苏霍姆林斯基的杰作1、苏霍姆林斯基写的书

（1）卡亚：苏霍姆林斯基在给老师回信时说过这样的话：我们把心奉献给了孩子，但我们为自己留下了什么？希望大家思考一下这个问题。我的理解是，当我们把心奉献给孩子的时候，不应该留下一颗铁石心肠、怨恨的心态，而应该留下一颗非常完整、善良、满足的心。换句话说，请热爱你的事业，不要将其视为一种牺牲。

（2）如果我们说“老师没有空闲时间，这对学校来说是一个真正的威胁”。苏霍姆林斯基是这么说的；然后，“老师有空闲时间却不学习，这对学校来说是一个真正的威胁。”这对个人——老师本人和他所教的孩子——来说是真正的威胁。”这就是我所说的。

（3）苏霍姆林斯基的所有作品都是针对教师、教育工作者、教育工作者、家长和他们自己的孩子。他将自己所有的想法、反思、建议和见解倾注到了他的书中，那就是如何培养“真正的人”。为了让自己的孩子成长为勤奋、聪明、善良、高尚的人、好公民，老师和家长要经历一条多么艰难的道路啊！

（4）苏霍姆林斯基在《我把心献给我的孩子》一书的序言中曾深情地说：

（5）例如，《我把心献给孩子》第56页讨论孩子的思想表达时，他写道：

（6）德尔卡奇校长说，学校的图书分为五个部分。一是图书馆，藏书三万余册；二是教学楼各层及走廊均设有阅览室或书架。老校长说这是“思想之室”；第三是教室的后墙。根据学龄特点，每个教室配备了适合学生上课阅读的童话故事、课外读物；四是纪念馆，除了收藏教育家的杰作、手稿外，相当一部分是全乌苏霍姆林斯基研究会的研究成果和国内外学习交流捐赠的书籍；五是教育工作者个人藏书，现藏书约7000册，仅供观赏，不得外借。

(7)我国社会正处于转型时期。年轻人的思想有点混乱，出现了很多问题。但我们应该坚信，每个孩子都想进步，都可以受教育。只有有了这样的信念，才能做好教育工作。

（8）在这个新版本中，我父亲在序言中有这样一段话：“学校有一个大纲，有一个课程，有一个系统，还有把知识带到学校来教学的老师，但还有一件事——这是老师的灵魂，活人的灵魂。这个灵魂就像每一位父母对孩子每一步的理解，对孩子言行举止的每一个变化的关心。我认为这是苏霍姆林斯基对灵魂特别人性化的描述。我自己找不到比这个解释更恰当的对老师灵魂的解释。

（9）写到这里，我突然想到，如果我说的是“如果”有中文老师在苏霍姆林斯基的学校当老师，他们是不是也会说“累”？因为苏校长非常重视老师的阅读。 2004年11月，当我与苏霍姆林斯基的学生兼同事伦达克女士（她从帕夫列什中学上大学，毕业后回到母校工作）聊天时，她告诉我：“苏霍姆林斯基在工作时最喜欢问的问题是：”在校园里遇见老师就是，你最近读了什么书？” （顺便说一下，为了“炫耀”，我当校长的时候也喜欢这样问老师）对于那些不爱学习的老师来说，这不是一个沉重的“负担”吗？

（10）。现场的小编听后也是非常激动。他立即将谈话内容整理出来分享给大家。让我们来看看。

（11）让教师保证自己有“空闲时间”，有“空闲时间”的教师主要用在阅读上。这就是苏霍姆林斯基为教师“减负”的目的。

(12)苏霍姆林斯基提出了培养人的全面和谐发展的教育思想。关于如何将学校教育与家庭教育、社会教育、课堂教学、课外活动结合起来，传授知识、培养能力、兴趣、特长、教书育人相结合的问题进行了成功的探索。他一生从事基层平凡的工作，创造了不朽的业绩。他对教育的无私奉献是他成功的源泉；他对理论问题的勤奋和务实探索使他取得了重大理论成就。苏霍姆林斯基的精神是所有教育实践者和理论工作者学习的榜样。

（13）至少一篇（不少于1000字）阅读心得，以及老师一起读书的照片2-5张。反馈邮箱：tougao@esph.com.cn（请在标题中注明“给老师的建议”）如未能按要求完成任务，教育科学出版社将收回捐赠图书。

(14)分析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是教育理论的全面发展。答案是C。

(15)苏霍姆林斯基的教育学是一门回归人性的科学。他不断探索儿童成长最原始的认知规律，努力用符合这一认知规律的教学方法来实施教育，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。优秀的博士论文《人类全面发展的培养》详细论述了人类科学的成长。

（16）为师者，少有不爱学生的；作为学生的家长，不爱自己孩子的人也很少。然而，在教育下一代的时候，即使我们有时为他们的成长付出了很多，他们却并不领情，甚至常常反其道而行之，收到相反的结果。

（17）。我们今天谈话的主题是“把心奉献给孩子”。说到这个话题，相信很多人都会想到我手里拿着的那本书《把你的全部心都奉献给孩子》。因为这是苏霍姆林斯基特别重要的代表作，所以这本书不仅是他的作品之一，也是他一生的写照。我想这本书之所以给万千教育工作者留下深刻的印象，正是因为他提到了一个关键词，叫做灵魂，所以我想从这本书开始今天的对话。我想问卡亚，你还记得苏霍姆林斯基写这本书的背景吗？

(18) 据说第一个将苏霍姆林斯基教育思想引入中国的人是华东师范大学杜殿坤教授。 1979年，他在《上海教育》杂志第10期、第11期连续发表题为《校长的主要工作是什么？——》的文章，介绍了苏霍姆林斯基的《与年轻校长的对话》，拉开了苏霍姆林斯基教育思想传播的序幕。自20世纪80年代初至中期，苏霍姆林斯基的教育思想和著作被教育研究者介绍到中国，并逐渐引起草根教育工作者的关注和研究。时至今日，苏霍姆林斯基的所有著作几乎都被翻译和介绍。到了中国，无数的教育工作者自觉学习和实践了苏霍姆林斯基的教育思想，可以说，没有哪个外国教育家曾经了解过对中国基础教育的影响会如此巨大。

(19)看看苏霍姆林斯基生前书房里的藏书。书架上、墙上，一直到天花板，琳琅满目的“老”书！你是否记得？当年，他从自己的书架或学校图书馆拿出一本书，带领学生们阅读这些文学作品；每天的课外活动中，学生们三五成群地聚集在一起参加文学社、朗诵社。木偶俱乐部，甚至上演和排练戏剧。他让孩子们种一朵属于自己的花，然后让孩子们讲关于花的故事，写成诗，大声朗读。每年春天，学校举办母亲节，种一棵树，照顾一年，把初熟的果实献给母亲，并引导学生写诗赞美母亲。每年秋天，学校还会举办篝火晚会，朗诵、唱歌，歌颂秋天的丰收。

（20）、重复：“创造环境和条件，丰富教师的精神生活，使他不把精力和宝贵的时间白白浪费在琐碎无用的事情上，阻碍他的创造性努力。”

2、苏霍姆林斯基的两本书

(1)苏霍姆林斯基的教育学是一门发展的科学。他光荣的教育理念没有也不会停止，他奋斗到生命的最后一刻。当他在卫国战争中受重伤住院四个月时，当被问及他的工作时，他毫不犹豫地回答：“回学校去吧。”他一生致力于教育伟大事业，也推动了一个时代教育的发展。

（2）苏霍姆林斯卡娅：我想补充一点，苏霍姆林斯基对孩子心灵的理解有两层含义，一是看到，二是看到。我们可以看到孩子，但是看到孩子却没有那么容易，因为看到孩子就包括看到孩子的心。例如，当我们看到孩子在课堂上打瞌睡时，我们看到了，但我们也需要看到他打瞌睡的原因。

（3）在苏霍姆林斯基面前，许多忙碌而不活跃的老师低下头沉思。我们已经教了十年、二十年、几十年。我们厌倦了教育。我们厌倦了孩子。如果你厌倦了，我请你立即打开苏霍姆林斯基！回到苏霍姆林斯基的话，你依然能感受到教育的快乐！你会感觉到，在创造教育的过程中，教师自身的精神世界不断丰富；你会觉得一个精神世界丰富的老师是多么幸福、多么有力量！

（4）主要成就： 两枚列宁奖章勋章多枚乌申斯基和马卡连科奖章

（5）著名教育专家顾明远、窦桂梅、李希贵、李振希在读完《给教师的建议》一书后这样说……

（6）、《新课程理念下的课堂教学——听课、说教》周小山主编，北京大学出版社

（七）就读书而言，他写道：“天天读书，让书成为你一生的朋友，这是一条终日流淌的潺潺小溪，丰富着思想的河流。”……

（8）。首先，它简单易懂。目前工作在一线的教师教学任务繁重，读书时间很少。他们迫切需要提高阅读效率。书中充斥着大量外国教育专业词汇和描述语，给教师阅读带来困难。苏霍姆林斯基的文章中既没有晦涩难懂的教育理论，也没有晦涩难懂的学术概念。作者就像一位朋友在讲述自己的日常生活，语气友善平和，道理简单明了，就像听一位教育家前辈讲述一样。认真教学，犹如聆听教育智者的雄辩。

（9）他说：“如果一个学生到了十二、十三岁时，在这三方面还没有明显的倾向，老师就应该为他感到焦虑，必须设法在精神上对他施加强有力的影响，防止他成为了群里一个默默无闻、‘灰暗’的人。”可见他对培养学生学习兴趣的重视。

(10) 苏霍姆林斯基的著作。本文讲述的是九岁的佩蒂亚没有完成妈妈布置给他的当天任务，并觉得今天的事情明天就可以完成的故事。妈妈用了很多事实让佩嘉清醒过来，明白自己失去的是无法挽回的一天。文章教导我们要珍惜时间。

（11）主持人：当前，信息技术对教育产生了很大的影响。联合国教科文组织发布的《反思教育：转变“全球共同利益”概念》报告明确指出，信息技术不会取代教师。那么在信息技术如此迅猛发展的时代，再次全心全意为孩子们又有什么新的意义呢？两位专家有何新的认识？

(12)苏霍姆林斯基的教育理论与新课程改革的理念基本一致。

(13)卡亚：首先我想说谢谢中国有这么多人关注苏霍姆林斯基。我们今天讨论的话题是为孩子奉献灵魂。苏霍姆林斯基有一个完整的灵魂，但我认为他的一部分灵魂留在了中国，也影响了中国的教育家。

(14)苏霍姆林斯基说：“应该给予教师尽可能多的自学时间，让他们从文化最重要的源泉——书箱中尽可能地充实自己。这是所有教师的精神。”生命的基础。” （赵伟等译《与青年校长对话》，上海教育出版社，1983年6月，第一版，第82页）

(15)苏霍姆林斯基的教育经历几乎涵盖了基础教育的各个方面。他提出了人格全面和谐发展的教育主张。从教育内容上，他主张学生在德育、智育、体育、劳动教育、美育等方面全面发展，在教育各方面积累了丰富的教育经验。还有非常精彩的讨论。从教育层次和培养对象的角度来看，《我把我的爱奉献给孩子》可以说是一本关于幼儿和小学教育的专着，《一个公民的诞生》专门讨论了中学生的成长，而《 《给儿子的信》探讨了《帕夫雷什中学》是中学教育学，《给教师的100条建议》讲述了如何成为一名合格的中小学教师，《与青年校长对话》则重点探讨了教师应具备的基本素质。中小学校长。此外，《如何培养真人》讲了教育伦理和儿童道德教育，《爱教育》专门讨论了青少年的爱教育内容，《育儿教育学》讨论了家庭和家长教育的内容。可以说，苏霍姆林斯基的著作涵盖了基础教育的各个方面，并建立了丰富的理论和实践体系，这在古今中外教育家的著作和实践中都是罕见的。的。

(16)、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是教育理论的全面发展。他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

（17）1970年，法国成人教育家保罗朗格兰出版了《终身教育导论》，影响广泛，被公认为终身教育理论的代表作。

（18）苏霍姆林斯基在学校从事实际工作的同时，对一系列教育理论问题进行了研究，撰写了《给教师的一百条建议》、《把全部心都奉献给孩子》、《巴甫利什中学》、《 《一个公民的诞生》、《失落的一天》、《学生的精神世界》、《给女儿的信》、《妈妈，我不是最弱的》等教育专着收录于《苏荷》《学生作品选》 《姆林斯基》（五册）《给教师的一百条忠告》是师范生的必读之作。

(19)苏霍姆林斯基给予教师“自由时间”后，教师除了正常的生活和娱乐之外最重要的就是读书。

（20）。老师讲述的世界知识不仅能让孩子们理解，还能启发他们思考世界的命运。苏霍姆林斯基认为，如果青少年对那些远离自己的人的命运漠不关心，似乎与自己的个人命运以及家庭和村庄的生活没有直接关系，那么他们就不可能进入思想的世界。而从物质世界到观念世界的认识对于学生的道德形成和成为真正的公民至关重要，因为我们的一些老师可能活不到2000年，而学生将迎来21世纪的强盛时期。创造力。他们将是世界——名各行各业的工程师、教师和建设者的大师：

3、苏霍姆林斯基所著

（1）1938年至卫国战争爆发期间，苏霍姆林斯基在一所中学任乌克兰语言文学教师，并兼任该校学生主任。卫国战争爆发后，苏霍姆林斯基于1941年7月应征入伍。1942年，他在战争中受重伤。经过治疗后，他重新接受教育，并于1943年在乌沃工作期间被接纳为苏联共产党党员。第二年春天，苏霍姆林斯基回到家乡。曾担任该区国家教育局局长四年，并在中学任教。在担任主任期间，他大力恢复该区的教育事业。机构安排孤儿物质生活保障，选拔培训师资。 1948年，他被任命为帕夫雷什中学校长。此后，他在这里开展创造性的教育实践活动和教育科学研究与创作，直至1970年因病去世，时年五十二岁。

（2）苏霍姆林斯基在《与一位年轻校长的对话》中说：“我越来越认识到，一个人如果缺乏真正的读书，就缺乏那种震撼他的理智和心灵、激励他的东西，这将是一个伟大的事情。”当你深入思考人生、考虑自己的未来时，阅读是不幸的。我们应该尽力让好书成为青少年的朋友，让他们每天与这个朋友独处，哪怕只有一个小时。一天。” （《与青年校长对话》，赵伟等译，上海教育出版社，1983年6月，第一版，第97页）

(3)所有读过苏霍姆林斯基专着的教育工作者都会被他生动优美的文字所吸引。苏霍姆林斯基的文章有以下三大特点：

(4)苏霍姆林斯基的教育思想内涵丰富。我在这里只引用其中的一些。从以上几点，我们充分感受到苏霍姆林斯基的教育思想正是我们今天所应该提倡的。

（5）目前中国教师担心的可能首先不是学生的问题，而是上级布置的各种“工作”，尤其是各种形式主义任务——检查、验收、展示、汇报、评价。等等，还有每天填表、打卡、拍照，积累“过程痕迹”……这些事情严重干扰了教师正常的教育教学工作，甚至影响了教师对职业的情感。

（6）他首先分析了原因：“为什么老师没有空闲时间？原因有很多，我认为最重要的是，因为家长教育素养低，缺乏责任心，所以老师往往要承担责任。”本应由他们支付的费用。父母承担的义务。” （赵伟等译《与青年校长对话》，上海教育出版社，1983年6月，第一版，第80页）

（7）随着时间的推移，我们仍然可以从他的作品中汲取一些有意义的内容，这些内容可以开拓新的视角，启发我们新的想法。例如，在教育科学出版社出版的《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基为中小学教师提出了100条有效建议。

(8)、《教育》（英文）约翰洛克着，河北人民出版社

（9）本书讲述了作者五年来与一个班级三十一个学生相处的平凡岁月。内容是关于一年制小学预科班和四年制小学班的日常教育教学工作。

（10）、席慕蓉：没有童心的童年不是我们应该送给孩子的礼物。

（11）。代表作有《给老师的一百条忠告》、《全心全意为孩子》等。

(12) 苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字。尽管他已经离开我们48年了，但他的思想却一直传播到世界各地，至今仍然熠熠生辉。苏霍姆林斯基教育思想的形成并非偶然。这与他所处的时代和他的成长密切相关。他热爱生活，热爱孩子，热爱教育。担任帕夫雷什中学校长数十年，他从未离开过教室，从未离开过学生。担任一年级至十年级的班主任；他带领学生走进田野、社会，体验劳动和生活；他研究了3000多名学生，探索孩子成长的规律。在这个过程中，苏霍姆林斯基逐渐形成了自己系统的教育思想。

（13）古明远：现在的年轻人生活在一个不断变化的时代。他们已经不再是以前的学生了。新技术一旦出现，就会以数字化的形式传播到全世界。没有时间等你了。要适应，这对教育提出了很大的挑战。如何才能让学生适应这个信息日新月异的时代？很重要的一点就是培养学生的创新思维。由此，我认为，用一句话来概括教学的本质，就是改变人的思维。

（14）古冥鸢：我理解什么是童心，就是一个人的精神世界。苏霍姆林斯基的思想至今仍有现实意义。我们常说，立德树人，首先要培养学生的精神世界。脑科学研究证明，人类精神世界的发展有一个关键期，尤其是0到2岁的关键期，所以父母必须不断地通过各种方式与孩子沟通。所谓养魂，就是培养孩子的情感、人格、精神世界，注重孩子精神世界的丰富和发展。

（15）苏霍姆林斯卡娅：据我所知，苏霍姆林斯基想写这本书很久了，他思考了很长时间。应该说，这本书是苏霍姆林斯基的代表作。苏霍姆林斯基不喜欢他当时在苏联的教育环境和当时教育工作者对待孩子的态度。他特别反感为什么我们的教科书和我们的教育工作者只谈论我们的学生而不谈论我们的孩子。因为孩子不仅仅是学生，他们能够代表和体现一个完整的精神世界。于是他用这本书来写下自己对教育、对孩子的理解。这本书的名字是《把你的全部心献给孩子》，但我认为苏霍姆林斯基的一部分心留在了中国，影响了中国的教育工作者。

（16）《学习，别听学校的》（德国）菲拉菲比尔肯比约着，江苏人民出版社

（17）、苏霍姆林斯卡娅：乌克兰教育科学院院士

(18) 因此，我决定读一读《苏霍姆林斯基选集》。 20xx年国庆假期，我把自己锁在屋子里，过着“吃饭-读书-休息”加上晚上运动的简单而充实的生活。我所经历的生活也激起了我对教育的理解的热情，有一天晚上我梦见了苏老师对教育的热情所散发出的灿烂光芒。在这本近4500页的长书中，苏霍姆林斯基倾注了全部心血：《培养人全面发展的问题》《学生的精神世界》《培养集体的方法》《青年人的形成》一代共产主义信仰》、《如何培养真正的人》、《给老师的100条建议》、《我把心交给了孩子》、《一个公民的诞生》、《给儿子的信》、《爸爸新鲜事》中学》、《与青年校长对话》、《散文集》。

(19) 那么，是文学成就了苏霍姆林斯基的成功，还是苏霍姆林斯基的文学教育对其他人来说是成功的？这些问题无需问，但可以肯定地说，文学影响了苏霍姆林斯基的思想。当前，国家社会经济制度不断发生变化，教育理念也在发生变化。然而，抛开苏霍姆林斯基的“文学”不谈，40年后的今天，当你踏上他的祖国时，你会亲眼看到“文学室”的存在，亲耳听到乌克兰如果让人敬畏的话读过文学，你就会相信他们没有忘记文学，没有忘记他们对美的追求，没有忘记他们对未来的信念。

（20）教育要培养学生适应变化的思维方式，注重与孩子的情感交流。

4、《苏霍姆林斯基选集》

（1）我的书房里有《苏霍姆林斯基选集》第一卷和《给教师的忠告》。我读苏霍姆林斯基的书并不很快，也不匆忙，但每次拿起苏霍姆林斯基，我总会获得很多新的启示，不禁让人浮想联翩。如果用苏霍姆林斯基的眼光来看待当今教育中的种种弊端，你会感到很多遗憾和无奈；如果你用苏霍姆林斯基来审视自己昨天的教育，你也会感到更多的不安和遗憾！

(2)苏霍姆林斯基认为应该培养和谐、全面发展的人。在人的和谐发展中，他特别强调学生精神生活的培养。

(3) 例如，《给教师的建议》第232页说：

（4）孩子不仅仅是学生，他们代表了一个完整的精神世界

(5)、

（六）活动时间即日起至9月8日（周六）24:00。请您于10月25日前完成相关任务并发送至指定邮箱。

(7)、《明日的学校》（美国）约翰杜威着，华东师范大学出版社

（8）他明确规定：“当学校需要做统计报告时，可以查看班级日志；当学校需要做书面报告时，可以使用校长、教导主任的日常观察记录。”计划必须由校长制定，而不是每个老师写的东西拼凑而成。老师可以帮助校长思考，但不能替校长写。老师一个学年只写两个计划：一个是教育工作计划另一个是教学进度计划（这是从教学理论的角度对教材进行创造性加工的计划，包括学生思维和言语的发展、学生自主学习教材、学生课外阅读、个别学生辅导等，这些都不包含在教学大纲中（因为大纲不可能考虑到每个具体班级和具体学生的特点）。这两个计划都是老师们非常有意义的创作。它们不是为了写作而写的，而是创造性工作所必需的。工具很少。”（赵伟等译《与年轻校长的对话》，上海教育出版社，1983年6月，第一版，第82页）

（九）、《与老师对话》（苏）赞科夫，教育科学出版社

（10）通过对苏霍姆林斯基教育理论的学习，一大批一线教育工作者开始自觉地将苏霍姆林斯基的教育思想运用到实践中来指导自己的教育教学活动。其中有魏书生、李振西、李吉林、吴晨等。被誉为“中国的苏霍姆林斯基”的魏树生曾说：“多年来，为了把学校建设成为学习型集体，我提倡学习”。从苏霍姆林斯基出发，践行苏霍姆林斯基，从阅读教育名著开始，制定终身阅读计划，实现我们的教育理想。”

(11)教师是学生意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

（12）为什么一年级经常出现成绩差、落后的学生？这是因为儿童在智力工作领域没有得到单独对待。 “教学和教育的艺术和技巧在于发掘每个孩子的力量和可能性，”他说。

（13）01直言回应网友：我不接受任何道德绑架

(14)可见，苏霍姆林斯基非常重视教师个人生活质量，并不要求教师“无私贡献”。苏霍姆林斯基分析说，除了我前面提到的原因（家长不合作、贫困学生太多、教权主义盛行）之外，教师没有时间的原因还在于有些教师备课时间过多。以至于占用了过多的“自由支配时间”。

(15)，苏霍姆林斯基和其他教育家实际上注意到了这一点。当孩子的思维刚刚开始甚至开始时，家长要注意尽早将非技术操作方面的知识传授给孩子。

（16），再次重复：“老师没有空闲时间，这对学校来说是一个真正的威胁。”

（十七）、《全心全意为孩子》教育的艺术《对话年轻校长》

(18)。他强调，道德教育要从小抓起。童年时谁引导他，周围的世界进入他的思想和心灵，决定了他将来会成为什么样的人。

（19）古明远：现在的孩子生活在一个不断变化的时代。工业革命期间，社会花了几年时间才适应电动机、蒸汽机和后来的计算机的发明。但今天，当一项新技术出现时，它会立即以数字方式传播到世界各地。我们没有时间去适应。那么，如何培养孩子的适应能力呢？快速变化的社会的能力是我们的教育需要应对的挑战。我认为最重要的是培养学生的创新思维。教学的本质是改变人的思维。培养学生适应变化的思维方式，使他们能够适应未来时代的变化。教学不仅仅是传授知识。学生学到的知识可能会忘记，但思维方式不会忘记。

（20）为什么会出现这样的结果？一个重要的原因是，我们在教育孩子的时候，没有把他们当作一个活生生的人来对待。其实，孩子也是有自尊心的，而且并不比大人小。作为一名教师，只有关心学生的人格尊严，教学才能成为教育。从本质上讲，教育的核心是关爱学生，使他们始终具有作为知识工作者的自尊感和作为公民的自尊感。作为自己的父母和孩子的自尊感，作为个人的自尊感，通过一个人的崇高意图、激情和成就而变得更好。我们希望学生经常看到自己的成功，让他们觉得每一天都没有白费，每天都有新的收获。

5、苏霍姆林斯基的代表作是什么？

（一）苏霍姆林斯基对教育的文学表达，抚慰心灵的力量，已经成为人类不可忽视的存在。例如，对于《祖国》的描写，他写道：“要想让‘祖国’这个词让孩子们一听到就心跳加速，就必须生动、精心地培育孩子们意识的土壤，运用用美丽的词来形容它。”用于播种的种子。

(2) Suhomlinskaya：现在在乌克兰。我们的教育改革也在不断进行，其中的重点之一就是如何唤醒孩子们的创造性思维。这其实应该是一个教育问题，也是一个哲学问题。至于唤醒孩子的思维，苏霍姆林斯基当时写了很多短篇小说，我把它翻译成《作为一个人的故事》，里面有1200多个短篇故事。故事虽然很小，但却蕴含着深刻的教育问题，可以调动孩子的思维。现在，这些短篇小说已经正式纳入小学低年级的教材，而短篇小说纳入教材的一个持续的结果就是，很多教育者让孩子们讨论这样的短篇故事，然后跟着他们写这样的故事。有隐藏的问题。短篇故事。这是一个非常好的觉醒

孩子去思考的学习方式和教学方式，有儿童哲学的味道。不仅如此，苏霍姆林斯基也非常关注残障儿童的教育，他认为，这些孩子应该在普通学校里进行学习和发展。他的思想在基辅里许多思想都得到了实践。 (3)、《早期教育与天才》(日)木村久一 海南出版社 (4)、卡娅：信息技术的发展让现在的教育更加复杂，这一点在乌克兰也是一样的。因为在运用信息技术方面，孩子比我们成人要更快地掌握一些技能和知识。在这种情况下，可能是孩子教老师、教父母了，这种变化自然就影响到了孩子与老师互动以及教与学的形式。 (5)、在苏霍姆林斯基所处的时代，把心灵献给孩子并不是主流的教育形态。在那样一个背景下，我想问卡娅女士，他把心灵献给孩子的思想受什么启发？ (6)、教师应善于引发学生观念上的不平衡，高度重视对学生错误的诊断与纠正，充分注意每个学生在认识上的特殊性，努力培养学生的自觉意识和元认知能力。 (7)、   “学生和教师好比是在共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块的砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” (8)、——我们经常激起孩子们对他们在保加利亚、匈牙利、越南、德意志民主共和国、中国、北朝鲜、古巴、波兰、罗马尼亚、捷克等国的朋友的生活的深厚的兴趣和同情。孩子们将图片、诗篇作为礼物赠送给自己朋友并向他们祝贺国庆节，祝贺生日。 (9)、德国教育家瓦·根舍因创立了范例方式教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。 (10)、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。 (11)、就“儿童”的认识，他写道：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。” (12)、主持人：第一个问题请问卡娅女士，请您回忆一下苏霍姆林斯基是在什么背景下写《把心灵献给孩子》这本书的？ (13)、教师要相信学生，还要让学生自己相信自己。为了建立孩子的自信心和自尊心，教师要特别注意自己的一言一行，不说损害学生自尊心的话，慎重地给学生打分。 (14)、主持人：北京师范大学国际与比较教育研究院副教授、副院长 滕珺 (15)、他强调，我们要培养的人，不只是有知识、有职业、会工作的庸庸碌碌的人，而是要培养大写的人，就是有高尚的精神生活，有理想、有性格、关心别人、关心集体的人。 (16)、苏霍姆林斯基十分重视智育与德育的关系。他提出，要防止教学与教育脱节，道德教育应渗透到教学中；道德教育也要有自己的独立大纲。 (17)、素材来源|根据2017年明远教育论坛现场记录整理。 (18)、《多元智能教与学的策略》(美)坎贝尔等著 中国轻工业出版社 (19)、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。 (20)、在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认，我错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思索﹑思考，只有当它的目的十分明确，也就是说，思考的过程是解决问题的过程的时候，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。 (1)、比惩罚更重要的，是让孩子学会为自己的行为负责 (2)、苏霍姆林斯基在《寄语后来人》一文中，对后辈的教育同行们寄予了无限厚望，他把自己对教育未来的期望整理成八条教育遗嘱，对影响学生发展的各个方面都进行了细致地嘱咐。其中有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当做最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。 (3)、一位学霸，从小学到博士的50条学习感悟|干货 (4)、1980年，我刚刚参加工作，即得到了苏霍姆林斯基的代表作《给教师的建议》，这是我教育生涯中最幸运的事情。苏霍姆林斯基以他娓娓道来的故事深深地打动了我，让我知道了该如何包容学生的错误、如何在教育的苗圃里静待花开，如何坚定而又小心翼翼地遵循儿童的认知规律。随后，我又找来了他的全部著作，包括《帕夫雷什中学》《怎样培养真正的人》《要相信孩子》等，由此使我进入了一个教育的世界。 (5)、特别提示：本活动系为推动教师读书发起的公益活动，如发现有人恶意冒领图书，将被赠书出版社列入黑名单。 (6)、我想，如果中国老师读到苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》中的这些话，将会怎样地感动—— (7)、主持人：请问顾先生，您是什么时候读到这本书的？您当时读完后有什么感想？ (8)、我们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。学生“蔫”的原因也许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。教师对教材的讲述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。教师对教材无动于衷的态度，立即会“传导”给学生，这一来，被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。面对着难以跨越的高度，试问学生怎么精神得起来呢？在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种倦意，然而，比起上注意力集中和内容丰富的课来，孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪，也许只有下课铃声才能带来些许生气。 (9)、   在今天的中国教育界，接受教育的儿童和孩子们被放在了非常尊重的位置，因而“爱”孩子的思想和作法，非常容易引起教师读者的共鸣。阅读苏霍姆林斯基的文章，我们无不为他爱孩子的语言所打动，更为他倾注满腔爱心帮助困难学生转化和成长的做法所感动。 (10)、苏霍姆林斯基的教育学是唯物、辩证的科学。他反对古板、陈旧与没有变化的教育观。“在这个世界上没有也不可能有统一的教法，最重要的还是在于教师”，他倡导让每一个学生都能发挥自己的特长，反对刻板、单一的教学。“没有恶，也就没有善的存在”，因此培养善良，就必须知道和了解恶的存在。“懒惰，是一切罪过之母”…… (11)、苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字，他虽然离开我们已经有48年的时间，但他的思想一直在世界各国流传，而且至今仍闪发出耀眼的光芒。苏霍姆林斯基教育思想形成不是偶然的，是与他所生活的时代密切相关，与他的成长密切相关。他热爱生活、热爱孩子、热爱教育。在帕夫雷什中学担任校长几十年，从来没有离开过课堂、离开过学生。他担任班主任从一年级一直到十年级学生毕业；他带领学生到田野到社会去体验劳动体验生活；他研究三千多名学生，探索儿童成长的规律。在这个过程中，苏霍姆林斯基逐渐形成了自己系统的教育思想。 (12)、 帕夫雷什中学(苏霍姆林斯基著、教育科学出版社、1983年2月出版) (13)、与道德教育紧密相连的是美育。他认为：“美——是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。美育的最重要的任务是教给儿童从周围世界(自然界、艺术、人与人的关系)的美里，看出精神的高尚、善良和诚挚，从而在自己身上来确定这些美的品质。” (14)、在苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》著作里，他描写了许多战后儿童的故事，这些孩子要么家庭是残缺的，要么父母是残废的。但在当时的教育学术圈里，正如顾明远教授所说，官方的教育学是凯洛夫的理论，是重视教的教育学。苏霍姆林斯基把这本书同时给了两家出版社，一个是乌克兰，一个是东德。但很显然的结果，乌克兰拒绝出版，所以这本书首先在东德出版社。在国外出版的形势逼迫之下，苏联这个的版本才出来，这也是没有先例的事情，一个教育学者的书先在别国出版，再由本国出版。此后到苏霍姆林斯基去世之后，他的这部书才获得了苏联功勋奖章。这就是《把整个心灵献给孩子》这本书的命运。 (15)、   “人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。一个人首先要使自己留在人的心中。我们常说的不朽就在于此。我们活着，就是为了使儿子或女儿牢牢记住自己，就是为了活在他们的激情和劳动之中。人最大的幸福和生活的意义就在于此，如果你想留在人们心中的话，那你就去培养自己的子女吧。培养人，这可是最重要的社会责任。” (16)、人们经常听到关于教师应该这样那样的许多要求。譬如说:教师应该好好备课:教师在走进教室时应该把一切个人的和家庭的苦恼和不幸丢在门外,面带笑容站在孩子们面前;教师应该善于找到通往每个孩子心灵的门径;等等。但是我们常常忽略了一点就是我们(校长、d组织、社会各界)应该给教师一些什么。例如:为丰富教师的精神生活创造环境和条件,使他不要白白地耗费精力和宝贵的时间,去做那些琐碎无用和妨碍他的创造性努力的事。(《和青年校长的谈话》赵玮等译上海教育出版社1983年6月第一版第80页) (17)、解析：《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》都是苏霍姆林斯基的代表作品。答案选D。 (18)、在苏霍姆林斯基面前，很多的“教育家”显得那么无力与乏味。说一句实话，我并不反对理论，但优秀的理论同样应该成为丰富我们精神世界的重要因素。对于教育理论书刊的众多的优秀的论文，从来都是能带给我们美妙的启迪的，从来就是能带给我们精神的愉悦的——我觉得阅读如果不能与自己的精神发展相联系的话，阅读便会成为一件苦差使。 (19)、(4)巴班斯基“教学过程最优化”的一般原理 (20)、03 别老想着请教别人，只有你自己能够帮你自己 (1)、《把心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基的代表作。教育的心灵是什么？怎么把心灵献给孩子？在信息技术快速发展的今天，把心灵献给孩子有什么新的时代意义？两位教育大咖间的对话就围绕以上这一系列问题展开。本次对话的主持人是明远教育书院副院长、北京师范大学国际与比较教育研究院副院长、副教授滕珺女士，翻译是北京师范大学国际与比较教育研究院教授、全国苏霍姆林斯基研究会会长肖甦女士。 (2)、当今推行素质教育步履维艰，原因很多，有些是学校和教师无能为力的。但作为教师来讲，教育思想是否需要端正、教育方法是否需要改进呢？这值得我们思考。 (3)、他的话语中充满了以人为本的精神，强调每个教师都应该想一想，要把学生培养成什么样的人。 (4)、在帕夫雷什学校的文学室，静静地望着作家们一幅幅画像，一部部装帧不豪华却感厚重的作品在眼前晃过，几排简单的书架，几张简单的座椅，却洋溢着浓浓的文学氛围。作为语文教师，本能地为这个国家能有这样的一块“地方”而感动。此刻，一股温暖的热流涌向眼眶——这是一个热爱文学的民族，一个不忘记文学的民族，有高山一样挺实的肩膀和白桦林一般深沉的情怀。文学是一个民族的灵魂，也是一个民族智慧的结晶，文学在一定程度上塑造了一个民族的形象！ (5)、为教师“减负”，即让教师拥有“自由支配的时间”。 (6)、他说：“对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活；不管你是当教师还是当拖拉机手，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。” (7)、对祖国、对劳动、对长者、对别人的关心，都应在孩子开始观察、开始认识、开始评价周围世界的时候就着手培养。 (8)、“困难”学生当然不可能一劳永逸地被全部转化，因为一届一届的学生中总会出现新的“困难”学生，但苏霍姆林斯基和同事们的努力，将学校的“困难”学生减少到了最低程度。这是有数据和事实为证明的：“经过几十年的实践检验,他所领导的巴甫雷什中学,从一个普普通通的农村中学,变成了一个人才辈出的模范学校。这所学校历年的及格率都达到6%以上,升入高等学校深造的人数也很多。但是,他并不以及格率和升学率来衡量自己教育工作的成败。他感到满意的是:他的每一个学生都成了全面发展的人,‘合格的公民’,每一个人都在生活中找到了他的条件许可的合适的地位:能够成为科学家的成了科学家,能够成为集体庄员的成了有道德、有知识的普通劳动者。”(《给教师的建议》上，杜殿坤译教育科学出版社1980年12月第1版第203页) (9)、再次走近苏霍姆林斯基，也许我们能找到点方向。 (10)、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》(美)罗森塔尔、雅各布森著 人民教育出版社 (11)、我这样的担忧是有依据的，的确有老师连正常的教育教学工作都不愿完成——苏霍姆林斯基还要求教师一年写两份计划呢——一份是教育工作计划,一份是授课进度计划。可见应该反对的是过量且没有实际意义的公文，而不是排斥一切应该有的写作，但有的老师一听学校要求交材料，便大叫“负担重”，对他们来说，就连备课写教案都是不应该的，不是前段时间还有人呼吁废除手写教案吗？