素质教育的内涵1、素质教育的内涵与特征

（一）素质教育也是教育本身改革和发展的需要。我国教育发展正处于从全面普及到质量提高的跨越阶段。 “学得够多”的问题已基本解决，“学好”的问题日益突出。只有全面贯彻落实教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育事业在新的起点上发展，实现教育强国的目标。

（二）素质教育，是指以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。高度重视人们的思想道德素质、能力培养、人格发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应。

（3）深入解读：作为一种综合素质，该知识点常见的例子可以概括为积极的：注重多样性、差异性、学生的特长、学生的兴趣爱好、教师教授学生的能力。根据自己的能力；负面词：只注重共性，忽视差异，扼杀独特性，一刀切。

(4)、（答）B.分析：素质教育下，要求教师在教育教学中面向全体学生，既关注尖子生，又关注后进生。材料中，老师最终放弃了王雷，未能对所有学生讲话。因此，答案为B。

（五）、（二）民族认同：具有民族意识，了解国情和历史，认同民族认同，能够自觉捍卫国家主权、尊严和利益；有文化自信，尊重中华民族优秀文明成果，能够传播和弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受和自觉践行社会主义核心价值观，有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈努力的信念和行动。

（六）积极：激发求知欲，保护好奇心，鼓励新观点，激发想象力，自由讨论，开展“成语知识竞赛”、“演讲比赛”、“辩论赛”等活动。

（七）负面：注重专业发展、平衡发展、平均发展、同步发展。音乐、体育、美容等课程分配到主科，按照分数进行单项评价。

（八）素质教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育。

（9）。那么，什么是素质教育？简单地说，教育就是培养具有良好素质的人才。这种教育注重培养人们的爱国主义精神、正确的世界观和良好的道德品质，注重培养学生的知识应用能力和创造精神，注重学生的身心健康等。简单地说，就是培养全才型人才。德、智、体、艺、劳等全面素质。

（10）。一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学、地球与空间科学）来认识自然世界并参与影响自然世界的过程；

（11）STEM教育主要教育孩子什么？主要有四点：

（12）问：请结合材料，从教育理念的角度评价王老师的教育行为。

(13)、2：素质教育是全面发展的教育。素质教育的目的决定了素质教育的内容。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

(14)、“国运兴衰靠教育，振兴教育人人有责。”面对知识经济的挑战，我们清醒地认识到，现行的教育体系、结构、人才培养模式、教学内容、教学方法与培养现代化所需的创新型人才存在很大差距。实际的教育也不尽如人意。一些教师甚至校长仍然认为素质教育很难具体落实，工作还停留在喊口号、走过场、走形式。多于；受“应试教育”思想束缚，不少学校还存在片面追求升学率、学业负担过重、只注重智育而忽视其他方面教育等问题，影响了整体教育水平。儿童和青少年的发展。

（十五）素质教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育。

（16）。选项A不符合题意，其中描述的主动发展与题无关。

（17）素质教育的内涵是什么？素质教育的意义是什么？以下是小编整理的与素质教育内涵相关的内容，供大家参考。

（18）深度解读：作为单选和材料分析的重要考点，该知识点常见的例子有：改变传统教学方式、以学生为中心、保护好奇心、激发想象力、多动手-on、注重实践等；反面例子包括：灌输、死记硬背、死记硬背、扼杀学生想象力、以教师为中心等。

(19)素质教育的基本内涵是：素质教育是对全体学生的教育。这是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是注重培养创新精神和实践能力的教育。

（20）。第一个素质教育是促进学生人格健康发展的教育。人的性格各不相同，社会需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一就是让具有不同天赋和爱好的孩子不仅能够统一

2、素质教育的内涵包括

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（二）进一步增强责任感和使命感，以更加扎实有力的工作开创公民道德建设新局面。要把思想道德建设作为社会主义文化建设的重要内容和中心环节，坚持依法治国和以德治国相结合，深入实施公民道德建设工程，加强社会文明建设。道德、职业道德、家庭美德、个人道德教育。

(3)、(1)珍惜生命：懂得生命的意义和价值；有安全意识和自我保护能力；掌握适合自己的锻炼方法和技巧，养成健康文明的行为和生活方式等。

（4）STEM教育不是在桌椅整齐的教室里进行的，而是在摆满了冰棍棒、各种积木、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机等日常生活中常见物品的教室里进行的、VEX以及其他各种“奇葩”教育科技产品的工坊等等，更像是一个小创客。

（五）素质教育，是指以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。高度重视人们的思想道德素质、能力培养、人格发展、身体健康和心理健康教育。素质教育和应试教育是相对应的，但并不是绝对对立的概念，因为两者在含义上并不是反义词。

(6)质量的含义可分为狭义和广义。狭义的品质概念是生理、心理意义上的品质概念，即“遗传品质”。 《辞海》写道：“质是指人或事物在某些方面的原有特征和原有基础。在心理学上，指人先天的解剖、生理特征，主要是感觉器官和神经系统的特征。”是人心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。” —— 这是狭义质量的典型解释。广义的素质是指教育意义上的素质概念，是指“一个人固有的、相对稳定的、长期的身心特征以及通过环境影响和教育训练而获得的身心特征”。先天生理学的基础。”基本素质结构通常也称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质是指广义的素质。对于素质教育的含义，国家教委明确《关于积极推进中小学实施素质教育的若干意见》解释：“素质教育是以提高民族素质为目的的教育。 《教育法》规定，国家教育方针着眼于受教育者和社会长远发展的要求，根本目的是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重培养态度和素质。培养受教育者的能力，促进他们的德、智、体全面发展。生动活泼、主动发展是教育的基本特征。”

（七）素质教育基本内涵考查较多，常采用选择题、简答题、材料分析题等形式。

(8)、(3)审美情趣：有艺术知识、技能和方法的积累；能够理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现美、感知美、欣赏美、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表达的兴趣和意识，能够拓展和升华生活中的美。

(9)、（答）B.分析：本题考察素质教育的概念。因此，本题选B。

（十）素质教育立足于人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的智力潜力，形成人的健全人格。教育的基本特征。

（11）关于素质教育内涵的知识点，在“专业哲学”部分，既可以考单选题，也可以考材料分析题。具体体现在以下五个方面：

（十二）能够大胆尝试，积极寻求解决问题的有效办法。

（十三）实施素质教育，就是把德育、智育、体育、美育等有机结合起来，实现儿童德、智、体、美各方面的全面发展。

（14）。素质教育首先是对全体学生的教育。 《教育法》规定公民“依法享有平等接受教育的机会”。教育机会均等是国家法律规定的一项基本教育政策。政府和教育行政部门应当为所有适龄儿童、青少年提供平等的教育；对于学校和教师来说，要努力保证每个班级、每个学生全面健康发展。基础教育特别是义务教育的根本目的是为提高全民族素质打下坚实的基础，为全体适龄儿童少年今后学习和参与社会生活打下良好的基础。实施素质教育要求所有儿童青少年促进每个学生的发展，这与这一根本目的是一致的。

（15）。首先，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不只关注一部分人，也不只关注少数人的发展。材料中，王老师并没有因为肖红的调皮行为而放弃他。而是对他格外关注，帮助肖红取得进步，体现了素质教育面向全体学生的要求。

(16)这一内涵强调教育在重视全面发展的同时，还应促进学生的个性发展。学生有个体差异。我们要认识学生的独特性，因材施教。

（17）素质教育的基本内涵是什么？ （只回答五个内涵）

(18)、（答案）A分析：本题考察的是素质教育是对全体学生的教育，所以素质教育不是选择适合教育的孩子，所以本题选A。

(19)。为此，我向教育部建议，在我们的名牌高中，除了一般的正规学习班外，可以开设一些特殊人才班，比如音乐、戏剧、舞蹈、传媒、美术等。外语、文学等数学、物理、化学等课程可根据此类院校招生规定适当降低要求，腾出专业学习和培训时间，为此类专业院校提供相对全面的优质生源，发现和培养更多高素质人才。至于专业培训，我们可以与相应的专业大学合作，提供多媒体信息网络远程教育，应该没有什么大的困难。这也可以增加名校的文化氛围，为素质教育树立榜样。事实上，到了高中阶段，学生发展的特点就开始显现。我们的高中教育在重视共同基础、全面发展的前提下，可以根据学生的发展特点逐步创造条件，安排多种选修课供学生选择。同时，可以尝试信用管理方式。这不仅奠定了必要的基础，而且有利于学生的个性发展。实践证明，素质教育能够更好地激发学生学习的兴趣和主动性，帮助学生更好地掌握科学文化知识。素质教育的实施也更有利于各领域顶尖人才的成长。素质教育不仅不会降低学习质量，更有利于学生的全面成长。

（20）本知识点是中小学和幼儿教师资格证书考试综合素质科目的考点。从历年考试结果来看，题型以客观为主，考试方式涉及内涵解读和例题选取。下面就为同学们讲解一下其基本内容，希望对同学们的学习有所帮助。

3、素质教育的内涵

（一）教育除了注重人的全面发展外，还应促进学生的个性发展。两者是相互依存、相辅相成的。

（二）素质教育是促进学生个性发展的教育。在过去的应试教育下，我们的老师常常忽视学生的个体差异，喜欢用同一把尺子来衡量学生。学生也喜欢听别人说，培养出来的学生缺乏自己的独特性。当今的素质教育提倡促进学生个性发展，要求教师关注个体差异，鼓励学生有自己独特的想法，发挥自己的特长。

（三）小学教育的基本内涵：摒弃师生关系中对“主体与客体”、“主导与主体”的僵化、教条式的认识，提倡“交往主体”。建立真实的、生成的、平等的师生关系的合法性。真正的师生关系总是在发展变化的，体现出一个动态的、生成的过程。在互动中完成受教育者的自我建构过程，同时教育者也获得积极主动的发展。师生共同追求“完整的社会人”的终极理想。

（4）二是技术素养，即使用、管理、理解和评价技术的能力；

（5）。下面，我们就根据常见的试题来整理这部分内容。例如：

（6）全体学生的内涵是指对所有适龄儿童、青少年的教育，不分民族、种族、性别、家庭状况等。因此，在考察这个知识点时，我们主要想判断考生是否能够参与未来在教育上要迎合所有学生，能否放弃应试教育中面对少数尖子生的想法。

（7）还有一次，在河南郑州一所小学考察时，学校为我们举办了青年音乐爱好者的演出。其中一名10岁的孩子不仅小提琴拉得一手好，还颇有“小音乐家”的风范。我问他将来想做什么，他毫不犹豫地回答我，他想成为一名小提琴家。又问为什么不去中央音乐学院附中？他说自己在北京参加了考试，但在考试前割伤了手指，以一分之差错过了考试。我和随行的其他领导同志都为他感到难过。后来陈至立部长推荐他考上海音乐学院附中，他被录取了。我们衷心希望他通过刻苦学习，能够实现自己的愿望，为祖国的音乐事业做出贡献。在参观河南省实验中学时，我向学校的年轻音乐爱好者提出了一个问题：简谱是谁发明的？它是如何传播到中国的？十二平均律是谁最先发明的？一个暑假，他们给我发了一篇文章。他们经过研究，准确地描述了法国卢梭发明简谱及其传播到东方的过程，以及明代朱载堉（1536-1611）于1581年创作的十二平均律。他在《容貌通》一书中提出，比德国巴赫早了一百多年。这种事情让我深深感受到，如果不全面实施素质教育，用繁重、统一的作业压垮学生，不知道要埋葬多少有才华、有特殊爱好的人才！当然，我们也有针对性的学生。特殊人才、专业院校、各类职业技术学院、培训学校的考试制度。但如果在基础教育期间没有时间培养和提高一些才能和兴趣爱好，就会被埋没，直到接受高等教育。

（8）。材料呈现一个与教育相关的情境，要求考生分析人物的动作，这就要求考生了解每一项的内涵。

（九）释义：素质教育是指旨在提高受教育者各方面素质的教育模式。高度重视人们的思想道德素质、能力培养、人格发展、身体健康和心理健康教育。素质教育和应试教育是相对应的，但并不是绝对对立的概念，因为两者在含义上并不是反义词。

（十）素质教育以全面提高人的基本素质为基础，尊重人的主体性和能动性，以人的品格为基础，注重开发人的智力潜力，注重形成人的健全人格。特色教育。素质教育是社会发展的现实需要，必须达到使人们正确面对和处理所处社会环境中的一切事物和现象的目的。

(十一)个人素质教育是应试教育向素质教育转变的中介。原因是：从广度上讲，一个人的素质教育是全体学生实现素质教育的前提；从广度上讲，一个人的素质教育是全体学生实现素质教育的前提；深入地讲，实现应试教育与素质教育的混合学习方式，是实现完整意义上的素质教育的基础。

（12）素质教育在中国已经成为热门话题，但面对中国的应试教育，征途却坎坷且十分悲观。 2008年4月24日，湖北省素质教育课题组会议在湖北武汉华中师范大学召开。为会议做准备。陶洪凯教授担任特邀顾问。陶洪凯教授对素质教育有一些独特的见解和建议。然而，会上，83岁的中国著名历史学家张开元的一句话却道出了素质教育的真正含义及其在社会、历史、人文中的紧迫性。他说，人类现在正在破坏自然。我们必须尽快改变这种现象，迫切需要提高全人类的素质；素质教育不仅仅针对孩子，教师和作家也必须提高自身素质；例如，如果你把它带走？喝水是一种品质。从现场情况来看，工作人员素质确实有待提高。至少没有第二个人拿走自己的水瓶，甚至地上随处可见。可悲、可笑、可气！

（13）。这道题很容易错误选B。班主任宜根据学生的特点对学生进行分类，分别建立全面的成长档案。根据不同学生的特点，采用不同的教育方法和手段，因材施教，是促进学生个性发展的途径。为了让每个学生在数学上有不同的发展水平，数学教师可以根据学生的数学成绩将学生分为三类，为不同水平的学生设定不同的教学目标，促进学生的个性发展。但班主任单纯根据数学成绩建立全面成长档案，只引导学生关注数学成绩，忽视学生的全面发展，这是不合适的。

(14)、(答)C.分析：素质教育要求德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生德、智、体、美的全面发展。班主任陈老师根据学生的数学成绩进行分类，建立成长档案，忽视了学生的其他特长和全面发展。

（15）、（2）勤于反思：有审视自己学习状况的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同的情况和自己的实际情况选择或调整学习策略和方法。

（16）找到症结后，我就会对症下药。有一次，上课练习时，我指着他的作业说：“你看，这么乱，不好看！你想写好吗？” “老师，我想写好，但就是写不好。”好吧！”我继续说道：“你没做过怎么知道呢？ ”他点点头，认真地在作业本上写了一个字，虽然不规范，但比以前好多了，有了更大的进步。我不失时机地说：“你写得怎么样？写。你把字再小一点，不是更好看吗？”我看到他写得很认真，一笔一笔。当他交作业的时候，我看着他。我在笔记本上写下了“优秀”，然后盖上了盖子。它有一朵鲜艳的“小红花”。

（17）。考核方法：积极表现：无偏见；关心所有学生；平等的教育机会。

(18)。消极面：忽视和压制个性，用统一的标准来衡量学生。

（19）李岚清：实施素质教育，就是全面贯彻D的教育方针，以提高人的素质为根本目的，注重培养学生的创新精神和实践能力，塑造“有理想、有道德的人”。有文化、有能力的学生”。德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，必须面向现代化、面向世界、面向未来，让受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养相统一，坚持学习书本知识与参与实践相结合。社会实践，坚持实现自身价值与服务祖国人民相结合。树立远大理想和艰苦奋斗的统一。全面推进素质教育，必须坚持全体学生导向，为学生全面发展创造相应条件，依法保障适龄儿童少年学习基本权利，尊重学生身体健康心理发展特点和教育规律，使学生活泼、主动地学习。发展。素质教育最重要的是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的发展习惯。社会道德和职业道德。道德、家庭美德。

（20）、教育学、心理学、教育心理学、职业道德、教育法规、新课程改革、教学技巧、教育写作等。

4、素质教育的内涵顺口溜

（一）科教兴国靠人才，人才培养靠教育。因此，教育必须以提高公民素质为根本目的。

(2)、第三是工程素养，即对技术工程设计和开发过程的理解；

（三）内涵：培养具有创新精神和实践能力的新一代人才是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是国家富强的不竭动力。教学中应给予学生更多发展思维能力的空间。

（四）素质教育的对象是全体学生。素质教育主张人人都有受教育的权利，强调教育中每个人的发展，而不是只关注某些人。素质教育是对全体学生的教育。这句话的重点是“全部”。当我们谈论所有人时，我们指的是每个学生，而不是仅仅关注某些或少数学生。

（五）培育知荣辱、正气、立功、促和谐的良好习惯，必须深入开展道德领域突出问题专题教育和治理。加强政府诚信、商业诚信、社会诚信、司法诚信建设，把加强道德教育与依法解决问题、完善制度保障结合起来。

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（7）最后，新时代的教学理念要求教学从“以学科为中心”转向“以人为中心”。也就是说，要关注每一个学生，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格发展。材料中，王老师没有给予小红负面评价或讽刺，而是不断地引导和帮助，体现了“以人为本”的要求。

（8）、（单选题）李莉喜欢唱歌、跳舞。刘老师对她说：“你整天蹦蹦跳跳，一点也不像学生，学生一定要认真学习！”刘老师的说法被忽略了（）。

（9）渐渐地，肖红越来越自信了，字越来越好，学习也越来越积极，学习成绩提高了，还在学校音乐比赛中获得了二等奖。

（10）。质量的概念来源于生理学，是指生物体固有的一些生理和解剖特征，主要是神经系统的特征，特别是大脑、感觉器官和运动器官的特征。它们是通过遗传获得的，因此也称为遗传品质。素质是能力形成和发展的天然前提，在人的发展中起着物质基础和必要条件的作用。本文提到的素质是社会学和教育学中的一个概念。是指公民或某些职业的基本素质，如国家素质、公民素质、干部素质、教师素质、作家素质等，这些都是个人所获得的。是在环境和教育的影响下形成的。

(11)、(3)勇于探索：具有好奇心和想象力；能够克服困难，具有坚持不懈的探索精神；

（12）。第四是数学素养，是学生在各种情境下发现、表达、解释和解决数学问题的能力。

（十三）素质教育，是指旨在提高受教育者各方面素质的教育模式。高度重视人们的思想道德素质、能力培养、人格发展、身体健康和心理健康教育。素质教育和应试教育是相对应的，但并不是绝对对立的概念，因为两者在含义上并不是反义词。

（14）深入解读：这一点除了是选择题外，在材料分析中也经常出现。这里我们向您展示试题中的正面和反面例子。正面例子中的词汇通常包括：大众教育、无偏见、关注所有学生、教育机会平等、永不抛弃、永不放弃、公平教育等；负面词语通常包括：关注少数人、教育、资源倾斜、重点学校和非重点学校、重点班和非重点班、尖子生和差生等。

(15)、(2)批判性提问：有问题意识；能够独立思考和判断；思维缜密，能够辩证地多角度分析问题，做出选择和决策等。

(16)这一内涵强调人人都有受教育的权利。教育要关注全体学生的发展，而不仅仅是少数学生的发展，平等对待所有学生。

（17）、消极面：填鸭式灌输教育，扼杀想象力，标准答案。

(18)。有一次，我到南京一所中学考察。我正在与校园里的老师和学生交谈。突然听见人群外面有一个学生喊道：“李爷爷！李爷爷！”我问发生了什么事。发生了什么？原来，有一个同学想采访我，但他挤不进去，只好大声喊叫。我让她进来。她说她是她学校的学生，也是当地《中学生》报的记者。她知道我要来学校，想采访我，但人太多，挤不进去，只好向我喊救命。当我回答她的问题时，她满意地向我表示感谢。我在考察其他学校的时候经常遇到这种事情，所以印象不太深刻。但两三年后，当我在复旦大学校园超市考察勤工俭学时，一位女学生告诉我，她现在是新闻系的学生，就是在母校面试我的那个人。母亲在南京担任《中学生》报记者。我这才想起当时的情景。当时作为一名年轻记者，我其实考上了复旦大学新闻系，也很想成为一名记者。我对此感到非常高兴。然后她给了我一本她写的散文集。当我回到住处时，我读了她的书。第一篇文章是关于她对我的采访的纪录片。讲述了当她听说我去南京考察后，千方百计采访我，直到最终实现了自己的愿望。过程。文章充分体现了她执着的“奉献”精神，文笔生动幽默，很有才华。我真的很高兴我们的国家将来可能会多出一位才华横溢的记者。

(19)内涵：素质教育是对全体学生的教育，而不仅仅是少数学生的教育。因为是针对所有学生的，所以不存在偏见。每个学生都必须在原有的基础上发展。

(20)这一内涵强调德、智、体、美全面发展，即教育不仅仅是知识的传授，还注重其他方面的发展。

5、素质教育的内涵和特征

（1）、（2）健全人格：具有积极的心理素质，自信自爱，坚韧乐观；有自我控制能力，能够调节和管理自己的情绪，有抗挫能力等。

（二）总之，作为新时代的人民教师，我们要践行素质教育，学习新课程改革的基本理念，保证我们教育理念的正确。

（三）教师招聘笔试内容一般分为教育基础知识、公共基础知识、学科专业知识三类。

（四）“发展”是指注重培养学生自学、自我教育、自我发展的知识和能力，真正把育人的重点转向启迪学生、培育学生、提高素质。耐力。一方面，教师必须相信每个学生的发展潜力；另一方面，教师要创造各种条件，激发学生无限的创造力和潜力，让每个学生都有机会在自己所擅长的各个领域充分展现和发展。自己的才华。

（5）王雷是初三二班的同学。他在课堂上经常调皮捣蛋，扰乱正常的课堂纪律。他还经常在课后欺负成绩较差的学生，并向同学索要经济资助。班主任刘老师最初找到王蕾，经过多次交谈，甚至要求家长来学校，多次教育无果后，刘老师也对王蕾失去了信心。现在王磊坐在班级最后一排，成了一个不受欢迎的学生。刘老师的做法违背了（）的要求。

(6)、重！教育部新发文件！我们再提一下老师的工资问题！

（七）深入解读：发展教育对提高中华民族素质、促进经济社会发展具有战略性、全局性、引领性作用。俗话说“百年大计，教育先行”。这部分主要以宏观概念为指导。材料分析题考查的很少，主要是选择题考查状态。例如，素质教育的根本目的是“提高人的素质”。

(8)、(2)人文情操：具有以人为本的意识，尊重和维护人的尊严和价值；能够关心人民的生存、发展、幸福等。

（9）具体来说，STEM教育倡导一种新的教学方法：让学生完成自己感兴趣且与生活相关的项目，并从过程中学习各种学科和跨学科学科。知识。 STEM实际上是对基于标准化考试的传统教育理念的转变，它更注重学习过程而不是结果。本质上，敢于让学生犯错误，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反，孩子们应该

够创造出应用于真实生活的知识。 (10)、素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。 (11)、    一方面教师要尊重学生独立的人格，这是实施教育的前提，也是对待学生最基本的态度。另一方面要把学习的主动权交给学生，并给予学生自主学习的时间和空间。 (12)、(1)理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 (13)、素质教育的内涵具体表现在五方面:素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。 (14)、素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。 (15)、D.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点 (16)、②反面表现：唯分数论;唯成绩论;主科与副科。 (17)、由于应试教育的片面性、狭隘性和低效性，天分并不十分突出的应试教育学习方式实践者往往苦学无效，很难取得十分优异的成绩。 (18)、正例：教育公正，兼顾所有人，不忽视每一个人，不分重点班、非重点班，不分重点校、非重点校，教育资源要均衡。 (19)、(1)劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。 (20)、新世纪初,知识经济已见端倪,世界范围内的科技竞争、经济竞争,尤其是人才的竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低,取决于各类人才的质量和数量,教育在综合国力形成中处于基础地位,承担着培养高素质人才的重任。 (1)、公民的文明素养主要指与现代社会发展和现代文明建设相适应的人的内在素养，是人们在文化知识、政治思想、道德品质、 科学技术、礼仪举止、法律观念、经营能力等方面所达到的认识社会、推动社会文明进步的能力和水平。 (2)、正面：分层施教，增设了“创造之星”、“孝心少年”、“运动之星”，成绩不好篮球好鼓励成为职业运动员，ABC分类设档案，找闪光点，关注特长、兴趣、爱好，开展多元化的兴趣活动，多元化的评价。 (3)、考查方式：①正面表现：发展学生特长、因材施教。 (4)、以上是关于素质教育的内涵这一部分的知识点解析，接下来利用两道练习题来进行巩固。 (5)、深度解读：该知识点通常出现的例子，正面词汇：德智体美劳发展、课程均衡配置、学习、道德和能力，知识、思想、劳动等相结合等等;反面词汇：唯成绩论、唯分数论、升学率、主科与副科、重知识，轻能力等。 (6)、深度解读：在教师资格证综合素质的考察中，素质教育经常出现材料分析题，素质教育的概念可以作为答题依据。在单选题中也可能会考察到，重点记3个关键信息，依据人的发展需要和社会发展需要，根本目的是提高全体学生的基本素质，根本特征是尊重学生主体性好主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性，这里可能虎考察单选。 (7)、由于应试教育的片面性、狭隘性和低效性，天分并不十分突出的应试教育学习方式实践者往往苦学无效，很难取得十分优异的成绩。 (8)、我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一种()的教育。 (9)、内涵：过去应试教育只注重学生的成绩，忽略其它方面，而实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生德智体美劳全面的发展。 (10)、素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 (11)、科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。因此，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。 (12)、“要素论”，认为人的素质是由德、智、体等多种要素构成的； (13)、素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。 (14)、班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案。陈老师的做法()。 (15)、   创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和实践能力的新一代人オ，是素质教育的时代特征。使幼儿能够主动、活泼、愉快地学习，使幼儿在主动学习、自主探究中逐步形成创新精神和实践能力，是素质教育的本质。 (16)、   素质教育倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展。尊重和保护这种权利，并创造条件实现这种权利，是素质教育区別于应试教育的标志之一。 (17)、教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。 (18)、材料中王老师的做法符合新时期教育观关于素质教育和教学观的要求，值得我们学习和借鉴。 (19)、国家自改革开放以来，d和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。 (20)、素质教育是充分发挥个体潜能、促进幼儿个性发展的教育 (1)、(3)国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 (2)、创--素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育