【篇一：紫藤萝瀑布

风雨过后，花笑颜开！

“我徘徊在庭中院落，见一片淡紫色的藤萝开的又旺又盛，便停住了脚步，紫藤萝散发出迷人的芳香。颜色上浅下深，花苞像鼓鼓的船舱，在我的家乡，曾今也有过一篇紫藤萝，它依傍着一株枯藤爬的很高，紫色的藤萝遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”

紫藤萝有这坚强不屈，上进的精神，紫藤萝瀑布写出了生命长河的伟大，写出了作者内心的伤痛，家庭的因素深深打着作者幼小的心灵。而看到紫藤萝的不兴与又一年的旺盛，组成了万花灿烂流动这的瀑布让作者走出了这片阴影。

只要有压不垮，打不败，不管经历多少风风雨雨，都坚强不屈的精神，蓬勃向上的毅志总会有彩虹出现，总会有花儿绽放。谁又能说人生没有分岔路口，会一直都是一条直线呢？

【篇二：读《紫藤萝瀑布》有感】

今天，我学习了《紫藤萝瀑布》这篇课文，这篇课文的作者是宗璞。原名冯中璞。这篇课文写于1982年5月，当时的小弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的十分焦虑和悲痛。课文主要讲了看花忆花和悟花三个方面。感悟到：生命的长河是无止境的。一时的不幸，个人的不幸都不足畏惧；人生也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

记得那是小时候，我们家并不富裕，父母整日在外打工，一月才挣三四百元。后来，母亲因工作劳累而积劳成疾，母亲病倒之后，家里的生活就更紧张了。为了给母亲治病，便到处借钱。欠了别人很多钱。那时，我就想：为生么我会出生在这样的环境中？为什么人会有不幸？直到现在，我才明白：一时的不幸、个人的不幸，都不足畏惧；人生也应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。后来，母亲的的病好了，我们家的生活又变得轻松起来了，我也感悟到了，生命的长河是无止境的。

【篇三：紫藤萝瀑布读后感

我喜欢品读冯钟濮的文章，尤其喜欢她笔下紫色的藤萝香，及这缕悠悠紫色所赋予的生命内涵：花和人一样都会遭遇不幸，但是生命的长河是无止境的。

每每品读这缕紫色的幽香，脑海中便会显现伫立在紫藤萝瀑布下对生命深深思索的作者的`身影。

每每品读这缕紫色的幽香，便会不由自主地忆起作者和这株紫藤萝一样遭遇的不幸却依然奋起的人生经历。

每每品读这缕紫色的幽香，花中沉淀的精华，便会给我注入勇气和力量。我也走进过痛苦的深渊，我这样说，一定有人会笑话我，说我是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”可我不这样认为。一年前，我曾因户口的问题回到家乡上学，那边的学习氛围很不理想，回忆起来那半年的学习生活，更多的是伤心和无奈。是这缕紫色的幽香给了我力量，让我走出了伤心和无奈的漩涡，风雨过后，我品味到了花开花落的真谛，我陶醉在了那紫色的幽香中，对“花和人一样都会遭遇不幸，但是生命的长河是无止境的。”有了更为深刻的认识。

纵观历史，司马迁颇受赞誉。鲁迅先生赞他的《史记》道：“史家之绝唱，无韵之离骚”。当然，这部用生命写成的《史记》，也凝聚着作者生命中的花开花落。他曾因为替李陵将军辩护而遭受宫刑，但是他忍辱负重，愤然执笔，写出了这鸿篇巨制。

但是，历史也毫不袒护地留下了这样的一笔：霸王项羽，在四面楚歌中，品味不了落花的味道，最后，在乌江自刎，后人提起这个悲剧英雄，只能有几声无奈的感叹了。

其实就是这样，人的生命就如同紫藤萝花，要经历四季，要经历风雨的打击与阳光的抚慰，要面对盛开，更要面对凋谢，可以说，这是万物发展的定律。

前方的路是未知的，会面临花开或者花落。但是，前行的路上，我们的血液中需要奔流前进的力量。

【篇四：《紫藤萝瀑布》读后感】

通过学习《紫藤萝瀑布》，使我深刻的懂得了：无论花和人都会在生命的长河中遇到各种不幸和挫折，但是个体的生命是有限的，它并不能组装好历史前进的方向与发展潮流。

文中就有这样的例子，如：‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’；‘它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布’等文案可以体现出来。

生活在现实中的的我不也正是这样吗？那一次，学校举办田径比赛，在比赛中，不幸摔倒，腿脚流出了红红的鲜血，但我坚持跑到了终点……获得了第三名，恰恰是这个名次，使我的学习也有了很大的进步，但也可以说很失败，小考取得了优异的成绩，但从未在千人

无论遇到怎样的困难，只要我们乐观的面对，勇敢的挑战，就一定会成功！相信自已吧！

一、本课复习目标。

一、理清文章的思路。

二、理解文章的主旨。

三、积累、品味文章优美的语言。

二、学法指导。

这是一篇优美的散文，朗读、背诵精彩段落、欣赏优美语句是复习本文主要的方法。

三、课文知识复习。

（一）词语积累。

一、注音或写汉字。

迸（）溅忍俊不禁（）盘虬（）卧龙伫（）立

仙露琼（）浆

二、解释。

忍俊不禁：伶仃

（二）理清思路。

具体：学生朗读课文，回忆旧知，完成以下任务。

一、这篇文章是从形状、色彩、动态和芳香等方面来描写紫藤罗瀑布的，请同学们找出其中一句并读出来。

二、口头理清课文思路，教师指导。

（三）理解文章主旨。

一、具体要求：找出本文的主旨句，并谈一谈自己的理解。

二、本课采用了什么写法？

托物言志——托“藤萝花”这个物，言“张满生命的风帆”之志。

（四）、品味语言训练。学生要结合文案所运用的修辞来回答。

具体：学生每人回答一句最喜欢、最欣赏的语句，并说一说理由。

教师要指导学生在对应的语句旁做批注。

四、练习巩固。

（见阅读鉴赏练习）

五、中考回放。

一、这篇散文是围绕对的描写来抒发感情的。（1分）

二、文中写了不同时期的藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。根据你对文章的理解，概括回答：

（1）十多年前，曾看见家门外的紫藤萝，作者感觉到；（2分）

（2）如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝一派生机勃勃：，作者的心情是。（4分）

三、揣摩下列语句，说说你对文案的理解。（注意修辞手法的'运用和作者丰富的想像力）（4分）

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

四、如果说开始“我”是因紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为。（2分）

五、积极又含蓄的主题追求是宗璞写景散文的一贯风格。请你用自己的话概括文章的主旨，并结合自身生活体验，谈谈你对文章主旨的理解。（4分）

六、课外拓展阅读。

金色花

①偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。

②只有仙人掌活下来了。

③无论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸色裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。

④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

⑤许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛又开，待细看时，我都忍不住大笑起来。

⑥不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……

⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西！

⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。

⑨久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定晴一看，什么，是花？

⑩是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……

十一、这是我看过的最美的花！

十二、此刻，仙人掌骄傲地高攀着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。

十三、我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金花色，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。

十四、可以想象；这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞噬掉无数娇美花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金花色。

十五、它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。

十六、美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的

紫藤罗瀑布说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位

《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级

第二点、说教学目标及重难点的设计

根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：

一、积累生字词语。

（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）

二、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。

（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）

三、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）

根据本单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：

教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点：体会作者对生命的感悟。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）

二、学情分析

一、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

二、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。

三、说教法

（一）评析欣赏法

本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。

由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。

（二）美读感知法

通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。

新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。

（三）多媒体演示法

辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。

“工欲善其事，必先利其器。”采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

四、说学法

（一）、自主学习法

（二）、诵读品味法

这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的.理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

（三）、创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。

五、说教学过程设计（本课安排2课时）

（一）导入

复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？

（学生回答后引导学生看预习提示）

欣赏课文彩图。

（一、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。二、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）

（二）初读课文（粗读整体感知）

一、（课件大屏幕展示）看画面、听录音。把你认为最精彩的文案画出来。

二、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。

（为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备）

三、① 揣摩文中写景的妙处。

② 揣摩作者的感情。

③ 理清文章层次结构，理解文章主旨。

（三）重点难点突破

一、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：

① 写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；

② 中心──生命的永恒；

③ 优美的语言──各种修辞手法的表达效果。

二、抓住重要语句：

① “我不由提停住了脚步”。

（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）

② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。

（正所谓“释怀”！）

③ ……我不觉加快了脚步。

（从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）

三、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。

四、利用多媒体播放两组画面。

（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）

① 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。

② 多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。

（四）再读课文（精读仔细品味）

一、指导精读，揣摩语句。

① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？

② 结合练习二体会写景的精彩之处。

二、讨论：

①、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？

② “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？

③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”

三、把握作者行文的思路。

四、学生质疑，师生共同解答。

① 初步欣赏感受文章中优美的语句。

② 以读促学，增进对课文内容的理解。

③ 进一步深入理解课文。

④ 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。

（五）探究发现

同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？

一、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

二、学以致用。

（六）知识迁移能力强化

（九）总结课文

教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。