励志语言的作用1、激励性语言对幼儿的促进作用

(1) 在法律允许的情况下，首控集团或其关联公司可以持有报告中提及的公司发行的证券并进行交易，也可以向这些公司提供或寻求提供投资银行服务。因此，投资者应考虑首控集团及/或其相关人员或公司可能存在影响本报告观点的潜在利益冲突。

(2)同时，高年级和低年级使用的激励语言的方法也不同。高年级学生更喜欢受到老师对运动表现进度的激励、良好的示范，甚至在学习一项技能遇到困难时得到老师的及时帮助。鼓励等等，给予他们的激励需要特别客观；而低年级的学生更喜欢老师用童趣的语言给予小表扬，比如“表扬手臂伸直”、“表扬站不动”。 “很标准”、“XXXX，你今天精神状态很好”等。对于低年级学生的激励语气可以稍微夸张一些。

（3）这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力。教师善于培养学生的发散思维和创新精神，鼓励学生继续努力，成为高素质人才。

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（5）例如，在评价中明确指出哪些是好的，比简单地说“写得好”更容易给学生留下深刻的印象。首先，我们可以帮助他明确自己的优势，以便他能够继续保持；第二，明确我们认真、尊重的态度，在良好的氛围中促进他的进步。

(6)教师运用激励性语言给予学生信心，巧妙引导学生积极思考，激发学生开始新一轮的挑战。这潜移默化地增强了学生克服困难的信心和毅力。

（7）暑期班工作圆满结束。回顾过去一个月的生活，我感慨良多。从一开始的混乱和不适应到后来的能够应对，从一开始的混乱到后来的清晰。从一开始的迷茫，到后来的恍然大悟，从一开始的辛苦，到后来的从容应对。可以说，我在不断地经历、不断地进步、不断地成熟。我学到了很多东西，学会了如何驾驭一个班级，如何管理学生，如何管理班级。这次在智嘉培训学校的暑期班实习，让我们深入学习到了很多书本上学不到的知识，对教师职业有了更深入的了解，为我的教学生涯打下了坚实的基础。

（8）老师的话语就像阳光一样洒进学生的心里，让学生充分感受到老师时刻关注着他们、关心着他们，随时愿意为他们提供帮助。学生们感受到老师的心与自己紧紧相连，再大的困难也能克服。

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（10）、亲切、热情、文明、有礼貌。亲切热情，是指教学中所用的语言要亲切，充满对学生的关心和爱护，多鼓励、宽大、补充；你不应该总是板着脸。只有这样，才能营造轻松和谐的教学氛围。例如，当老师要求学生回答问题时，学生此时通常会感到紧张。老师应该用友善温柔的语气告诉他：“不要惊慌，要勇敢，错了也没关系。”这让学生感到老师和蔼可亲，建立了和谐的师生关系。关系。

(11)、控制语气。提高音量、降低音量、保持安静等都是教师在教学中常用的方法。一般来说，当讲到教学要点时，或者需要强调某一问题时，可以适当提高语言的语气，放慢语速；在讲一般性陈述和过渡性内容时，可以用中、低音交替解释。加快说话速度；当发现学生疲倦时，应及时改变声音、语调，以引起注意，重新兴奋起来。短暂的沉默是教师维持课堂教学秩序、吸引学生对教学内容的注意力、激发思维的有效方式。例如，当教室吵闹时，教师常常采用短暂的沉默，以达到“此时无声胜有声”的效果。又比如，讲完一节课的要点后，停顿一下，然后轻声重复一遍。或者在向全班公开提出问题后，适当且故意停顿，不要要求任何人回答。这样可以有效吸引学生的注意力，增加独立思考的时间，从而提高教学质量。

（12）、2）我们每个同学都很聪明，应该积极表达自己的意见！

(13)教师的动机性言语行为可以从原来的无法控制自己转变为主动参与活动。教师的激励必须具有针对性和引导性。

(14)、鼓励学生正确回答问题。常用激励短语的示例： 你的答案太准确了；你的回答超乎我的想象；多么令人惊奇的答案.

（15）。马卡连科说：“教育的技巧在于适应环境。”这就是我们常常要求教师要有教育机智和教育智慧。从本质上讲，教育智慧是一门转化师生矛盾的艺术。它是正确处理教与学矛盾的技术。关键是避其锋芒，以宁静为先，以智求进，以励长。在语言艺术上，他说话直白、急慢、刚柔、语中有和、语中有人文、语中有智慧。我们知道，在平常的课堂上，学生的回答有时会与老师的意图背道而驰。这时，有的老师就会用“不完全正确，请坐！”等话语来否定学生的回答。 “不准确，谁能说得更清楚！”这往往会损害学生说话的勇气，从而逐渐丧失学习热情，影响学习兴趣。而如果用自己巧妙、睿智的语言来引导和鼓励学生的回答，并注意情感导向，二话不说就能引领。比如老师说：虽然答案不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气。当学生有这样一个老师，帮助他们纠正学习中的错误，鼓励他们成长时，教育就会出现新的景象。

（16）。温柔的话语的美妙之处就在于它们能够触动人心。在与学生交流、做思想工作时，最重要的是要有温暖。无论是对优秀行为的表扬，还是对问题的批评，都需要付出温暖。俗话说：春风化雨，暖人心。教师的话语应该像春风和雨一样，温暖孩子们的心，感动他们，鼓励他们茁壮成长。有人说：“感动是最好的教育！”用语言感动学生应该是教师的一项基本能力。因此，在育人过程中，教师除了向学生传授知识外，还必须对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导可以给学生带来深刻的启迪，对人生、人生、世界有更深刻的认识。

（17），即要体现评价的公平、公正，让学生感受到每个人在老师心目中的平等地位，否则老师的课堂评价就会失去正确的方向。二是全面。现代社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才。在教学中，要打破学科界限，从只注重智育发展到五育，实现综合评价目标。只有这样，才能促进全体学生的发展。全面发展。三是横向和纵向一体化。教师要善于对学生进行纵向比较，指出他们的优点和缺点，激励学生前进。同时，要进行适当的横向比较，让学生有一个奋斗的目标，让每个学生都能成为别人心目中的榜样。这更能激励全体学生共同进步。

(18)从大量的实践中我们也发现学生更喜欢有针对性的激励，比如“你的跳绳1分钟提高了30分，非常好，请给个好评，让大家从身上学到更多” ” “你们的课堂纪律进步了很多，太好了，继续努力。” “你的50米跑从来没有失败过，现在已经达到了很好的水平，这很棒。”这种动机不仅表扬了优秀的学生，让他们印象深刻，还可以在班内起到榜样的作用，相当于宣传了这样的学习正能量。

（十九）、吸引优秀人才到公司来。发达国家的许多企业，特别是竞争力和实力较强的企业，利用各种优惠政策、丰厚的福利待遇、快捷的晋升通道来吸引企业需要的人才。

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2、激励性语言的作用有哪些

(1)针对幼儿的特点，他们的自制力较差，容易为所欲为。如果你刻意压制他们的兴趣或表达欲望，他们就会逐渐失去对自己感兴趣的事物原有的热爱和兴趣。虽然他们有时会因为自控力差而变得“不守纪律”，但教师应该换位思考，进行针对性的励志引导，把握不同孩子的兴趣和特点，利用他们的优势，给予适当的引导，树立他们的信心。

（2）恰当、及时、真诚地运用激励性语言，是教师崇高师德的外在表现，是教师教育信念与教育艺术的完美结合。

（3）语文教师在教学过程中使用的激励性语言可以鼓励学生积极参与课堂教学活动，从而活跃课堂气氛。很多时候，当老师提出某些问题时，学生都知道正确答案，但没有人愿意回答。这时，小学语文教师可以用激励性语言来鼓励学生分享自己的答案。

（4）因此，通过运用激励策略，对学生的参与行为充满期待，多给予肯定，多鼓励，坚持正面评价，从而产生师生参与合作的教学方式以学生为主体，教师为主导。情景教学使学生的主动性、创造性进入最佳发展境界。

(5), 6) 你有很大的潜力。对于你来说，只要你用心挖掘，没有什么是不可能的！

（6）当学生有评价的需要，或者说，当学生把评价视为自身发展的需要时，他们就能接受教师的信息输入，将外部评价转化为自身发展的动力。以我的教学实践为例：

（7）通过实践课不难发现，课堂参与度低、自信心低的学生大多是成绩前的学生。课堂上大多数学生都能积极地跟老师一起参与活动，调动了这部分“特殊”学生的积极性。 “学生”的积极性是体育课急需解决的问题，而这些学生大多往往存在轻微的人格问题。除了课堂上的一些认可之外，教师还需要用更加宽容的态度对待这些学生，发现他们的闪光点。对这些“特殊学生”的激励可以很容易地帮助他们在群体中找到存在感和认同感。鼓励是他们继续学习的主要动力。不仅需要老师在课堂上给予适当的表扬和关心，更需要课后深入的学习。了解更具体的情况，给予学生真正的关心和鼓励，更有可能提高他们的运动能力乃至各方面的能力。

（8）老师的话一定要经过大脑讨论，因为你是一个为国育人、为国育才的新时代教育家。你正在和一个渴望成长的未成年人说话，你必须为他的成长负责。我们需要思考说话的概念、说话的方向、说话的合理性、说话的能量、说话的智慧。教师应该成为学生成长的精神导师。

(9) 在一次口语交流活动中，我要求学生找到说服同学的最佳方式。很多学生不愿意说话，我就对他们说：“把我当作你们的好朋友，你们一起劝我，好吗？” “你会帮我的，对吗？” “我相信你的能力。”这时孩子们来了兴趣，争先恐后地说，那时候我根本就不是老师，而是他们同学，所以班级变得异常活跃，成绩也很棒。经过反思，我发现是我角色的转变吸引了他们，是我的鼓励话语让他们有了信心，因为这种朋友般的合作。学习让他们感觉很有趣，激发学习动机，促进学习，同时也使师生关系融洽。学生“认识他们的老师”并“相信他们的教诲”。所以我认为，动机是手段，语言是手段。作为载体，激励教学策略的采用很大程度上是对传统教学中不良师生关系的积极而彻底的纠正。

(10)、独家专访|赵西风：只是一名“普通”的人民教师

（11）长期以来，在语文教学实践中，师生关系是这样的：教师拥有绝对权威，教师的意志决定一切，教学中存在胁迫、训斥、威胁和蔑视，师生关系疏远、紧张，缺乏精神交流，本应充满愉快、成功经验的教学活动变得单调、乏味，甚至乏味。

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（13）。我教的两个课程非常不同。一节是体育课，一节是普通科学课。体育班的孩子们基础很薄弱，缺乏自制力，但自尊心却极强。他们在赛场上不服输，在课堂上也不服输。只是他们的基础薄弱拖了他们的后腿，所以他们很少在课堂上主动学习、探索、提问、回答问题。他们害怕如果说出来就会出丑。然而，如果我们表扬其中一位孩子“字写得漂亮”、“笔记清晰”、“书桌和答题思路一样有条理”、“虽然慢但质量高”等等，就会有孩子一纷纷主动回答并提出问题。家庭作业，直到大部分班级都参与其中。而且，他们宁愿排队等待老师的评价，也不愿交给组长，只是为了让老师发现自己的价值，对全班同学进行个性化的评价。掌握了本班的特点后，我们在与学生交流时注重心理需求的建立。学生如果不愿意或者不服气，就会想方设法超越，采取行动。因此，本年级最弱的班级一直保持着进步。

(14)启发性的言语行为对幼儿的成长有着不可估量的作用。应以不同的形式鼓励孩子发展他们的控制能力。同时，对于那些暂时抑制冲动行为的孩子，必须通过言语或其他形式进行反复强化和行为训练。例如，我们可以用积极的激励话语来鼓励他们比较优秀的方面，赞扬他们的优点，鼓励他们改正缺点。这使他们养成良好的学习习惯和坚持学习的态度。或者让他当值班的孩子，尽自己所能为孩子们服务，从而规范他的行为习惯，帮助他们培养合作意识和团队精神。启发性的言语行为有助于孩子养成良好的卫生和学习习惯，培养孩子的自制力和自控毅力，还能从心理学角度潜移默化地影响孩子的意志品质，促进人格的健康发展。

（十五）鼓励学生奋起直追、超越。常用激励语言的例子： 谁对解决问题有不同的想法？你能超越他吗？哪组学生坐得最直？目前第三组得分最高，看看哪组能超越他们……还有其他激励措施，这里就不一一列举了。

(16)教师是人类文化知识的积极传播者和创造者。他们将上一代的文化精髓传承给下一代，并不断融合、创造新的文化，使之更适合青少年的学习和社会发展。需要。语言的表达能力和智慧的艺术对于教师来说至关重要。语言实践是教师的必修课。教师需要在终身学习中拓展视野、积累文化、修养境界、承担使命、展现魅力。

(17)学生总是希望别人肯定自己的能力。教师用积极的引导话语，充分展现学生良好发展的前景。同时，他们也含蓄地告诉学生取得成功的正确途径和方法。 ——“愿意动动你的大脑。” 。这样的话语会让学生朝着积极的方向努力，获得最大的发展。

(18)。提高教师自身素质的需要。教师语言艺术体现了教师的能力和水平，同时在一定程度上决定了教师的教育教学效果。教师美好的祝愿、美好的灵魂、热情的态度、真诚的关怀等等都需要通过语言来表达。同时，教师的文化水平也与其语言艺术密切相关。提高语言表达能力需要长期的文化积累，肚子里有货才有生产的资本。教师要成为终身阅读者，不断丰富自己的知识世界，培育自己的精神境界；提高语言表达能力需要不断地进行经常性的探究、体验、从大量的实践中领悟和升华，需要我们从身边的优秀老师那里吸取养分，不断提高自己的语言素养，全面提高自己的专业水平，努力提高语言表达能力。做新时代的优秀教师。

(19)。老师对学生课堂行为的评价言语，体现了他们对学生勇于提问的肯定。这是教师对学生提问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生得到最大的发展。

(20) 言语幽默，有趣，发人深省。幽默可以给学生带来欢笑、理解和信心；幽默是师生关系的润滑剂。教师幽默的语言不仅能让课堂气氛更加活跃，还能让学生开怀大笑、引发联想，让学生感受到学习的乐趣。不仅如此，幽默还可以让学生充分感受到老师的人性美和性格优点，达到“亲近老师、信任老师”的目的。这种幽默的语言调节了课堂气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉快的氛围中发展，给课堂增添了浓厚的人文气息。

3、激励性语言的重要性

（1）中央电视台著名主持人张全灵说：“时代抛弃你的时候，连再见都不会说。”她还表示，促使她辞职创业的主要原因之一是“我非常担心。一个做沟通者的人最终会自言自语，为自己感到难过。”作为一名教师，我也极为担心，时代发展很快，孩子们的心理认知与过去的学生完全不同。但我仍然注重教师的尊严。最后在讲台上自言自语，在讲台下为自己感到难过。

（2）。我认为，要建立主体信任，首先要贴近学生的语言模式。只有消除语言模式的障碍，才能避免沟通的障碍。谈话内容是学习，但形式可以活泼自然。她叫我昵称，我回应这个昵称。没有必要严肃或刻板。一个表情，有时就能让作业这个沉重的话题感到温暖！

(3)这样的鼓励性话语可以帮助学生消除偏科，激发学生的学习兴趣，鼓励学生全面发展。在当今知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。

(4)课堂教学评价应避免盲目性，做到评价科学、正确。这也是学生养成正确的学习习惯、提高自身学习效果的有效途径。第一，注重公平。教师在实际教学中面对每一个学生时，必须做到公正，保证学生的心理平衡，从而信任教师、互相尊重。比如，对于学习有困难的学生，要适度鼓励他们学习，严禁因为他们成绩不好而盲目鼓励他们。这样只会得到事半功倍的结果；对于有学习障碍的学生，我们应避免过度鼓励，或因为自己足够优秀而轻视鼓励，防止学生自满或失去学习兴趣，没有成就感。其次，注重全面性。课堂教学评价要立足实际，避免受题材或情绪的影响，做到全面合理的评价。最后，注重对比。众所周知，学生个体存在一定的差异，每个学生都有不同的长处和短处。因此，教师在评价学生时，应从客观的角度评价学生，避免盲目主观评价，这样才能鼓励学生发挥自己的优点，并及时改正自己的缺点，取得更全面的进步和发展。

(5)在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但都是被动参与。这种参与并没有体现出学生主体性的发展，反而强化了学生的被动性、被动性和依赖性。性扼杀了学生的创造力。只有积极参与，才是发挥学生积极性、主动性、创造性的根本途径。如何让学生积极参与语文教学活动？我认为学生们正在成长。它们只是潜在的发展主体，不会自发地成为实际的发展主体。我们必须让学生的潜在发展主体成为现实主体。主体的发展，必须介入教育的力量，提供适当、必要的外部激励。只有这样，才能充分发挥学生参与的积极性、主动性、创造性，成为现实的发展主体，实现主动发展。激励语言背后隐藏着一种教育策略——激励策略，即用激励方法唤醒学生的主观意识，尊重学生的个体特征，尊重他们的主观价值，充分调动学生参与的积极性和主动性。发挥自身潜力，真正确立学生的主体地位。

（6）体育界习惯以善意和力量来赞扬优生。

(7)吐字不准确、吐字不清、语言含糊也是教师讲课时常见的问题。最有效的方法就是经常练习朗读，选择精彩的段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意单词发音的完整性。最好像民间演员那样选择两三个绕口令，锻炼唇齿舌的协调功能。只要坚持下去，就能达到“词正音圆”的目的。

（八）恰当、及时、真诚地运用激励性语言，是教师崇高师德的外在表现，是教师教育信念与教育艺术的完美结合。

(9), 7) 也许你现在很穷，但老师相信20年后你会成为最富有的！

（10）广告经营许可证：京东工商广登字20170029号

(11), 8) 你敢于向老师（课本）提出个人意见，真是了不起！

（十二）激励性语言，作为一种具体的评价方法，是指评价者用语言来鼓励和唤醒被评价者的积极参与。它以激发学生内在评价需要为重要任务，以促进学生发展为最终目标。换句话说，它不仅关注刺激的直接影响，还关注长期影响。在运用动机评价语言的实践中，我认为以下几点尤为重要：

(13) 这是教师邀请的方式。学生的行为得到高度评价，邀请式的做法体现了老师对学生个性和行为价值的尊重。这种方式会让学生在受到充分尊重的前提下更容易与老师沟通、表达自己的意见。

（14）。留住优秀人才。对未来人类发展的贡献来自于激励性工作。

(15)激励应当友好、及时、不人为。学生即使是不起眼的优点和进步，我们也要在第一时间从心底里表扬；我们不能等到他们下一次犯错时才想到赞扬他们过去的进步。

（16）最后，接受我评价的于一凡独立修改，高质量完成了作业。

(17) 激励性语言在课堂上的作用是什么？能更好地鼓励学生认真听讲、善于观察、勤于思考。有时，还有反向激励的作用。比如，课堂纪律混乱。老师要求学生保持安静，但学生就是静不下来。有经验的老师会用激励的方式说：“第一组的学生很安静，我们看看哪组能超过第一组？”这时候，全班立刻安静了下来。每个人都喜欢赞美，无论是孩子还是成人。如果你夸奖他，他的心情就会好，态度就会端正。

(18)教师在批改作业的过程中还可以使用一定的激励性语言。例如，学完《给家乡孩子的一封信》课后，教师可以要求学生尝试写一封回信给作者。对于学生在信中表达的想法，教师可以通过写评语的方式给学生一些鼓励，也可以在评语中表达对学生的肯定和赞扬。对于优秀的练习，教师可以邀请学生在课堂上分享和朗读。此外，教师还可以定期给学生写一些鼓励卡，及时认可学生的进步和努力。有些学生比较内向，不敢主动与老师交流。这种书面鼓励的方法可以取得更好的效果。

(19)、这是课堂上最常用的激励方法。口头语言激励方法可以用于学生完成任务前的鼓励、完成过程中的指导、任务完成后的评价。 “不是聪明让人被称赞，而是称赞让人聪明。”在我的课堂上，我通常使用口头表扬来激励学生。

(20)因材施教是实施激励性语言教学的前提。小学语文教师应根据学生的特点，合理、有针对性地使用动机语言。例如，在教授《苦柚》课时，由于很难理解课文的深层含义，教师首先应该鼓励学生积极思考。这时，老师可以说：“这篇课文看似简单，却蕴含着丰富的情感，学生能看出作者想通过苦柚表达什么样的情感吗？”当学生给出不同的理解时，教师应该给予一定程度的肯定，然后在此基础上总结出最佳答案：“大家的答案都很好，有同学能总结一下上面提到的理解吗？”小学生年龄较小，学生之间存在明显的性格差异。中国教师在运用激励方法进行语言教学时，应根据不同学生的性格特点和心理特点，采用不同的激励语言。

4、激励性的语言用英语怎么说

（一）语言是思想的载体，语言是声音的力量。教师的语言艺术对于教书育人起着决定性的作用。无论是在课堂上还是在生活中，教师都离不开语言表达。教育的艺术不在于传授经验，而在于“激励、觉醒、启发”。语言是一门艺术，需要一生的打磨。追求语言艺术的过程也是教师自我修养的过程。教师的语言修养永远在路上。

（2）励志语言的运用不仅改变了学生，也悄然改变了我。

(3)激励性语言包括一切能够激励、启发学生的语言。这些语言的特点是具有刺激性和鼓励性，能够有效提高教学质量和效果。小学语文课上常用的激励语言有“你的观点很有创意，你一定想得很仔细”、“你真棒，能解决这么难的问题！” “虽然你的回答还有缺陷，但你积极的精神和说话的态度值得我们学习”等等。实践证明，如果教师在课堂上能够合理地运用激励性语言，可以极大地改善课堂气氛和师生关系，有利于建立共同语言。

（4）在学生的作业中，一个“”、一个笑脸、一个竖起大拇指，或者几行发自内心的表扬和鼓励，都可以表达我们对学生的肯定。书面沟通有时比口头教育更有效，尤其是当师生之间存在误会或者学生固执时，流淌在心灵中的言语更能架起一座信任的桥梁。

（5）我教低年级（三年级）的学生。他们都来自不同的学校。学生之间的差异是显而易见的。有的人基础好，有的人基础差。他们的性格和学习情况有很大不同。教这样的课对我来说是很困难的，但我也顶着这种压力去探索、努力去做好并面对这一切的问题。现在我简单谈谈这个暑期班给我带来的所有想法、启发和经历。经常有家长问我，为什么我的孩子不喜欢学习？怎样才能让他爱上学习呢？我该说什么才能让他听呢？他只是对学习没有兴趣。有的家长恳求我多多监督孩子：“在家告诉他不听，还会发脾气，但老师告诉他，他就会听。他只听老师的话，所以老师请帮帮我。” ”。我经常讲他”等等。众所周知，学习和兴趣确实息息相关，任何基于兴趣学习的人都是天才。想要激发孩子的兴趣，就必须学会“放大优势”。 ”一旦孩子能够按照自己的兴趣去学习，他们就会有无限的动力，当然也就离成功很近了。因此，家长一定要学会正确地激励孩子。在低年级的教学中，我发现偶尔使用激励课堂上的语言对孩子的激励对于他当天上课的效果有很大的影响。激励语言是一门艺术，这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。一些词语的适时、真诚和大方的使用表扬、鼓励、启发不仅能激发学生强烈的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生的中枢神经，强化学生的行为，拓展和释放思维能量。法国教育家迪威斯特尔说过：“教学艺术的本质不在于教导，而在于激励、觉醒和启发”。这句话值得深思。在小学课堂教学中，如果能及时运用激励性语言，课堂教学效果会更好。所以我就是这样在班级中发挥了激励的作用，取得了良好的成绩。

（六）在小学语文教学中，教师要及时表扬学生的学习成绩、行为等，尤其要充分肯定学生的进步，多用激励性的语言鼓励学生进步，但同时也应该鼓励学生同时。使用批评性的语言，合理的批评也是来自学生层面的一种动力。例如，当学生在课堂教学中犯错误时，教师应适当批评学生，并引导学生改正，让学生回到正轨，学得更好。通常，使用激励性语言的最终目的是让学生踊跃发言，活跃课堂学习气氛。在传统的教学模式下，即使学生知道答案，他们也往往不会举手回答。这就需要教师突破传统教学的束缚，充分、灵活、科学地运用激励语言，引导和鼓励学生与其他学生分享正确答案。这里需要指出的是，学生回答问题后，教师应避免

直接生硬的点评，而是以激励性语言尊重其观点，以此增强其奋发上进的精神和学习积极性。 (7)、4)勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着! (8)、    激励学生听讲认真的。常用的激励用语例举：你是一个善于倾听的孩子；你的注意力真集中；一切外界力量都干扰不了你...... (9)、  激励学生必须建立在关爱、尊重、理解、宽容的基础之上。陶行知先生说：“没有不犯错的孩子，孩子不犯错是长不大的。”我们的学生每天犯的错误要比普通的孩子多，如果我们一直用挑剔的眼光去看他们，可能就会觉得他们一无是处，更谈不上发现他们的优点并表扬了。而一直生活在批评声中的人是很难成长好的。给他们的比其他孩子多一点的关爱、尊重、理解和宽容更利于他们成长。 (10)、    激励学生善于思考的。常用的激励用语有例举：你有一个善于思考的头脑；你的大脑简直太神奇了；你的思维像陈景润一样缜密...... (11)、小学语文课堂教学中，教师的激励性语言评价行为不仅能起到积极的课堂导向作用，还会影响学生人生观、价值观、世界观的形成。这就要求教师形成科学的学生评价观。具体来说，科学的学生评价观包括三方面：一是公平。教师在教学过程中要一视同仁地对待每一个学生，不能偏爱学习优秀的学生，也不能戴着有色眼镜看那些学习成绩较差或者淘气的学生。 (12)、  不同的学生激励的方式要不同。孔夫子要求“因材施教”，激励也一样，应因人而异。对不同的学生采用的激励方式和方法，应视其性别、性格、年龄等的不同而具体化、细致化，千万不能千篇一律，否则容易引起学生的反感。所以我们在平时的教学工作中要善于捕捉细节，善于把握学生个性的细微差别。教师善于鉴别，方法灵活，因人而异，行使“激励”就会事半功倍。 (13)、    激励学生想象的。常用的激励语言例举：你的想象很精彩；你有科学家一样的头脑；你的想象无与伦比...... (14)、教师发展|“唤醒”学生自律潜能：不信东风唤不回 (15)、    所以说，只有学生有了实实在在的对评价的心理需求，才可能实现将评价转化为自身的发展动力。 (16)、教师在课前巧设情境，激发学生的学习动机;在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功;在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。 (17)、    只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象，用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。 (18)、所以要特别注意照顾不同学生的心理感受，尽量让每个学生都能在课堂上展示自己。在教学中我们总是会情不自禁的表扬优生，对优生的过多表扬也是无形中给予其他学生压力，也容易在这样的现象中被“迷惑住”从而很难发现其他学生的进步。每个学生的基础不同，对他的要求和评价也应该更注重推进率，而不要太看重成绩。在本人的一次课堂教学中，学生不经意间的一句疑问：老师你为什么每次动作示范都是×××呢，我也想要示范。才让我知道学生对教师过多表扬优生的想法，也提醒我在课堂中尽可能让学生轮流带准备活动、轮流带操，让更多的学生来做示范等等，使每一个学生都能感受到自己在集体中的价值。 (19)、小编荐读|谈课程游戏化推进中本土资源的管理和利用 (20)、    激励学生作业认真的。常用的激励语言例举：你的字简直像钢板刻出来的一样；你真是一个书法家...... 5、如何使用激励性语言 (1)、教师语言越有魅力，教育的效果就越好。抑扬顿挫是节奏美，生情并茂是情感美，逻辑严密是理性美，诙谐幽默是机智美，启迪心灵是道德美，激情彭拜是力量美。教师的语言要能激发起学生的精气神，塑造出学生的真善美。 (2)、尊重学生、关爱学生是师生有效沟通的前提，教师只有心中装着学生，从关爱学生成长的角度来说话，说出话才是真情流露，才可能是温暖有温度的，师生沟通才能敞开心扉，教育才能直达孩子的心灵，促进孩子健康而快乐地成长。 (3)、小编荐读|守正创新：以立德树人为核心的生命教育实践