教学要求：

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

一、体会“克隆”的含义及其奇妙。

二、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：

挂图、生字卡

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的

一、能正确、流利地朗读课文。

二、掌握课文内容，了解“克隆”意义。

教学准备

生字新词卡片

教学过程：

一、谈话引入：

一、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《克隆之谜》(板书)，也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题?(克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用?)

二、交流有关克隆的

二、初读课文

一、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

二、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

三、边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

一、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

二、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

一、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

二、引导评价，适当范写。

三、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

一、抄写生字词

二、练读课文

第二课时

教学目的

一、了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。

二、激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。

教学准备

投影文字

教学过程：

一、复习引入：课文主要写了什么?按照怎样的顺序介绍克隆的?

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

一、默读第一自然段：什么是克隆?文中是怎样说明的?

二、怎样读第一自然段，谁来试试?

三、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的文案，它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流，汇报。

四、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

五、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的文案，文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分号)

六、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?

七、你还读懂了什么?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

学习第五自然段：

一、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段，你读懂了什么?

二、第一只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的'?“多利”的诞生有什么意义?

学习第六至第八自然段：

一、克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上的，你还了解哪些?(小组讨论交流)

随机引导理解、感情朗读：

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

二、教师引读

学习第九自然段：

克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际，发挥想像。(小组讨论交流，再在全班交流)

三、总结课文，了解说明方法

一、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的?用了什么说明方法?

二、读了课文，你有什么想法?

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

四、作业：

板书设计：7。克隆之谜

克隆是什么神话动物植物低等生物

“多利”诞生了不起爱科学

造福人类食物畜牧生态医学学科学

诱人前景

1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。

沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和文案，她是这样地如饥似渴，以至小小的'手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或文案，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家时，大声喊道:“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。