还有两个星期就期末考试了。

怎么复习。

。

我是八年级的。

高分

我也是八年级的，这学习方法适合你吧，就用去吧，下学期要会考呀，努力吧 上课认真听讲，课后多练习。

数学：课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。

这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。

还有就是大量练习题目。

基本上每课之后都要做课余练习的题目（不包括老师的作业）。

数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的，因此．良好的数学学习习惯包括：听讲、阅读、探究、作业．听讲：应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记．每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得．阅读：阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题应与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维．探究：要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律．作业：要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学．总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好．语文：学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。

那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。

　 读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。

可以提高自己的阅读理解能力。

也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。

写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

　 写，在作文方面。

虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。

应试作文与平时写的文章是有区别的。

平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。

浏览与品味就有了质的区别。

所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。

比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。

否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。

这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。

到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。

这样，一篇文章也就大功告成了。

　 最后，再提一个建议：充分地利用课文。

提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。

但是，读课文有读课文的好处。

第一，课文是你的无声的老师。

我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。

可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。

每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。

　　综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语365kUaIle.cN文能力和素质。

英语：　　一、严肃对待课本规定的内部实质意义，大略掌握基本的语法知识、单词。

　　二、课下完成作业后，挑选一套英语灌音带来听，它应当是让你在随心中就能轻松听下去的灌音带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把课本上学过的句子、单词、语法获得迅速而管用的温习和强化。

就是迅速学习法中的“储存、记忆、拿获”三过程中的关键过程：拿获。

　　三、在完成了“学好课本”的目标以后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，就是挑选一条适应于你自个儿的学英语的近路、譬如利用做完课业闭目养神的歇息时间训练听说，在没察觉中便会说众多地道的英语句子。

一年后你忽然发觉你已远远走在其他同学前面了。

四、为了对付考试，你要常常多做几套试题。

你会认识到，你会说的那一些句子能非常管用地帮你应对五花八门的考试题。

五、务必具备自觉实践的认识，捕获一切机缘多听多说，在实践中不断修正不正确，并坚持不懈，水准能力增长。

六、额外多看课外读物也不失是为一种好办法。

政治：　

【第1句】：大胆质疑，培养学生的质疑能力：　　“学起于思，思源于疑”。

质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。

加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。

【第2句】：整体把握，理清课本内容层次：　　把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。

将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。

【第3句】：简要概括，把课本由厚变薄：　　这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。

可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。

随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。

【第4句】：抓住线索，清晰知识的发展脉络：　　如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。

学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。

在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。

【第5句】：划出关键词，突出知识核心结点：　　线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。

在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。

【第6句】：写读书笔记，进一步内化所学知识：　　学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。

地理：作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。

如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。

其实我们一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。

　　一、地理学习的灵魂——地图的利用　　

【第1句】：学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

【第2句】：学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际　　　　

【第3句】：学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换　　　　

【第4句】：学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆　　　　中国地理：可看这几方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。

逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

　　　　学习世界地理：　　　　

【第1句】：要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。

【第2句】：找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。

【第3句】：在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么

这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。

　　　　二、地理学习的支柱——教材的理解　　　　

【第1句】：依纲据本，掌握地理原理、规律　　　　①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点　　　　②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。

【第2句】：利用课本，学会举一反三　　做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

【第3句】：利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。

如：　　区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

　　相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好地理的。

生物：对生物课的学习不能按照数理化的学习方法来学习，学习方法上应该和地理有点类似。

数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。

而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。

而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。

所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。

生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。

这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。

也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。

这些都应该避免。

学习生物课的要求和方法：

【第1句】：学习生物学知识要重在理解，勤于思考。

【第2句】：要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验 。

【第3句】：要重视理论联系实际 。

历史：并不是靠死记硬背就能解决问题的。

历史更需要的还是理解。

复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。

书才是最根本的。

离开书本谈能力是不现实的。

　　在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向的比较。

例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。

分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。

经常这样思考，对不同的历史现象，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。

这是读书时要注意的问题。

书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。

相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。

总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。

祝学习成功

八年级所有科目的学习方法。

数学：课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。

这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。

还有就是大量练习题目。

基本上每课之后都要做课余练习的题目（不包括老师的作业）。

数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的，因此．良好的数学学习习惯包括：听讲、阅读、探究、作业．听讲：应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记．每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得．阅读：阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题应与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维．探究：要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律．作业：要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学．总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好．语文：学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。

那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。

　 读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。

可以提高自己的阅读理解能力。

也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。

写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

　 写，在作文方面。

虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。

应试作文与平时写的文章是有区别的。

平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。

浏览与品味就有了质的区别。

所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。

比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。

否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。

这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。

到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。

这样，一篇文章也就大功告成了。

　 最后，再提一个建议：充分地利用课文。

提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。

但是，读课文有读课文的好处。

第一，课文是你的无声的老师。

我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。

可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。

每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。

　　综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。

英语：英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写，因此相应的，要耳到、口到、眼到、手到。

很多同学在学英语的时候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一个器官，而没有想到在一个单位时间里面，其实可以五官并用，这样的话可以提高自己学习英语的效率。

我觉得朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。

语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。

英语的学习应该在平常的生活中见缝插针。

仅仅利用在课堂上的时间是远远不够的，需要在课后投入大量的时间以巩固和完善。

另外，就是我们的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说一些英文杂志、英文报纸。

而且这些杂志报纸上文章的内容和课文不同，经常会遇到一些生词，是平常的课堂上可能遇不到的，但是在高考中可能会遇到，所以我们在面对生词的时候，就可以搜索以前的一些积累。

1．坚持不懈，从不间断。

每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。

2．方法要灵活多样。

一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。

3．上下相连，从不孤立。

记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。

4．熟记常用语，确保准确无误。

把常用的交际用语背熟，熟能生巧。

5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。

6．多方位多角度来学英语。

经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。

7．敢于开口说英语，不要怕说错。

只要敢说，就一定能学好。

8．要创设情景，加强交际训练。

语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。

9．勤奋和持续坚持。

.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。

10．把英语当成一门声音而不是文字来学。

英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。

11．建议从学单词开始就听音背单词，建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。

政治：　

【第1句】：大胆质疑，培养学生的质疑能力：　　“学起于思，思源于疑”。

质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。

加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。

【第2句】：整体把握，理清课本内容层次：　　把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。

将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。

【第3句】：简要概括，把课本由厚变薄：　　这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。

可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。

随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。

【第4句】：抓住线索，清晰知识的发展脉络：　　如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。

学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。

在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。

【第5句】：划出关键词，突出知识核心结点：　　线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。

在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。

【第6句】：写读书笔记，进一步内化所学知识：　　学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。

地理：作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。

如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。

其实我们一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。

　　一、地理学习的灵魂——地图的利用　　

【第1句】：学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

【第2句】：学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际　　　　

【第3句】：学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换　　　　

【第4句】：学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆　　　　中国地理：可看这几方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。

逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

　　　　学习世界地理：　　　　

【第1句】：要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。

【第2句】：找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。

【第3句】：在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么

这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。

　　　　二、地理学习的支柱——教材的理解　　　　

【第1句】：依纲据本，掌握地理原理、规律　　　　①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点　　　　②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。

【第2句】：利用课本，学会举一反三　　做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

【第3句】：利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。

如：　　区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

　　相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好地理的。

生物：对生物课的学习不能按照数理化的学习方法来学习，学习方法上应该和地理有点类似。

数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。

而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。

而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。

所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。

生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。

这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。

也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。

这些都应该避免。

学习生物课的要求和方法：

【第1句】：学习生物学知识要重在理解，勤于思考。

【第2句】：要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验 。

【第3句】：要重视理论联系实际 。

历史：并不是靠死记硬背就能解决问题的。

历史更需要的还是理解。

复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。

书才是最根本的。

离开书本谈能力是不现实的。

　　在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向的比较。

例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。

分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。

经常这样思考，对不同的历史现象，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。

这是读书时要注意的问题。

书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。

相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。

总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。

小学语文老师的教学基本要求有哪些

学习方法：　　一、：在预览教材的总体内容后再细充分发挥自己的自学能力，哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。

　　这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

二、听课： 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。

提高课堂效率是尤为重要：

【第1句】：做好课前准备：精神上的准备十分重要。

保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

【第2句】：集中注意力：思想开小差会分心，要专心听讲，排除干扰。

【第3句】：认真观察、积极思考：不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，会取得的学习效果好。

【第4句】：充分理解、掌握方法。

【第5句】：抓住老师讲课的重点：有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，同时还要注意老师反复强调的部分。

【第6句】：做好课堂笔记：是强化记忆的最佳方法之一。

笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。

俗语说，好记忆不如烂笔头，因此必须记笔记。

同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等协同工作可帮助学习。

　总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。

祝学习成功

综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。

语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。

怎样上好语文综合性学习课

这是当前语文课程改革中值得研究的问题。

我市作为国家级课改实验区，实验教师依据课程标准进行了的思考、探索和实践，有一些体会。

上好语文综合性学习课，我们觉得，教师应当明确如下几个方面的要求。

一、掌握课程目标掌握课程目标，这是提高效率的前提。

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。

二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。

显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是十分明确、具体的。

主要体现了如下特征：首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。

其次，强调实践，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

因此，实践是第一位的。

再次，体现自主，综合性学习应突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。

当然，综合性学习的内容和形式是多种多样的，课程标准也只是提出一些列举性的建议，其阶段目标仍然具有开放性的特点，给语文教师留下很多的创新空间。

二、明确编者意图根据课程标准编制的7～9年级的语文教材，目前有多种版本。

但无论是哪种教材，都考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征，编写了相应的教材。

各种版本教材的综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习编写的一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列。

以人教社七年级上册教材为例，全册共编排了六次综合性学习，形成一个系统。

这六次综合性学习专题是：

【第1句】： 这就是我；

【第2句】： 漫游语文世界；

【第3句】： 感受自然；

【第4句】： 探索月球奥秘；

【第5句】： 我爱我家；

【第6句】： 追寻人类起源。

其中

【第1句】：

【第3句】：5为小综合性学习，它的规模相对小些，层次低些，一般是比较简单的语文学习活动。

【第2句】：

【第4句】：6为大综合性学习，相对要求比较高，规模大，难度也增加。

这类综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在提供一个母课题的基础上，往往又设计了若干个子课题，倡导发挥自主精神，自行设计，自行组织，自行探究，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

编者有心，教者有意。

语文教师明确教材的编写意图，这是做好语文综合性学习不容忽视的方面。

否则，在组织学习活动的内容和形式上，就有可能随意、盲目，达不到编者所设定的预期目标，自然也就很难收到好的学习效果。

三、综合各种能力综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。

当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。

毫无疑问，语文综合性学习其实为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。

综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，也不是互不相关的，而是杂糅在一起，有机地交错进行。

学生通过综合性的语文实践，提高和发展了语文水平。

必须指出，尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。

例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。

通过这次学习活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。

这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。

四、注重活动过程综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。

语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。

关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。

专家提醒我们：“过程就是目标。

”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。

”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。

每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。

因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。

通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。

具体的活动大致上可以这样安排：

【第1句】： 自由组合，以4～6人一组为宜。

组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；

【第2句】： 个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；

【第3句】： 充实补充，装订成册（或袋子）；

【第4句】： 上课交流、展示、评价；

【第5句】： 写作；

【第6句】： 评选优秀资料和优秀个人。

通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。

注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。

学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。

这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。

五、改变学习方式语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。

综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。

一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，其实这也是基础教育的一个重要目标。

教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。

教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。

活动内容、空间和方式，通常也可以由学生自主选择确定。

语文综合性学习还必须强调合作与探究。

事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。

每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。

当然，培养学生对世界事物的好奇心，激发学生对每次学习活动都能产生强烈的探究欲望与兴趣，具有问题意识，这也是组织综合性学习活动必不可少的。

六、发挥教师作用语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。

但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相信任，互相尊重，互相对话与交流。

这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。

首先，教师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标。

目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。

其次，和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表。

时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要作适当调整。

特别要注意，教师教学用书通常也都有具体的安排，但不必完全搬用，用自己创意的设想更好。

不要强求划一，要根据学生的实际条件来考虑，不能增加学生过重负担。

指导学生进行综合性学习，教师一定要清楚自己在每一个活动阶段应该做些什么，怎么去做。

其基本要求是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，有计划、有序列地展开活动。

有的教师什么都不管，或者什么都包办代替。

这两种做法都是不可取的。

另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是一些学困生，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。

要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，不要仅仅在活动结束后来甄别优劣。

七、重视活动评价要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。

这是确保综合性学习顺利开展的保证。

注重学习过程评价。

综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。

通常可以采取形成性评价（即档案评价）的做法。

教师在学习活动前要求学生备好一只袋子，将本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等都收入其中。

完成后首先在合作小组内交流，然后交给老师查阅，具体操作上可采用量化评分法，评价比重设定为0.5分。

这一过程主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。

对学生不能求全责备，只要学生大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，都可记满分。

开展多种形式的评价。

语文综合性学习除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且把它作为主要的评价方式。

因为每一次活动的评价主体是学生，评价对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。

在学生自我评价基础上还应对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀。

综合性学习重在过程评价，但也不能忽视终结性评价。

终结性评价主要指活动结束进行的，针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。

为了便于考查，可以采用记分办法，口语交际和写作比重各占0.25。

对学生的其他成果，如手抄报、图画等，教师可给予定性评价。

一定要采用多种方法和不同角度进行评价，力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。

上好综合评价课。

评价课是对学习活动的综合评价，是一次全面的总结。

这种评价课，可以有教师讲，更多的则是学生讲，让学生参与评价。

教师组织这种评价课可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是通过展示交流学习成果，评价学生学习活动的效果。

实践证明，语文综合性学习的评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。

总之，语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。

只要我们充分明确这种学习活动的指导原则，掌握它的特征和指导方法，在实践中不断地探索和研究，就一定能有效地引导和规范语文综合性学习，全面发展学生的语文素养。

初二上册语文第一课主要内容

文章中心：

【第1句】：放军百万大军横渡长江》了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战发展趋势，分析了敌败我胜的原因。

表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。

【第2句】：《中原我军解放南阳》报道了人民解放军解放南阳，以及其军事上的重大意义：标志蒋介石军队走上了节节败退的道路，而我军则走上了节节胜利的大好形式，鼓舞了解放区军民乘胜战斗的斗志。

（八）文章结构： 《人民解放军百万大军横渡长江》 第一部分：（“人民解放军百万大军……均是人民解放军的渡江区域。

”），导语，概括点明了全文内容。

第二部分：（“二十日夜起”至结束）。

具体叙述了渡江区域战斗的战况。

第一层：（“二十日夜起……二十四小时内即已渡过三十万人。

”），叙述中路军渡江情况。

第二层：（“二十一日下午五时起……不起丝毫作用。

”），写西路军渡江情况。

第三层：（“汤恩伯认为”至结束），叙述东路军作战情况。

《中原我军解放南阳》 第一层：（“在人民解放军……我军当即占领南阳”），导语。

概述中原我军解放南阳。

第二层：（“南阳为古宛县……多是出生南阳一带”），背景。

用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。

第三层：（“在过去一年中……现有放弃南阳。

”），回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋介石军队全局崩溃的趋势。

第四层：（“从此……又逃到了葫芦岛。

”），由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。

第五层：（“王凌云到襄阳”至结尾。

），预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。

（九）写作特色：

【第1句】： 结构严谨、层次分明。

【第2句】： 语言简明、气势磅礴。

求一片别了 语文课的读书笔记 有好词 有美句 有读后感

怎样学好初中数学?需要使用什么方式哪?数学是很多的学生都在烦恼的问题,有很多的学生存在一定的问题,这个科目的分数非常低,那么怎样学好初中数学哪?有什么方式可以改善吗?知识总结1,听课对于新的知识,一般都是在课堂上通过老师的讲述来了解的所以需要注重学习的效率,找打正确的方式,上课需要更随老师的讲课步骤,积极的了解老师所讲述的知识,需要发现自己解决问题的思路与老师有什么不同,发现之后需要及时的改善,并且在下课之后需要及时的进行复习,这样可以不留下任何的难点,在做作业的时候需要将老师所说的内容完全在脑海当中思索一边,需要正确的认识各种数学的计算方式,对于某种问题不懂的时候,需要冷静下来,然后进行全面的分析,一般情况之下是都可以回答出来的的,这就是怎样学好初中数学的第一步.2,多练想要学好数学,就需要多多的做一些练习题,完全明白各种问题的解决方式,需要从简单的题目开始,一般以书籍内容为正确的答案,进行反复的练习,空闲的时候可以做一些课外的题目,帮助提升自己的思路,可以准备一侧错题本,将所写过的错题记录下来,在回答问题的时候需要将精神集中起来,进入最好的状态,可以在考试当中超强的发挥,这就是怎样学好初中数学的第二部.3,心态对于考试来说,心态是非常重要要的,需要在考试之前全面的调整自己的状态以及心理的状态,让自己保持冷静的态度,改善自身混乱的情绪,在考试之前可以做一些练习题,将自己的状态调整到最佳,在考试之前需要进行复习,并且有空闲时间的话可以将自己错题本浏览一遍,以便于不会再错第二次,复习需要全面的进行,这就是怎样学好初中数学的第三部.知识点所以想要学好数学,需要多方面的努力,这与很多的因素有关,首先可以找到属于自己的学习方式,然后了解这个科目的特点,使自己有一定的了解之后,开始进行学习,相信通过本篇文章你应该知道怎样学好初中数学了吧!

教学基本功应包含哪些方面

来自百度文库，可借鉴初中地理教学随笔 既然素质教育是学生积极参与的教育，我们为何不把学生怎样配合教师活动想一想呢

一味的回头看旧教材能得到什么呢

要想让学生积极参与，首先要让学生感兴趣，这样就要求每一位教师在备课时，把自己当成一名学生去咀嚼新教材。

例如在讲《海陆变迁》这节时，为了增加学生兴趣，把两张质地不同的白纸和有图案的纸，一张剪成非洲的形状，一张剪成南美洲的形状，拼合在一起说明两者之间的联系。

同学们回答这个问题非常活跃，得到一个普遍的看法：这是一种巧合。

在这个过程中，学生得出结论是巧合就够了。

然后把书中的三十三页撕下来，再从中间撕开。

提问学生假如你没看见我从中间撕开，你凭什么能判断出这两张纸原本是一体的

有的学生说撕开的两部分图残缺，拼合在一起是一副完整的图画。

这些都能说明撕开的两部分原来是一体的。

接着让学生读活动中的图（拼合大陆几种古老地层的相似性）。

学生很容易接受非洲和南美洲原来是一体，后来由于地壳变迁而分离的观念。

课后我曾比较一下，做过“一拼一撕”的班级的学生参与数远远大于没有做过的学生数。

这“一拼一撕”也正是我在备课时反复斟酌的举措。

所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生积极性。

自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也一定厌烦，他们的积极性从哪里来呢

为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡

为什么有些教师在讲课时学生的每一个细2 胞都亢奋呢

难道这不值得我们每个从教人员思考吗

新教材有许多创新之处，这是旧教材无法比拟的，希望我们从事地理教学的教师，把我们的精力集中在新教材上，用新理念武装我们的头脑，充分研究新教材创意，圆满完成新形势下的教学任务。

我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。

作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。

【第1句】：运用地图 获取知识 初中地理学习的主要内容是各种地理事物、现象的空间形象，如大洲、大洋、国家、地区的轮廓、界限，某地的地形区、气温的高低变化等，它们是难以用语言准确无误地表达出来的。

借助于地图，便能一目了然，要求学生身边时常备有地图，对各地理事物、现象能形成准确、牢固的印象，避免了诸如世界各国名称、气候类型等的混淆现象，尝到运用地图好处的同学是对地图常看常新，新知越积越多。

在初一新生第一节地理课时，我就要告诉学生运用好地图是学好地理的重要工具之一，要养成经常读图的习惯。

地理学科的另一重要特征是它的综合性，我们可以从一张地图中采集大量的地理信息，如一个地区的位置、地形、气候、河流湖泊、资源等自然知识，再进一步分析可以得出该地区人口、工农业、交通、商业等人文状况，从整体上把握该区域的综合特征。

因此，在平时的地理教学中就应该多运用地图来指导学生获取知识。

【第2句】：联系实际 内化知识

【第3句】：分析－归纳－综合 升华知识 学生的思维过程中少不了分析、归纳与综合，它们之间是相互依存、紧密结合的，为此，地理教学中应遵循“分析－归纳－综合”的规律，使所学知识得以活用。

分析应从各类地理事物本身内容的系统性入手，从个别到一般，把个别分散的地理事物联系在一起，找出它们的共性，总结出规律，再从部分到整体把具有相关信息归纳综合起来，这样能加深理解各地区域的特征，获得完整的知识体系。

例如，在新授完初中地理教材后进入复习阶段，师生先一起研讨，将初中地理知识归纳为自然和人文两大类，自然地理再划分为地理位置、地形、气候、河湖、资源等，人文地理可划分为人口、民族、工农业生产、交通、商业等；有的专题还可分为若干项，如地理位置可从纬度位置、海陆位置两方面分项，气候可以从气候名称、分布地区、气候特征以及对当地植被、农业的影响分项，工农业可分别从各自发展的条件、分布地区、生产的产品（工业部门、农作物）分项；工业发展的条件又可从资源、交通、人力、科技等分项，农业发展的条件可以从地形、气候、劳动力等分项。

再运用整体指导局部的学习方法，大到国家，小到乡镇、村庄都要从上面这一知识结构中进行系统地回顾、整理、探讨。

在地理会考复习时，我常运用这种方法，学生复习积极性高，复习效果不错。