爱的奇迹邦迪读后感

前几天，我读了一篇文章，文章的名字叫《购买奇迹》，这个题目一下子就吸引了我，购买奇迹作文。

一个八岁的孩子听到他的父母正在谈论小弟弟。

她知道弟弟病得非常重，但父母却没有钱为他医治，现在，只有一个非常昂贵的手术才能救她弟弟的命了，但借不到钱。

当她绝望地听到，爸爸妈妈说：“现在只有奇迹才能救他了。

”然后，她拿出自已的储蓄罐，里面只有一美元十一美分了。

她把这个罐子抱得紧紧的，从后门溜出去了……。

她来到街上，去到一家药店的门口拿出25美分，说：“我是来为我弟弟抓药的，他病得很厉害，他叫安得鲁，他的脑子里多长一个肿瘤，我爸爸说只有奇迹才能把他救活，请问一个奇迹要多少钱

”“听着，我们这里不卖奇迹”药剂师说，此时在店里的一位顾客听到了他们的对话，就俯身对小女孩说：“你需要什么样的奇迹

”“我爸爸说是非常大的手术，要把脑子里的肿瘤切掉”。

顾客又问：“你有多少钱呀

”一美元十一美分”小女孩赶紧说。

“太好了

这正好是为你小弟弟购买奇迹的钱

”他接钱以后，就牵起她的小手来到小女孩的家，原来，那位绅士是专攻脑神经外科的医生——卡尔顿·阿姆斯特朗。

手术完全是免费的，没多久，安得鲁就康复了。

“那个手术”，她妈妈轻轻地问：“值多少钱

”小女孩笑着说：“一美元十一美分加上坚定的信念

”

爱的奇迹 朱孟军 读后感 快!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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第56号教室的奇迹读后感(3)

[第56号教室的奇迹读后感(3)]当我阅读完第56号教室的奇迹这本书时，我惊喜地发明：一个个“奇迹”在我的面前逐一展示，第56号教室的奇迹读后感(3)。

雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的高尚与神圣。

他是个了不起的教师，他和他的孩子们一起发明了一个又一个奇迹

雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光亮的将来，他把“成 　　当我阅读完第56号教室的奇迹这本书时，我惊喜地发明：一个个“奇迹”在我的面前逐一展示。

雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的高尚与神圣。

他是个了不起的教师，他和他的孩子们一起发明了一个又一个奇迹

　　雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光亮的将来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他激励孩子们要靠自己的努力转变本人的运气。

“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂葛粉。

，也已深刻孩子们的心底。

这样一种沉寂的坚定的信念，影响了每个人的行动举止，引领孩子们清楚，要有勇气克服所有艰苦，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的妄想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。

我们心中有一个美好的梦想，我们要想实现幻想，别无他法，唯有努力。

　　确实如此，当初的孩子广泛缺少坚持不懈的耐烦与尽力，“胜利无捷径”告诉着我们，任何人要想取得成功靠的是耐劳是努力，是信心。

而我们要给孩子的就是让他们树破幻想，《第56号教室的奇迹》读后感。

，只有建立起近期和远期的理想，才干翻开成功之门淘宝网女装秋装新款。

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　　我要我的学生爱上阅读。

阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项运动。

　　要让孩子在长大后成为不同凡响的成人能斟酌别人观点心怀宽阔领有和他人探讨巨大主意的才能酷爱阅读时一个必要地基本，读后感《第56号教室的奇迹读后感(3)》。

或者是出于语文老师的敏感，看到这一章，我特殊有同感，所有的观点都是如斯的一致，让我不禁得想起朗诵手册想起好妈妈赛过好老师，想起“亲热母语”，这一系列提倡阅读不都在告知着咱们，让孩子热爱浏览吧，让孩子跟书交友人吧，把孩子从电视机电脑前“救命”出来吧，请信任“热爱阅读的孩子将占有更美妙的人生。

” 　　每一本教育书籍都不谋而合地谈到了阅读的利益，这也是我们班级在实际的一项内容。

从一年级起，我们开端设立班级图书漂流，同窗们把自己平时购置的课外书带来与大家一起分享，成立班级图书治理员，让阅读丰盛他们的业余生涯。

一周设立一节课外阅读交换课，分享读书心得，一起畅游书海，看了第五十六号教室的奇观雷夫的做法，我还试着让学生学写“读书笔记”,固然只有一两句话，然而学生热忱很高。

　　此书中，他倡导的是“不惧怕的教导”和彼此信赖；与“小红花”嘉奖不同，他则反复强调常识自身就是最好的奖品，2011这个假期。

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雷夫重复强调的“道德培育的六阶段”实践：我不想惹麻烦??我想要奖赏??我想取悦某人??我要遵照规矩??我能体贴别人??我有自己的行为准则并奉行不悖。

他坚信：着力孩子的品德造就，激发孩子本身的高请求才是成绩孩子毕生的基本。

他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。

“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

　　一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空缺处流动着什么。

雷同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭窄；有的显得很大，让人感到有无穷舒展的可能。

是什么货色在决定教室的标准??先生，尤其是小学教师。

他的面孔，决议了教室的内容。

我陷入深深的思考之中……… 　　〔第56号教室的奇迹读后感(3)〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

雪山上的达娃读后感

雪山上的达娃读后感：故事颇具传奇色彩。

西藏边境小镇亚东，一只走失的幼犬“达娃”与年轻的边防战士黄月亮不期而遇。

由此，一只幼犬开始了从懵懂小狗到勇猛军犬的成长之路。

在雪域高原人迹罕至的果东拉军营哨所里，初来乍到的“达娃”先后遭遇了雷暴、雪崩、酷寒、大雪封山等严峻考验。

与年轻边防战士守望相助、休戚与共的日子里，“达娃”不仅增长了本领、强健了体魄、磨炼了意志，更见证了一代又一代西藏军人以顽强、坚韧、信念、勇气所缔造的生命奇迹、精神丰碑。

同以往那些单一视角书写军营生活的作品不同，《雪山上的达娃》采取了一“实”一“虚”、双线并行的叙事方式。

写实层面，新兵黄月亮第三人称视角的人物叙事，细致入微地描述了果东拉哨所艰苦、单调的军营生活；虚拟层面，懵懂小狗“达娃”第一人称视角的所见所闻、所思所想，则传达了雪域高原恶劣环境下，黄月亮、宋老兵等军营卫士情感和心灵的鲜活、丰富。

这种“虚实叠合”“双轨并行”的叙事方式相得益彰、珠联璧合，不仅让雪山哨所单调、孤寂的生活节律显示出双重视野下的勃勃生机，而且还经由“达娃”陌生、新奇的“他者”立场，彰显了守疆卫士艰危环境里傲然不屈的强劲意志与精忠报国的奉献精神。

“爱”在故事里，不是抽象玄虚的说教、缥缈无形的概念，而是具体而微、催人泪下的行动。

黄月亮追寻父亲足迹的拳拳之心、宋老兵风暴夜的牺牲精神、老排长鸿雁传书的绵绵思恋、卢作家哨所采访的情不自禁，以及黄爸爸七封信里的遗憾和赤诚。

当这些源自于对亲人、战友、祖国的爱以小狗“达娃”视角感知、体味、表达出来的时候，个中意味就愈显深厚与宽广。

正如黄月亮信中所写：“有一种情感，不是友情却赛过友情；有一种情义，不是亲情却胜似亲情。

”这是一种小到怜惜遗失小狗，大至恪守军人职责的情义，它以爱的丰富和赤诚，诠释了熠熠闪光的当代军魂。

第56号教室的奇迹读后感2200字

[第56号教室的奇迹读后感2200字]第56号教室的奇迹读后感 书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好，第56号教室的奇迹读后感2200字。

《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍，打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。

雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:\\\\要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

毕竟，教育无捷径。

\\\\ 正如伊建立在为本书写的序中提到的，\\\\一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么东西在决定教室的尺度--教师，尤其是小学教师。

他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。

他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。

他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

\\\\ 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

书的第一部分是\\\\家最温暖\\\\。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西--这里没有害怕。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。

在成为一名教师之前就有人告诉我:\\\\要能镇得住学生\\\\，这也成为我后来做老师的一条原则。

随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到\\\\镇得住\\\\绝不能依靠学生对教师的恐惧。

特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。

身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要\\\\立规矩\\\\。

其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多\\\\镇得住\\\\学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。

也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要，读后感《第56号教室的奇迹读后感2200字》。

爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为\\\\镇得住\\\\学生的老师。

雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

书中有这样一个故事:一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。

为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。

由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字:\\\\如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!\\\\ 我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。

新教育有一句话是这么说的:只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩\\\\Buzz\\\\的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影…我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟! 这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。

当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写数学日记;建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学…可是，我又坚持了多久? 《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。

\\\\如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!\\\\这句话也将成为我的座右铭。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。

雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师\\\\做一名好教师\\\\非常有借鉴意义。

他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。