爱的教育《第一场雪》读后感

《爱的教育》之初雪读后感初雪虽然好，但是有许多人会冻死，在南方这里，我们非常渇望能够下雪，能享受雪的美丽，但却忘记了一些无衣无火暖身的孩子，一些住在山区的人们，他们可能遇到雪崩，把他们一切全部砸塌。

我们因为下雪而喜欢，却忘了下雪会把许多人冻死

如果让你选择下雪或不下，你会怎么选择

有些盼望下雪而又自私的人，一定会选择下雪，他们不管别人的死活，只知道享受。

有些盼望下雪又关心大众福利的人就会左右摇摆，我祈祷上天不要下雪。

作文下雪之后的读后感

读了《大雪之后》这篇文章，使我受益匪浅。

这篇短文讲的是下了一场大雪之后，本来是孩子们打雪仗、堆雪球的好机会，但大人们怕这怕那，不让孩子出来活动的事。

表达了作者对有的家长这种教育方法的不满与担忧，对独生子女缺乏真正的爱护表示同情。

当我读到“白白的雪地上顿时跳动起鲜艳的色彩。

”时，我百感交集——这句话运用了借代的修辞手法，“鲜艳的色彩”是指玩耍的孩子们，说明了孩子们当时的开心。

我读到“在家长们的斥责声中，孩子们一个个悻悻地会屋了。

”时，深思起伏——“斥责声”是指家长们怕这怕那，不让孩子出来活动的理由，从而可以体会孩子们怨恨父母不让他们玩雪的愤怒的样子。

爱的教育读后感50字内

今天，我读了《爱的教中《学习》这篇，虽然文章只是写了一封爸给孩信，但信中蕴含着许多知识，包含着深奥的道理。

这本书是意大利作家亚米契斯写的,《爱的教育》这本书是通过一个小学生的日记的形式反映了社会各阶层的人以及他们之间的关系,他们的生活状况已以及他们对各种事物不同的态度,不同的情感与不同的处置方法,它是通过对生活的朴素的描写,使人感到人类多么需要相互帮助,相互关心,相互理解!

爱的教育读后感，30字左右急~~~~~~~~~~

《爱的教育》之初雪读后感初雪虽然好，但是有许多人会冻死，在南方这里，我们非常渇望能够下雪，能享受雪的美丽，但却忘记了一些无衣无火暖身的孩子，一些住在山区的人们，他们可能遇到雪崩，把他们一切全部砸塌。

我们因为下雪而喜欢，却忘了下雪会把许多人冻死

如果让你选择下雪或不下，你会怎么选择

有些盼望下雪而又自私的人，一定会选择下雪，他们不管别人的死活，只知道享受。

有些盼望下雪又关心大众福利的人就会左右摇摆，我祈祷上天不要下雪。

写雪的读后感

又逢冬，银装素裹满园中随寒风，片雪未下为之蒙。

月当空，翠鸟细雨欲提弓。

笛乐勿，只闻箫声不见踪。

《雪未达萧纵何人》雪，冬日诠释的结晶，冷冷的，沁出寒气，仿佛世间的一切都可以在这一刹那凝结。

那种遥远的乳白，丝滑，又有那冬日的韵味。

那种沁心的丝丝凉意，已成了梦中的真，真中的梦。

如梦似幻……雪，让人觉得凉凉的，他是春天的前奏曲，轻快而热情。

放眼望去，那些昨日还金灿的麦田，已铺上雪白的绒毯，一夜之间，一个银装素裹的世界崭现在每个人的面前。

鹅毛般的大雪，轻轻地飘下，旋转着，流动着，既有仙女之姿态，又有溪水之轻盈，缔造着一个宁静而和平的世界。

雪花落在手上，融化了，沁入心田，顿便有了种冬日的温和。

朝空气的中吐一口气，即形成了一团银色的光圈，散了，似在空气化了，但却还能感受到雪的气息。

心也不由得寂了，与雪一起，在这个如梦的国度。

雪仍飘着，与往常一样。

南方的雪轻而小，比起北方的飞雪更是别有一番风味儿。

因而南方的雪便多了那股孤寂，令人不觉的流露出一丝伤感。

转眼便见了那块往日卧在上头的草地，早已被那乳白的雪覆盖，却仍不失那股生机。

常日，不经意走了自豪的小院，虽说小巧，却仍装的那几片雪花。

玉兰随长青，但也忍不住孤寂，冻上了。

那几片被冰封的叶儿，定是世界上难得的珍奇。

不时，还表露着沉寂。

只得寂着。

一抬头便又见家旁的那座伫立已久的中学，就是那样，一直立着，远不足往常的气势，校园内的那股沉寂，是前所未有的，也是难得的。

故而给人们寒冬的严厉，却又不失校园的风采。

远远望去，那些平日里那些傲然的树木，现已卑微的抖擞着那几条瘦骨嶙峋的枝干。

那些傲然，在这个冰封的天地间荡然无存，只有松、竹、梅三君子仍屹立不倒。

在这个处处便是严冬的肃杀的世界中，那些在夏日，秋日、春日中的那些傲然呢

冬是最能考验意志的时刻。

雪还是如往常一样，那样的纯，容不得一点瑕疵，若有的话，雪也会融化。

有时冬日，闲来无趣，便爱赏雪。

观那艺术的结晶，便是一种难得的享受。

雪从空中静静飘下，虽无声，但却冻结了天际，苍穹间透着寒气，仿佛凝结了。

雪缓缓飘落，泛着银光，又似水晶，冰凉透骨。

风来了，轻轻一吹，雪便似有了生命，在空中舞动，展现了雪灾生命的一瞬间所创造出的辉煌。

我那堕着的心不在孤寂，仿佛明白了什么，但又似不懂，可能只有雪才能诠释答案吧

望着屋檐下那些半吊着的冰凌，我又好似明白了什么。

窗外的雪仍如往常一样飘着：一片，两片，三片……

嘟嘟和巴豆之快下雪了的读后感

[读后感的一些写作方法和写作技巧]小学语文新课程标准明确要求对学生进行写读后感的训练,读后感的一些写作方法和写作技巧.如何引导学生写读后感呢?这是困扰语文教师的一个难题.下面结合我的教学实际,谈一谈我的一点体会.第一.让学生了解什么是读后感以及写读后感的作用.读完一本书或一篇文章,常会产生一些体会或感想,把这些体会或感想写下来,就是读后感.必须让学生明白\\\\读\\\\是\\\\感\\\\的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情.读、感之间的联系点在哪?这个点就是文章的中心思想.只有抓住这个点,才能有感而发.写读后感有什么作用呢?它不仅可以帮助学生加深对课文的理解,培养学生深入思考的能力,还有利于读写结合,提高学生的阅读理解能力和写作能力,从而逐步提高学生的语文素养.第二.让学生明白写读后感的一些方法.我在教学中摸索出了一个行之有效的方法,写读后感可以采取四步走--引、概、联、点.

【第1句】：引--紧扣感点,引用重点句段.读后感重在\\\\感\\\\,而这个\\\\感\\\\是由特定的\\\\读\\\\生发而成,\\\\引\\\\是\\\\感\\\\的支点.所谓\\\\引\\\\就是围绕感点,有的放矢地引用重点句段.在引导学生写《卖火柴的小女孩》读后感时,部分学生引用了\\\\…飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.\\\\这句最能表达文章中心的句子.也有学生更进一层,直接引出读后的整体感受--读完这篇课文,我不禁潸然泪下…

【第2句】：概--紧扣感点,概括主要内容.写读后感要求学生用简短的语言概括出文章的主要内容,这并不难.如《卖火柴的小女孩》这篇课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事…

【第3句】：联--紧扣感点,联系生活实际.读后感重在感想,最忌大段大段引用原文,或者就事论事,泛泛而谈.就事论事,文章流于肤浅,缺乏深度.泛泛而谈,文章缺乏针对性,不能给人以心灵震撼.如何联系生活实际呢?联系实际,可以抓住中心,抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句语言,一边读一边感.比如写《卖火柴的小女孩》读后感时,我引导学生：卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴?每次擦燃火柴出现什么幻象?为什么有这样的幻象?抓住这几个情节去深入挖掘,不难发现小女孩多么渴望温饱、渴望关爱、渴望幸福的生活啊!同学们,你们有谁在大年夜跑到大街上去卖火柴呀?你们还幻想吃烤鹅吗?卖火柴的小女孩能上学读书吗?通过启发,同学们感悟到卖火柴的小女孩的悲惨生活与我们的幸福生活形成了多么鲜明的对比…通过引导,学生们恍然大悟：原来写读后感可以抓住重要情节从不同的角度进行感悟(从生长的社会环境、生活上、学习上对比…),读后感《读后感的一些写作方法和写作技巧》.既可以从大处着眼,也可以从小处着笔；既可以横向比,也可以纵向比.试想想,如果以空间为横轴、以时间为纵轴,形成一个面,拓展思维的宽度和深度,选择自己感受最深的去写,深入挖掘,何愁写不出能引起读者共鸣的真情实感呢?

【第4句】：点--紧扣感点,点明读后感受.一篇好的读后感不仅要有真情实感,还要有时代气息.点既可以回应前文,强调感点,做到首尾呼应；也可以提出希望,发出呼吁,引起读者的深思.一位学生在读后感中写道：倘若卖火柴的小女孩还在,我会把妈妈给我的一个苹果,爸爸给我的一双新鞋,姐姐送我的一些童话书都送给她,让她也跟我们一样,每天生活在幸福、快乐、美好的世界里…不得不佩服孩子们丰富的想象力,从他们的读后感中我们看到了一颗金子般的心.另一位学生则写道：读完《卖火柴的小女孩》我不禁为小女孩的悲惨命运而扼腕叹息.而我们90后生活在新社会,可以得到很好的教育,可以得到父母、亲人无微不至的关爱,难道我们不应该珍惜现在幸福美好的生活吗?寥寥数语,作者的感点得到升华,读者的思想得到净化…第三.引导学生学会叙述、议论、抒情相结合的表达方式.读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,阐明从\\\\读\\\\中悟出的道理.读后感始终要受\\\\读\\\\的约束,开头要引\\\\读\\\\,中间还要不时地回扣\\\\读\\\\的内容,结尾还要恰当升华\\\\读\\\\的感点.在表达方式上,可采用夹叙夹议的写法,既要叙述,又要议论,同时适时的抒情又能为读后感增添一抹靓丽的色彩,读后如饮香茗,让人回味无穷.综上所述,如何引导学生写读后感还是有规律可循的.因为小学生写作文更多的是一种我手写我心的活动,他们有纯真的童心,有美好的心灵,有丰富的想象力,可塑性强,只要教师引导有方,引导得法,学生就能掌握读后感的一些写作方法和写作技巧,写出既有真情实感而又令人回味的读后感来.作者：彭老师　　〔读后感的一些写作方法和写作技巧〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】