随笔是什么

随笔是很随意的东西，想到什么就写什么啊。

写读后感，摘抄文章都可以的要用的某些字词

最简单的就是根据这些词语想一个情节，编个事情

个性发展和校规相冲突吗

随意而不随便 ——随笔写作漫谈 作者：上海市政协常委副秘书长 语文特级教师 过传忠 《中文自修》杂志提倡中学生写随笔，还辟了“生活随笔”专栏，这是办了件好事。

专栏也陆续发表了一些好文章，值得庆贺和提倡。

对于写随笔，同学中有两种看法：一是不当回事，“不就是随便写写吗

”顺手涂几笔，交差了事。

一是太当回事，既然随笔是散文的一种，散文要求形散神聚，从选材、构思到表达，都得刻意求工，中学生活贫乏，底子又薄，怎么写得好

还未下笔就忧心忡忡，自然写不出好作品。

据我看，两种态度都有所偏颇。

随笔者，随手笔录，随意而写。

记事抒情，夹叙夹议，形式多样，不拘一格，完全不需要“绞脑子”。

只要认真对待，一定能写好。

但随意不等于随便，不把心思放在上面，不认真观察生活、思考问题、磨砺文笔，也是写不好的。

随意而不随便，这就是我对随笔写作的看法。

为此，我想结合今年《中文自修》“生活随笔”专栏刊登的几篇习作谈三点意见。

一是要率真，纯真。

既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰。

写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力在。

譬如徐喆雯的《求医》，写了她挂急诊的经历。

看病谁没有经历过，有什么好写

然而作者并不这么想，或许是这段经历已深深刻在她的记忆中，因此，虽是随手写来，却把她患病的痛苦、父母的关切和医务人员的冷漠对比着写，通过一系列细节，真实可信地写得丝丝入扣，感动着读者同她一起呼唤“医德”的降临。

你可以说她写得太浅，你也可以说她就事论事，未揭示更广阔的社会背景，但我觉得，能写得真实可信，令人感动，对于一篇中学生的习作，也就可以了。

有了这样的叙事基础，今后的提高是并不难的。

反之，为了讨好老师、家长或编辑，事情还写不清楚就动脑筋虚构、造作，以至于抄袭、拼凑，把成人的“瞒”和“骗”那一套先学过来，那才是可悲又可怕的。

我们要从随笔的“真”开始，来抵制和扭转作文弄虚作假的不良风气。

二是要引人向善。

随笔要写得真实，是否意味着什么都能写，写什么都是“如实反映”呢

也不是。

生活是丰富的，也是复杂的。

我们每天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有有意义、给人启迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的。

要写，要反映，我们的目光应对着什么

我们的兴趣应当在哪里

我们当然要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物。

就是要反映负面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶。

是是非非、祛恶扬善，该是我们必须养成的习惯。

就拿詹颖珏写的《心底的旋律》来说，面对一批孤儿院里的小朋友，人们大多是同情、怜悯的，当然也会有少数人轻视甚至厌恶他们。

而我们的作者呢，则是“尝试着去接近他们，给他们讲故事，陪他们做游戏”，由于她“用人世间最真诚的爱叩开了孩子们紧闭的心”，她也“真正感受到了爱的力量”。

这篇习作的价值或许就在于此吧

十分可贵。

我们应当同这位小作者一样，与人为善、引人向善，不游戏人生，不圆滑逃避，也不偏颇固执，这样，随笔是能写好的。

三要给人以美。

随笔是散文的一种，毕竟也属于文学作品，不应当与美绝缘。

生活中不缺少美，缺少的是发现。

我们写随笔，若是能从一般的人们不以为意的生活中发现、挖掘出令人愉悦的美感，并以优美的文笔把它反映出来，那就既是作品的成功，也是能力的锻炼。

在这一点上，清川的《老屋子·新主人》是会给我们启示的。

他写了居住多年的老房子，那“很窄很深的弄堂”，那“吱吱嘎嘎的楼梯”，那“没有浴室”“有的只是木制马桶”的“设备”……但我读了却和作者一样，“永远不会嫌马桶臭、弄堂窄、老房子的破落”，因为他还写了住在这里的人，写了那对爷爷奶奶对他关怀无微不至的，写了那几乎整个弄堂的邻里都与他和睦相处……正是这些人间的真情挚爱，使他“感到一种幸福，单纯的幸福，无所奢求的幸福。

”写得多美啊，可以称得上意味隽永了。

这要比那些随便发泄、无病呻吟的作品有价值得多，也绝非那些矫揉造作、晦涩难懂，故作高深的作品所能比拟的。

总之，只要我们真心朝着真善美的目标努力，日积月累，终有一天能写出好的随笔作品的。

班主任怎样开展教育科学研究

一、教育科研的重要价值

【第1句】：是提高教学质量和效率的要求 提高教育质量的关键在于科学的教育。

有了教育科学，才会有科学的教育。

没有教研过不好日子，没有科研过不长日子。

教而不研则罔，研而不教则空。

苏霍姆林斯基的一段话，好象是对校长们说的：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”但是我们目前教师在搞教科研的时候，却没有多少幸福感，把教科研叫做叫苦研，为什么呢

说大家不在做教科研也是不客观的，其实，大家都在做，只是做得很苦，特别是开题和结题的时候，苦于结题时的赶材料，苦于做无米之炊，这是我们说的“两头热”、“形式主义科研”现象的结果。

苦于没有价值感和成就感，这是科研与教研、研究与实践相脱节的“两张皮”的结果。

苦于应付，苦于交差，这是教育科研功利化的结果，是为了评职称、应付各种考评的额外的工作。

这样的教科研的确很苦，是在日复一日重复教书匠劳作之苦外的又一种苦，是双重苦难。

从而决定了教科研成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作。

那么怎样让教师幸福着教科研呢

从上分析，也很容易找到答案：要让教科研与教研及教学实践有机结合，使教科研成为提高教学效率，减轻师生负担的重要手段，在研究过程中，教师切实感到问题来于自己，解决问题的过程就是自身教育教学水平不断提高的过程，解决问题的结果直接为教育教学服务的时候，研究中投入的精力就会增多，思维的灵动就会增强，研究达到预期目的的可能性就会加大。

另外，要让有效教科研给教师带来成就感，即建立相应的激励机制。

我们现在提倡草根化的校本教科研，就是这个目的。

也是教科研的根本目的。

【第2句】：建设特色文化的要求 教育科研是可持续发展的学校文化力干科研必须突出特色，特色是科研的生命抓特色必须注重创新，创新是科研的灵魂

【第3句】：建设现代化示范学校验收的要求 创办名牌学校必须开展教育科研，教育科研是学校核心竞争力，干教育必须抓科研，科研是先进的动力。

从另外一个角度讲，现在诸多的考评机制也越来越注重教育科研，如目前正在进行的现代化示范学校的验收，如江苏省规定：地级以上课题成为必要条件，省级以上发表论文至少13篇才能达标（50分，每篇4分），地级更需25篇（每篇2分）。

而课题的申报、论文的发表不是一蹴而就的，需要慢慢地积累。

当然，这些考评主要起到督促学校开展教科研的作用，基于这一形势，学校应变被动为主动，积极推进学校教科研的迅速发展。

【第4句】：适应新课程考试改革的要求 教育质量是新时期教育改革的主旋律。

提高教育质量的关键在于科学的教育。

通过教育科研探索科学的教育质量标准。

向教育科研要质量，靠教育科研上水平。

新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。

拿物理学科来讲，观察事物现象、提出问题、分析问题、设计方案（调查、实验等）、解决问题的能力，这对于考生来说都是很重要的。

作为一个理科生，要创新，一个重要的方面就是发现问题。

新大纲更多地要求通过问题、实验得出结论，这样正体现出新大纲对考生能力的要求。

二、教育科研课题的来源 教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，一个课题的选定，往往是在教学实践中，受某一教育现象触发，产生研究的冲动，或者阅读教育理论书籍、教育杂志、报纸及教育文献资料时受到启发，产生联想，萌生教育科研意向。

【第1句】：课题来源于校本的教育实践： 在学校教育科研中，本来所有研究问题都应该是校本的，服务于教学实践的，这是学校教育科研课题中应有之意，但今天这一不成其为问题的问题却成了问题，颇值得我们关注。

在今天的学校改革与发展中，其实我们恰恰不缺少问题，甚至是问题成堆、成灾的。

无论从决策的角度，还是从理论的角度，留给学校的空间不是太小了，而是太大了。

偌大的空间，隐含着无数的问题，蕴藏着无限的科研契机。

从管理层面上，要落实教育行政部门的决策，将教育理念转化为实践，教育计划转化为行动，教育目标转化为学校的具体任务，每一环节都有着各种各样的问题；从教学层面上，要将新课程理念转化为教学理念，将教学理念转化为教学行为，将教学行为转化为教学品质，将教学品质转化为教学智慧，每一步骤都存在着各式各样的矛盾；从教育层面上，要走进学生的心理世界，体验学生的生存方式，把握学生的文化特征，吸纳学生的生活经验，每一方面都会提出与以往师生交往方式不同的新情况；所有这一切都可以经由一系列思维加工过程，形成为教育科研问题。

那么怎样加工、怎样提炼呢

1)从提高工作质量、效率上去发掘课题 教育科研的主要目的之一是使学校的各项工作科学化、高效化。

例：教师如何提高课堂教学的效率；图书管理员研究如何提高图书使用效益与进行阅读指导；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。

从本职工作中去寻找课题，加以研究，有利于提高教育工作的科学化程度。

2)从工作中的困难与缺点、矛盾与困惑中去发掘课题 我们可以把这些问题中的热点的、重要的、迫切需要解决的问题直接转化为研究课题。

是否可以改变原来的教学方法，如采用“自学辅导法”、“导学法”、“自主参与教学”，促使学生由被动学习转为主动学习；是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制与小组讨论、个别答疑结合起来，并指导学生开展课外学习活动，以增加学生活动的时间与空间；是否可以调整原来的教学内容，处理好教材，增加实践环节与学生练习、实验时间，加强反馈----矫正；是否可以对学校考试的形式和内容作些改革试验，使它们真正发挥反馈、激励与科学评估的作用，而不是仅仅为了分等等等，只要悉心思考，是不难找到研究课题的。

又如，我们对肯定性评价的作用持肯定态度，出现了愉快教育法、成功教育法，对否定性评价的作用众说不一。

现在，也出现了一直在肯定性评价中的学生将来抗挫折能力不强，不能适应竞争日益激烈的社会的观点，因此也出现了挫折教育、军事化教育等。

愉快教育与军事化教育、成功教育与挫折教育是两对极端的矛盾，也带来了教学上的困惑，也带来了课题《否定性评价对形成学生良好行为作用的实验研究》。

“两难”情境在教育教学中比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终。

例如，顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性、一致性的要求就有可能被削弱了；让学生的主体地位在课堂与班级生活中确立起来了，教师的引导角色的实现就有很大困难。

3)从教育改革与教育建设遇到的新情况中去发掘课题 在教育改革实践中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。

例如，我们进行了“导学法”法实践，却发现导学加强了学生自主学习的环节，但如何对学生自主学习进行及时反馈，并作针对性的分层教学却很难。

我们进行了小组讨论式课堂教学，但发现很热闹却效率很低。

我们在进行网络课实验时，却发现不是每个教师都能有效地进行网络环境下的组织与管理等等。

其实，这也是我们在评审或鉴定这类课题时最感兴趣的问题，即不仅仅在形式上体现课改理念，而看课改研究的实质效果，真正找到这些新问题的有效解决办法就是研究成果。

4) 从具体的教育教学场景中捕捉问题。

中小学教师与专业研究者一个根本的区别，就在于一直生活在教育教学实际的现场，是在现场中感受教育事实、生发教育理念、提升教育智慧的。

而教育现场是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤，进入教育现场的教师对教育现场所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生大量的待研究的问题。

观察教育实践活动，最能发现问题，若以科学的敏感，学术的敏感来进行理论的思考，就不难发现一批极有研究价值的课题。

听课时观察学生的听讲、回答、提问、小组讨论、实验操作、注意力、反应、表情、神态变化等都能发现问题；教师通过摄像观察自己的上课的感觉与自己上课的感觉完全不一样，会发现许多自己平时感觉不到的问题；听一节特别成功的课和不成功的课，都会给人带来很多的启发与思考。

通过对观察到的现象进行集体研讨，找出共性的、关键的问题，确立课题。

例：我听薛丽芬老师的视频公开课《孔子游春》时，不仅深受薛老师的启发，也深受孔子的启发。

这是我一直梦寐以求的一种“游园式的教学方式，讲了孔子在游春玩水之中，在弹笑舞蹈之间，与学生们作了一次师生心灵之旅――从水的特点中悟出了君子之道。

这同样使我联想起了柏拉图和亚里士多德的“学园”、泰戈尔在家乡建立的理想校园、苏霍姆林斯基的将儿童带入自然的教学。

它们有着许多共性：条件比较质朴，环境比较开放，非常接近自然，师生平等交流。

于是我想这种对物质条件要求不高，返朴归真的学园式教育是否适合农村小学的语文课、综合实践活动课或思想品德课的教学呢。

是否可以进行《农村小学“学园式”教学研究与实践》的课题研究呢。

5）从各种信息交流中去发掘课题在教师和学生、学生家长、同事、朋友等的交谈、会议发言或辩论中，在广播、电视、报纸的报道中，会涉及许多教育问题，若留意将它们记录与思考，就有可能形成教育科研的课题。

要认真创设良好的信息交流的研究环境。

物理学的哥本哈根学派有一种“下午茶”的形式，出席的人来自各个领域，宽松交流，出了好多思想。

我们也可以创设这样的环境，来激发教师的研究的灵感。

例如，在环境优雅的咖啡茶座，几个志同道合的教师在轻松愉快的氛围中交流自己的教学感想；在教育在线论坛中，一群全国各地的新教育发烧友在彻夜交流；在学校阅览室里，一群教师在交流阅读中发现的问题。

6）从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题 教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验，有不少是成功的。

但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。

因此，这些经验往往“自生自灭”，难以推广。

若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，揭示教育措施与教育效果间的关系，并给以理论的抽象与概括，就使它们有了推广的可能。

例如有些关爱型的老师善于通过良好的师生关系来激发学生的学习积极性；有些偶像型的老师善于利用自身的魅力吸引学生、教育学生；有些博学型的老师善于突破教材进行拓展式教学；等等，这些经验在一定范围内都收到过好的成效，但如何从经验中提炼、揭示一般规律，只有将这些问题变成课题、对教学工作进行科学研究，才能实现从经验到规律、从方法到策略、从课例到模式、从措施到机制、从成绩到成果的质的飞跃。

上海顾泠沅从各个学校的100条经验中总结出了4条规律。

我们教培研中心、学校管理者应关注成功老师的经验，并积极探索经验背后的规律。

老师自身应对自己成功之处、得意之处、特色之处加以总结，并将之课题化，形成自己的教学风格与特色。

7）从对某教育现象进行调查基础上形成课题通过对自己关心的教育现象的现状深入的调查，做出定量与定性相结合的分析研究，挖掘问题，提出对策，这也能形成教育科研课题。

例如：陆渡中学曾对全体初一、初二学生的情商状况进行了问卷调查。

结果发现免费班的情商存在较大的问题，如：68％的人与同学打交道时有心理障碍；80％感到很孤独，不愿与同学交往；61%的学生认为金钱可以决定一切，拜金思想严重等。

由此确立了《农村弱势群体子女良好情商的培养对策与研究》。

【第2句】：课题来源于教学理论：在各种理论文献、教育类报刊杂志、会议交流论文集、专题资料集、获奖论文集以及有关的课题指南等等之中，都有教育科研的成果与动态的反映，认真阅读，可以从中发掘出研究课题，其中或是别人尚未注意到的问题，或是尚有争论的问题，或是虽有进展，但仍可作进一步研究的问题。

1）在教育信息中发掘课题2）在已有的研究成果中探索新的问题3）在理论空白处与争议处挖掘课题4）在各级课题指南或规划中选题三、教育科研课题选题的一般步骤（一）加强理论学习

【第1句】：培养读书习惯：苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中总结出他做校长的最成功的经验,就是组织教师一起学习。

作为教科研管理者，应想方设法地组织教师开展读书与学习系列活动，聆听窗外声音，扩大教师视野，为教师购书，赠书，荐书，让读书成为习惯，让心灵沐浴书香。

下面推荐几位教育名家的几部教育名著、教育理论书籍：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这是一本百读不厌的、把教育当作生命的智慧之书；陶行知的《中国教育改造》，这是一个用西方教育思想改造中国教育的大书……肖川《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育的视界》堪称教育经典三部曲郭思乐《教育走向生本》诗意的语言，深刻的涵义，读来觉得是一种享受，也给人以沉思。

钟启泉《现代课程论》、《课程与教学论》难得的理论类书籍，静下心来看，会有许多收获。

郑金洲《案例研究》、《教师如何做研究》指导性极强，跟着一步步实践，必定得到提高。

《给教师的一百条新建议》郑杰：上海市北郊学校校长，因其观点新锐而独特，被戏称为“另类校长”。

《做一个书生校长》程红兵《班主任工作漫谈》魏书生《教有所思》李镇西　教育哲学博士、“全国优秀语文教师”、“成都市教育专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴。

《青浦教育实验》顾泠沅《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》 《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例（小学）》王晓春 北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。

作者文笔幽默、干净利落，每每使人大笑。

《基础教育课程改革研究丛书》叶澜《新教育之梦》朱永新《教育漫谈》纪大海等做到阅后必反思、培训后必有论文、教研活动后必总结。

归纳总结课题化。

【第2句】：把握教育改革方向：1）学习基础理论：现代教学理论：素质教育、新课程理论、创新教育、教育信息化、新课程标准、考试大纲、建构主义、多元智能理论、教育学、心理学等，《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要解读》，一些常用的教学模式：布鲁纳的发现教学模式、德国的范例教学、布鲁姆的掌握学习模式、杜威的设计教学法、皮亚杰的认知发展教学模式等2）了解现代教学观：教学是教会学生学习，帮助学生发展。

现代教学观的六大特征：①既重视教师更重视学生。

②既重视知识更重视能力。

③既重视教法更重视学法。

④既重视认知更重视发展。

⑤既重视结果更重视过程。

⑥既重视继承更重视创新。

3）现代师生观：在教学中强调教师为主导，学生为主体。

以人为本，师生之间是民主平等和谐的关系。

等

【第3句】：结合工作反思：读书是否有益于教学，关键在于教师在阅读时，要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，并注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。

问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。

【第4句】：针对课题专题阅读：围绕课题购买专题书籍，开展专题读书与理论学习。

【第5句】：做资料卡：可自行设计、印刷，有利于教科研情报资料的规范引用、分类整理；有利于老师阅读的交流与检查；也有利于保护知识产权。

（二）调查研究，提出问题 课题始于问题，为了提出新的问题，确定研究工作的起点，就要了解前人或他人研究的情况，就需要进行深入细致的调查研究，了解有关的研究课题发展史实，课题研究水平与今后发展趋势，摸清进行研究的主客观条件。

调查研究的方法，有查阅资料、现场调查和专家咨询三种。

1．查阅资料查阅资料可以考察、论证所选择的课题是否有研究价值，吸收与消化有关领域内其他人的研究成果，了解他们研究达到的程度以及目前研究动态。

这样，可以在前人研究的基础上，确立自己的主攻方向，从而使研究课题具体化、深入化。

还可以从资料中了解别人成功或失败的经验教训，供自己比较和参考，避免或少走弯路。

2．调查到教育实践的第一线去调查，有利于发现问题与形成课题。

在调查前要明确调查目的，拟好调查提纲，设计好调查表格，力求调查的情况真实、全面、系统、可靠。

在调查中，要注意听取教育实际工作者的意见与对教育问题的分析。

3．专家咨询征询专家或对某方面有研究经验者的意见，可以从中受到启发，取得借鉴，有时要反复听取各方面的意见达到集思广益的目的。

（三）资料的分析与综合 对调查所得的资料要进行归纳整理、分析综合。

第一步要去伪存真，保留其中真实可靠的材料；第二步要分析各种材料之间的相互关系，找出内在联系和问题所在；第三步对收集的问题进行筛选；第四步，提出课题或项目。

（四）提出课题的设想与设计 在调查研究与资料分析综合的基础上，首先，要确定课题的名称。

其次，要明确课题的研究目的和意义，阐明研究课题要解决的问题及预期达到的目标。

以及课题的国内（或地区）研究水平和动向。

再次，提出研究所采用的方法、途径、步骤及所需的经费、设备、手段等。

（五）预实验或预调查 对一些综合性的、重大的、研究因素比较复杂、探索性比较强的教育实验研究课题，往往需要进行预实验或预调查，通过模拟研究，对提出的研究目标、采用的方法、途径、研究内容进行初步的论证。

以上这四个步骤，又可统称为开题论证。

需要指出，研究者选定课题，不论是上报有关管理部门还是自行研究，都应该遵循选题的基本原则与步骤，都要重视开题论证，以提高研究的科学性，有助于研究获得预期成果。

（六）课题确立 课题选定后，研究者向有关教育科研管理部门提交“教育科研课题申报评审表”。

（七）给每个课题建立档案，档案内容包括：

【第1句】：开题材料：课题立项审批文件；课题方案；开题论证会议资料（论证记录、音像资料、签到表等）。

【第2句】：过程材料：季度报告、年度报告、中期报告；学习材料（相关理论书籍、读书笔记等）；培训材料（培训方案、培训资料、培训记录、培训考评材料）；研究活动记录（各种研究方法与措施的原始材料：调查方案、调查问卷及调查报告；实验方案、过程记录、实验报告；“个案研究法”的设计，个案跟踪过程及措施分析；个案的处理等。

大型活动通知、活动方案、活动总结、相关的音像资料；教研活动方案、典型教案（教研型教案）、学生的考试成绩（实验班与对照班，或发展性统计）；课题研讨活动、沙龙记录、相关的音像资料。

【第3句】：成果材料：结题报告、论文集、个案集、学生作品集等；现代教育媒体软件资料（幻灯片、投影片、录音带、录像带、VCD、CAI课件、集件、电子作品集等）；单项成果（论文、教案、公开课推广、交流、获奖情况。

）四、论文的写作　　（一）作好准备－－收集资料　　选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。

但是，要写好一篇论文，作者还必须占有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料。

从中研究提炼出自己的观点，并用具有说服力的题材（论据）来证明自己的观点。

这些材料必须是有根有据的，而不是主观臆断的。

它们或是通过自己亲身实践研究的出的，或是他人以前研究总结的可靠成果。

因此，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。

收集资料的途径有以下几种。

【第1句】：阅读有关的理论专著。

　　参加教育教学研究，撰写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方法。

对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握。

【第2句】：调查研究，收集有关的论据。

　　论文的中心思想确定后，作者明确了所要研究的对象和内容，就要着手拟订调查提纲。

列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情况，每个方面包括哪些项目和具体内容，需要哪些典型的材料和数据，取材的数量和质量上的要求应达到的深度和广度，等等。

【第3句】：查阅有关的文献资料　　作者不仅要学习教育、教学理论，对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。

因此，要注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的思路，完善自己的设想。

　　（二）安排好论文的结构　　　论文的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。

【第1句】：题目－－体现内容。

论文的题目是论文的眼睛，也是论文总体内容的体现。

　　一个好的题目能吸引读者阅读文中的内容，起到很好的宣传作用。

好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题，要明确、精练、易懂，要能正确地表达论文的中心内容，恰当地反映此研究的范围的所达到的深度。

同时要使内行人看得明白，外行人也能有所理解。

例如,＂浅谈应用题教学中学习的激发＂和＂问题意识与数学教学＂。

前一个题目明确的反映了论文的中心内容和研究范围，即在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣；后一个题目明确而精练，读者一看便知研究的中心内容，即在数学教学中如何培养学生的问题意识。

【第2句】：绪论－－提出观点。

对本论内容加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。

绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。

　　常见的绪论写法有：　　－直接申明自己的主张和见解，开门见山地提出中心论点。

　　－提示内容要点。

　　－因事发问，启人思考。

　　－从日常生活现象写起。

　　－引经据典，说古道今。

【第3句】：本论－－进行论证。

从不同角度、不同层次对论点作分析说明。

以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。

　　这一部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自己的主张是正确的，以帮助读者了解结论的产生及其正确性。

因此，这部分内容应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。

论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。

所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。

　　一般结构复杂的论文，在中心论点提出后，还要将其分解，在不同的方面设置若干分论点或小论点。

在内容结构的安排上一般有两种形式。

　　一种是并列式，将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。

　　另一种是递进式，将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。

【第4句】：结论－－概括结论。

在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总概括，得出或重申自己的见解。

　　写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。

结论的位置一般写在文章的最后部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。

【第5句】：注释和参考文献。

　　注释是对文章中的词语、内容或引文的出处所做的说明。

　　参考文献是作者在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。

论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。

　　任何人的科学研究都有一定的继承性，都是在前人研究的基础上的发展和提高。

所以，论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自己论述的根据，对于这些被引用的内容，在论文中一定要给以明确的标记。

这样可以反映出对他人劳动成果的尊重和自己论证的根据，同时也为读者继续研究提供查阅文献的方便。

　　（三）论文的写作如何撰写教育论文　　

【第1句】：拟订写作提纲。

　　拟订写作提纲是论文写作的开始。

提纲是论文的雏形，通过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。

在提纲的拟订的过程中，要完成下面几项工作。

　　（1）明确文章的中心论点和分论点。

　　中心论点也叫总论点。

它是作者将要在文章中阐述的核心观点。

文章里的全部材料都是为它服务的。

中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇。

但是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。

分解中心论点的根据一定要明确、统一，前后一致。

分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。

每个分论点都是中心论点的构成部分，几个分论点的综合就是中心论点。

全文就是根据分论点的序列展开的。

　　（2）安排分论点的的序列。

　　明确了有几个分论点以后，要把它们排列起来。

安排时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。

可以分成几个方面一一论述，也可以由主到次，由大到小，由轻到重地论述。

这也就是前面所讲的两种情况，并列关系和递进关系。

（3）材料对号入座。

把将要写到文章里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。

有几个分论点，就有几组材料。

到撰写时，写到哪个分论点，就自然用到哪个材料。

高一 。

观察周记 求

周一　　家里养了两条金鱼，那么小，在水里却如此灵活。

第一条花纹很美，是黑红相间的，尾部呈蓝黑色。

第二条是有名的鼓眼，红色的，我叫它“红”。

第一条嘛，就叫“花”。

　　“花”是个顽皮的家伙，虽然它才到家不久，但它的表现又不得不向大家表露出它的性格爱好。

它就像个孩子，喜好一切新的事物。

刚搬进新家吧（刚买回家时），它就不停地围着鱼缸里的各个石头转悠，好像在品味什么。

时不时游到水面上吐两个泡，还要大秀它的美貌。

有时，我很想去专门研究一下鱼类，学会分辨鱼的公母，也好看一下我的“花”是美丽动人的姑娘，还是风度翩翩的君子。

　　“红”是一条很有修养的鱼。

说它有修养，是因为它不会像“花”那么顽皮，不过它很好吃，这就说到我第二天给“花”和“红”喂食的问题了。

周二　　说到饲养，我应该是有经验的老手了。

因为在此前，我已经喂死了六条金鱼，而它们的死因也都相同——我的疏忽大意，使鱼儿们活活胀死。

所以，我现在有经验了。

我每周给鱼喂一次饲料，一条喂3-5颗，绝不多喂。

所以也可怜了“红”，因为它太爱吃了，可我给的太少，它只能吃“小花”吐的泡泡，怪可怜的。

　　不过“花”好像也挺贪吃，经常在石头边吃一些水中的微生物。

可是，心中就泛起了疑问，我们能在鱼缸外看见鱼，那鱼能否通过鱼缸看见我呢

　　于是，我的手在鱼缸外反复敲打，可是“花”和“红”却若无其事地在水里游着，难道，它们看不见，听不见吗

可是，它们看不见，怎么能看见我仍的鱼食

难道它们一切都是靠嗅觉

　　我站在鱼缸前，茫然了。

周三　　经过一夜的思考，我找到了推翻我问题的理由。

鱼不可能看不见。

因为，如果它们看不见，就会横冲直撞，根本不会知道哪里有障碍，那么，它们为什么对我在鱼缸外的敲打没有任何反应

没有可靠的假设，没有可靠的理由，我究竟该怎么办

　　“怎样做才会看不到外面呢

”我在出门后的路上想着。

门外的阳光灿烂，秋菊盛开，可我却无心赏景。

坐在河边，清风也驱不走我的疑问，河水也洗濯不了我的浮躁，厌烦之心顿生。

我只好又快步走回家。

但当我走进厨房的那一刻，我仿佛看到了什么，我又退了回来，又看。

我的视线转到鱼缸里，这个角度正好可以看见从鱼缸里往外看的景致。

我仔细看，可就像在照镜子一样，看到的仍是鱼缸内的世界。

我恍然大悟。

　　虽然这次的观察时间很短暂，但我却收获颇多。

或许我思考的问题很简单，但我却有一种成就感。

不要笑话我的问题太幼稚，法布尔也是这么一步步地写成了《昆虫记》。

1星期一么，我只记得我那天从上午就盼着下午去看《东京审判》......泪奔，那个电影院啊，真是可恶，说远不远说近不近，本来打算坐车去，后来发现不知道坐哪路车能到那里（我和我家丫头都是路痴啦~），我们两个又没骑车，更不打算奢侈地打车去电影院，硬是半跑半走地赶了三十分钟的路，走着去了电影院。

啊啊，不要说什么娇气之类的，你想想，身上背着一个超级大书包（现在才明白高中生的书包是很重的，书那么多，老师又不让把书放在教室里，沉死了），左手拿着校服外套，右手拎着水瓶，路面又不平整（据说那条路的地砖已经好久没有修整了，坑洼不平，真是过分哪~），还要忍受竹子无休止的撒娇轰炸和疑问炮击......555，好歹我也在那里上过两年学（我的小学和我的高中离得很近撒），我怎么会不知道那个电影院在哪里，怎么可以怀疑我咩

（竹子乱入：上次去王府井的时候到底是谁把我们带到反方向去的

嗯

若若：竹竹，我错了......）关于电影么，我就不再多说了，那天写过一篇杂杂的东西了——《东京审判》观后杂记，总而言之，是一部适合全年龄观看的优秀影片（老师语），这个全年龄么，其实也不应该是全年龄吧

毕竟像小千同学就是不适合看的~我不负责任地认为她去看日本那部以东条英机为主角的狗屁《荣誉》更合适。

这个，关于小千同学气我的事情呢，我就不想再提了，毕竟大家同学一场，我也得给小千留点面子不是（小千乱入：给我面子

那你还写了那篇文

若若：阴笑ING......你活该

谁让你敢在早自习的时候大声说你看《东京审判》觉得超级无聊，还睡着了来者~小千：你，你，你还是说出来了

若若：哎呀呀 ~我没说你真正让我生气的那句话就已经不错了。

小千：你还说

若若：当时敢说“中国人素质低下，什么千年文明古国，胡说八道

我就是崇洋媚外又怎么了

我以后还准备出国呢，谁在中国待着谁准是大脑缺氧了”，现在你又要否认咩

小千：吐血而亡。

若若：哼哼，要不是因为发誓上了高中就不再打人，我早就把你打吐血了）于是说，请把上面那一大段括号里内容无视，非常感谢（鞠躬ING）。

星期三的时候，一件关系到我命运的事情，到来了——我们居然换座位啦

感谢道尊~赞美佛祖~你们太伟大了~终于让我离开了那个偏僻的，什么也看不见的小角落，从靠窗户的位置移到了靠门的位置~这下我上数学课就应该能看到全部的板书了啊~然而请注意，上面写的是应该，实际上呢

我非常负责任的说，原来我还能看到二分之一的板书，现在我连四分之一都看不见

所有的笔记都得抄欣欣的（赞美欣欣~ 我有你这么个同桌真是好啊

党和人民都会感谢你的

）。

啊，还有，新的同桌是女生（这是肯定的），终于摆脱小边了（若若：死人

不要再让我看见你

小边：可是下个礼拜......不是还要换座位的吗

若若：不要啊

）。

坐在我左后方的是小丁同学，虽然小丁同学的名字很不错，但是他老妈怎么就没个创意啥的，好不容易姓丁，干嘛不叫丁兆兰呢

好歹也混个丁小侠的名声么~（表问我为什么说起小丁就会想到丁兆兰，没办法，谁让我看七侠五义看到走火入魔，进了纵横道之后又看了贝阿提丝，这不是我的错啊......）咳咳，小丁同学是个好同学，真的是很可爱的说~虽然学习不错，但是经常出现小马虎行为（小丁乱入：你这句话怎么那么别扭啊。

若若：对于连我的名字都叫不顺的家伙，我有必要客气吗

小丁：李......那个......那个，那个什么来着...... 我错了......再告诉我一遍你的名字好伐

若若：你去死吧

）。

另外有一件很可爱的事情，那就是小丁的隔壁就是我们的男班长大人~记他记得这么深并非因为我对他有心，而是因为他的名字实在是太可爱了——政协（音相同而已）。

咩咩，班长大人以后绝对是从政的料啊星期三的事情还有一件非常重要的，那就是——当当~选修课~

~

~

我期待已久的选修课正式登场（虽然现在还在报名阶段），当我激动地拿到报名表的那一刻（顺便说一句啊，那个报名表很厉害的说，还分第一志愿，第二志愿，第三志愿，我郁闷，又让我想起中考了），当我拿到它的那一瞬间

我的心啊

那真是——拔凉拔凉的，碎了一地啊（老师语：拿扫帚扫起来扫起来，碎了这么一地多不卫生，待会儿值日生来了是要扣分的

若若：泪奔......小的明白了......）看看看看，我向往已久的美术选修是没有di~我等候多时的诗社是胡说di~我翘首以盼的法文选修是虚幻di~就连那亲亲的音乐赏析的任课老师都是那个戴着眼镜头发梳得一丝不苟看起来第一眼以为是白领阶级而并非可亲老师的暴躁姑奶奶（喘口气喝点水）——褚老师是也

就在这几重打击之下，我秉持着“决不选修理科”的理念，和阿竹讨论了半天，最后定下了“世界文化遗产鉴赏”“英美概况（英语）”和“红楼漫谈”这三个（我本来想报京剧的，但是......但是......555，阿竹不干......硬是把我的表给改了）。

星期四是平和的一天，除了下午远在深圳的胡同学发来的慰问短信让我的脑子差点爆炸以外，一切都是安好的。

另：如果胡同学有幸看到此周记，那个，那句我一直说不出口的话，现在就通过这个亲亲的blog告诉你好了——我知道你对我是真心的，但是我真的是没有这种心思的，对不起，请你放弃吧

星期五~也就是今天（昨天

）~我们上计算机课的时候分组来者，要做一个网站，定的主题是关于美术类的，我很不幸地被选为组长（泪奔......）还有，今天上语文课的时候，真的事太郁闷了，李老师啊，你真是让我失望啊

上次回答问题的时候是从最靠窗户那组开始回答（也就是说我第一个回答），这次呢

您说咱换个方向，这次从最靠门这组开始朗诵（也就是说第一个朗诵的人还是我），您怎么可以这么过分呢

555，亏您还是我的偶像......呃，絮絮叨叨的说了好多......发现在凌晨时分特别容易回忆起一些点滴的小事情......爬下去睡觉了，明天（今天

）还要写交给老师的周记呢~（李老师语：这不叫周记，说周记多俗啊，这叫随笔。

若若：......还不是都一样......）晚安~万福玛丽亚~2往事不断地在我的记忆中流淌着，其中有一件事就像一个美丽的、充满父爱的浪花，时常浮现在我的眼前。

它是那样平凡，却又那样使我难以忘怀。

那是在上四年级的时候。

当夜幕即将降临时，我顾不得再回家放书包，坐上公共汽车就急急匆匆地向游泳馆跑去。

到了那里，赶忙换上泳装，便一头扎进了冰冷的池水中。

游泳馆里的打水声，教练的喊叫声混成一片，似乎已经掩盖住房外风狂雨骤、瓢泼般的响声。

心向往之外面的气温已从十几度降到了几度，但我们虽然看不见身上的汗珠，也会感到身上火烧般的热。

一个小时过去了，大雨似乎关不觉得累，依然坚强不屈地下着。

我们一个个都 躲进了附近的车棚。

虽然是夏天，但也能感到风刺骨的冷。

我拿出浴巾紧紧地裹在身上，静静地等着雨停止它的怒吼。

断断续续地有几个家长接走他们的孩子。

雨打湿了我的衣服，自己一个人孤零零地站在车棚里，做出寻求帮助的眼神，但四周却一个人也没有。

向远处望去，隐隐约约看到一个人费力地骑着自行车，身披着一个雨衣，手还拿着一大包东西。

影子近了、更近了，是一个熟悉的身影。

我马上意识到是爸爸。

便向那个四处张望，到处寻找我的爸爸一边用力挥手，一边大喊：“在这儿

在这儿

”爸爸寻欢作乐听见了，用更快地速度向我这里骑来。

爸爸下了车，忙把那包东西拿来，打开一看，里面竟是一件雨衣和衣服

爸爸把那件披在我的身上。

我仔细地打量着爸爸：头发已经被淋地紧紧帖在脑袋上，衣服也湿透了。

此时的爸爸似乎双双老了几岁。

后来才知道，爸爸因为缎带我找衣服而耽误了时间，又为了方便找到我，冒着大雨骑自行车一路难舍艰难赶来。

狂风暴雨变成了雨帘，雨安全帘又变成了淅淅沥沥的小雨，天终于晴了。

仿佛不忍心再下了，我知道它被这伟大的父爱感动了。

简评：写这篇文章时，我真想哭。

向爸爸读的过程中，汹涌的泪水就想夺眶而出，但又强忍住了。

记得这事儿过后，爸爸生病了，是因为我而发了高烧，而我却从没有缎带爸爸送过一次伞，盖过一次被。

爸爸听过我读后，说出了这样一句话：“这个事情你还记得

”听了这句话，我很是惊讶，但惊讶过后又是一阵沉思：通过爸爸的表现来看，我觉得自己对家长的关心实在太少，只认为家长照顾我们是应该的。

从今以后，我要多用行动来表现：我是爱他们的。

喜欢阳光，因为太阳把温暖奉献给每一个人。

不论他是男是女，是老是幼，它都毫不吝啬的给予着关怀的热量。

喜欢春天，因为它驱赶寒冷，付出生机。

不论冬天的脚步多么的坚定，它都能毫不退缩的用爱的能量弥漫大地。

是的，他们用爱的力量化解一切忧伤，一切阻碍。

他们喜欢给予关怀，那是一种执著的爱，一种固执的美。

它的本质就是传播爱的芬芳，不为别的，就是因为爱，因为共同享受着爱。

3一如往常，我开始改周记，突然映入眼帘的是一篇书写不工整、篇幅短小的周记，这是谁的

居然这样写周记!翻到封面，不禁愕然，竟是班里成绩优秀的她。

不会看错吧

没错，就是她。

顿时，一阵怒火窜上心头。

优秀的她怎能如此敷衍了事呢

不能容忍。

适逢课代表抱日记，我对他说：“去把她叫来。

”可是足足等了一下午，也未见她的踪影。

于是我更生气，心目中的好学生怎麽会是这样的呢

沈从文 老伴 赏析

沈从文（1902—1988），京派小说代表人物原名沈岳焕，湖南凤凰人。

荒僻神秘的湘西凤凰县，有苗汉土家族的血统。

14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。

接触新文学后，1918年自家乡小学毕业后，随当地土著部队流徙于湘、川、黔边境与沅水流域一带，后正式参军，当过上土司书.至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”. 1922年在五四思潮吸引下只身来到北京，升学未成，在郁达夫、徐志摩等人鼓励下，于艰苦条件下自学写作。

1924年，他的作品最早载于《晨报副刊》，接着又在《现代评论》、《小说月报》上发表。

1928年，与胡也频、丁玲相继来到上海，曾共同创办《红黑》杂志。

1929年在上海中国公学教书。

这时期的作品结集为《鸭子》《旅店及其他》《蜜柑》等，所描写的湘西乡俗民风，引起人们的注目。

《萧萧》《牛》《柏子》《阿丽思中国漫游奇遇记》显示了他早期小说较成功的乡土抒写和历史文化思考。

1930年后赴青岛大学执教，创作日丰。

到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。

中篇小说《边城》于1934年问世，标志着他的小说的成熟。

抗战爆发后，经武汉、长沙，取道湘西去云南。

途经沅陵时，写散文《湘西》、长篇小说《长河》（第1卷）。

后至昆明西南联大任教。

1945年后回京，在北京大学教书。

同时编《大公报》《益世报》文艺副刊。

1949年以后，长期从事文物研究工作。

先后在中国历史博物馆、故宫博物院研究中国古代服饰和物质文化史。

1960年发表《龙凤艺术》等文。

1978年调中国社科院历史研究所。

他以作家身份被邀参加第三次全国文代会，增补为全国文联委员。

1981年出版了历时15年写成的《中国古代服饰研究》专著。

汪曾祺笔下的沈从文 汪先生在他的《自报家门——汪曾祺自传》中，写到了沈从文，读来既觉真实生动，又令人油然心生可亲可敬之情。

兹录如下： 不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系是冲着沈从文去的，我当时有点恍恍惚惚，缺乏任何强烈的意志。

但是“沈从文”是对我很有吸引力的，我在填表前是想到过的。

沈先生一共开过三门课：各体文习作、创作实习、中国小说史，我都选了。

沈先生很欣赏我。

我不但是他的入室弟子，可以说是得意高足。

沈先生实在不大会讲课。

讲话声音小，湘西口音很重，很不好懂。

他讲课没有讲义，不成系统，只是即兴的漫谈。

他教创作，反反复复，经常讲的一句话是：要贴到人物来写。

很多学生都不大理解这是什么意思。

我是理解的。

照我的理解，他的意思是：在小说里，人物是主要的，主导的，其余的都是次要的，派生的。

作者的心要和人物贴近，富同情，共哀乐。

什么时候作者的笔贴不住人物，就会虚假。

写景，是制造人物生活的环境。

写景处即是写人，景和人不能游离。

常见有的小说写景极美，但只是作者眼中之景，与人物无关。

这样有时会使人物疏远。

即作者的叙述语言也须和人物相协调，不能用知识分子的语言去写农民。

我相信我的理解是对的。

这也许不是写小说惟一的原则（有的小说不着重写人，也可以有的小说只是作者在那里发议论），但是是重要的原则。

至少在现实主义的小说里，这是重要原则。

沈从文与张兆和的似水姻缘 苏州一个名叫张吉友的富商，除了拥有万顷良田，热心于结交蔡元培这样的教育界名流、投资教育事业，还因四个才貌双全的女儿而尽人皆知。

后来，这个大户人家的二女儿张允和嫁给了颇有建树的语言学家周有光，三女儿张兆和则嫁给了赫赫有名的大作家沈从文。

就在张允和与周有光喜结良缘后不久，她的妹妹张兆和也在名作家沈从文的长时间进攻下举手投降，成为这个情书圣手的俘虏。

沈从文来自风景秀美的湘西。

玲珑剔透的山水孕育了他的才情，人性甜美的凤凰小城赋予他柔顺多情的个性。

这位杰出的小说家和历史文物研究家一生共出版过三十多部短篇小说集和六部中长篇小说，是少数几个拥有世界性声誉的现代中国作家之一。

青年时代的沈从文就因写过一些新潮的白话小说而在文坛崭露头角，由于诗人徐志摩的介绍，他被中国公学校长胡适聘为教师。

然而木讷的沈从文第一堂课就洋相百出，他万万没有想到在那些目睹他出洋相的女学生中，就有以后成为他夫人的张兆和。

18岁的张兆和在中国公学曾夺得女子全能第一名，她聪明可爱，单纯任性。

兆和身后有许多追求者，她把他们编成了“青蛙一号”、“青蛙二号”、“青蛙三号”。

二姐张允和取笑说沈从文大约只能排为“癞蛤蟆第十三号”。

自卑木讷的沈从文不敢当面向张兆和表白爱情，他悄悄地给兆和写了第一封情书。

老师的情书一封封寄了出去，点点滴滴滋润着对方的心。

女学生张兆和把它们一一作了编号，却始终保持着沉默。

后来学校里起了风言风语，说沈从文因追求不到张兆和要自杀。

张兆和情急之下，拿着沈从文的全部情书去找校长理论，那个校长就是胡适。

兆和把信拿给胡适看，说：老师老对我这样子。

胡校长答：他非常顽固地爱你。

兆和马上回他一句：我很顽固地不爱他。

胡适说：我也是安徽人，我跟你爸爸说说，做个媒。

兆和连忙说：不要去讲，这个老师好像不应该这样。

没有得到校长胡适的支持，张兆和只好听任沈老师继续对她进行的感情文字的狂轰滥炸。

沈从文开始了他马拉松式的情书写作。

沈从文带着巴金建议他买的礼物——一大包西方文学名著敲响了张家的大门 1932年夏天，张兆和大学毕业回到了苏州的老家。

沈从文带着巴金建议他买的礼物——一大包西方文学名著敲响了张家的大门，二姐允和出来招呼了这位不速之客。

弄堂很窄，允和对站在太阳底下的沈从文说：你进来吧，有太阳。

沈从文不进来，允和就告诉他三妹上图书馆去了，不在家，让他进来等。

沈从文听完说了声“我走吧”回头就走了。

沈从文回到了旅馆，一个人躺在床上胡思乱想，满脑子尽是张兆和的音容笑貌。

三妹回来后，允和把她骂了一顿：你假装用功，明明晓得他今天要来。

兆和说：我就是用功，哪晓得他这个时候来啊。

允和让妹妹大大方方地把老师请到家里来，兆和终于鼓起勇气回请了沈从文。

心潮澎湃的沈从文回到青岛后，立即给二姐允和写信，托她询问张父对婚事的态度。

他在信里写道：如爸爸同意，就早点让我知道，让我这个乡下人请兆和吃甜饼吧。

张兆和的父亲开明地答：儿女婚事，他们自理。

兆和的电报则是：沈从文乡下人请我吃甜饼吧。

这也许是中国最早的一个白话文电报了 带着这份喜悦，两姐妹便一同去了邮局，给沈从文发电报。

允和拟好的电报是：允。

很简单，一语双关。

兆和的则是：沈从文乡下人请我吃甜饼吧。

这也许是中国最早的一个白话文电报了，但邮局没有收，而收下了允和的。

与沈从文订婚之后，张兆和为了和心爱的人靠得更紧，只身来到青岛，在青岛大学图书馆工作。

专心于写作的沈从文在生活上一塌糊涂，一次洗衣服时，兆和发现了一张揉碎了的当票。

原来沈从文把兆和的一只戒指当了，却忘了取回。

1933年9月9日，沈从文与张兆和在当时的北平中央公园宣布结婚，但并没有举行任何仪式。

新居是北平西城达子营的一个小院子，这个媒人是允和做的，所以沈从文一看见二姐允和就叫她“媒婆”。

我离开北平时还计划用半个日子写文章，谁知到了这小船上却只想为你写信，别的事全不能做 新婚不久，因母亲病危，沈从文回故乡凤凰探望。

他在船舱里给远在北平的张兆和写信说：我离开北平时还计划每天用半个日子写信，用半个日子写文章，谁知到了这小船上却只想为你写信，别的事全不能做。

不幸的是，上个世纪五六十年代的历次政治运动都没有放过沈从文。

一次又一次来势汹涌的打击，使忧郁过度的沈从文陷入了病态的迷狂状态，他不断念叨着“回湘西去，我要回湘西去”，张兆和无言地面对此情此景，眼泪禁不住滚滚而下。

后来，在妻子悉心的照料和药物治疗下，沈从文渐渐恢复了健康，这些难忘的经历使他的心灵产生了对苦难的免疫力，使他和妻子坚强地度过了艰辛清贫的岁月。

1988年5月10日，饱经沧桑的沈从文安详地离开了人世，把无限的眷恋留给了白发苍苍的妻子，就如同留给了人间无限柔美的湘西。

附沈从文创作目录 沈从文文学作品全集： -------------------------------------------------------------------------------- 边城 [沈从文] 神巫之爱 [沈从文] 山鬼 [沈从文] 一个女剧员的生活[沈从文] 看虹录 [沈从文] 长河 [沈从文] 大山里的人生 [沈从文] 阿丽思中国游记 [沈从文] 一个母亲 [沈从文] 阿黑小史 [沈从文] 十四夜间 [沈从文] 篁君日记 [沈从文] 创作杂谈 [沈从文] 水云集 [沈从文] 非梦集 [沈从文] 凤子 [沈从文] 丈夫 [沈从文] 新摘星录 [沈从文] 灯 [沈从文] 夫妇 [沈从文] 艺术教育 [沈从文] 新烛虚 [沈从文] 冬的空间 [沈从文] 好管闲事的人 [沈从文] 龙朱 [沈从文] 芸庐纪事 [沈从文] 石子船 [沈从文] 或人的家庭 [沈从文] 新景与旧谊 [沈从文] 入伍后 [沈从文] 自传编零 [沈从文] 雨 [沈从文] 文学运动杂谈 [沈从文] 往事 [沈从文] 玫瑰与九妹 [沈从文] 月下小景 [沈从文] 新与旧 [沈从文] 湘西 [沈从文] 怯步集 [沈从文] 雨后及其他 [沈从文] 老实人 [沈从文] 怯步者笔记 [沈从文] 狂人书简 [沈从文] 致唯刚先生 [沈从文] 到北海去 [沈从文] 绿魇 [沈从文] 黑魇 [沈从文] 白魇 [沈从文] 劝人读经 [沈从文] 穷与愚 [沈从文] 中国人的病 [沈从文] 禁书问题 [沈从文] 一点回忆一点感想 [沈从文] 三年前的十一月二十二日 友情 [沈从文] 悼勒以 [沈从文] 无从驯服的斑马 [沈从文] 我读一本小书同时又读一本大书 我上许多课仍然不放下那一本大书 蜜柑 [沈从文] 旅店及其他 [小说集] 湘西民族的艺术 [沈从文] 小草与浮萍 [沈从文] 新湘行记 [沈从文] 雪晴 [沈从文] 福生 [沈从文] 在别一个国度里 [沈从文] 采蕨 [沈从文] 苗民问题 [沈从文] 鸭子 [沈从文] 生之记录 [沈从文] 老伴 [沈从文] 一个传奇的故事 [沈从文] 街 [沈从文] 凤凰 [沈从文] 沅陵的人 [沈从文] 桃源与沅州 [沈从文] 一个多情水手与一个多情妇人 市集 [沈从文] 沈从文子集 [沈从文] 过节和观灯 [沈从文] 虎雏 [小说集] 都市一妇人 [小说集] 鸭窠围的夜 [沈从文] 常德的船 [沈从文] 白河流域几个码头 [沈从文] 泸溪·浦市·箱子岩 如蕤集 [小说集] 游目集 [小说集] 八骏图 [小说集] 凤凰集 [沈从文] 柏子集 [沈从文] 主妇集 [沈从文] 辰溪的煤 [沈从文] 沅水上游几个县份 [沈从文] 水车 [沈从文] 流光 [沈从文] 遥夜 [沈从文] 一天 [沈从文] 新废邮存底 [沈从文] 沉默 [沈从文] 逃的前一天 [沈从文] 一封未曾付邮的信 时间 [沈从文] 水云 [沈从文] 水云集 [沈从文] 人生石板路 [沈从文] 人生的梦幻 [沈从文] 我的学习 [沈从文] 我所见到的司徒乔先生 我为什幺始终不离开历史博物馆 记丁玲 [沈从文] 西山的月 [沈从文] 湘人对于新文学运动的贡献 湘行书简 [沈从文] 新诗的旧账 [沈从文] 新文人与新文学 [沈从文] 血 [沈从文] 一个女人 [沈从文] 一张大字报稿 [沈从文] 忆翔鹤 [沈从文] 贵生集 [沈从文] 游二闸 [沈从文] 云南看云 [沈从文] 在昆明的时候 [沈从文] 躁 [沈从文] 怎样办好一份报纸 战争到某市以后 芷江县的熊公馆 致王际真 [沈从文] 顾问官 [别集] 凤凰集 [别集] 抽象的抒情 [沈从文] 长河集 [沈从文别集] 边城集 [沈从文别集] 柏子集 [别集] 湘行集 [沈从文别集] 友情集 [沈从文别集] 萧萧集 [沈从文] 蜜柑小说集 [沈从文] 生命 [沈从文] 雪晴集 [沈从文别集] 萧萧 [沈从文] 湘女萧萧 [沈从文]

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