【篇一：《买小狗的小男孩》

小男孩固执的用同样多的钱买一只小瘸狗。他身患残疾，行走不便，但他并没有自暴自弃，而是鼓起勇气，自强自立。小男孩重视活在世界上的每一个生命，他在乎每一个生命的存在与价值。而我们这些正常人呢？我们有时会在失败时哭泣，从而“破罐子破摔”，不重视自己存在在这个世界上的意义与价值。

“上帝为你关闭了一扇门，但是也会为你打开一扇窗的”。如果你在受到一点点挫折后就自暴自弃，自己也看不起自己，或许你还等不到那扇窗子的开启就要离开人世了。

不管你遇到多大的困难，只要在心中留有一个信念，那就是自尊自强与自立，那么你就会发觉，许多困难你只要能坚持到底它就会被你打败，你的世界，将变得如同阳光下的春天那样温暖又光明。

孩子的文章语言朴实，感情充；在文章的内容上：从小狗到小孩再到每个生命。在写作技巧上引用了俗语和名言：“破罐子破摔”和“上帝为你关闭了一扇门，但是也会为你打开一扇窗的”，增强了文章的气势；小作者对于关联词语的运用比较熟练。

我提个小建议吧：能不能举1-2个小例子来充实自己的文章内容。这样从文章内容到小例子（生活实际）再到自己的感想，就更好了。

【篇二：读《买小狗的小孩〉有感】

昨天，我们学习了一篇课文叫《买小狗的小孩》，大概意思是：一个小男孩买小狗，有许多可爱的小狗，他却看上一直残疾小狗，老板说那只小狗不值得买，男孩想要就白送给他了，想不到老板的慷慨大方，却引来了小男孩的气愤，最后我才知道，原来这个男孩也是残疾。

回家的路上，我仔细回味课文：小男孩的家并不是很富有，为什么别人把狗白送给他，他都不要呢？原来老板说这只狗不值得买，就是说这只狗没用了，他自己本身也是残疾人，他认为老板再说狗的同时，也在说自己没用。现在有很多人，认为残疾人需要的是帮助和怜悯，可他们却不知道残疾人更需要的是，大家用对待长常人的目光，来对待自己。前几天，电视上有一个谈话节目，题目叫“千手，牵手”采访对象是在春节联欢晚会上，赢得观众阵阵喝彩声的节目“千手观音”，这个节目是由聋哑人表演的，而她们表演的却丝毫不比正常人演的差，甚至它正常人表演的要好，我永远也忘不了她们动人的舞姿，迷人的笑脸。当主持人问：为什么看她们在台上表演得很轻松不紧张时，她们是这样用手语回答的：要说不紧张是不可能的，我们只是认为我们除了聋哑以外，其他的跟正常人没什么两样，它们能演好，我们同样能演好。

是呀，他们身残志不残，不应该受到我们的歧视，反倒应该受到我们的尊敬。

【篇三：读《买小狗的小孩》有感

“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的'主人。”这句话是一篇叫《买小狗的小孩》里面的。它使我记忆犹新。

“一个细声细气的声音问。老伴抬头一看，只见一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”从这里可以看出小男孩家境不太好，也不健康。从老板的““哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方的说。”这句话中，能感到老板不珍爱每一个生命。他也不会珍爱生活。

从“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”这句话中能深深地感到，男孩子善良、有爱心。如果这只小狗生活在一个不能理解他的主人家里，主人会因为它不能跑、跳，不能让主人开心，主人也就不会喜欢它了，也可能把它扔了。而小男孩自身有残疾，他知道残疾人的感受，当然也能体会小狗的感受。

很多人都爱惜自己的生命，而小狗也是一条生命呀！哪怕它残疾，它也有自己生存的理由，为什么不在乎一条小狗的生命？动物不都是人类的朋友吗？所以，我希望以后人人都能善待动物，爱护动物！

【篇四：读《买小狗的小孩》有感】

“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话是一篇叫《买小狗的小孩》里面的。它使我记忆犹新。

“一个细声细气的声音问。老伴抬头一看，只见一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”从这里可以看出小男孩家境不太好，也不健康。从老板的““哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方的说。”这句话中，能感到老板不珍爱每一个生命。他也不会珍爱生活。

从“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”这句话中能深深地感到，男孩子善良、有爱心。如果这只小狗生活在一个不能理解他的主人家里，主人会因为它不能跑、跳，不能让主人开心，主人也就不会喜欢它了，也可能把它扔了。而小男孩自身有残疾，他知道残疾人的感受，当然也能体会小狗的感受。

很多人都爱惜自己的生命，而小狗也是一条生命呀！哪怕它残疾，它也有自己生存的理由，为什么不在乎一条小狗的生命？动物不都是人类的朋友吗？所以，我希望以后人人都能善待动物，爱护动物！

“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话是一篇叫《买小狗的小孩》里面的。它使我记忆犹新。

“一个细声细气的声音问。老伴抬头一看，只见一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”从这里可以看出小男孩家境不太好，也不健康。从老板的““哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方的说。”这句话中，能感到老板不珍爱每一个生命。他也不会珍爱生活。

从“先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”这句话中能深深地感到，男孩子善良、有爱心。如果这只小狗生活在一个不能理解他的主人家里，主人会因为它不能跑、跳，不能让主人开心，主人也就不会喜欢它了，也可能把它扔了。而小男孩自身有残疾，他知道残疾人的感受，当然也能体会小狗的感受。

很多人都爱惜自己的生命，而小狗也是一条生命呀！哪怕它残疾，它也有自己生存的理由，为什么不在乎一条小狗的生命？动物不都是人类的朋友吗？所以，我希望以后人人都能善待动物，爱护动物！

【篇五：买小狗的小孩读后感】

今天，我们享受着充足的阳光照在身上时的温暖，欣赏着万紫千红的美景，走在一条条宽敞的大街，倾听着美妙动人的音乐，和其他人愉快地交谈……，生活是多么美妙！可你想过吗？我们能看、能听、能说、能跑，可有一些人却由于各种原因做不到，他们是残疾人！你是否注意到他们？关爱、尊重他们，真正把他们当成和你一样的人呢？

我学了这样一篇课文，？买小狗的小孩？中那个小男孩，给我留下了深刻的印象。小男孩想买只狗带回去养，在向老板询价时，看见了一只瘦弱的小瘸狗，便也问了小瘸狗的价格。老板觉得那只小瘸狗一文不值，便不屑一顾。他听到这个小男孩问起这只小狗，便打算把小瘸狗送给小男孩。令人意外的事情发生了，小男孩仰起头，涨红了脸，毅然拒绝了：“我不要你给我，这只小狗和其他狗一样值100块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”他说话的语气是那么气愤，因为他觉得这位“大方”的老板是一个不爱护残疾动物的人，看不起这只小狗！刚开始我读到这儿是很不理解这个小男孩的，买小狗谁都想买只可爱、漂亮的，况且这个男孩家境贫困，还偏偏要用100元买只小瘸狗，真是怪！我带着这个疑问继续往下读……，我终于知道了，原来，这个小男孩也是一个残疾人，他自己也跑不快，只有他同情小瘸狗，才真正理解小瘸狗的心理。读完这篇课文我很感动，觉得这个小男孩是一个自尊、自强的人，他不允许别的人轻视、瞧不起残疾人，难道正常人和残疾人有很大区别吗？残疾人就可以不受人尊重吗？

从这篇课文，这个小男孩给我带来的启示是：需要尊重残疾人，他们是跟我们一样的人，我们精神上是完全平等的。而且有很多残疾人，他们身上体现的自强不息、奋斗不止的精神，还值得我们学习。比如：双目失明而且还失去听力的海伦？凯勒，凭借自己的意志力完成了大学教育，并用自己的一生去帮助那些对人生充满失望的残疾人，也用自己的奋斗激励着身体正常的人们去珍惜人生，热爱生活。这样的人有很多很多，贝多芬、霍金、张海迪、邰丽华等表演“千手观音”的聋哑演员们……，这些残疾人用自己的超凡努力为社会做出了杰出的贡献。

我们生活在同一片蓝天下，让我们相互尊重，相互理解，携手共进，创造出更和-谐美好的世界吧！

五年级

【第1句】：注意新旧知识的迁移。

按照连贯一致内容的策略，让学生复习以前学过的描写人物的课文的学习方法，抓住描写人物语言、动作、神态、心理活动以及外貌的句子反复体会，揣摩人物的性格特点，使学生知道本文也同样运用这样的阅读方法来学习。

【第2句】：注重指导朗读，让学生读中有悟。

新的语文教学大纲中明确指出：教师要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的'熏陶。结合建立学习心向策略。这节课上，我采用了多种形式的读书方法，比如指名读、齐读、小组内互读等，也达到了预期的读书效果。比如：课文中有一段描写小男孩外貌的句子：“一个瘦小的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。”我先让学生自己读一读，然后注意引导学生感受语言文字：试想：如果有这样的一个小男孩站在你的面前，你认为他是怎样的孩子呢？让学生的脑海中出现那样一个具体的形象，再去通过朗读体会，学生很自然地会想到：这是一个家境不好，很爱干净的孩子。还有，在解决本文的重点：小男孩为什么非要花同样的钱买一只小瘸狗这个问题时，我注意引导学生抓住描写小男孩神态和语言的句子：男孩子仰起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其它小狗一样值一百快钱！”让学生反复朗读，体会出他的自尊自强。

【第3句】：抓住课文的重点难点进行课堂教学。

精心设计课堂讨论策略：这节课课堂教学没有平均使用力量和时间，在文章的重难点上下了一些功夫。课后的讨论题也就是教学的重点：小男孩为什么非要花一百快钱买一只小瘸狗？在解决这个重点问题时，我先让学生在小组内讨论，为了启发学生，我使用了副板书：不要？要？一样？值？然后让学生在全班汇报。当学生体会不到位时，我注意引导学生联系自己的生活实际去理解。

【第4句】：合理地使用教材，发挥学生的想象力。

课文是以小男孩的话：“先生，这只小狗需要的是一个理解它的主人！”做为文章的结尾，留给了读者很大的遐想的空间，于是，我在最后设计了这样一个环节，续写课文。为了让学生有内容可写，我在以下几方面做了提示：

【第1句】：听了小男孩的话，老板会怎样想、怎样说、怎样做呢？

【第2句】：这只小瘸狗的命运会怎样呢？

【第3句】：这样一个自尊自强的小男孩，他今后的生活又会怎样呢？

这样的要求即发挥了学生的想象力，又使学生的情感得到了升华，同时又进行了写作能力的训练。

应改进的地方：

【第1句】：在解决本课重点“这个小男孩为什么非要花一百快钱买一只小瘸狗”这个问题时，我设计了用小组讨论的方式来解决，然后全班汇报，还辅以副板书。因为这个问题对于学生来讲的确有难度，虽然给了学生一定的时间，但是在汇报时还显得很肤浅，没有上升到老师预想的高度来谈小男孩买小瘸狗与他自己本身也是个残疾人之间的关系，副板书也没有发挥应有的作用。在这里应该在备课时多下些功夫，也就是突破重难点要有一定的方法，多设计一些教学环节，启发学生真正理解课文内容。

【第2句】：课文导语设计得不好。不是每节课都需要导入语，有时就可以直奔重点内容。

【第3句】：这节课安排了一个环节：指名读课文。课后感觉这个环节不很好，因为在这一课时学生对于课文内容已经很熟悉了，完全可以把读课文的时间用来深入理解课文，也就是放在解决文章重点问题上，或者可以用这个时间来完成

《买小狗的小孩》这篇课文，采用的是课程改革实验教材第9册第五单元的教学内容，本单元的训练重点是：继续学习朗读课文，提出不懂的问题；能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思；体会作者的思想感情；感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及坚强的毅力，产生敬佩之情。

教学目标：

【第1句】：理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强、自立的品质。

【第2句】：能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。

【第3句】：能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。能把读了这篇课文后的感受写下来。

教学重点：

理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自强、自立的品质。

教学难点：

理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。

教学设计：

【第1句】：创设情境，引入新课：

【设计意图】：以熟悉的内容、共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使学生迅速入情。

【第2句】：初读课文，整体感知：

【设计意图】抓住学生的概括内容，课文讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。我顺势引导全班学生对文章难点内容的理解，我说：“既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？买了一只怎样的小狗”用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。

【第3句】：走进文本，内化情感：

【设计意图】：通过学生默读课文，提出的.不懂问题，足以看出学生对于学习知识的渴望，教师及时帮助学生梳理、归纳问题。本篇课文围绕：“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”展开学习，也正是文章重点所在。让学生带着问题，走进文本，充分体现以学定教，因此教师尊重学生这种求知的欲望，把学生引领到求知的氛围之中，使学生积极主动的加入到探索知识的海洋中来。

突出学生在阅读过程中的主体地位，在朗读课文中培养学生读中理解、读中感悟、读中想象等，当学生理解不到位时，教师提出辅助性问题，把学生的思维引向深入。重视学生的独特感受和体验。培养学生的阅读能力、想象能力、评价能力。

当学生的情感与文中的主人翁有机地融为一体时，学生在自主感知、感情诵读中内化了文本言语，这样的情感体验，学生获得的不仅是美的享受，人格也得到升华。本环节落实《语文课程标准》第三学段中提出的在阅读教学中的“揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。”

【第4句】：走出文本，拓展升华：

【设计意图】：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的方式表达自己的见解，学生把自己想对老板、小男孩、小狗说的话写下来，把学习语文与学生的情感体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。

【第5句】：教学效果：

通过这种教学过程的设计，在课堂教学实践中，受到了比较好的教学效果，虽然起初认为是篇幅短小但含义非常深刻的文章，认为学生理解起来比较的困难，但是实践后，通过学生对文章内容的理解和对重点词句的品味，以及课堂中的反馈，可以看到学生真正读懂了文章所要表达的思想感情，体会到了小男孩与老板对待小狗两种截然不同的态度，以及他们之所以有这样不同的价值观的原因所在。并且不同层面的学生通过这节课的学习都有所得，他们的能力在不同方面都有一定的提高。