“谁都经得起胜利，但失败，只有强者受得起！”——阿道夫·希特勒

《希特勒档案》是苏联人在战后针对希特勒担任第一至第三帝国元首后的生活所写的一份调查，虽然其中很多史实并不正确，且掺杂了很强的政治因素的影响，但作为研究纳粹德国和希特勒本人来说，实在不可或缺。我们从舆论中、历史中得到了关于希特勒很多正面、负面的认识。不管正面也好，负面也罢，我们都需要带着一种平和、摒弃一切外来因素的干扰全面认识一个人。所以，对于希特勒此人来说，他是个犯有反人类罪、战争罪的战犯，这点毫无疑问，但我们同样也应该看到此人身上独具魅力的地方。他是个什么样的人？这太难回答了。但我们也不需要这么透彻的了解到，我们只需要将他身上可用的'地方为我们所用就足够了。不过，这书也有些许遗憾。由于历史原因，苏联人编写的这部档案有很多处错误，并且带有一定的政治诋毁成分，因此，不可全盘接收。

现说希特勒其人。他是个善于调节自我、实现自我，使自身价值都得到全面体现的人。他年轻时的理想是考入维也纳的音乐学院，做一名艺术家，但是由于种种原因，这个愿望他无法实现。他生活窘迫，住在贫民窟中，靠画明信片勉强度日。随后他遇到了历史学家波兹教授，自此开始接受“大日尔曼种族主义”的播种。他的世界观也逐渐在这一时期形成。后来恰值第一次世界大战爆发，他投身军旅，做了一名下士。由于在战争中出色的表现，他后来被作为特工秘密安排在德国工人党中，但此后便一发不可收拾。他以其卓越的口才及敏捷的思维很快夺取了该党的统治地位，改名国家社会主义工人党，德文简称纳粹。我们总是能看到很多地方的书籍鄙视地称希特勒为：维也纳的流浪汉、卑微的下士、……我们或许也感觉到：希特勒纯粹靠着运气一步登天，他没上过什么学，甚至没有接受到什么像样的教育，学习成绩也不怎么样，就可以当国家元首！实际上，这是我们对希特勒的误解。事实上，他长期生活在社会低层，知道广大群众的需要和想法，他曾经花了几年时间研究当时的政治，并且创造了一种完全符合德国人需求的世界观。他有着绘画天赋，画出的画销路也还不错，但他不满足于做这样一个中庸的人，他要奋起。于是他步步按照自己的想法走下去。并且凭着自己的自信与直觉，他扶摇直上，完成了看似一步登天的壮举！他也是个十分自信的人，这自信甚至有些神经质。一战中，他九死一生，数次从死亡线上爬了回来，他不光为自己的侥幸庆祝，还由此自命自己将是命中注定的载入史册的伟人。他的自信在战争初期为德国赢来了一个又一个胜利。

在1940年对低地国家和法国的进攻战中，他运用了自己的军事才能，以一种看似冒险实则全在情理中的战略击溃了英法联军。这成功不在于运气，在于希特勒自己的自信。倘若他没有自信，不相信自己的直觉、自己的判断，曼施坦因等人递交的作战方案就不会被执行，若是没了这个先进的作战方案，德国人又得和法国人打阵地战，二战可能仅仅只是一战的翻版。自信是很好的，但是刚愎自用就是陋习。在战争中，他所表现出的刚愎自用已经到了让他和元帅们、将军们无法相处的境界。当这个国家的首脑和军队的首脑无法同心时，我们不难想象这样做的结果。

希特勒，我们要公平的看清他，就从这本书开始。“1933年-1939年，他是个伟人；1939年-1940年，他是个暴君；1941年-1945年，他是个疯子！”——一个真正“认识”希特勒的人

《16位教育专家的智慧档案》读后感篇1

寒假读了《16位教育家的智慧档案》这本书，每一个教育专家的教育理念都使我深受启迪。这16位教育家的智慧档案让我们与智者进行了尽情的对话，令我们在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光辉，触摸到了一个个大写的“人”字。教育是需要智慧的，而智慧的取得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。

其中李镇西的《爱心教育》深深触动了我。他说过：“一个老师有童心，有爱心，才会有事业心，才会有责任心。我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生，我们的活动不能成人化，而应该充满童趣，我们的教育一定要走进学生的心灵。”他道出了教育的真谛。教育需要爱，爱是教育学生的有力武器，爱可以推进教育。教育家夏丐尊先生说：“教育里没有爱，就好比池塘里没有了水。”爱是一种艺术，爱的力量在于潜移默化。每个人都有脆弱之时，尤其是处于青春期的学生，他们在成长中更需要爱。这时一个微笑、一个眼神、一个关爱的抚摸、一句鼓励或安慰的话语都能打动他们的心灵，点滴之爱会产生强大的力量，使被爱者受益终生。爱最直白的表达方式是微笑。师生交流时，只要教师心中有爱，语言自然会充满人情味、吸引力；学生会乐于接受批评或鼓励。微笑，不仅能使老师赢得学生的信赖；也如和煦春风，催生学生的心灵之花；更能使学生在教师的微笑中学会关心、体谅与善待他人；从而笑对生活，以乐观、积极的心态学习、成长。

初一的新生中一个男同学小Y。新学期的前一天，我去教室布置上课前该做的准备及预习内容，话还没说完，只见他声音很大地说：“老师，完不成怎么办？”只见他歪坐在座位上，眼神桀骜不驯，一看就是个“刺头”。本来我很生气，但是一想，这样的学生一般都性格倔强而刚烈，如果针锋相对的话，怕是难以圆满收场。于是我走到他面前，微笑地问他：“这位同学，你说什么？老师没听清楚。”他愣了一下，声音很低地说：“要是练不会怎么办？”

我拍了拍他的肩膀，看着他的眼睛，轻声说：“这些都是小学学过的知识啊，老师留的作业很简单，就是小学没学好，经过这个周末的两天，老师相信你也能练会。你已经是中学生了，不要轻易说不行，记住：你能行。”他的眼神变得友好温和了，不知不觉地坐直了身体。开学第一课，我提问同学们的预习作业：朗读和翻译对话，我惊奇地发现，他的作业完成得很好，使我不由得怀疑他说的几乎没有小学基础的话。课后才知道，为完成这个作业，他找了个亲戚辅导他，前后花了三、4个小时的时间，才把预习作业完成，因为他想证明他能行。我无限感慨：对每一个在学海中翱翔的学生来说，教师的关爱和鼓励如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。在平时的教学中我们要多看学生的优点，关爱每一名学生，真正让教育做到以人为本。教师的关爱会给学生无穷的动力。

在以后的学习过程中，我经常有意识地关注他，在他积极的'时候大力赞美他，在他倦怠的时候热情鼓励他，使他具备了“我要学”的状态，每当我进行新内容的讲练时，他总能自觉地进入学习情境，和我心理产生共振。经过一个多月的努力，他的英语学习一直保持上升的趋势，已经在班级处于中上游水平，几次测试成绩都让他的家长异常惊喜。如果长期坚持下去，英语一定会成为他擅长的学科。

是啊，教育本就不应仅仅是知识的传递，更应该是情感上的交流。对学生多一些爱与信任，我们的教育生活便会多一抹蔚蓝。本书给我打开了一个新的视野，让我常常思考，慢慢积淀自己的教育智慧。

《16位教育专家的智慧档案》读后感篇2

假期里，认真阅读了《16位教育专家智慧档案》这本书，感慨良多。写下去又非自己的只言片语所能表达。

在教育家李振西异想天开的教育生涯中，彰显了教育家的魅力；在教育家李吉林身上让我感受到积极工作的无限动力，40岁才是她教育科研开始的年龄；在教育家顾泠沅的教育专著中，我又一次深刻学习了教育科研的组织原则和实施管理的过程；在教育家张思明身上，看到一位教育者勤学、求索的精神；在教育家张化万“将玩进行到底”的教育理念中，明确了小学教育的真谛；在教育家刘彭芝身上，让我感受到管理的力量和无穷的魅力；在教育家康由岩身上，我们不得不感受到为教育事业鞠躬尽瘁的忘我精神。在阅读中感悟，在感悟中我不停的敲动键盘，记录下我心灵深处的感受。

李吉林篇学习摘录：1978年，李吉林40岁。就在这一年，她评上了江苏省首批特级教师。有人告诉她：“40岁做特级教师，你后半辈子没有好日子过了。”本该知天命的她，不顾亲友善意的提醒，执著地开始了情境教学的实验探究。（40岁对很多人来说，到了快要放弃的年龄，可是在教育家身上我们看到的确是新一轮探究的刚刚开始，这怎不让人感到振奋，还有什么借口不求天天上进！）从北京传来喜讯，她的专著《情境教学实验与研究》在国家教委举办的首届全国教育优秀成果评比中获得一等奖。这一年，李吉林51岁。1998年10月，情境教育研究所成立。这时，李吉林整整60岁。对许多人来说，这是颐养天年、含饴弄孙的时候了。但是，她不。因为，李吉林有一颗年轻的心。（我们作为年轻人，就更应该让心态年轻，我们也一定要做到。）

塑造孩子，头等重要的是教其学做人。学做人虽是一辈子的事，但根基是从小打下的。教学不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。

李振西篇学习摘录：班级管理：“法治”代替“人治”——在班主任工作中，李振西逐渐认识到，过去的班级管理模式实际上是“人治”。因为“人治”，教师很累，学生很苦；因为“人治”，教育不可避免的表现出较大的随意性；因为“人治”，班级成了班主任的影子；因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”。其实，在教育家魏书生的“民主”与“科学”，规矩在“不令则行”中都是“法治”代替“人治”的典范，在我们日常的德育和学生管理过程中，这些都值得我们借鉴和应用，不过，我们所要更进一层考虑的是，一定要结合小学生的年龄和心理特点，切实探究创建出一套适合小学阶段德育或班级管理的新型模式。

一个老师有童心，有爱心，才会有事业心。才会有责任心。

孩子处于做梦的年龄，应该让他们做梦，这是对生命的尊重。

爱不等于教育，但教育不能没有爱。不是我爱学生，而是学生爱我。学生都是爱老师的，关键是老师能否感知学生的爱。爱只能在爱中去培养。爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完整的。专制的爱，是把自己的意志强加给了学生，这不是有民主精神的爱。班级建设应该成为对学生进行民主启蒙的重要手段，在民主中学会民主，和学生一起成长。

转化后进生的5个原则：一、建立感情；二、充满信心；三、降低要求；四、允许反复；五、集体帮助。

反思自己，读书写作，老师才能成长。教书、读书、写书、思考，这是老师每天都应该做的。

中国需要教育家，因为中国的教育需要智慧，假期

有人说，名师之名，不在于名，而在于"明"。"明"就是智慧。智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路，教育家的智慧，便是给他的孩子们以幸福和快乐。作为战斗在一线的一外普通的人民教师，我可能一辈子也成为不了教育家，但我可以选择做一名有智慧的信息技术老师，让我和我的学生们都得以快乐和幸福。

经过多年教学实践，我认为有课堂上，让学生能够快乐的学会要操作的内容，老师必须要在课堂教学设计上下功夫，通过巧妙设计范例、目标分解等一系列教学活动，构成循序渐进的引导机制，提高学生的学习能力，让他们在有序竞争的环境中掌握好知识，读后感《假期读后感：做一名有智慧的信息技术教师》。

一、巧妙设计范例，创设情境

在教学中，老师应努力把课程内容巧妙地设计在一个或几个范例中，使相关问题隐含在课堂教学中，成为课堂教学的有机组成部分。

例如：比如在教学《云的形成--形状补间动画》一课时，我播放了一个迈克尔杰克逊的《heal the world》Flash MTV，在对学生进行环境保护教育的同时，让学生对动画中的一些细节创作产生兴趣，如人物头发的飘动，蜡烛火焰的跳动，只有对事物有了兴趣，才能激发学生探求的热情。通过这样的和生活息息相关的情景导入，放松了学生学习的`心态，而且还能让学生在兴趣中明确学习任务--形状补间动画，以趣来激发学生自主探究的热情，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地投入新课的学习从而乐学。

二、目标分解环环相扣

教师要善于把课堂教学目标进行适当分解，把总目标转化为数个可具体操作的子目标，并让这些子目标紧密相连、环环相扣，最终高效完成预定的课堂学习任务。

如在教授用FLASH制作引导线动画时，教师从一片树叶从高处往下落、一片树叶从高处沿着叶往下落、一片树叶从高处沿着线自然飘落、两片树叶从高处分别沿着一条线飘落，这种难度逐渐加深，有利于学生思维想象和理解的过程中，让学生的思路跟着子目标走，带着问题去学习，并适时根据阶段性课堂教学内容和要求进行操作，从而提高效率,很好地完成课堂教学任务。

个人要多思，多思出智慧。智慧是思索的结晶。教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。在自己的教学中，我常常会多问几个为什么?怎么设计会更好?处处多思考，才会不断地发现问题，思考问题，研究问题，从而不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的教学水平和教育智慧。

总之，书中这这16位教育家的智慧档案让我们与智者进行了尽情的对话，令我们在字里行间看到了教育的真谛教育是需要智慧的，而智慧的取得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。