爱海的孩子读后感怎么读巜爱海的孩子》的读后感怎么写

写

没看过这本书，你可以参考下读后感格式，写出自己的感受就可以读了一本书或一篇文章后，有所感而写成的文章就是读后感。

【第1句】：今天,我读了...一文使我深受感触

【第2句】：翻开书,...几个字印入的的眼帘,不禁让我想起...

【第3句】：或者引用名言开头,在引出内容结尾一般是：

【第1句】：这片文章是我深受启发...

林良《小太阳》读后感五年级500字

《小太阳》这本书，有冬日暖阳的温度。

这本书以作者林良（子敏）爷爷第一人称的视角来写，记叙了他家庭生活中的零碎小事。

“我”、“敬爱的太太”、“三个女儿：樱樱、琪琪、玮玮”、“被送走的赫邱里斯”、“不白的白斯诺”、“七姐妹”……这些成员，构成了一个可爱的家庭。

林良用他温暖的笔触，书写一本零散有趣而并不“传奇”的“家庭史”。

这本书使我想到龙应台的《孩子你慢慢来》。

同样是以温暖的笔调写家庭、写孩子，这两本书有什么不同呢

有。

龙应台善于批判社会，批判身边的人与事物。

尽管她做了母亲，但在她深情的文字中，还隐约能看出一点锐利的笔锋。

而林良，从他的字里行间，可见他是个温和、敦厚的人。

林良爷爷很可爱，他对什么事物的不满，表达出来也只是一声叹息罢。

他极温和善良，是那种叫你想象不出他生气的样子的人。

从他所写的文章就可以看出来。

《小太阳》这样一本书，汇集了他对这个家的爱。

生活是美好的。

我读出来这么一句话。

这是一本有温度的书，不是机械般冰冷毫无生机的文字。

正如它的名字——《小太阳》，把这本书抱在怀里，就像清洗过沐浴过日光的毛绒娃娃般暖和。

它有太阳的热度。

就像托盘子般，把它捧在手心。

手心里有太阳的热度，传过身体，小太阳的温暖会一直流进心里。

小太阳就是如此美好。

我爱大海作文

早晨大海是安静的，好像还在梦里。

过了一会，大海醒了过来，到处都是吵闹的声音，你听大海和浪花姐姐交谈，乞求浪花姐姐翻过自己的身上，然后在把浪花亲在人们的脸上。

浪花姐姐答应过后，把自己的花朵亲在每一个人的脸上。

这时，海风是那样凉爽，像一只只小鱼似的滑过我的腰间。

清凉的海水没过我的小腿，好像在给我闹着玩，我往前跑它也往前跑，我往后跑，它也往后跑，你看它多调皮

一会儿，海风一下子变得凶猛起来，掀起我的裙子，顿时海面就像一口无边无际的大锅里面的沸腾起来，海浪一浪接一浪，一浪比一浪猛。

他们好像在赛跑，一浪冲向沙滩，另一个浪头也紧跟着冲了过去。

【好词佳句】：描写大海的好句

【第1句】：海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。

【第2句】：数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。

【第3句】：浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。

【第4句】：海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。

【第5句】：屹立在岸边的沙滩上,向远处望去,只看见白茫茫的一片.海水和天空合为一体,都分不清是水还是天.正所谓:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天.远处的海水,在娇艳的阳光照耀下,像片片鱼鳞铺在水面,又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃

【第6句】：看着大海,我们的心胸似乎也变得开阔了.在这种境界里,使人神清气爽,心旷神怡.海水涨潮了,海水中的波浪一个连着一个向岸边涌来.有的升上来,像一座座滚滚动的小山;有的撞了海边的礁石上,溅起好几米高的浪花,发出“哗......哗......”的美妙声音

【第7句】：喜欢它安静的样子，咆哮的样子…… 望眼过去那开阔无边的大海，雄浑而苍茫，把城市的狭窄、拥挤、嘈杂全都灰望道九霄云外。

【第8句】：难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风，吹拂着人的头发、面颊、身体的每一处的感觉。

就像艳丽丰盈的女人一样的诱人。

【第9句】：伸展眼睛，眺望去，不见白浪滔天，但见渔帆点点，那晒的古铜色的发光的皮肤，那敏锐的眼神，善良的笑貌，再拿出海值试的掌航本领的掌握之后的娴熟撒网的动作，他们不会去欣赏者所谓的风景，或许是看惯了，而之一的是起航的方向、船下的岩焦和天气的变化。

看那片蓝与远天衔接，犹如一块缓缓隆起的蓝色大陆，闪着远古洪荒般的琉璃瓦的光泽，拓宽者茫茫无限的空间。

【第10句】：海，真的海，同北方高原那片苍茫的土地一样，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的 深刻。

【第11句】：走进那浑沌的蓝色高原，似乎能托过她冷峻的外表而听到他深层里生命的喧嚣，它不同于真正的高原大陆，在高原大陆上，一切生命都是坦露无疑的；而在这里，一切都被那层混沌不透明的海水包裹着，内在的生命的冲动只是偶尔变幻称浪花翻腾一下有消失了；在这里，一切都是湿润的、松软的、细腻的和变化不定的……别人都无法真正的窥见他的内心，对他会产生一种渴望，向深入它、洞悉它复杂莫测的心理世界。

美文欣赏——大海海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳如春晨的西湖一样。

偶尔微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的，金光灿烂的水面显得温秀可喜。

我从没见过那么美的海

天空上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云。

平贴于空中，就如一个女郎，穿上了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。

我从没见过那么美的海天。

潮来了，汹涌的潮水，后浪推前浪，一排排白花花的潮水簇拥着冲过来，声似雷霆万钧，势如万马奔腾。

大海霎时间变成了无边无际的战场，海风吹着尖厉的“号角”，海浪似乎是千百个英勇的战士，向海岸猛烈地进攻着，发出隆隆呼喊。

岸上千斤重的巨石，只要被潮水轻轻一拂，就仿佛一下子“沉”到“海底”去了。

一排排浪撞在岸上，溅起一片片浪花。

这壮观的海潮，使我感到，在浩瀚无边的大海里，蕴藏着多少力量，这茫茫的海水引起多少诗人无限的遐想。

夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。

大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空的景色更要壮观。

因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，滚动着，消失了。

而后面的一排，则又闪烁着，滚动着涌了过来，在这幽美的夜晚中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。

海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的“刷刷”声，晚来的海风，清新而又凉爽，我的心里，有说不出的兴奋和愉快。

我到过不少的海滨城市，那些地方都令人喜爱，然而，我最爱的还是这儿——威海。

大海与诗的交响 就象险峻的高山，湛蓝、深邃而神秘的大海也是许多人梦想亲近的事物。

浪花飞扬，海涛汹涌，也引发了无数诗人澎湃的诗情。

从世界诗歌的小小窗口向外眺望，随时都能听到海潮的拍岸，看到海鸟的飞翔。

在许多描绘大海的诗句中，阿根廷诗人博乐赫斯的一句算是比较经典的，他说：“在宁静的早晨冲刷着无边沙滩的汹涌不息的大海。

”这一句应该是道出了大海在人们心中的基本形象。

大海是什么色彩

在不同的人心中，可能有从浅绿到深蓝等不同的选择。

而在荷马史诗《奥德赛》里，在那位伟大的盲诗人的心中，大海却是“酒色”的，的确，美丽清澈、令人着迷的大海的确像一杯让人一饮即醉的美酒。

大海宽广无垠，无遮无拦，能够让人们的心胸变得开阔，也能让人们的痛苦得到缓冲和解脱。

1824年，俄国诗人普希金被沙皇专制政府流放到高加索，普希金性格刚正不阿，不愿迎合当地总督，又被革职遣送回乡。

临行前，诗人站在高加索海边登高望远，怀念友人，以孤独忧愤的心情写下了著名的《致大海》。

在诗的开头，他这样深情地呼唤：“再见吧，自由的原素

最后一次了，在我眼前，你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。

”大海气象万千，美不胜收，从不同的角度看大海，都可以得到不同的感受。

“这片平静的房顶上有白鸽荡漾。

”这一句是法国象征主义诗人瓦雷里的名诗《海滨墓园》的首句，他把大海比喻成屋顶，而浪花则幻化成了白色的鸽子。

天才少年兰波想象自己是一只喝醉酒的小船在大海上漂浮，他这样描绘一个水手眼中的大海——“我熟悉在电光下开裂的天空，狂浪、激流、龙卷风；我熟悉黄昏和象一群白鸽般振奋的黎明，我还见过人们只能幻想的奇景

”在所有描绘大海的诗歌中，篇幅最长，气象也最雄伟的应该是法国外交官诗人佩斯的长诗《海标》。

他说：“这是一支不曾唱过的海歌，是大海为我们而唱的歌：大海，引导我们，直到尽情呼吸与结束发展，大海，是我们，引导海水丝状的声音，与全世界所有侥幸获得的伟大凉爽。

”美国诗人惠特曼也爱海，他把大海当做自己诗歌写作的老师——“啊大海，这一切我都愿意交换，如果你能把一道波浪起伏的诀窍换给我，或者你能在我的诗上吹上一口气，并把它的味道留在那里。

”大海有让人惊心动魄的美，而活动于其中的还是人，是男人和女人，还有他们的爱情。

西班牙诗人希梅内斯有一首诗叫《一个新婚诗人的日记》，他在里面尽情抒写了大海、阳光，花朵，还有爱情的甜蜜和幸福。

上文提到的佩斯的《海标》一诗中也有情爱的描写，佩斯说：“船舶窄小，我们的眠床窄小。

”智利诗人聂鲁达的爱情诗让人难以忘记，他在一首诗中记录了自己与爱人在海边码头上的分别：“在包围我的夜色中浮现了对你的回忆。

河流将它固执的悲叹混入大海。

荒凉如同这黎明中的码头。

是启程的时刻了。

噢，被抛弃的人啊

”听来让人绝望动容。

陆地上的坟墓让人会想到死亡，而面向空无的大海也会给人这样的联想。

英国诗人丁尼生面对海上的一片沙洲，想到自己死后的情形，他祈愿当自己的灵魂驶向空茫的大海时，会有一位伟大的领航者来引领自己——黄昏和傍晚的钟鸣，过后就是茫茫的黑暗

也许这儿不会有离别的伤痛，当我登上这小船；虽然这潮水把我们带走直到超越目标的时空远方，我只希望自己越过沙洲后，能够当面见到领航。

作文，我是一个爱看书的孩子，500多字左右。

我有许多兴趣爱好：喜欢下象棋，喜欢打羽毛球，喜欢听音乐，还喜欢集邮……不过，最让我着迷的还是一本本内容丰富、语句优美的课外书。

　　我每天生活在那些饱含书香的书籍里，穿梭在优美的字句之间。

我喜欢在《读者》里体会社会与生活，喜欢高尔基难忘的《童年》，喜欢和法布尔一起探索奇妙的昆虫世界，喜欢在《复活》里听列夫·托尔斯泰讲聂赫留朵夫与卡秋莎·玛丝洛娃的故事，喜欢在《中华五千年》里回味我们中华民族悠久的五千年……　　我家的书柜中，有许多书籍：《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《哈姆莱特》《繁星·春水》《呐喊》《朝花夕拾》……我看过的书籍垒起来比我身高还高呢

什么地方有书，什么地方就有我的身影。

我一有空闲时间就阅读书籍，以致于后来多了两只“眼睛”。

　　我从小就与书结下不解之缘。

一次午睡，母亲让我睡觉。

我却偷偷地将沈从文的《边城》搁在枕头下，等待下一次与翠翠和她祖父的相会。

母亲一走，我急忙翻看《边城》，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪的读着。

我很快乐，也很惧怕。

母亲来了第一次的“扫荡”，走到我的房间，掀开我盖的被单，此时，我早有准备----已把《边城》放到我的背下了。

母亲又翻了翻枕头，望了望就走了。

过了不久，母亲来了个“偷袭”，可我却还在津津有味地阅读呢。

唉，最终纸还是包不住火……　　我不会忘记语文书上的一句话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”

<碧海蓝天>（The big bleu）的结尾大神们帮帮忙

[作文指导课例]作文指导课例 （ .com）　　作文：童年趣事 　　姓名：郭玉花 单位：山东省潍坊市潍城区实验小学 　　邮编：261021 联系电话：0536-8325089 　　教材：小学语文六年级第十一册（人民教育出版社） 　　实验班级：六年级一班 　　教学时间：2006年10月 　　一、教学与评价总体设计 教学内容 六年制小学语文（人教版）第十一册作文（童年趣事）习作指导评价教学设计 教学目标 知识目标 知道把事情写具体的方法是抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行描写，作文指导课例。

能力目标

【第1句】：内容具体，感情真实。

【第2句】：能围绕事情的核心选择材料。

【第2句】：语句通顺，书写规范、整洁。

能力发展 　　重点和难点突破

【第1句】：能围绕事情的核心选择材料。

【第2句】：内容具体，感情真实。

学前情况分析 学生开始注意围绕中心选材，从自然的开头、结尾向多样化的开头、结尾发展。

但仍有学生所选的材料会偏离中心或与中心关系不密切，所写的内容不够具体。

教学评价设计要点

【第1句】：“赞赏—建议”式评语。

【第2句】：高年级写作形成性专项评价工具。

【第3句】：了解学生的作文进步以及存在的不足之处，使师生更有针对性地采取相应的学与教的措施，促使学生得到更好的发展，进一步提高写话能力。

二、教学过程设计 教学过程 教学内容 与课题成果及评 　　价工具的结合点 评价活动设计 设计意图 课前评价 　　活动 搜集材料：童年趣事 积累写作素材 学生自评 激发学生写作兴趣 过程评价活动 步骤1 导入新课 激发写作兴趣 教师评价 激发兴趣 步骤2 审题 明确写作要求 教师评价 明确习作要求 步骤3 启发、引导学生选材 愿意表达与交流 学生互评 提高选材能力 步骤4 写法指导 把内容写具体 师生互评 提高习作能力 步骤5 学生练习写作 写出真情实感 提高习作能力 步骤6 评价 愿意把自己的习作给他人欣赏，乐于接受他人提出的意见、建议 多元评价 激发兴趣提高能力 步骤7 总结 总结表达方法 师生互评 巩固对写法的认识 课后评价活动 作文：童年趣事 乐于接受他人提出的建议 “赞赏—建议”式评语 激发兴趣提高能力 三、课堂教学与评价实录 　　童年趣事 　　（环节一）导入 　　师：人们都说：“童年是金色的。

”对这句话，你是怎么理解的

　　生：童年是美好的。

　　生：童年是非常愉快的。

　　生：童年是快乐的。

　　生：童年是非常快乐值得回忆的。

　　生：童年是非常珍贵的。

　　师：说得真好

是啊，童年就像一个万宝囊，装满了大家快乐、幸福和有趣的回忆。

在你的童年生活中发生过什么有趣的事呢

看，那么多同学迫不及待地想要告诉大家了

好，这节课大家就来写一写你的童年趣事，（师板书课题）看看谁的经历最有趣

请同学们齐读课题。

　　生齐读课题。

　　（环节二）审题 　　

【第1句】：明确选材范围。

　　师：读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求

　　生：选材要非常有趣。

　　师：这个同学一下子就抓住了这篇作文最最重要的内容。

（老师在黑板上圈出“趣”字） 　　生：选的材料要快乐，要具有真情实感。

　　师：哦，要具有真情实感，对，只有这样的文章才能打动人。

　　生：要选择在童年发生的有趣的事。

　　师：说的非常好

（老师用粉笔在“童年”下画上曲线） 　　师：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。

也就是说这篇作文最最主要的就是写出童年发生的事情的—— 　　生：有趣。

【第2句】：明确写作要求。

　　师：我们再来一起读一读写作要求。

（出示） 　　生齐读：内容具体，语句通顺，感情真实，写完后认真修改。

　　师：我们怎样才能把这篇作文写好呢

老师发现，我们要做好最重要的两点：一、选好材；二、把内容写具体。

我们先来选材。

（同时板书） 　　（环节三）启发、引导学生选材 　　师：下面请大家认真回忆一下，在你的童年生活中发生过哪些有趣的事

选一件你认为最有趣的事说给同桌听，比比看谁的童年最有趣。

　　（学生同桌互说） 　　师：刚才老师看到很多同学说得眉飞色舞，谁想说给大家听，你的童年生活中发生过什么有趣的事

　　生：有一次我妈妈带着我去我姥姥家玩，我妈妈和我姥姥在谈话，我觉得很无聊，于是我就去找我的小朋友玩。

我们在玩捉迷藏，有一个小朋友藏到了他们家大院的铁门后面，因为那个铁门有一道缝，我看见了她的鞋，于是就把她抓了出来。

还有一个同学藏到了床底下，因为床单没有铺到地上，于是我又把她抓了出来。

最好玩的是有一个同学藏到了她家的床上的被子里边，然后我最终还是没能把她找出来。

　　师：这个同学说的是捉迷藏的事。

你觉得她说得有没有趣，为什么

　　生：她说得不是很有趣，因为她说得不是很生动，不能打动我们。

　　师：哦，语言不够生动是吗

那你觉得怎么样语言就能生动呢

这个问题同学们可以先考虑着，待会儿我们学习写法的时候你可要好好听了。

谁再向大家介绍一下你的童年发生过什么有趣的事

其他同学注意听。

　　生：我小时侯还没有搬家的时候，在我家的院子门前有一条小河，有一次下雨，河中有许多小青蛙小蝌蚪之类的，水涨了起来，把小蝌蚪小青蛙它们冲了上来，然后我就用一个小冰激凌盒把小青蛙装在小冰激凌盒里再放到河里去放生，然后我看到它们快乐地在河里游来游去。

　　师：谁来评价一下，你觉得他说的这件事情有趣吗

　　生：我认为是很有趣的，因为他很热爱小动物，把小动物放生，救了它们。

我认为这件事非常有趣。

　　师：谁还有不同的见解

我也认为这件事很有趣，但是有趣的地方不一样，或者是我认为这件事情不够有趣，都可以说。

　　生：我认为他用词再恰当一些会很有趣。

　　师：可以举个例子说吗

　　生：比如说他在说到河水涨潮的时候，可以用得词语在生动一些，让我们一听就能想象出当时河水涨潮的样子。

　　师：哦，你的意思是在景色描写上语言更生动一些是吗

然后这个放生的过程—— 　　生：再具体一些。

　　师：这个同学说得非常好。

还有谁想介绍一下自己童年的趣事

　　生：我去农村的时候，我的老乡正好是在农村住。

有一次飞过一只小翠鸟，它可能非常饥饿就落在地上，让只鸡把它给捉住了，我就过去把那只小鸟给救过来。

然后我奶奶去割了块肉给翠鸟吃了，过了一会儿翠鸟想飞，我就把它给放了，它飞到很远的一棵树上去了。

　　师：谁来评一评他说的这件事情有没有趣

　　生：我觉得他说的这件事也非常有趣，因为他非常有爱心。

他回到家拿肉给那只小鸟还救了那只鸟。

　　生：我认为他说的这件事情很有趣，不过要多说一说翠鸟的样子。

　　师：对，多写一写翠鸟的外貌特点对不对

这样的话，会让人觉得你对翠鸟的放生就更有价值了是不是

　　生：我也觉得他说的这件事非常有趣，不过要是把自己从鸡的嘴里把翠鸟救出来的过程说得更具体些就更好了，小学生作文《作文指导课例》。

　　师：对呀，在救的过程中，抓住人的或者鸟的动作、表情等等来写就更有趣了。

　　生：我觉得如果他把那只鸡是怎么捉住那只鸟的过程再描写得更具体一些就更好了。

　　师：对，还是细节描写对吗

动作呀，神态呀……刚才同学们举的这些例子都非常非常有趣。

　　（环节四）写法指导 　　师：那我们怎样才能把这件事写具体，让别人也感到它的有趣呢

你能不能从刚才同学们的发言中受到启发，来说一说怎样才能把事情写具体。

　　生：多用一些词句，或者多用一些诙谐的词能让内容更加有趣。

　　生：应该把细节描写得仔细一点。

　　师：刚才好几个同学反复地提到“细节”这个词，实际上有了细节我们作文的内容就具体了对吗

那么这个细节是通过什么来表现出来呢

　　生：我认为是通过人或者物的动作描写、外部表情或者语言描写。

　　（老师随机板书：动作、表情、语言） 　　师：还有什么

生：神态。

　　生：心理。

（老师板书：神态、心理） 　　师：同学们在写作的过程当中还非常注意总结方法，非常不错

我们要想把这件事写得有趣的话，并不是光有“有趣”两个字就行了，而是要抓住人物或者参与这件事的动物的语言、动作、心理、神态等进行描写，把过程写具体，这样，你的作文一定会非常生动的。

　　（环节五）学生练习写作 　　师：下面，赶紧行动起来，用你的笔描绘出你的童年趣事

看看哪些同学最善于表达自己的情感。

　　（学生练习写作，教师巡回指导。

） 　　（环节六）评价 　　师：很多同学都写完了，是不是

　　生：是。

　　师：下面我们来交流一下。

找两位同学读一读他们写的作文，大家认真听，然后评一评他们写得怎么样，好在哪里，哪些地方还需要修改。

谁想读给大家听

　　生：童年趣事。

童年是五彩缤纷的，童年是多姿多彩的，童年是充满喜怒哀乐的。

记忆的大门打开了，记忆如潮水般涌了上来，我又回到了童年…… 　　那时，我是个爱恶作剧的女孩。

爸爸从海边归来，给我捎回来了一个大海螺，我高兴得不得了。

当我把它放到耳边时，似乎还有些声音。

我想，这是什么回事呢

于是，我跑去问爸爸，爸爸先是一愣，然后笑着对我说：“这是爸爸为你储存的海的声音

”我接着问：“那是怎么储存的呢

”爸爸听到后皱起了眉，支支吾吾地说：“这……这……”这时，妈妈帮他解了围。

她说：“这个呀，是爸爸让它听了海的声音后，把它埋在了土里，等到第二天时，就出现声音了

”爸爸也随声附和：“是呀。

”我惊讶地望着他们，随即，便如离弦的箭般跑了出去。

我来到了花园，找了一块干净的土壤，挖了一个洞，对着大海螺喊了一声：“你是个大坏蛋

”我想，把它带到学校里去，然后放在同学的耳边，嘿嘿，不气死他们才怪

第二天，我把它挖了出来，放在耳边一听，根本没有我昨天储存的声音，只有原来爸爸储存的海的声音，我便跑去问爸爸，爸爸笑着揉着我的头发说：“孩子呀，那是跟你开玩笑呀，你还真信了……哈哈哈哈

”我愣住了，一下子瘫在了地上，没想到，整人没整到，却被老爸老妈给骗了…… 　　现在想起来，当时真的很幼稚，但在幼稚的同时却有着一份天真，而这份天真，随着时间的流逝，已经渐渐消失了…… 　　师：谁来评一评秋水同学写得怎么样

　　生：我觉得她写得非常好，因为她里面有很多好词佳句，语句也非常通顺，让我们感觉到她以前非常天真、活泼。

　　生：她的开头、结尾写得非常生动。

　　师：对，这是秋水同学一个非常大的优点。

谁还想评

　　生：她写出了爸爸、妈妈和自己的动作、表情，也写出了自己的心理活动。

　　师：这个同学抓住了老师这节课讲的重点内容来评的，评得非常好

谁接着说

　　生：她写出了那件事的有趣，而且写出了对不知道的世界的探索。

　　师：这个同学一下子就扣住了这篇作文的主题点——“趣”事，而且他还发现了秋水的作文表现了对未来世界的一些探索、好奇心。

谁还想把自己的作文读给大家听

　　生：趣怀童年——童年是一条闪亮的河，礼貌游动着快乐的小鱼；童年是一个七彩的桥，上面跳跃着我们童年的欢乐；童年是一条五彩的路，上面的脚印记载着我们成长的历程。

　　在记忆的沙滩上，我拼命地跑啊跑，乞求追回那永远逝去的童年内的回忆。

终于，我找到了一只装满欢乐的贝壳。

　　“池塘的榕树上，知了在声声叫个不停……”每当我听到这首熟悉的歌谣，我的心仿佛又回到了童年那种无忧无虑的生活当中。

记得小时侯，我有一只海螺似的玩具。

那是姐姐送干肥我的，说是在海边买的。

我一看到它，仿佛大海就在我眼前。

我是一个爱海的女孩儿，爱它的壮美，爱她的灵动。

所以，我对这只海螺格外珍惜。

　　那天下午，姐姐来我家玩，她一眼就看到了那只海螺，说：“哎，这不是我送给你的吗

我玩玩

”“那你小心点玩啊。

”“知道了，知道了。

”“那我看书去了。

”“去吧去吧。

”一开始，姐姐只是把它放在耳边听它里面的声音。

后来，她直接把海螺在空中抛来抛去。

我的眼睛还不时地向她那边看。

后来，我见她玩得越来越娴熟，便沉浸到书海里去了。

　　“啊，糟了

”姐姐的一声尖叫把我从书海里拉了回来。

我猛然回头看，只见我的海螺即将与大地母亲来给“0距离接触”了。

说时迟，那时快，我一个箭步冲过去，伸手抓住了海螺。

这时，我全身的重力都倾向于前。

我多么希望时间在那一刻停住。

因为我的正下方是一盆水。

可时间老人并没有如我所愿，时间依旧前进。

“噢，完了

”我绝望地闭上眼睛。

不出我所料，只听“扑通”一声，我跌了进去…… 　　“你说你这个傻孩子，为了个玩具，把自己弄得浑身湿漉漉的，至于吗

”“当，当然至于了，阿嚏

” 　　从那以后，每当我看到这只海螺，我便想起这件有趣的事，情不自禁地露出了笑容。

回忆起童年，多么快乐啊。

现在，我再也回不到从前了，再也回不到童年那种无忧去虑的生活当中了，再也不能了…… 　　师：谁来评一评

　　生：她用了很多好词佳句，而且他还写出了自己的真情实感。

　　生：她这篇作文写出了自己当时的动作、表情、心理等。

比如说动作，她写到：说时迟那时快，一个箭步等等。

　　师：这个同学评得非常好。

季晓旭的作文确实抓住了自己当时的动作、表情、心理等等来写出了当时那件事情的有趣。

　　生：她作文的开头写得很优美。

　　师：她是用了一个什么句子

　　生：排比句。

　　师：刚才秋水的作文开头也是用了一个排比句。

看来，用排比句开头确实能给人一种不一样的感觉。

　　生：她把童年比喻得很好，但是她没写出童年有趣，虽然她写出了动作、表情等等。

、 　　师：我觉得季晓旭再考虑一下的话会修改得更有趣。

　　生：她这篇作文写得很清楚，听了她的作文，就好像画面浮现在眼前一样。

　　师：你说得太好了

　　生：她这篇作文能把读者带入她的故事当中，就好像自己就参与其中一样。

　　师：她给我们这样的感觉完全是因为她是怎么写的

　　生：抓住了自己当时的动作、表情、语言、心理等等来进行描写。

　　师：所以，把当时的情景刻画得非常生动、形象是吗

刚才这两个同学写得非常好，同学们评得也非常好。

刚才老师在下面转了一下，发现还有很多同学的作文也存在很多优点。

比如说题目非常新颖的：有捕鼠记、跳河记、捣马蜂窝，还有小“西瓜”等等，“西瓜”是加引号的，看来呀这里面一定有一个有趣的故事。

还有一些同学也有一些非常优秀的开头和结尾，都非常不错。

同学们想想这篇作文的要求，比较一下刚才两位同学的作文，再认真读读自己的作文，看看还有没有不足的地方课后修改一下，相信你的作文会更出色。

　　（环节七）总结 　　师：通过这节课的学习，你有什么收获

　　生：写作文要抓住细节描写。

　　师：哪些细节

能不能说的再具体一些

　　生：写事的作文要抓住动作、表情、语言、心理等等描写。

　　生：要题目新颖，内容丰富，并且语言要生动。

　　师：这样的作文一定是好作文

　　生：我知道了以后写人的时候一定要写出他的动作、表情、语言和心理，这样的话就能把这个人刻画得这个人像在眼前一样。

　　生：写作文的时候要有真情实感，就像身临其境一样。

　　师：你的收获也很大。

　　生：写作文第一要选好材，第二要把内容写具体。

通过动作、表情、语言和心理活动把内容写具体。

　　师：这个同学非常会学习，他抓住了这节课最重要的内容。

你看，还有那么多同学想说，看来同学们的收获都很大。

只要你平时勤于积累，认真观察，然后在写作的过程中努力总结，那你的作文一定会很生动。

祝同学们都能作文进步，将来多出几位小作家。

　　四、教师自我评价 　　本课的教学内容是以“童年趣事”为主题写一篇作文，要求做到内容具体，感情真实，语句通顺，写完后认真修改。

围绕本课的教学内容及要求，我确定了本节课的主要教学目标：

【第1句】：能围绕中心选择合适的材料；

【第2句】：把内容写具体。

经过四十分钟的授课及课前准备和课后评价活动，绝大多数同学达到了教学目标，作文水平有了不同程度的提高。

　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

”据此，我设计了如下教学过程和评价活动： 　　（一）导入。

　　兴趣是学习的先导，因此，成功地激发起学生写作的兴趣和愿望是本次作文教学成功的基础。

上课伊始，我就用“人们都说童年是金色的，对这句话你是怎样理解的”这个问题把学生带入了对童年的无限遐想和甜蜜的回忆中去，让学生产生了浓厚的表达的兴趣与愿望。

（二）审题。

　　本环节我用“这篇作文在选材上有什么要求”这个问题帮助学生明确了选材范围，并通过老师赞赏式的评价进行激励表扬，树立其信心，更进一步激发了学生写作的愿望。

　　（三）启发、引导学生选材。

　　《语文课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

”在本环节的教学中我较好地落实了这一精神。

我首先让学生想一想在自己的童年生活中发生过哪些有趣的事，选一件最有趣的说给大家听，然后让其他同学评价他说的事有没有趣，为什么，通过同学互评进一步明确所选的材料要紧扣一个“趣”字，并渗透要想把事说得有趣，得把过程通过人或物的动作、表情、语言、心理等写具体的方法。

最后，通过老师对学生在本环节中正确的表现肯定的评价，增强学生的成就感和写作的信心。

　　（四）写法指导。

　　本着重视对写作的过程与方法和评价的原则，我让学生从上一环节同学的发言中发现把这件趣事写具体的方法是抓住人或物的语言、动作、神态、心理等进行详细的描写，并给予肯定的评价，较成功地指导了写法。

　　（五）学生练习写作。

　　本环节是学生对学到或悟到的写作方法的实践过程，重在自我评价与调整，以使作文更优秀。

　　（六）评价。

　　本环节是本节课中最集中的评价环节。

我先指名起来读作文，然后学生评价、老师评价，最后让学生课后在自评、互评的基础上修改作文。

多元评价客观、有效地反映了学生写作能力形成过程中兴趣、态度、交流、积累四个方面的发展变化历程。

　　综上所述，总结本节课评价活动的成功之处有： 　　

【第1句】：绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。

【第2句】：成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。

【第3句】：学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。

　　但不足之处仍在所难免。

如，

【第1句】：有的学生有写作的兴趣，却不愿与他人交流，分析原因有以下两点：（1）性格内向；（2）怕被人指出缺点，缺乏自信心。

【第2句】：个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。

这与学生自己的体会有关，但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因，如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。

【第3句】：有的学生作文内容仍不够具体，这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系，应在今后的教学中引导学生多读、多写，以进一步提高其写作能力。

　　另外，学生在课内学到的写作知识和方法需要继续运用到修改自己的作文中去，老师和家长也应对他们的作文作出评价，以督促和鼓励学生作文的长远发展。

因此，我又设计了一系列课后评价活动：

【第1句】：学生自评作文；

【第2句】：学生互评作文；

【第3句】：老师作“赞赏—建议”式评语；

【第4句】：爸爸妈妈的看法。

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　　〔作文指导课例〕随文赠言：

【失败是什么

没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么

就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

】