语文教师如何评课

1、科学原理；

2、（1）以课程评价内容为主线索，优缺点分散、随机。

3、评价一个班级，首先要明确你要评价什么，也就是要明确评价的内容。比如要明确评价教师的基本功，或者课堂结构、教学方法、学生学习效果等。那么，对于一堂课，可以从哪些方面（或项目）来评价呢？应从哪些方面（或项目）进行评价？换句话说，什么是“可评价的内容”？ “应该”的“评价内容”有哪些？这是确定评价内容时应该明确的两个问题。

4.听：老师的语言。

5. 评估教学模式（沟通、探究、反馈）

6. 2. 课程评价的依据和标准

7. 第三，交叉性。即使同一级别的评价项目按照上述相同的“视角”列出，也往往很难绝对清晰地区分出来，而且它们之间存在一些重叠和联系。

8、思考：教学思路；教学目标；教学结构；重点和难点；教学方法；老师的板书；学生活动。

9、（2）以课程评价内容为主线索，重点评价优缺点。

10. 6. 谈论学生参与和课堂效率。

11.教学目标、教学过程、教学设计方案、教学方法、教学效果。

12、第一，实事求是，以个人观点指出优点和缺点，歌功颂德无助于教学的发展。只能自欺欺人。

13. 指导原则；

14.第二，多层次。评价的内容往往是多层次的，即某一评价内容往往包含若干较低层次的内容。例如：“教学过程”包括课堂结构的完整性、教学环节之间的逻辑性等； “教学方法”包括教师的教学方法和学生的学习方法等； “教师素质”包括教师的知识、各方面的基本技能等； “知识学习”包括对知识的理解、知识的迁移和应用等； “课程基本理念”包括教育目标（学生语文素养的全面提高）和学科特色（正确把握语文教育特点）、学习方法（积极倡导自主、合作、探究式学习方法）、课程同样，一个下级项目也可能包含多个下级子项目。

15、我们可以从这几个方面来评价中国的教训。首先是师生的容貌和精神状态。二是各步骤衔接是否依然如故，衔接是否完善，任务完成情况，重点难点突破情况。以及学生合作、小组合作、黑板设计、作业设计、老师的教风、语言、鼓励、评价管理、任务等。

16、根据课堂设计、环节提问、师生互动、问题设置、教学语言、教学任务完成程度、教学方法灵活性、学生知识获取情况等进行评价。

17、在评价一个班级时，有时可能需要对一个班级进行比较全面的评价，对班级的各个方面进行评价。有时可能只需要评估课程的几个方面，甚至只评估课程的某个方面。在众多“可评价内容”中，哪些是“可评价内容”？这应根据评价的目的来确定。评价的目的不同，评价的具体内容或侧重点也不同。如果你是新老师，评价他的课时应该重点评价他的素质；如果你在观察和学习一种新的教学方法，你应该重点评价老师的教学方法和学生的学习效果；一般班级评价应考虑教学目标、教学过程、教学方法、教学效果。

18. 3. 认真听讲。

19. 第一，多元视角。评价内容可以从不同的角度（或基于不同的标准）确定。不同的视角导致不同的评价内容。

20. 课程评估遵循以下五项原则：

21、按照教学过程从前到后逐步进行评价，将课堂情况一步步“辐射”到评价标准，与每个评价标准进行比较，看是否符合标准，并指出如何以改善等待。评价的总体顺序与班级课程一致。无论好坏，都会先评估前面的环节或步骤，再评估后面的环节或步骤。而不是首先集中精力评估好的链接或方面，然后再关注坏的链接或方面。链接或方面。

22、按照评价内容原来的顺序，对每一项进行逐项评价，用评价标准“辐射”每一项，检查课堂的相关情况，判断课堂这方面是否存在问题，并指出如何改进等。

23. 1.实事求是，以个人观点指出优点和缺点，歌功颂德无助于教学的发展。只能自欺欺人。

24. 5.从教学策略、方法和教学过程设计的角度谈。

25.教学语言点评（准确不啰嗦）

26. 4.从教学目标的重点、难点和课程标准的理念谈。

27. 1. 首先，认真学习你要听的课程，并尽力做好准备。

28、听课四要素：

29. 1. 课程评价内容

30. 2.教学评价的过程方法。现在的教学太假了，就像演戏一样，根本没有老师指导和教学机智的机会。

语文教师如何评课

31.评价教学活动（讨论、展示、评论）

32、评价一个班级的质量，最终取决于班级的各个方面是否符合教育教学规律，是否适合教育目的的实现。教育教学的规律和目的往往体现在相关的教育教学理论、规定和实践经验中。因此，评课应以相关教育教学理论、规定和实践经验为依据。主要依据包括以下几个方面。

33.客观性原则；

34、第四，给自己提出宝贵的意见，也是班级评价的意义。有些人指出了缺点，但自己却没有办法解决。这种评价也是白评价。评估者还应该站在教师的角度考虑整个课程的设计，帮助教师优化自己的教学方法。

35. 六个维度：

36、评价教学效果（学习任务的完成程度）。

37. 第三，评估学生的表现。学生理解问题和解决问题的能力也是教师日常培训的基础。

38.学生对教学目标的掌握程度如何？从单词和句子中可以获得什么收获？哪里还可以继续加强？

39、在第一个模型的基础上，将优缺点分开，重点评价先优点后缺点。例如，如果按照一般课堂评价标准进行评价，某个班级的“教学过程”和“教师素质”都不错，那么会先评价这两个方面，但“教学目标”有问题”和“教学方法”，然后对这两个方面进行评价。

40.发展原则。

41. 上述四种模式各有其优点和局限性。与以教学过程为主线索和以评价内容为主线索相比，前者直接对课堂的具体环节和步骤进行评价，因此更具针对性和实用性，特别适合指导新教师；当然，与后者相比，这个评价就显得有些微不足道了。

42.（二）课程评价标准

43.诚信原则；

44. (1) 可评价的内容

45. 教学规定2. 教育教学理论3. 名言、实践经验及课例等

46.我用几张表格纸和两个笔记本同时记录讲课：表格纸是专门用来记录数据的，比如这节课的介绍时间、题目数量、阅读时长大声朗读，学生可以默想的时间，以及视频数据下载了多少次等。专门用笔记本来记录教学过程，比如导入的内容，每个教学步骤的教学内容，另一本笔记本记录了我听课时的瞬间感受，我对这堂课的评价，以及我对优化这堂课教学的思考。

47.评估教学方法（情境、问题、方法、过程）

48、班级评价是一门科学，也是一门艺术。课评是学校教研活动中常见且十分重要的形式。那么，中国教师应该如何评课呢？

49.（一）课程评价依据

50、通常所说的课堂评价标准，主要是指根据教育教学理论或规定制定的对课堂各方面的具体要求或标准。更加合理的课程评价“标准”体系可以包括以下几项：评价内容、通用标准、特殊标准和参考分数。

51、（4）以课时进程为主线索，重点评价优缺点。

52、例：余颖超老师，湖北省荆州市中学语文教研员、全国特级名师。选自我写的《深深的足迹》。

53.观看：教师和学生的活动。

54. 3. 评估学生的表现。学生理解问题和解决问题的能力也是教师日常培训的基础。

55. 3.课程评价思路：“22”模式

56. 其次，评价教学的过程方法。

57. 明确课堂评价的内容只是明确了课堂的哪些方面应该被评价。对这些方面进行评价，还需要明确评价这些方面的依据和标准，并利用这些依据和标准与课堂上的相关情况进行对比来做出判断，分析原因或意义，并提出建议。

58. 在此模型的基础上，对做得好的环节或步骤与有问题的环节或步骤分开进行评估。首先对做得好的环节或步骤进行集中评估，然后对有问题的环节或步骤进行评估。

59. 首先，我们需要为表扬课做准备。想要评价好一堂课，首先要了解课程内容，熟悉教材；熟悉新课程理念，了解语文课程标准；必须掌握学科的特点，了解一些常见的教学模式，熟悉其优缺点。

60. 7.指出特点和不足。

语文教师如何评课

61、小学语文考核办法如下：

62. 对于一堂课，可以评估哪些方面（或项目）？这实际上是一个非常复杂的分类问题。其复杂性主要体现在以下三个方面。

63.评价教学目标（目标的定位、目标的实现）

64. 语文课程评价必须评价教师基本功、教学设计评价、教学实施评价、教学效果评价。它不仅考核汉语词语、句子基础知识的积累，还考核汉语听、说、读、写基本技能的训练。

65、明确了班级评价的内容和标准后，看似班级评价是一件很简单的事情，但事实并非如此。班级评价是对照班级评价标准对课堂的各个方面进行评价，即将班级评价标准与课堂实际情况进行对比或比较来做出判断。比较判断：从哪里开始，先评价哪一项，后评价哪一项，每项评价的顺序。如果操作步骤或思路不同，效果就会明显不同；思路不清晰，方法错误。要么错过项目，要么走弯路，费时费力。

66. 2. 研究相关评论并预测评价课程的要点。

67.（二）应当评价的内容

68、其次，认真听讲，做好笔记。

69、注：使用标准化符号和书面记录，以便于分析和统计。

70、（3）以课时进度为主线索，优缺点分散随机评价。

71、第四，给自己提出宝贵的意见，也是班级评价的意义。评估者应该站在教师的角度考虑整个课程的设计，帮助教师优化教学方法。