《人格教育绘本》学会责任与爱心观后感

怎样培养孩子学习能力与坚强勇敢的性格；怎样培养孩子抗击压力《中小学生人格教育学习能力》主要是：怎样培养孩子的孝心、爱心、爱发脾气不听话、责任心、面对挫折和防止被骗的能力；家长面对孩子叛逆

爱心树读后感

这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事。

男孩不停地向树索取，树为男孩献出了自己的一切，无怨无悔，非常快乐。

这个故事最感人的地方就是树的无私、无怨，最催人泪下的是树奉献出了一切,却很快乐。

看着看着，就想到父母、朋友、孩子。

每一个人来到这个世上，都不是无牵无挂的，父母给予其生命，老师为其启智，朋友为其排忧解难。

他们都是我们生命中的那棵爱心树，在我们需要他们的任何时候，都会毫无怨言地帮助我们，支持我们。

而我们，尤其是现在的孩子，多像那个男孩，有了快乐独自享受，一有困难,一有挫折，才会想起他们。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼 ，传为美谈。

岳母刺字，教导儿子精忠报国，流芳千古。

今人爱子，没有理性，才发生这样骇人听闻的事情。

诚然，爱是无私的,如果爱心是花，那么感恩就是这花结的果。

但愿所有爱心之花花都会结出累累感恩的果实。

《爱心树》的读后感怎么写

英盛观察为您解答：

【第1句】：读《爱心树》有感在生活中我们到处都可以看到树，但是，你见过拥有爱心的树吗

不用说，你们肯定没见过。

我可是知道它哟

这棵树生长在森林里，它喜欢上了一个男孩。

男孩经常来到树下，采树叶，爬树干，荡秋千，吃苹果，和大树捉迷藏……大树很快乐。

男孩逐渐长大了，不再喜欢玩那些游戏了，他想买好玩的东西，于是把大树的苹果拿去卖了，大树很快乐。

男孩成年了，很久没来看大树。

可是有一天男孩来了，告诉大树他需要房子。

于是大树把它的树枝给男孩拿去盖房子了，它很快乐。

男孩有些老了，再来看大树的时候，他说需要一只船。

于是大树把它的树干给男孩做成了一条船，乘着它去环游世界了。

大树依然很快乐，但心里却有些……男孩老了，大树也没有什么东西可以给他了，他便坐在它的树墩上休息，大树仍然很快乐。

看完这个故事，我的心里酸酸的，很想哭。

我想起爸爸妈妈的爱，他们就像大树一样无私的爱着我。

我会是那个小男孩吗

不，我会向他一样给爸爸妈妈快乐，但我不要给他们难过。

2爱心树读后感放暑假了，妈妈给我买了很多书，我很喜欢读《爱心树》，反复读了好几遍，故事是这样讲的。

从前有一个男孩经常到一棵大树下玩耍，每天都会跑到树下采集树叶，给自己做王冠，想象自己是森林之王。

他常常爬到树上在树枝上荡秋千，吃树上的苹果，和大树捉迷藏，累了就在树阴里睡觉。

大树很喜欢这个男孩子，陪男孩一起度过了快乐的童年。

男孩渐渐长大，他经常来向大树要东西，大树都很高兴的满足了他的要求。

后来男孩来看大树的次数越来越少，每次都在遇到困难的时候来找大树，大树把果实，树枝，树干都给了他，帮助男孩实现一个又一个的愿望，直到最后大树只剩下一个树桩，但是大树仍然很快乐。

后来这个男孩在外边累了，依偎在大树旁休息说心里话。

大树仍然陪着他，给他依靠。

我认为大树像妈妈，男孩就是妈妈的孩子。

孩子小时候只会索取，不懂奉献。

妈妈只会给孩子东西，却不要求孩子回报。

我觉得所有的妈妈都很伟大。

我想等我长大了，要对妈妈好些，让她开心的生活。

3爱心树读后感《爱心树》这本书讲的是一棵大树和一个小男孩的故事。

书中讲到，大树能够实现别人的愿望，于是这个小男孩就不断地向大树提出要求，索要各种各样的东西。

大树为了满足小男孩的欲望，连自己的树干都砍下来，送给了小男孩做木船。

就这样，小男孩还不满足，还要大树给他提供一个能够休息的地方。

最后，大树只好将自己剩下的树墩都拿出来给小男孩当凳子用。

如果说这个故事里的小男孩代表了一个贪得无厌的小朋友，那么那棵大树代表的就是过分溺爱孩子的大人们。

这个故事告诉我们，作为小朋友，一定要体谅家长的辛苦，向大人提出各种要求之前，一定要想一想这个要求过不过分。

千万不能像书中的小男孩一样，只顾自己的想法和愿望，看到什么、想要什么就要求大人买下来，或者只顾着和别的小朋友去攀比，而从来都不考虑家庭的承受能力。

4爱心树读后感我很喜欢看绘本，尤其是《爱心树》这本书。

这本书说的是一棵苹果树和一个小男孩经常在一起玩。

大树无私地奉献着自己，但它觉得很快乐，它非常喜欢这个可爱的小男孩，小男孩也很喜欢这棵树。

孩子渐渐长大了，经常向大树提出要求，大树每一次都欣然地答应了，它把自己的一生都奉献给了男孩，但它感到非常高兴。

我很喜欢这个故事。

大树把自己全部的东西都给了那个孩子，就好像妈妈对我们的爱。

妈妈就像书中那棵伟大的树，而我们就像书中那个只索取不回报的小男孩一样。

想想平时，妈妈出于关心唠叨我们几句，我们就会不耐烦。

但当我们遇到困难时，就像那小男孩一样不去想办法，什么事都靠着妈妈去解决。

封面上有一句话，我很喜欢：“看了这本书后，孩子会更爱妈妈了。

”我才知道母爱是伟大的，现在我也更加爱我的妈妈了。

今后，我一定要做个好孩子，尽量不让妈妈再操心了

如何上好绘本阅读课

摘要：绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。

作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。

它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。

本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析，并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活，感悟内涵。

关键词：绘本;低年级;绘本阅读;教学策略绘本，又叫图画书。

它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。

经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。

图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。

根据儿童的年龄特征与认知心理，绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。

在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。

近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读。

于是，绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。

在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。

误区一：识字朗读型图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。

在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。

在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。

误区二：精读分析型绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。

一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。

误区三：讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。

一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。

在一连串的“你知道了什么

”“你懂得了什么

”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。

误区四：无指导型在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。

分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。

在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：1．语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。

透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。

2．美学的陶冶目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。

3．创造力的启发绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。

4．生活能力与态度的培养口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。

然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对。

绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。

我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。

那如何进行有效的绘本阅读教学呢

结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。

一、深情导读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。

当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。

”美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。

在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。

于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。

妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。

其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。

而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱，有着感同身受。

绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。

组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。

孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。

又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。

二、引导猜想，激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。

所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。

可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。

导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成 ，我就变成 。

”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。

在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢

”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

三、指导看图，教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。

说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。

一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。

此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢

使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。

在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备

从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边

他为什么这么做呢

”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。

小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。

如：加拿大女画家菲比•吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。

随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。

小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。

在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

四、品味语言，感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。

在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。

其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。

除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如：山姆•麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。

大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。

在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多

”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。

”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你

”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你

”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。

在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。

学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。

” “我爱你像海那么深。

”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。

”……五、联系生活，感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。

绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。

在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。

正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去\\\/他看见最初的东西\\\/他就变成那东西\\\/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。

在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。

在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

奇妙国爱心树绘本馆安野光雅作品集读后感

[爱心企鹅读后感]大家好，我读的这本书是

【爱心企鹅】，爱心企鹅读后感。

这本书里写了一只可爱的小企鹅。

这只小企鹅不但可爱还很有爱心。

比如说：帝王国国王的女儿被\\\\大脚兽\\\\抓走了，(小企鹅叫塔明诺)小企鹅塔明诺听到此事后，居然要远渡重洋。

去解救被可怕的\\\\大脚兽\\\\抓走的企鹅国的公主娜努玛

--是一头大鲸告诉他的，只要找到爱就能救出公主。

横渡过太平洋，绕过南美洲，飞越大西洋?遇到了许许多多动物，这些动物都帮塔明诺一个大忙，比如说，海鸥帮他飞到了\\\\一口锅\\\\上；骆驼给了他启发，还帮他找到了章鱼兄弟；小企鹅又过了大海；蜗牛让小企鹅感到了舒适?甚至一台可以帮塔明诺实现愿望的留声机，一滴想快乐起来的悲伤眼泪，当然最最可怕的还是\\\\大脚兽\\\\?因为心中有爱，塔明诺无数次的遇险和逃脱，终于找到了，塔明诺也救出了那位被困的美丽的娜努玛公主，和她过上了幸福的生活，读后感《爱心企鹅读后感》。

这篇文章让我明白了：只要心中有爱，就能顽强的克服种种困难与艰险，通过努力一定能达到自己的目标。

　　〔爱心企鹅读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】