《风雨》句式赏析（选51句） 1、词语

2、风雨

3、作者对动植物进行细致描绘的直接目的是为了表现风雨的猛烈。动物们在风雨中显得惊恐、脆弱、无助。

4、侧面描述中，文中没有提及“风雨”二字，但处处表现出“暴风雨将至，风满楼”的场景，从吹过的地方就可以看出树林、垂柳、鸟巢等（请自行摘录文字）。

5、第段划线句中“飘笑”一词用得很好。请告诉我它有什么好处？ （4分）

6.要求学生分组朗读课文，读完后总结各段落的主要描述。

7、文章标题是《孙俪老师带袖子》。文章中“袖子”的作用是什么？作者想通过袖子表达什么？

8. 在下列注音中添加盲文或根据拼音写出汉字： soda () moment () curl () rng_____ is sh____ 忽略zhu______

9. 非常好。从刚才学生的欣赏中我们可以看出，虽然全文没有“风雨”，但全文却写着“风雨”。而且这种描写并不是直接描写正面，而是对各种景物进行描写，以突出风雨的特点。这是什么写作技巧？是否还使用了其他修辞手段？

10.阅读下列材料，回答问题。

11.《风雨》教学设计

12、富有想象力的艺术感受力和丰富独特的艺术表现能力。整篇文章总是在讲风雨，但当时的文章中并没有“风雨”二字。通过作者写的风景、事物，读者可以感受到风雨的声音和声音。韵味让我想起风雨来临时的情景。例如，“池塘里的浮萍，厚如天鹅绒被，鼓起来，然后又鼓起来，突然翘起一角，突然揭开一块；水突然聚集，凝固成圆锥形，很长一段时间；啪。它掉到地上，砸出了一个洞。”在这部分文字中，作者将浮萍比作天鹅绒被，风吹起水纹，想象为风掀起天鹅绒被。这种充满想象力的文字向读者展示了一幅生动的生活画卷。文中的“拾”、“砸”二字形象地表现了大风吹浪的情景。这些动词使课文显得充满活力，具有生动的表现力。专注探索

13.作者对许多动植物在风雨中的行为进行了特别详细的描述。直接目的是什么？ 请用两个词概括动物在风雨中的行为。

14.掌握新单词

15.文章的结尾在正文中起什么作用？

16.能够结合课文，用自己的语言体会作者是如何仔细观察和真实描述景物的细节及其变化的。

17、有人说结局是大雨。你怎么认为？最后的场景和情绪与前一个有何不同？

18. 近距离接触作者的作品

19、欣赏文章的语言特色，欣赏作者对文中所表达的孩子的天真无邪的赞美。保持童心，能够用孩子的视角看世界，发现生活的美好。教学中的重点和难点：

20.作者简介

21、通过阅读和分析课文中的关键句子，掌握隐喻、夸张等修辞技巧以及旁白的写作技巧。

22.抄写生词

23.本文的语言有什么特点？

24、熟练掌握课文中生词的读音和意义。

25、有感情地阅读课文，从整体上理解文章的内容。

26. 和风细雨、轻风细雨、斜风细雨、缕缕细雨、风雨、狂风大雨、狂风暴雨、大风大雨、狂风大雨、暴雨、飘重雨，银河风雨四面八方。告别风雨。暴风雨、暴风雨、暴雨、巴山夜雨、暴风雨、风吹云、雨、雨、厚云、暴雨、风、雨、春风、餐、风、雨、风、雨、餐、风、一夜雨，春风，夏雨，春风，露，梦，云，雨，润，雨始泣雨，楚天云雨呼雨道清，春雨如油，大雨，酸风、楚雨、吴云、楚云、湘雨、床上的风雨、夜雨、东风化雨、破雨、残云、大雨、倾盆大雨，枪林，大雨，倾盆大雨。风吹雨，风车雨，马风，风冲，风吹，风雨，风，雨，太阳穴变成云，手变成雨，手变成雨。云雨霜雨雪，风调雨，风顺，雨暗，风动，雨散，风雨莫测，风雨不改，风雨不透。风雨翻床，风雨翻云，风雨同舟，风雨同舟，风雨暗处，风雨同舟雨同舟，床在风雨中，风雨漂泊，风雨漂泊，风雨漂泊，风雨凄惨，风雨漂泊一片阴沉的风雨，如磐石，风雨如盘，风雨同舟，风雨不可阻挡。抑郁，风雨，摇摆，风，雨，怪雨，盲风，甜雨，跟车，呼风唤雨，细雨，出汗，出汗如雨，干苗得雨，出汗如雨，下雨、彩虹、雨、姬风、雨、雨、雨、雨、雨、风暴、雨、风、雨、风、雨、雨、风、雨、风、雨、雨大风、大风、大雨、久旱、甘雨、大雨、狂风、旧雨、旧雨重逢、今雨、旧雨新知、新知、暴风雨、暴雨、枯苗、盼雨、苦雨、惨风，风雨，大风，长雨，梨花带雨。

27. 导入

28.你如何理解作者的最后一段：“孩子们都躺在门下，惊讶地折纸船，然后把它们一个一个地放出去……”

29. 阅读理解与鉴赏

30. 省略

31.我这么写是因为孩子们把折好的纸船放进了门外的雨里。

32、文章最后一段写道：“孩子们都趴在门下，惊讶地折着纸船，一只一只地放出去……”他们为什么惊讶呢？他们还会做什么？如果你是这样的孩子之一，请用第一人称写下你的感受和行为。

33、文章的标题是《风雨》，为什么整篇文章中没有出现“风雨”二字？

34.文章第4段划线的句子使用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？ （4分）

35.检查预览

36. 请欣赏第段划线的句子？

37.为什么徐光耀老师让“我”先读孙犁的作品而不是他的作品？

38.家庭作业

39.作者在写《风雨》时，主要采用正面描写还是侧面描写？尝试解释一下。

40.那么，这场“风暴”有什么特点？

41. 教学过程：

42. 通读全文，更好地理解和欣赏文章

43.既然暴风雨这么严重，为什么文章最后一段中的孩子们不呆在屋子里，把折纸船从门缝里放出来呢？作者为什么要写这个？

44、让船出海，意味着雨来了，船可以起航了。文章的标题是《风雨》。第一句只讲风，这句只讲雨，妙极了。上一篇文章对风中景色的详细描述让人惊心动魄，仿佛我们直接传送到了一阵强风的面前，世界一路旋转。它非常强大、非常视觉化且具有影响力。最后所描述的场景中的孩子们自然活泼，一切都令人赏心悦目。即使暴风雨也阻挡不了欢乐的游戏。至此，揪心的风暴终于有了温暖的画面，大家可以松口气，一起欣赏故事了。我闭上眼睛思考着。

45、理解文章中作者隐含的情感，理解作者对天真无邪的赞美

46.我们刚刚了解了整篇文章的主要内容。虽然这篇文章的标题是《风雨》，但整篇文章却没有一个“风雨”二字。这是否被认为是题外话？如果不是的话，这篇文章是描写风雨的吗？请根据老师的分析，找出一两句你认为最能体现风雨的句子并欣赏。最后我们一起总结一下这次“风雨”的特点。

47.整体观感

48.掌握并运用文字中的个人简介等写作技巧

49、例如：“树林就像一块面团，四面鼓起。鼓起时，它们就凹陷，当它们凹陷时，它们又鼓起。”这句话以一个简短的比喻开头，将寒风凛冽的树林比作一块面团。利用“鼓”、“陷”，风时强时弱。一“鼓”一“陷阱”也引发读者丰富的想象。

50.适当的比喻

51.细腻的描述