四年级下册语文课文学习完了，同学们是不是也有所感悟?一起看看别人是如何总结的吧。

一、学习了《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀险，桂林的水是多么的静清绿啊!

二、学习了《记金华双龙洞》，我感受到了双龙洞是多么雄伟、惊险、神奇啊!

三、学习了《七月的天山》，我感受到了七月的天山是多么的奇妙无比，引人入胜啊!

四、《中彩那天》告诉我们，人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

五、学习了《万年牢》，我感受到了无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

六、学习了《尊严》，我感受到了做人要做一个自爱自强自尊的人。或要用自己的劳动去维护个人的尊严。

七、学习了《将心比心》，我明白了善待别人就是善待自己。或遇事要将心比心，多为别人着想。

八、《自然之道》让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

九、学习了《黄河是怎样变化的》，我明白了要保护环境，增强环保意识，否则，就会受到大自然的惩罚。

十、学习了《“打扫”森林》，我明白了要保护大自然的生态平衡，提高环保意识，爱护环境。

十一、学习了《人类的老师》，我明白了只要我们细心观察，用心思考，才会有所收获。

十二、学习了《夜莺的歌声》，我明白了面对敌人时，我们要镇定自如，机智勇敢。

十三、学习了《小英雄雨来》，我知道了雨来是一个机智勇敢，热爱祖国的人。

十四、学习了《一个中国孩子的呼声》，我明白了要热爱和平，维护和平，不要战争。

十五、学习了《和我们一样享受春天》，我明白了我们要憎恨战争，维护和平，捍卫和平。

十六、《触摸春天》，告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

十七、《永生的眼睛》，启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。

十八、《生命生命》，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命，体现出无限的价值。

十九、《花的勇气》，激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

二十、学习了《乡下人家》，我感受到了乡下人家的田园生活真让人向往。

二十一、学习了《牧场之国》，荷兰的景色真让人着迷啊!

二十二、学习了《古诗词三首》，古人描写的乡村生活多么富有情趣啊!

二十三、学习了《两个铁球同时着地》，让我明白了对权威要尊重，但不应该盲从，我们有疑问应该反复求证，实践才是检验真理的唯一标准。

二十四、学习了《全神贯注》，告诉我们学习或是做事要有执著追求的精神和全神贯注的工作态度以及一丝不苟的工作作风。

二十五、学习了《鱼游到了纸上》，让我明白了做事要勤奋专注、一丝不苟的道理。

二十六、《纪昌学射》，寓意是：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，要打好扎实的基础。

二十七、《扁鹊治病》，寓意是：我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听从别人正确的意见，否则后果不堪设想。

二十八、学习了《文成公主进藏》，我感受到了文成公主进藏故事的美妙与神奇。

二十九、《渔夫的故事》告诉我们，拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。

拓展阅读：四年级下册语文期末文案复习

一、修辞手法

一、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(比喻句)

二、春天来了，桃花笑红了脸。(拟人句)

三、下课了，同学们有的在跳绳，有的在打篮球，有的在做游戏，瞧，他们玩得多开心啊!

(排比)

四、是谁养育了我们?是我们的父母!(设问)

五、这难道不是伟大的奇观么?(反问)

六、家里静得出奇，连一根针掉到地上的声音都能听得清清楚楚。(夸张)

七、他种的花很香，几十里外就能闻到花香了。(夸张)

二、关联词语

一、任凭功课再忙,我们也要抽时间锻炼身体。任凭你说的`天花乱坠,我也不上你的当。

二、我就不相信这道题那么难，今天我非做出来不可。

三、无论天气有多冷，我也要上学。

四、这朵花既美又香。(并列关系)

五、他不仅学习好，而且工作好。(递进关系)

六、小刚不是忘记带钢笔,就是忘记戴红领巾(选择关系)我们下课不是玩游戏，就是打篮球。

七、虽然他长得很丑，但是心地很善良。(转折关系)

八、因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。(因果关系)

九、如果明天不下雨，我就去春游。(假设关系)

十、只要努力学习，就会取得好成绩。(条件关系)

三、仿写文案

一、黄山的山真高啊，高得让你感觉到一种直插云霄的感觉;黄山的山真陡啊，陡得让你感觉随时都会倒下来;黄山的山真奇啊，奇峰罗列，形态万千，让你流连忘返。

二、小溪的水真清啊，清得可见水中的石头、细沙和鱼虾;小溪的岸真绿啊，绿得像盖上绿色的毛毯;小溪的物真丰啊，水中小鱼小虾快乐地嬉戏。

三、牡丹花真艳啊，红得像是燃烧的火焰;牡丹花真香啊，清风轻拂，飘香四溢，沁人心脾;牡丹花真美啊，远远望去，她像一位亭亭玉立美丽少女。

四、六月的天气，时而风，时而雨，时而凉，时而热，真是变化多端啊!

五、妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。(运用了比喻句写出了人物更机灵、可爱。)

六、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用水抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。(运用比喻写出了的凶恶)

四、我喜欢课文中的好词佳句

一、好词：房前屋后天高地阔 夜明人静 此起彼落 悠然自得全神贯注

二、佳句： 一、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群结队地从土里探出头来。二、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠!

《天窗》教学反思1

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生通读课文，再让学生质疑。学生非常自然地提出了“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？”因此，在课上我主要围绕着这个问题让学生展开讨论、交流。

一、通过品词品句的方法让学生理解文案。在我的启发下，学生们通过找文案，读文案悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。

二、指导学生朗读。因为学生理解了文案，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。其次，多种形式的朗读让学生积累了不少优美的文案，给写作提供了素材。

三、给学生说话的机会。这节课，我设计了说话练习，除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。

《天窗》教学反思2

这篇课文笔优美、感情诚挚，课文表面看似简单，实则含蓄蕴藉，里面包含着丰富的思想和哲理。因为写作时间久远，所以对于现代的孩子们来说，其中的深刻含义，理起来解具有一定的难度。所以，在教学中，我们应该引导学生学习和理解文本内容，引导学生学会思考，学会质疑，并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力，进而体会作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教学中，我们还要借助特色语言激发孩子展开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法，将孩子带入文本的情景中，使他们受到心灵的熏陶。

对于这堂课的教学，我有如下几点反思：

一、教学效果（思效）。

这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受。因此，我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩子们与文本的距离，使他们产生了学习兴趣。我让学生提出自己搞不清楚的问题，对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行适当点拨。而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合作联盟，共同学习研究。如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为什么。同学们开始时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到老师的加分后，同学们的热情高涨：有的找出关键性语句进行分析；有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发，共同提高。

二、教学收获（思得）。

这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应该苛求孩子们千篇一律地得出某一条真理性的收获，而应该带领孩子们钻进文本中，去寻觅，去思索，去探究，去交流，他们在自主学习中一定会有所得，这种所得会指导他们理解更多的文本。所以，问题的答案不重要，重要的是得出答案的过程。我很荣幸参与他们这个过程，并且在这个过程，我看到自己作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们的想法启发了我的教学。这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如何学，孩子也教会了我如何去教，在这样的教学中，我感到快乐、有趣。

三、不足之处（思失）。

我们讨论的几个问题，还是有个别孩子不理解，主要是因为他们课前准备不够充分，孩子们对于那个年代的居住环境和条件缺乏想象，心里无法产生共鸣。另外，课上的说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。

四、改进措施（思改）。

强调孩子们的课前预习，并且严抓预习作业，针对预习开展评比活动，调动孩子们预习课文的积极性。对于课堂时间安排也要合理，不能前松后紧，在完成教学任务的前提下，尽量将发言权还给学生，让他们真正成为学习的主体。

《天窗》教学反思3

文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句，因此，教学时我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：

一、引导学生创设情境，想象画面进行朗读。

课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生。

二、抓重点词语品读。

课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。

三、多层次地朗读。

在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有不同的任务和要求。两节课下来，学生对乡下人家向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的`乐趣。

《天窗》教学反思4

《天窗》这篇课文意义深刻，由于写作时代离现在孩子的生活较远，他们可能没有书中孩子们的这种感受，因此理解起来有一定困难。

为了帮助学生理解课文，备课时，我把教学的着力点放在引导孩子通过品读语言文字，展开丰富的想象，感受天窗给孩子们带来的乐趣。针对“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？”“为什么这小小的一方空白是神奇的？”等问题让学生展开讨论、交流。

通过品词品句品段的方法让学生理解课文的同时我让学生将孩子们看到的，想到的结合自己的经历划一划，说一说，读一读，进一步感知课文。

在渗透“想象”写法指导教学中，学生们通过品读悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了雷电的猛厉，云彩的奇异变幻，读懂了作者的想象主要是在颜色、大小、形状、数量等方面展开，十分合理。

借助这些奇妙的想象的文本内容我有效突破了教学难点。本文的教学难点是体会文案“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’。”的深刻含义。之前的阅读、理解、感悟学生已明白：天空中原没有无数的星星，孩子们透过天窗看到的一颗星想象到天空中有无数的星星……这一切都源于丰富的想象，世界在孩子的眼中因此而变得多姿多彩，比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！有了前段教学的铺垫，加上文本语言的有效组织，学生的认识由抽象变为具体，使难点迎刃而解。

这种在教师的指导下，以研究探索的方式通过反复诵读自主地获取知识和能力的阅读教学方法的确能提高学生语文综合素质，使阅读教学充满生命的活力。

《天窗》教学反思5

《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些文案比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样布置朗读来理清课文层次；用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到‘小小的天窗是当时唯一的慰藉’这是为什么？”的问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的文案与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中协助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后一起探究解决问题理解课文；其二，学生自读课文批注，然后推荐学习体会，在思维的碰撞中发现差别、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，考虑和口语表达的机遇增多了。

同时，这堂课下来，我领会到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象”局部是重点，学生通过去掉“想象”局部对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生看天窗，考虑通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对《天窗》的喜爱之情。

四年级下册语文教学反思1

《夜莺的歌声》是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。每部分可以根据内容的不同采用不同的教学方式。

第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。

第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让学生抓住游击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数;杜鹃的叫声表示机关枪……并从中感受到夜莺的机智，游击队员对夜莺的爱护。

第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。让学生找出有关语句朗读体会，并进行仿写。

第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的文案，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。

在教学中，要根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。

四年级下册语文教学反思2

今天，我教学《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。

我对自己以下两点很满意：

一、走进角色，我是“我”

在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。

在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。

“哇！外面很安全，快爬呀！”

“伙伴们，趁着现在安全，快爬向大海呀！”

“快，机不可失，是不可再来”

“哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。

“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”

生：伤心、悲伤、自责……

“他们的内心会有怎样的语言？”

生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”

“哎，我们帮了倒忙！”

“哎！在至今日，何必当初！”

我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。

二、读中体会，悟中想象

教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。

生：“我看到作者和同伴们忙碌着救幼龟。”

“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”

“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有忙碌的人……”

“我看到满地的残骸。”

“我看到沙滩上一片狼藉。”

听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

当然，这节课也有很多不足之处，我仍在思索，思绪依旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主人公，这是我的追求，是我的努力方向

遗憾：

一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。

课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

二是朗读使课堂教学充满情趣。

朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的.处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。

四年级下册语文教学反思3

那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。

在教学中，老师讲的很少，学生说的也少，主要是用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。

在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考;对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。本来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。但根据学生写作的速度，所以我采取的是学生自我修改的方式。

当然每一堂课都会有遗憾，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期的效果，学生在展示自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节省掉了。

学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩。

四年级下册语文教学反思4

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。、

可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

一、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

二、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和

三、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。