<<老人与海鸥》句子赏析

21 老人与海鸥 (建议你一看）【第1句】：教读

【优美句子第1句】：课文简说。

课文讲述个感人的故事。

十多，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【优美句子第2句】：词句解析。

（1）对句子的理解。

①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。

是什么给了老人这么大的动力

无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。

这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。

②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描写。

老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐

“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。

海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……多么朴实的名字

然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。

老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。

也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗

④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

这是谁也意想不到的事情。

海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。

然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。

它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。

它们用声声鸣叫呼唤老人。

⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。

急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。

这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。

海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

（2）对词语的理解。

褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。

文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。

撮：吮吸。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。

守灵：守在灵床或灵位的旁边。

漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。

【第2句】：教学目标

【优美句子第1句】：学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

【优美句子第2句】：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

【优美句子第3句】：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【第3句】：教学建议

【优美句子第1句】：本组教材的主题是人与动物和谐相处。

本课是这一组教材的首篇课文，导入时可从单元的导语入手：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

由此带领学生走进文本。

【优美句子第2句】：初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。

可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。

本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

教学时可以采用以下的思路：首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。

让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。

要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。

海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。

教学时要结合课后习题2，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。

重点抓住课文第15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。

说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题2。

课文共六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。

第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第

【优美句子第15句】：16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间，单列一段，也表达了未尽的语意。

【优美句子第3句】：朗读指导。

在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。

课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。

教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。

在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。

【优美句子第4句】：在字词教学中要提醒学生注意一些生字的读音和字形，如，“塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。

另外一些生字的字形也要提醒学生注意，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。

【优美句子第5句】：这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。

为了加深学生的认识和体会，教师也可根据班级的实际情况，如，结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。

【第5句】：相关链接海鸥 海鸥是人类最熟悉的海鸟，有50多种，其中一半以上在北半球繁殖。

它对各种环境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、体形，一般把它分为两种子群。

一种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化；一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥，重90克至2 000克。

“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情 新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。

在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。

老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。

在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

老人与海鸥好词好句

他背已经驼了,穿褪时布衣,背一个褪色布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.这是一个十分简朴的老人,可就是这样一个勤俭的老人,却用自己不多的退休工资给海鸥买食物,天天步行二十余里去喂海鸥.是什么给了老人这么大的动力?无疑,是老人对海鸥那种无私的爱.这里用不多的文字,向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象.

老人与海鸥的课文有哪些优美的句子

老人顺着栏杆边走边放，依他的节奏起起落排片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

《老人与海鸥》的佳句

海鸥飞处深—《老人与海鸥》朗读教学片段在《爱尔兰冥想》的静静的舒缓的的音乐束声中，我和孩子们依然沉浸在老人与海鸥的那种浓浓的情谊里，很多学生流下了热泪，我那成功的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好

本课我运用多种多元的朗读教学方式：个人读、同桌对读、师生对读、齐读、跳跃式引读、范读。

以“情”牵课,效果出奇的好。

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”朗读也是一种艺术的再创造，这就需要教师本身研究朗读，把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地共同进入角色，从而为理解课文奠定基础。

我多次为朗读营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

下面仅对自己三次指导朗读老人外貌段落的片段进行赏析。

片段一 ： 启情，欣赏和谐画面1师：请同学们快速默读课文1至13段，找一找文中老人爱海鸥的句子，说说你从中体会到了什么感情。

（1）生：我从老人外貌句子的段落中能看出来：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

（2）师相应出示课件——老人外貌图片及句子：谁再来读这句话

这是什么描写

说说你的理解与体会

生：我从“褪色、背驼了和蓝布包、每天步行二十余里”能看出老人对海鸥的爱。

（3）师感情导语：勤俭的老人，却无私地对海鸥付出，这是源于他对海鸥的爱。

师很有感情地范读第2段。

（4）师：请带着你的敬重，带着你的感动，齐读这段话，我立刻引读第一句，然后手势示意学生再齐接读。

〔设计意图〕以情动情，启发情感。

要使作者、教师和学生三者的情感沟通起来，教师起着主导作用。

朗读教学时，教师要掌握契机叩动学生的心弦，渗透到学生的心田里，达到“披文人情”的效果。

此环节的设计，意在引导学生在初步理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，了解老人，把图画与文字结合起来，渗透语文教学的人文性，初步体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。

片段二：入情，渲染情感氛围1师：你对老人还有哪些了解呢

2学生交流老人资料。

3我分别出示课件老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的图片并配了一首舒缓的令人感动的乐曲《爱尔兰冥想》，酿造了一种感伤的气氛，同时我也深情地导入：每逢冬季来临，老人都会如期赴“约”，风雨无阻。

喂食时，他总是边和海鸥亲热地说着话。

海鸥也眷顾着孤独的老人，久久地守在他的身旁。

与海鸥相伴，是吴庆恒退休生活的重要内容，而海鸥也成了他与人交流最重要的话题。

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是

（生：亲人一样，师板书亲人）。

4师：让我们一起再读课文的第

【优美句子第2句】：13段，以及中间的对话部分。

（教师引读每段开头，学生齐读）。

读后师评价：你们读得情真意切，生情绪高涨。

）在语文教学中恰当地运用图片、幻灯、音乐、语言描述、动作、手势等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。

感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。

这里我运用了这些方式，是既让学生模仿老师的语调读文，又不破坏文本中的宁静，使文本不被间断，使读更具连贯性、情感性、听起来更具美感。

片段三：激情，体验升华情感师小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。

（出示课件老人塑像）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去

让我们再次有感情地朗读

【优美句子第2句】：

【优美句子第13句】：14和结尾段。

出示课件老人图片，配乐朗读。

师再次感情引读。

教师入境激情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。

这时的朗读已经是全课的总结与尾声，学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被老人精神与海鸥的感恩的行动所感染，随着情感蓄积加深，情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。

把握了学生急于激情的需要，所以我进行了第三次的关于老人的外貌的语段的朗读。

我依然不去破坏文本的宁静、完整，无声的用手势示意学生接我的引读，此时的课堂，真的如一首美妙的画，一首灵动的歌

那种默契，让我们师生好回味，好陶醉

此时课堂的激情已经达到了极点。

在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。

本课的这三次朗读指导，感情一次比一次升华，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。

因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。

而教师感情饱满更是取得教学成功的重要因素。

《老人与海鸥》哪些句子体现了老人对海鸥的爱

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥。

飞离前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

海明威写的《老人与海鸥》中的好句

《老人与海鸥》的好句：老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹。

腮帮上有些褐斑，那是太阳在热带海面上反射的光线所引起的良性皮肤癌变。

褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。

但是这些伤疤中没他们坐在饭店的露台上，不少渔夫拿老人开玩笑，老人并不生气。

另外一些上了些年纪的渔夫望着他，感到难受。

不过他们并不流露出来，只是斯文地谈起海流，谈起他们把钓索送到海面下有多深，天气一贯多么好，谈起他们的见闻。

当天打鱼得手的渔夫都已回来，把大马林鱼剖开，整片儿排在两块木板上，每块木板的一端由两个人抬着，摇摇晃晃地送到收鱼站，在那里等冷藏车来把它们运往哈瓦那的市场。

逮到鲨鱼的人们已把它们送到海湾另一边的鲨鱼加工厂去，吊在复合滑车上，除去肝脏，割掉鱼鳍，剥去外皮，把鱼肉切成一条条，以备腌制。

有一块是新的。

它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。

他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

他们顺着大路一起走到老人的窝棚，从敞开的门走进老人把绕着帆的桅杆靠在墙上，孩子把木箱和其他家什搁在它的旁边。

桅杆跟这窝棚内的单间屋子差不多一般长。

窝棚用大椰子树的叫做海鸟粪的坚韧的苞壳做成，里面有一张床、一张桌子、一把椅子和泥地上一处用木炭烧饭的地方。

在用纤维结实的海鸟粪展平了叠盖而成的褐色墙壁上，有一幅彩色的耶稣圣心图和另一幅科布莱圣母图。

这是他妻子的遗物。

墙上一度挂着幅他妻子的着色照，但他把它取下了，因为看了觉得自己太孤单了，它如今在屋角搁板上，在他的一件干净衬衫下面。

我看没准儿我也借得到。

不过我不想借钱。

第一步是借钱。

下一步就要讨饭啰。

穿得暖和点，老大爷，孩子说。

别忘了，我们这是在九月里。

正是大鱼露面的月份，老人说。

在五月里，人人都能当个好渔夫的。

我现在去捞沙丁鱼，孩子说。

等孩子回来的时候，老人在椅子上熟睡着，太阳已经下去了。

孩子从床上捡起一条旧军毯，铺在椅背上，盖住了老人的双肩。

这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。

他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得象他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。

老人的头非常苍老，眼睛闭上了，脸上就一点生气也没有。

报纸摊在他膝盖上，在晚风中，靠他一条胳臂压着才没被吹走。

他光着脚。

结局太老土了呀

老人与海鸥中令人感动的句子

令人惊讶的句子

并写出感受

第16自然段们急速翅膀，轮流白翼天使。

海鸥们和人一样，都有感情，老人和他们一起相伴了多少年，每天步行二十余里，只是为海鸥喂食，所以海鸥已经和老人有很深的情谊了。

他们默默地站着，好像在给老人守灵。

老人已经把他们当做自己的儿女了。

第15自然段听到这个消息，我们……一片空地。

海鸥们发现老人不对劲，是去世了，他们惊慌失措，心里一丝丝不安，他们疑惑：爸爸，你到哪里去了

咋不给我们喂食了

同时海鸥们非常的伤心，老人不能来了，他们的爸爸已经不在了。

海鸥和人一样，他是有灵性的。

老人与海鸥句子理解一起来讨论

人少的地方，海鸥才敢大胆地来吃，由于海鸥们和老人最亲近，自然而然，海鸥们就信任老人，进而，人少的地方——翠湖边就成了老人与海鸥们的乐园。

你说的“人少的地方的海鸥没有人喂，会饿的，所以老人特意往人少的地方喂。

”也同样有道理。

我不知道对不对。