第一次看到这本绘本，是在上海书城。

豆豆特别喜欢在上海书城玩，跑来跑去，抓本书翻两页，然后丢地上，继续跑来跑去。穿梭在一排排书架之间，像只忙碌的小蜜蜂。我的感觉，她应该是把这里当成迷宫了。当妈妈之后，脸皮厚了很多，孩子会把很多公共场所当游乐园玩，有时候就会选择忽视别人投来的批判的目光，觉得只要娃开心就好。

豆豆跑来跑去，我的眼睛一直盯着她，不过也很无聊，这本《小蓝和小黄》映入了我的眼帘。封面很简单，一个蓝圈圈，一个黄圈圈，有一部分交集，自然是绿色了。觉得有趣，就看了起来。一口气读完，就决定买了。

很可爱的绘本，画面非常简单，情节也很简单，整本绘本就是蓝圈圈呀，黄圈圈呀，居然也可以讲一个完整的故事。大意是，小蓝和小黄是好朋友，某一天玩的太HIGH就不分彼此变成小绿了。然后他们的爸妈就都不认这个小绿是自己的孩子，然后小绿很伤心，哭呀哭呀，哭出了很多蓝色的泪水和黄色的泪水，然后这些眼泪重新排列组合了下，又变回了小蓝和小黄，高高兴兴地各回各家，各找各妈去了。

这样一个简单可爱的故事，不仅让宝宝体会到有好朋友的`美好，更是自然的让宝宝认识了颜色以及简单的调色知识。等宝宝大些，也一定很愿意试试看其他颜色抱在一起会变成什么吧？还有比这更好的认识颜色的法子吗？我觉得这实在是最棒的美术启蒙书了。

我经常让豆豆坐在我的膝头，翻开这本书，给她讲，每次讲到，小蓝和小黄抱在一起，哦，变成谁了呀？哎呀，变成小绿了。豆豆就会咯咯笑，她可能还没有办法很好的理解这个故事，不过，她很开心呀，而且，也很容易认识这几个颜色。

忽然想起，闺蜜当年给我打电话，问我女儿叫啥名字，我说叫“黄清岚”。她哈哈大笑，说，你干嘛不干脆叫“黄绿蓝”算了。竟跟这个故事不谋而合。也许，那天，在书城看到这本书，实在是上天注定。

她爸爸也经常很自豪地说，看我取的名字多好，清岚，青出于蓝而胜于蓝，意境啊意境。深深的无语，根本不是那两个字好吧。更何况这“青”，究竟指的是什么颜色，还有许多不同的说法。如，青山绿水，指的自然是绿色；头上有青天，便是蓝色了；丹青，则说的是黑色。当年取名，本想用“青岚”的，出自白居易的《新裁竹》，“未夜青岚入，先秋白露团。”不过豆豆命格属木，名字宜带水，便加了三点水，“岚”本是“清清净净”的，也说的通。

然而青出于蓝而胜于蓝，这个说法也很棒，名字有这样的谐音，倒是当时没有注意到的。算是意外之获吧。“雏凤清于老凤声”，每个做家长的，盼的无非是这个。这本书，就当是我们豆豆的名字注解书吧！

《小蓝和小黄》是一本不错的绘本，在闲暇之余我会拿出来细细翻阅回味。今天我将这本书带到了班级里，放进了图书角，没想到却起到了意想不到的效果。

首先发现这本书的是顾嘉徐，他翻着书笑了起来，边看边说：“好好玩，他们抱在一起变色了…… ”，周围的孩子发现了马上也凑上去研究。看来老师之前的预测是正确的，中班的孩子自主学习能力已经能够独立发现颜色变化的秘密了，不需要老师在这方面过分的引导了。那么原计划进行，让幼儿来感受绘本中的撕纸艺术风格吧。

我首先提问引导幼儿观察画面，他们是画出来的吗？很多幼儿第一眼看出来不是画出来的，但是对撕纸的艺术形式还是接触不多，绕来绕去绕不到重点上，这个时候我告诉幼儿是撕出来的，引出了撕纸这种独特的艺术形式，并做了简单的`介绍。接着老师做了一些撕纸的示范，并亲自带着幼儿操作。在操作中孩子们有很多的问题，因为是一个小组的孩子，人数不多方便老师一一去发现问题，进行指导。老师先让幼儿想一想自己要撕的形象，让幼儿在纸上画出轮廓然后进行撕纸，幼儿只要细心些，难度不是很大。最后我们将撕出来的形象拼贴出来，在下一次阅读活动时让另一部分幼儿进行故事的想象创编。

中班幼儿的学习能力和动手能力在不断提高，在《小蓝和小黄》这个教学案例中，其实单纯的玩色、发现颜色的秘密已经不能满足幼儿的学习愿望了。他们需要更加新的一种感受，撕纸正好带来了这种全新的动脑动手感受。虽然在操作中幼儿会有一些困惑和挑战，但是这正是一个丰富知识技能的过程。我们老师在教学中也要善于发现幼儿的需求，从多种教学材料中去挖掘适宜的有价值的教学点去进行实施，二者切合那么这样的教学一定是成功的。《小蓝和小黄》这本绘本可以进行深挖，其他的优秀绘本亦是，只要老师做个有心人。

试教了两次绘本阅读《小蓝和小黄》，我的活动反思如下：

【第1句】：教具大绘本摆放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进行到一半，后排的小朋友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置，比如画架上固定起来。

【第2句】：孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排，教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子多次上来操作，坐成两排的话，后面一排的孩子要出来就得花费一点时间，这就是时间的隐形浪费。所以最好做成一排，可以有个弧度。

【第3句】：导入部分，介绍两个好朋友。我先出示小蓝，让孩子们猜猜他叫什么名字，孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等，我又说他叫小蓝，否定了孩子们的答案。这样的猜测完全没有必要，我可以直接说“先来认识一下第一位好朋友，他叫小蓝，跟小蓝打个招呼吧”，这样更简单、利索。

【第4句】：跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼时，有些小朋友积极性不高，声音不响亮。我可以模仿颜色朋友的.口吻，热情地跟孩子们打招呼，作为一个示范，也能让孩子们被我的热情感染，情绪高涨起来。

【第5句】：在看到“捉迷藏”、“拉圆圈”游戏时，需要孩子们用已有的生活经验猜猜他们在干什么，玩什么游戏。当有孩子回答他们在做什么时，我的提问是“为什么”，这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好，更直观、易懂。

【第6句】：回应孩子们的回答时，我更多的采用重复孩子的回答的方法，还用了很多“是不是”、“对不对”的无意义问句，显得很啰嗦。我的回应应该更简练，从孩子的回答中提取关键信息，归纳。比如我提问最喜欢和好朋友玩什么游戏，有小朋友回答说“灭火”，我当时的回应是“哦，灭火游戏”。现在想来，我可以这样回应“哦，扮演消防员去灭火的游戏，你可真勇敢”，这样既拓展了孩子们的经验，也肯定了这位孩子。

【第7句】：让个别幼儿上来找躲好的颜色朋友时，下面的小朋友注意力开始分散了，我可以说“他找到一位好朋友了，但这位好朋友不肯出来，我们一起帮他喊喊吧，深红深红快出来”。这样下面的孩子也参与进来了，上面的孩子更有成就感。