有顽强毅力的具体表现。
可以这样讲，无论哪一位教师丢掉了这个“恒”，那么，他最初想轰轰烈烈干一番事业的雄心和理想，就要半途而废；在学年伊始所制定的教育、教学计划，就会夭折；在自己学生中的威信，就将与日下降，甚至会带出一个散漫懈怠、畏缩不前、豪无战斗力的班集体。
这绝不是言过其实。
在我们自己身上和周围的教师当中，不难找到正反两方面的经验。
新学期开始，班主任向全班同学公布了美好的“班级活动计划”，可是，只搞了一两次像样的活动，就无声无息了；新学期开始，班主任向同学们讲“守则”，提“要求”，订“常规”，可谓雄心勃勃，然而，数周后，个别学生开始“冒头”，不良风气开始蔓延┅┅当初的“守则”、“要求”、“常规”也渐渐被老师淡忘了；新学期开始的一切新气象都在变：地面上的纸屑、果皮增多了；同学们献给集体的盆花枯萎了；课堂上随便讲话、“不务正业”的人多了；作业也交不齐了┅┅从种种原因看，作为班主任心中必须要有“恒”字，必须坚持不懈、实干到底，那会收到意想不到的教育效果。
另外，作者在工作中善于运用心理战，也给了我们很大的启发。
例如作者的“实践篇”中“一生叹息”、“围而不打”、“投石问路”等许多小故事，以及“理论篇”部分中的“攻心为上”、“虚实篇”等等，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，这充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。
的确，一名教师如果摸透了学生的心理，又何尝抓不住他的心呢
自然他也会顺着你指的光明大道前进下去。
《班主任兵法》波澜大海，深邃奔流。
那其中的真谛需要我们用心去读，用心品味。
读透，读精，干起自己的班主任工作才能料事如神，足智多谋。
才能在复杂的局面中处变不惊，游刃有余。
才能真正发挥自己的教育智慧，服务学生
〔读《班主任兵法》，做智慧的老师——《班主任兵法》读后感〕随文赠言：
【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感
看到这个标题,估计很多老师会想到《班主任兵法》一书及其作者万玮老师。
是的,我这篇文章的确是因这本书有感而发的。
然而我本文立论不是针对万玮老师——这倒不是因为我怕“得罪”我的朋友万玮,而是因为我的“有感而发”的确是针对一部分老师对班主任工作的误解。
不过,我也要直言,这些“误解”和《班主任兵法》是有关系的。
应该说,万玮是我很欣赏并敬佩的老师,也是我的老朋友。
大概八九年前,这本书中的内容还在我的教育论坛上陆续贴出的时候,我曾经在后面跟帖,除了对作者善于思考勇于创新精神的赞赏,还有不同观点的碰撞:“无论如何,用兵法来对付孩子是不妥的。
”后来《班主任兵法》出版了,受到一线班主任的普遍欢迎。
一次,在讨论我某本新著的书名时,编辑启发我说:“书名一定要抢眼球,你看,《班主任兵法》这个书名就为该书增加了好几万印数。
”这时我才明白,用这个书名未必是作者的初衷,可能更多的是出版社的“市场考虑”。
但为什么书名为“兵法”就会有“市场”呢?显然,出版社是深谙目前不少班主任的种种浮躁心理,其中最突出的,就是这些老师对“兵法”的迷信。
推荐几本有关小学班级管理365kUaIle.cN或教学理论的书籍
【第1句】：《中国著名班主任德育思想录》 作者：窦桂梅等 江苏教育出版社
【第2句】：《爱心与教育》作者镇西
【第3句】：《走进心灵》作者：李镇西
【第4句】：《班主任工作创新艺术100招》 作者：张万祥 江苏教育出版社
【第5句】：《新课标德育资料库》 作者：张万祥 宁波出版社
【第6句】：《班主任兵法》 作者：万玮 华东师范大学出版社
【第7句】：《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》 作者：王晓春
【第8句】：《班主任工作招招鲜》 主编：郑学志 湖南师范大学出版社
【第9句】：《教师专业成长的途径》 主编：张万祥 万玮 华东师范大学出版社
【第10句】：《心理健康研究与指导》作者：张玲 教育科学出版社
【第11句】：《教育的55个细节》作者：（美）罗恩·克拉克著 电子工业出版社
【第12句】：《爱的教育》作者：（意大利）德·亚米契斯 中国社会出版社
【第13句】：《给教师的建议》作者：（苏）苏霍姆林斯基 教育科学出版社
【第14句】：《学会关心——教育的另一种模式式》作者：（美）内尔·诺丁斯 教育科学出版社
【第15句】：《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织教育丛书 教育科学出版社
【第16句】：《教学机智——教育智慧的意蕴》作者：（美）马克斯·范梅南 教育科学出版社经典课堂教学设计丛书（10本）
班主任该读什么书
前段时间，在网上收集了一些有助于班主任成长的书籍，例如，王晓春的《做一个专业的班主任》、《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》，万玮的《班主任兵法》、《班主任兵法2》，李镇西的《爱心与教育》、《民主与教育》、《做最好的班主任》，魏书生的《班主任工作漫谈》，田恒平的《班主任理论与实务》、《问题学生教育指南》、《班级管理与班主任工作》，华东师范大学齐学红的《今天，我们做班主任》，华东师大张万祥的《班主任工作创新艺术100招》、 《给年轻班主任的建议》，《做一个创新型的班主任》《班主任工作案例教程》《班主任工作艺术》《今天如何做班主任工作》《破解班主任工作难题》《21世纪班主任工作》《班主任之友》《中国著名班主任德育思想录》，《新世纪班主任必读》等很多书籍。
如何有效处理“学生顶撞老师”的问题
众所周知，班主任工作是一项复杂的艺术性工作。
工作顺利时，你会觉得每一个学生都是一棵小树，你为小树浇水施肥，他们摇曳着婆娑的枝叶向你欢笑；工作出现失误时，小树便伸出带刺的枝叶刺向你。
谁也不能保证自己的工作永远尽善尽美。
因此，多年从事班主任工作的老师都难免会有被学生顶撞的经历。
由于师生间缺乏沟通，学生受到一些不公平、不理解、不尊重的“待遇”，他们就会与老师顶撞。
下面是我遇到的一个案例：
【事件回放】2009年高三第一次考试，我在考试前一天晚上就和同学们说了：大家是否能取得进步，很大程度上取决于你的考试态度，请不要迟到，认真对待。
考试当天早上还是有几位同学迟迟不来，我心里很不是滋味，这不是在挑战我的权威吗
这时，又有三位同学趁我转身回办公室时离开了教室，无疑是火上加油。
我心想，等他们回来，一定要好好地教育他们一番。
当他们被我叫到办公室时，我问他们去干嘛了，其中有一位雷同学愤怒地说：我们去教务处买答题卡，但没开门。
我心想他们一定是去小卖部了，还编这样的谎话，我越想越气。
我说：你怎么不向我请假，就随便离开
你这是对老师的不尊敬。
但他的声音比我的还大，说：真的，高二楼层有一位级长看到，你不相信就算了，转身就想离开。
【我的感受】
【我的处理】
【我的反思】这件事对我触动很大，引发我对教育对象、教育方式和教育过程进行反思。
事件根源在何处
我说话的语气并不严厉，他为什么会这样
我很困惑。
也许他有他的理由，也许是我的批评触动了他不能触动的地方，也许我让他在同学面前没了面子，也许他是一时冲动才对老师说了那样的话。
我应该怎么做才会让他口服心服呢
万玮老师的《班主任兵法》中有段话：“学生工作，只能智取，不能硬攻，攻城为下，攻心为上。
”面对学生的冲撞，首先，我们要控制自己的情绪和了解学生心理，老师的心态首先要摆正，不一定急着让他向你认错。
在教育中要给个台阶让学生下，同时也让自己有台阶下；要让他自己认识到错误的所在；要在事件处理后，学生能佩服你这个老师，这才算是成功的教育。
【心灵对话】第一次谈话：为了消除师生的隔膜，我必须找他谈谈，我精心准备了谈话内容，力争从心开始。
【第3句】：平等对话：坐下谈。
【第5句】：直接谈我的感受，告诉他老师这几天想的内容和一些疑惑。
经过谈话，他的态度转变了，没有了对立。
在晚自习后，我看到我桌面上有了一封自发的检讨书，里面充分认识到自己的错误，并对自己的行为（确实是去了小卖部）作出检讨。
第二次谈话：这次谈话，我主要想肯定他的自发行为。
我开门见山说：你的举动令我感到很欣慰，作为一个学生，作为一个男子汉，就应该这样，勇于承认错误，勇于承担责任，希望你以后能为集体多作贡献，毕业后做一位高三（4）班的骄子。
【后记】短短几天，经历了从尴尬、吃惊到安心、欣慰，我感受到了我教育的成功，至少当初的顶撞只成了他记忆生活中的小雨点，他依然快乐，依然阳光。
回头看看我们的教育和教育的对象，尤其在对待学生的错误时，哪怕是学生顶撞了你，作为教师，既不可放任自流，也不能为了自己的面子和权威而做出伤害学生的行为。
爱，需要一种适当的方式；教育，更是一个等待的过程。
【四步处理法】
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