描写回忆的诗歌或优美句子，最好有出处。

回忆童年回忆感情。

。

越多越好奖励越多

人生不能复制，回忆怎能不进行。

回忆九月喜欢光影交错留下的痕迹 轻轻一按 时光就会为你停留 拍下没有霓虹的城市 拍下幸福在天空的倒影 擦肩而过的瞬间被永远定格忙碌的一天终于过去 城市的车水马龙里 我找不到自己 回忆总是在寂寥的黑夜里 打扰我的呼吸 寂寞电梯 单身公寓 我的世界再也没有你 打开冰冷的房门 还好 有一个声音总是不离不弃我不曾让你知道 绝望曾经如何紧紧抓住我 我感到自己仿佛被打入悬崖 无奈地坠入失望深渊 而你 只是站在崖边 任凭看着我掉落当爱情再也听不见 我只好沉默 当交谈像手语无声 当争吵转为默认 我变得更加沉默曾经似水年华是对过往青春岁月的纪念，我觉得在那一段时曰里面我们爱过，而且是真心的热爱，那个“热爱”我说的不是爱一个姑娘，或者是一个人，一个家。

不是，我觉得是对整个岁月的热爱。

就像你早上起来会用手捂住自己的嘴，你甚至希望闻到自己青春的味道，就哈一口气那个味道就会在你自己的心底里漾开。

青春的颜色你时常说要找一条出路，想要一些不会腐坏的温暖。

我们随风穿行过时光边缘的洞，最终会像鸟一样长出翅膀，飞翔起来。

你时常说你只是一个封闭的过客，不愿在任何地方眷恋停留。

因为害怕动荡不安的流离，挣扎着却无能为力。

你时常说你只是一只镶嵌着黑色眼睛的断线风筝，漂泊着没有方向。

无论飘向何方何地，都无法逃离天空的束缚。

你时常说你要穿越晦涩，和孩子们一起温暖而惬意地眨眼。

丢弃掉手中苍白的一切，不再被它渲染得一败涂地。

你时常说你无能为力，我们只能放弃挽留遵循宿命。

这不是懦弱和逃避，只是你已累得没有走路的勇气。

最终你颓然地微笑。

原来生活一直是个圈，没有断点，可以出来。

折叠的时光里，没有人肯逆行。

在流失的时空之中，你终于失去了年轻。

那些冲动和不安，理想与爱情，阳光与味道成就了今天的颜色。

你搜片花，多得是，还有音频

描写事物的优美句子

【优美句子第1句】：窗外的桃开了，满院姹红，远远望去，朝霞跑到地上来了。

桃花散发出的阵阵清香，那么沁人心脾，钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋的你大口大口的吸气。

【优美句子第2句】：微风吹来，桃花飞舞着落到地面，带有几分凄美之感。

桃花只是桃树生长过程的一部分，等桃花把自己的美艳展现完以后，开始长出一个个果实，那便是鲜甜多汁的桃子。

可能是经过春雨的洗礼吧，桃子身上带有一种淡淡的清香，那便是我爱吃桃的原因。

【优美句子第3句】：看，在山的那头，在那青草丛旁，山被什么染成了粉的、白的

哦，那是一片桃林。

瞧，白色的桃花洁白如玉，粉色的桃花如绽放灿烂笑脸的婴儿、在那桃花盛开的地方，水不再低吟，山不再寂静，它们随着春风吹起动人的歌谣。

鸟儿在舒展双翅，花儿开始争妍斗艳。

那朵桃花在沉睡着，那朵桃花在与密封交谈，那朵桃花在与蝴蝶飞舞。

世界变得如童话般迷人。

【优美句子第4句】：桃花，这春天里美的精灵，她来到世间，哪里是开花，简直是要命的一般，竟漂亮得这样端庄、美丽、娇艳，这样多姿多彩、活泼浪漫。

她横枝优雅闲适，斜枝潇洒豪放，曲枝温柔婉约，直枝庄重威严，实是树树有不同、枝枝皆各异，花与树静中有动、动中有静，动静结合，富有生趣，其色彩之美、姿态之美、风韵之美，真叫人忍不住捶胸顿足、咬牙切齿地喜爱

古人说：“花以形势为第一，得其形式，自然生动活泼。

”

描写江南水乡的优美句子有哪些

【优美句子第1句】：风儿清唱著歌,唤沉睡中的大地.

【优美句子第2句】：顽皮的雨爱在雨伞上尽情的跳舞.

【优美句子第3句】：船溅起花,吟唱著欢乐的歌儿.

【优美句子第4句】：秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸,她在向着我们点头微笑.

【优美句子第5句】：海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你点头微笑.

【优美句子第6句】：那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色.

【优美句子第7句】：一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸,躲在树枝间.

【优美句子第8句】：树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的,是渴睡人的眼.

【优美句子第9句】：巨浪伸出双臂把我猛地托起.

【优美句子第10句】：收音机天天说个不停,令邻居十分讨厌!

【优美句子第11句】：油蛉在这里低唱,蟋蟋们在这里弹琴.

【优美句子第12句】：春尚浅,几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来.

【优美句子第13句】：微风柔和地吹,柔和地爱抚我的面孔.

【优美句子第14句】：荷塘里的荷花都羞涩地打着朵.

【优美句子第15句】：落叶随着风高低起舞.

【优美句子第16句】：我沐浴在大自然的怀抱中,让柔和的晚风轻抚着鬓角,吹去一切郁闷和烦恼.

【优美句子第17句】：阳春三月,沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒.

【优美句子第18句】：它脱下破旧的外衣,又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿,慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶.

【优美句子第19句】：仲夏夜,清风徐徐吹来,明月追赶晚霞,早早爬过山头,挂在中天,那月光似乎带着一股清凉,驱赶着酷日留下的余热.

【优美句子第20句】：晚霞,早早爬过山头,挂在中天,那月光似乎带着一股清凉,驱赶着酷日留下的余热.

【优美句子第20句】：蜘蛛把苍蝇拖来拖去,等苍蝇累得筋疲力尽,蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐.

【优美句子第21句】：当悲伤的水流入稳重的山,水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤,于是他们的心一起碎了；水把头埋入地下,山却把心的碎片一块块收好.于是就有了 迷乱复杂的溶洞,就有了千姿百态的石笋,就有了洞口突突的泉水.【第22句】：家就像根,永远是树叶的家;家就像红布条,永远系着游子的心,家就像大衣一件,不会提高温度,但却给予人们连火炉都不能替代的温暖.【第23句】：人生如一次长长的旅行,旅行中有坦途也有弯路,你得以平静的心态面队每一天,挑战自我,执着向前,一如既往地朝着目的地走下去.当你到达终点站顾却来径时,才发现人生的旅途有喜有忧,有笑有泪,甚至得少失多,而这一切已构成了你生命旅程的全部.【第24句】：梦像一片雪花 在空中飘舞 想抓住他,他已经融化了 【第25句】：大海是如此的变换末测,平静却又很凶猛,温柔的但又很激烈,像光滑的穿衣镜,像肆虐的猛兽,像母亲的抚慰,像父亲的鞭打.【第26句】：这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎.【第27句】：小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里.【第28句】：山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了.【第29句】：秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来.悄无声息地走开.【第30句】：秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言.【第31句】：秋天是美丽的,在曼妙的韵律中舞着她的裙摆.【第32句】：花儿在风中笑弯了腰.【第33句】：夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑.【第34句】：向日葵不断地面向太阳公公做运动． 【第35句】：春天像刚刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.【第36句】：春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏春天就像出生的婴儿,娇小可爱； 【第37句】：春天就像活泼的儿童,憧憬渴望； 【第38句】：春天就像健壮的青年,充满朝气； 【第39句】：春天就像健康的老人,另人回味.【第40句】：鸣蝉在树叶里长吟 【第41句】：风是调皮的,一会把那朵悠闲的云赶得满天跑,还不断变化她的面具,一会儿卷起地上的落叶,让她们打着旋舞蹈.【第42句】：水是野的,索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了

刚上高一，求一篇写初中老师的文章（回忆）做参考，描写老师的优美句子也可以

谢谢

（1）我这条鲤，长得一般，但却有一头乌黑的发和红润的脸颊，一双又细又弯的眉像燕子那浓郁的翅膀

还有一双恫恫有神的大眼睛和红红的樱桃小嘴

（2）池里有几十条活泼乱跳的红鲤鱼。

红鲤鱼总是在清澈的水下游来游去。

好像在自由自在散步。

在度清晨阳光照耀下，鳞片上闪着银光，像一位身知着银甲的战士。

鱼儿摇头摆尾地在水里踱来踱去，好似在寻找食物。

突然，它们发现前面有食物飘荡，便争先恐后快马加鞭地冲上前去，一口咬住食物，向水底游去。

一边游一边还吃着自己得来的战利品。

这时，其它的鱼也围上来，东拉西扯地抢道食物。

（5）进入生物园，沿着小路走，你就会看见内一个圆形的、面积不大的水池。

池里有几条大鲤鱼。

有的鲤鱼分成两对，好像在打仗；有的鲤鱼却孤零零的，好像不太喜欢交朋友。

鲤鱼时而沉，时而浮，突然尾巴又摆一下，像一艘艘潜水艇似的。

容水池中央是一座假山。

可放眼望去，几乎看不出假在哪里。

描写糖的优美句子

如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。

在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：【第1句】：培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。

我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。

（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。

这也许是枯燥的说教，但也不得不要。

如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。

教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。

然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。

（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。

所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。

当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。

兴趣的解决就水到渠成了。

（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。

引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。

教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。

（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。

第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容

过程是怎样的

重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。

内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。

第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心

从哪些词句能充分体会到

为什么

从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。

第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。

思考：这篇文章表现了人物什么感情

表达了作者什么感情

自己读后有什么感想

有什么收获

这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。

（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。

如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。

（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。

理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。

指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。

（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。

小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。

引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。

背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。

并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。

因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。

学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。

在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。

下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。

持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。