饱经风霜是什么意思？1、饱经风霜是什么意思？是什么意思？

(1)本段的关键词由教师提出，然后要求学生通过解释和寻找文中的具体例子来加深理解。这个环节可以看作是老师演示如何给关键词划线以及如何围绕关键词进行思考。

（2）师：大家说的关键句子我很同意，请画下来。请注意，这段文字有两节。这两句诗的写作有何特点？

（三）20世纪80年代，汉语小语文教学界百花齐放，热闹非凡。当时语文教学改革的主题是“固本、培养能力、开发智力”。那时，国家刚刚打开国门。面对“知识爆炸”的世界，教育界人士深刻而清醒地认识到，如果我们的教育还停留在20世纪60年代的水平，注重“双基”（基础知识、基本技能）培养，那么我们将被全球教育改革的迅猛发展趋势进一步抛在后面。 1986年颁布的《小学语文教学大纲》提出，语文教学“主要在培养语文能力、获取知识的过程中，发展学生的智力，特别是思维能力”。这一新的教学理念掀开了小学语文教学改革的新一页，也将小学语文教学的理论研究和实践探索水平推上了新的台阶。

（4）打好汉语基础。万老师非常重视学生汉语基本功的培养，做得非常扎实。尤其令人感动的是贯穿整个教学过程的单词教学和句子教学。六年级的学生已经具备了一定的自学能力。万老师很确定课堂上是否应该重点教单词和句子。

（5）然而，他写的抒情诗几乎是散文，是散文。他自己说，之所以这样分支，是为了体现一种强烈的节奏感，这样更容易结合呼吸朗读，具有感染力。法国人有这种直接说出想法的传统，但中国没有这个传统。中国人在写诗作词时不可能如此直接地表达自己的感情。例如，如果你说我想你，你会怎么写中国古典诗词来表达我想你？你会这样写吗？我想你，我想你，我想你，我非常想你。你会这样写吗？绝对不可能。例如：我住在长江头，你住在长江尾。天天见不到你就想你，一起喝长江水。这是透过一望无际、绵绵不绝的长江水来表达我对你的思念。又如：想你如满月，每夜都黯淡了亮度。这就是说，我通过那又圆又缺、又缺又圆的月亮来想你。又如：红豆生长在南方，春天一到，就会抽出几根枝条。希望大家多多挑选，这是最喜欢的。这是一颗用泪水和泪水做成的红豆，在丈夫还没回来的时候说我想你。例如：我在黎明时看天空，在黄昏时看云。当我走路的时候我想你，当我坐着的时候我想你。这是透过晓风残月，暮云春树说我想你。因为中国古典诗词是意象的语言，不是文字的语言，是情感的语言，不是逻辑的语言。

（六）、健康：因为“我”读书、“吞枣”，所以才“装腔作势”。

（7）我们这个遭受了重重灾难、遭受了重重磨难的国家，终于走上了复兴之路。

（8）。最后要说的就是这家店。几乎所有熟悉光明巷的人都知道。十多年来，梨木烧烤一直享有盛名。以前，这家店就在胡同口。虽然环境不是很好。但来这里的食客却总是络绎不绝。

（9）提升形象，就是将语言、文字还原成图像、印象、形象，使语言、文字成为画面、场景，让这些画面、场景渗透到每个人的内心。走进孩子的生活世界。

（10）老师：“我”是作者周野。周也的父亲是鲁迅老师的弟弟，所以周也称鲁迅老师为叔叔。鲁迅原名周树人，鲁迅是周树人老师写文章时所用的笔名。鲁迅老师是绍兴人。 1881年出生于浙江绍兴，1936年逝世于上海。鲁迅老师是我国伟大的文学家、思想家、革命家。本文是作者对鲁迅老师一生中几件小事的回忆。从标题上看，你能看出是人物还是事件吗？

（11）事实上，张继科因为腰部受伤等各种原因，竞技水平直线下降，但从历史的角度来看，这位传奇人物确实给个人和国家带来了无限的荣誉。三十年从河东到河西三十年，没有人的人生能够一帆风顺。古人有句话：物极必反，意思是说，人到了中点，就必然走下坡路。这句话适用于任何人、任何事，张继科也不例外。

（12）。离店不远的一个售楼处，他家专门批发肉汤油。如果你喜欢这个食物，想让家人朋友尝尝，买点肉汤也是不错的选择。

（13）。几平米的小店，却有着令人难忘的味道。他们只卖酥饼，但这种酥饼却吸引了络绎不绝的食客。金色光泽的皮肤看起来很好。让人垂涎欲滴。

(14),（学生在书中找到相关句子并读了出来。）

(15)、历尽沧桑(bojngcngsng)

(16)、释义：指经历许多磨难、磨难。与“调味”相同。

(17)师：注意下面这句话“我突然意识到了”。 “恍然大悟”是什么意思？

（18）2022年4月11日下午4点，著名特教万永福永远离开了我们。听到这个坏消息，我震惊不已，不禁泪流满面。小学语文教育界失去了一位睿智而杰出的大师，我也失去了一位我永远敬佩的老师！

(19) 香菱真会读诗。你看，这只是一个借口。你看见什么了？我看到的是“夕阳残渡渡，孤烟升废墟”的形象和场景。如果说起她第一次说的“大漠孤烟直，长河落日”。她只说想看那个场景，却没有具体说看到什么场景，当她说“渡口夕阳西下，废墟里升起孤烟”时。 ”说话时，她用白描的手法，真实地勾勒出了她所看到的景象。古典诗词就应该这样读。

(20) 狄老师说，现在我想请你用自己的话描述一下车夫的脸，但我有一个要求。当你描述车夫的脸时，你不能使用“风化”这个词。但你必须说出你的意思。我们来听听孩子们是怎么说的。虽然很难，但老师还是做了一些准备，引导孩子们在生活中激活这段记忆。于是，有的孩子就这样说了，我看到车夫的脸是这样的，脸上的皱纹就像是用刀割过的，眼窝深陷，颧骨高高凸出。老师说，这是一张饱经风霜的脸。另一个孩子说，我看到车夫的脸色蜡黄蜡黄的。看来他的身体不太好。他的年纪其实并不大，只有三十岁左右，但看上去却像是五六十多岁的样子。老师说，有道理，这看起来也像是一张饱经风霜的脸。这是第二步。

2、饱经风霜的什么意思？

（一）师：这两句话共有八个表示动作的词，动作是连续的、有顺序的，不能颠倒。

（2）师：请划这句话，并思考其含义。

（3）师：请大家想一想，拉车夫饱经风霜的脸是什么样子的？当你想到这个问题时，请用几句话写下来。让我先告诉你：车夫只有三十多岁。 ——要求学生继续写作。学生们练习写字，老师在旁边指导并表扬写字姿势良好的学生。学生写完后，老师让他们自己读。修改再修改；最后找几个学生上台朗读，学生朗读完后，老师会亲自批改）

(4)西安，青砖墙围成的方形城市。时间长了，就有一种用脚就能感受到的难以形容的魅力。每次漫步这里的老街小巷，总会不经意间感受到其中的魅力。邂逅一段时光里隐藏的故事。

（5）据《西安明清词典》记载，光明巷位于原皇城承天门、中书外省南侧东西十字街处。隋唐时期的长安。唐末汉建将皇城改造为新城后，逐渐成为普通百姓居住的地方。

(6)这首诗怎么发音？如果简单翻译一下：西塞山前白鹭自由飞翔，溪边桃花盛开，水中鳜鱼肥硕，头戴青笠、身着绿蓑雨衣的渔夫。他的身上就站在那里。斜风细雨钓鱼不用回家。如果只是这么简单的解释，由词直达意，又由意又回到词，那么正如我刚才所说，这种古典诗词的学习和解读是无根的、肤浅的、碎片化的。没有办法将它深深地植入到你的语言世界和精神世界中。你要做的最重要的事情就是改变意图。这是古典诗歌的特点所决定的。另一方面，这也是我们学好汉语的基本规律所决定的。

（7）教师：在旁边写上“关心车夫”或“救护车司机”。这些句子中有几个动作词用得很好。你能找到他们吗？

（8）学生：鲁迅老师为别人考虑多，为自己考虑少。

(9)、健康：车夫是一个饱经风霜的人，一个受苦受难的人。

(10)释义：比喻经历许多磨难、磨难。风霜：比喻生活中的痛苦和挫折。

（11）。这时老三站起来说：老师，饱经风霜形容一个人经历过很多磨难和磨难。 “噢，你说得太对了。你怎么知道的？”那孩子说：老师，我刚刚翻了词汇手册，词汇手册上写的是这个。全班哄堂大笑，老师生气了，对全班同学说：笑笑，有什么好笑的！ 你们词汇量都没有。你有手册吗？你也有一个。你查过词汇手册吗？你明明知道词汇手册上有答案，为什么不查一下呢。别人比我们更积极、更勤奋。我们应该向他学习。嘿，你刚才说什么？你所说的饱经风霜是什么意思？请再告诉大家一次。”

(12)许多文本都有供读者想象的语言空间。引导阅读时把握语言空间、拓展语言情境、想象语言情节，可以促进学生阅读与写作能力的协调发展。在教学中，于老师善于围绕教学目标，巧妙把握教材的延伸点，引导情境的拓宽、内容的延伸、情感的升华。请观看《顽固的小红军》教学片段：

(13)、(教师提示学生阅读课文中相应的内容。)

（14）。第二节课学习了“体验”，也体验了从“词”到“意”的过程，但这个过程不是直接的，体验也不是线性的。这中间有一个非常重要、关键的转变。密码是——。他们的学习是从“文字”到“图像”，从“图像”到“意义”。让我们回想一下这个过程。有经验、想象力、图像、情感、感知和应用。当然，也不排除理性和理解。然而，这一切都紧紧围绕着“意象”。

（15）师：这是文章的中心思想。有什么不明白的吗？

(16)、(评)鲁迅老师对穷车夫的爱是通过人物描写具体表现出来的。这个描述生动、有血有肉，非常震撼。看看老师如何通过具体的语言描述引导学生感受人物内心的思想和情感？首先让学生默读，了解文中的车夫给自己留下了什么样的印象，通过饱经风霜、嘴唇发灰、抽搐、声音低沉、难以忍受等词语深入理解，并理解这是一个穷人和一个受苦的人；让学生了解鲁迅老师和作者的父亲是如何帮助穷人的，找出文中描述人物行为的词语，找到后写在黑板上，并通过评论让学生了解这些行为的连贯性；最后总结一下鲁迅老师是一个什么样的人，总结鲁迅思想品质的人。整个引导过程是一个又一个的过程，教师并没有简单地停留在理解语言表达形式，也没有简单地让学生理解鲁迅的崇高思想，而是做到了形式与内容、工具性与高度的有机结合。人类的团结。

（17）。他站在那里许久，就像一棵饱经风霜的大树。

(18)住在附近的老居民时不时会来吃饭。建议吃酸汤饺子。您可以混合订购，这样您就可以品尝到各种口味。

（19）、（斩荆棘）：清除荆棘，斩断荆棘，比喻前进路上扫清障碍，克服困难。

（20）、学生：（读）陈赓把小红军抱下来，哭着说：‘小兄弟，对不起你！老师插话：这句话应该加上“拍干粮袋”四个字，改为“我怎么没注意你拍干粮袋的动作呢！” ）说完，他给小红军盖上了稻草，并向他行了军礼。老师插话：“敬军礼”前加个“庄严”比较好。 ）

3、饱经风霜 的意思

（1）香菱很听话，很聪明。她按照黛玉的吩咐，先念了王维的五戒。有一次她来向黛玉汇报，黛玉问她有没有什么经验。香菱说，想想诗歌的好处很有趣，但我也说不出它有什么好处？看似不合理，但仔细想想呢？也是情理之中，情意绵绵。黛玉说道。你说的很有趣。你可以给我一个例子吗？于是香菱举了第一个例子，王维的《石到塞》诗：大漠孤烟直，长河落日。香菱说，你想想“烟”有多直，太阳自然就是圆的。所以。 “直”字显得不合理，“圆”字又显得太俗。但当我合上书思考时，这些场景仿佛就在我眼前。如果我想找另外两个词来代替，我已经找不到了。

（2）学生：鲁迅老师是一个多考虑别人，少考虑自己的人。他非常愿意帮助穷人，并希望取得进步。

(3)、健康：用丫鬟的话来突出鲁迅老师关心他人。

（4）学生：鲁迅老师对这个社会的不满已经到了极点，所以他的脸上不再有那种慈祥、幸福的表情，而变得那么严肃。

（5）老师：最后一段是“关心女佣”。请一位同学大声朗读。

（6）老师：这就是说“我”学习很粗心，很粗心，所以叔叔听后说：“哈哈！我的记忆力比较好。”这句话是教育“我”以后要认真学习。

（七）学生：“深深叹息”，是否体现了鲁迅的无能？

（8）师：这两句话有什么相同点和不同点？

（9）老师：写文章不是晋级的必要条件。鲁迅为斗争写文章。

(10) 人们晒黑的脸上露出严肃而紧张的表情。 冯德英《苦菜花》第一章。

（11）。我们走过去，看到他双手扶着脚。他脚上没有穿鞋，地上有一滩血。他听到脚步声，抬起头，饱经风霜的脸上流露出难以忍受的痛苦。

(12)很多语文老师在讲授这个片段时，都会注意到其中出现的一个成语，那就是饱经风霜。然而，汉语课堂教学中对这个词的处理和呈现却存在差异。有些语文老师可能会这样说：“同学们，你们知道什么叫饱经风霜吗？”

(13)学生：课文中有“半夜三点”，人们通常说“半夜三点”。

(14)师：“我认为……”是一种心理活动。我问的是当时的气候。文中有两处提到天气很冷。 “我就想知道，这么冷的天气，拉车的人怎么能光着脚在路上拉车呢？”你能帮忙回答一下这个问题吗？

（15）、健康：由于当时社会腐败，专门剥削、压迫穷人，鲁迅老师对此感到不满。

（16）。它们整齐地堆放在玻璃柜里，散发着诱人的光泽。有时候嘴馋了，也可以拿一份，配点酒回家吃。肉质细嫩，嚼起来特别香。再喝一口酒，简直就是美味。不要太保湿。

(17)在我们小学语文课本中，大量的语言文字指向生活本身，指向事件本身，指向人物本身，而这些人物、事件、情节都是由图像构成的。它由生动、丰富、富有情感的语言形象组成。

（18）学生：因为旧社会充满了黑洞，不是很容易碰壁吗？鲁迅老师参加或领导过多次革命运动，但遭到敌人的破坏和迫害。

(19)。首先，你可以“恢复形式”。什么叫“恢复形态”？所谓“赋形”，就是将这种形象还原成一幅幅画面、一个场景以及各种看得见、摸得着、听得着的细节。这样读的话，画面就会变得非常立体、生动。读这句话：西塞山前白鹭飞。你感觉就像一部电影在你眼前播放，那么生动，那么生动，那么生动。这是第一种方法。第二种方法是“还原一切”，就是联系自己的生活经历，将自己的生活经历融入到这个形象的还原和表达中。

(20)张爷爷在旧社会经历过艰辛，现在更珍惜新社会的幸福生活。

4、饱经风霜的意思是什么(最佳答案)指什么生肖

（一）先看他的言语教学。首先，第一次读完课文后，老师用小黑板展示了“挽联、小约翰、耻辱、深刻”四个字。值得注意的是，“挽联”和“小约翰”这两个术语是老师亲自解释的。短短一句话，就讲得非常简短，重点就是“耻辱和深刻”两个字。前一个词的解释是根据语素：“羞”的意思是害羞，“羞”的意思是感到羞耻。听了叔叔的话，“我”感到“羞愧”和“遗憾”。这就是“我”的心理活动。 “深”中的“奥”字强调“写‘奥’时，上半部分不能闭合”。整个教学时间不到两分钟，干净省时高效，突出重点，非常扎实。二是在朗读课文时，教师要求学生根据具体内容，深入理解“掌管立带”、“吞枣”、“恍然大悟”、“苦”等词语的含义。语境。当学生按字面意思说“吞枣”就是把枣儿整个吞下去的时候，老师引导他们在书上找句子并解释，让学生边读边理解，通过朗读加深理解。这样，词义教学和课文阅读有机地结合在一起。三是词汇教学重应用。教师并不满足于学生对单词的“意义理解”，而是为学生创造使用某些单词的语境。要注意给人留下印象有两个步骤：教学“吞枣”和“居高位”，要求学生用“因为……所以”说一句话。一名学生打出因果倒装句：“‘我’和叔叔之所以装腔作势，是因为‘我’读书吞了枣子。”这一点得到了老师的肯定。通过在新语境中的具体使用，学生不仅可以加深理解，也为学生今后在其他语言环境中灵活使用词语提供支持。另一部分是教学“救车夫”。教师展示“从他的()()嘴唇中发出低沉的声音”，并要求学生根据课文内容在括号内填入适当的单词。通过填空，学生可以体会到这两个词在描述车夫“极度痛苦”的外表和内心情感时所起的作用。这种教学对学生今后准确、生动地运用词语的能力有着潜移默化的影响。

(2) 多么美丽的莲花啊！池塘里满是绿色的荷叶。白莲花、红莲花盛开，有全开的、半开的，姿态各异。荷叶后面藏着一朵新开的花蕾，上面有一只蜻蜓飞来飞去。

（3）、（老师出示小黑板，让学生填空：他的（）（）嘴唇发出低沉的声音。）

(4)、健康：没有，分为三个级别。一想到以后不能再得到叔叔的爱抚，“我”就很难过。

（5）生：第一句话很空洞。虽然第二句中没有出现“哀”字，但从句中可以看出“我”很伤心。

（6）万永福，上海市黄浦区校长，上海市特级教师，上海市优秀教育家，首届上海园丁奖一等奖获得者。主要著作有《自学能力的培养》、《小学语文手册》、《小学作文教学实用手册》、《小学生阅读词典》等二十余部著作。《特级老师到你家来》等，参与上海‘S’版语文教材的编写，兼任华东师范大学《学汉语》杂志主编。

(7)师：请给“爱”加点。这是关键词。谁能解释一下“爱”？

(8)、(评语)老师在学生自学课文前精心设计了两个问题。这是两个不同层面的问题。问题设计有层次感，引导程度也很准确。 “鲁迅是一个什么样的人？”这是围绕全文中心提出的一个问题。这是对鲁迅形象的评价。这也是本文的主要教学目标。显然比理解段落大意要困难。第一次阅读课文后，让学生初步交流读后的感受，并对主要人物进行评价，但到此为止。概括段落意义的小标题是为了让学生练习运用所掌握的技能，评价鲁迅的性格。这是本课教学的主要目标。老师指导的难易程度当然是不同的。

（9）。其次，由于这样的形象与学生的生活经历相结合，文本的语言文字转化为他自己的语言文字，作为自己的东西积累起来，内化为他心中的文化形象。这就是生动地学习和使用语言。

(10)形容月夜的词语：月朦胧、月色明亮、月星稀疏

（11）老师最后两句结束语：“虽然没有用‘悲伤’这个词，但你可以看出‘我’很悲伤，这是好事。” “我们写文章，并在未来争取更多。像第二句这样的句型，体现了我设计这个教学环节的良苦用心。阅读课文时，不仅要理解课文的思想感情，还要仔细理解课文中的表达形式，这样你可以从课文中吸收更多的中国营养。

(12)、(解释)：满：满；佛经： 经验；风霜：比喻苦难。

（13）。老二说：老师，饱经风霜就是一个人受了很多苦。 “哦！”这次老师点点头：“没错，已经很接近标准答案了，但是谁有更多信息？准确答案。”

(14)、风化，发音：(bojngfngshung)

（15），当我们了解了司机的生活状态和生存状况，我们就能进一步体会到鲁迅老师救助这样一位司机的崇高品质。那么，我们该如何学习这个单词呢？有两种学习方式。有些老师可能会说孩子应该先预习。预览是必要的。

（16）师：现在分享第一个问题，思考每一段的内容。

(17)生平：本段分三个层次：鲁迅叔叔在世时；鲁迅叔叔去世的时候；叔叔去世后，很多人都表示哀悼。

(18)。课例中的句子训练也很扎实。例如，对比教学第一段中的两个句子：

(19) 有经验的老师讲这个例子时，会特别注意风化这个词。为什么？不，这是一个习语。孩子们很陌生。而要理解这个习语，不能只从字面意思去理解。其次，风化一词描述了车夫的典型外貌，通过车夫的这种典型外貌，我们可以进一步了解车夫的社会地位和生活状况。

（20）、健康：并不是真正的“碰壁”，而是受到反动派的迫害。

5、饱经风霜的意思是什么解释

(1)、（例）：人们被太阳晒黑、饱经风霜的脸庞显出严肃、紧张的神情。冯德英《苦菜花》第一章

（2）举个例子，《我的鲁迅老师叔叔》。这是一篇老文本，也是一篇比较经典的文本。文章作者是鲁迅老师的侄女、周建人的女儿周野。课文的中心围绕着一句“叔叔就是这样一个少考虑自己多考虑别人的人”。正文包含几件事：第一件事是关于水浒传；第二件事是关于水浒传。第二件事是碰壁；第三件事是救车夫；第四件事是关爱丫鬟，从这四件事到最后的写照，展现了鲁迅老师少为自己多为他人着想的高尚精神世界。所以说到营救车夫，文中有两段话：

(3)如果教师将这一问题情境作为学生解释阅读理解的表达训练来实施，那么这一问题情境的价值就能得到更充分的体现。

（4）师：课文接着写当时的气候。哪两个地方写了有关气候的内容？

（5）、（老师依次针对第一段至第五段的主要内容提出问题，学生齐声回答）

（六）师：是啊，虽然没有用“悲”字，但可以看出“我”很伤心。这是好事。第一句话不能说是空洞的，只能说是笼统的。从第一句话就看不出作者有多悲伤。你可以在第二句话中看到它。 “我再也见不到叔叔的脸，听到他的声音，或得到他的爱抚”的想法是一种心理活动。然后眼泪自然而然地一滴一滴地掉下来。你认为哪句话更好？

(7)教师：在“有经验”这个关键词下划线。饱经风霜是什么意思？

（8）。看着父母饱经风霜的脸，我心痛不已。

（9）。那么，为什么会发生这种情况呢？一些专家表示，这很容易解释。你看，一班的学生对于“挨打”这个词都处于消极的词汇状态。什么是负面词汇？因为他知道这个词，也知道饱经风霜的意思。如果你让他解释一下，没问题。然而，知道就意味着知道，他只是不知道如何使用，也不会在新的语境中积极有效地使用这个词。

（10）师：现在我们来深入学习一下课文。首先阅读正文的第一段。

(11)、(受尽磨难)充实：充实；充实。佛经： 经验；风霜：比喻艰难困苦。描写了一段经历了长期磨难和磨难的生活和奋斗。

（12）、生活：充实就是充实，经历就是经历；风霜意味着艰难困苦。描述了人力车夫经历了许多磨难。

(13)、指拥有大量的经历，积累丰富的生活经验。出自宋代陆游的《疏行》。

（14）老师：车夫的脸饱经风霜，说明他长期经历了许多磨难。

（15）。习语用法：动宾；用作谓语和定语；形容经历丰富。

(16) 不久前，我搬到了老店对面的新店。环境比以前好了很多，但不得不说，味道没有以前好了。有时候来这里吃饭，真想带着情怀去吃，不过他家的八宝粥还不错。请注意，白天不营业，只在晚上开放。

(17)、（教师提出问题，学生按照问题阅读课文中相应内容。）

（十八）阅读中区分事物和联想，了解事物和联想之间联系的内容和中心；写好事物和联想，在事物和联想中表达中心。这是读《月光歌》的一个重要目标。为此，在教学中，于老师通过补充阅读引导学生了解写作方法，通过延伸写作消化写作方法，使阅读和写作有机结合起来，达到理想的效果。

（19）、健康：鲁迅老师去世了，很多人去万国殡仪馆吊唁。

(20)老师：“我”最初想为什么叔叔的鼻子这么扁？

(1)师：写得多么好啊。风化的意义就在其中。

（二）学生：（读）陈赓用力摇晃小红军，哭喊着：“小兄弟，醒醒，醒醒！”但小红军却闭上了眼睛。陈赓把红军小战士放到马上，脱下军装，盖在他身上，说道：“小兄弟，等革命胜利了，我一定会把你的事迹记下来。”我们会永远记住你！说完，他扶着小红军，一步一步往前走。这时，太阳落山了，天空中出现了霞光。

（三）、健康（连读）：“车夫饱经风霜的脸显出难以忍受的疼痛。”

（4）、反义词：依然年轻、依然年轻、羽翼未丰、依然年轻、新兴。

（5）这家店在光明巷已经有十几年的历史了。店里卖的主打还是一样的，有芹菜牛肉、韭菜牛肉等馅料供你选择……现成的，虽然烹饪方法会花的时间长一点，但味道自然会更好。

（六）师：写得真好！陈赓一定是这么想的，也是这么做的。 ——谁会再读一遍？

（7）学生：鲁迅老师去世了，悼念的人很多。它们可以组合在一起，而不是分开。

(8)、（出自）：宋代苏洵《商翰枢密院书》：“天子者，受宠而居高位，以仁而闻名，以及给世界带来欢乐的人。” （意思是：当了皇帝的人地位很好。地位高贵，生活富裕，建立恩惠而获得良好的声誉。）

（9）穿过莲湖路许世庙街、较场门，继续向南步行。有一条老巷子，在繁华的都市中安静而温馨地存在。它的长度不到400米，但却充满了有趣的东西。在漫长的岁月里，有许多难忘的历史。这就是光明巷。

(10)师：记人也包括记事。本文是一篇通过几件小事来记人的记叙文。现在大家默读课文，思考以下问题：

（11）。文本中的一些关键词是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点。引导学生想象和探索词语的形象内涵，理解词语的情感内涵，让学生在词语和语境之间进行交流。深刻理解内容，深刻感受情感。在老师的教学中，这样的例子随处可见。请阅读《我的叔叔鲁迅先生》的教诲

学片断： (12)、师：谈“碰壁”，通过谈“碰壁”来揭露旧社会。 (13)、生：“他为自己想得少，为别人想得多”与“他对自己的病一点儿也不在乎……不叫我干重活儿”相照应。 (14)、表面美，美一阵子；心灵美，美一辈子。如果你是一个很有悟性的人，你就会在诸多的交往中发现，有的人初次交往给你的感觉相当靓丽，但交往一阵却觉得不但不美了，甚至令你有些厌烦；相反，有的人最初见面很平常，但随着交往时间的延长，你渐渐感到这个人其实挺好看的，而且越看越爱看，越看越漂亮。正如一些人幽默地说，美在皮肉里面，其实就是心灵美的力度。就拿相爱的男女来说，产生情感的最初原因当然是形象美，但维持情感的力量却绝对是美好心灵的支撑。所以你要是想美容你的脸，还不如美容你的心。 (15)、逢年过节，家里的餐桌上总少不了花生的身影，作为经典的下酒菜，它一直都是必不可少的存在，这个铺子在这里已经很多年了。 (16)、(评)先是划出重点词语，然后根据自己的理解说出词义，再创设一个语言环境，进一步用“因为……所以”说一句话。从理解到运用，并且在运用中加深理解，一环扣紧一环，设计十分精心。 (17)、成语出自清朝文人孔尚任的代表作品《桃花扇》。清·孔尚任《桃花扇》第二十一出：“鸡皮瘦损，看饱经雪霜，丝鬓如银。” (18)、出处：王蒙《轮下》：“而你是一个四十六岁的男人；饱经沧桑；眼角皱纹细密如网。” (19)、生：“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“拿”、“夹出”、“洗”、“效上”“扎好”。   (20)、生：因为他没有买一双鞋的钱，所以他要光着脚拉车。 (1)、预习之后在课堂上面，就问，教到这儿，谁知道饱经风霜是什么意思？一个孩子说，话饱经风霜是一个人家里很穷，没东西可吃，只好去喝西北风啊。看了这个解读是不对的，还是望文生义。不对。另一个孩子说，饱经风霜应该是指一个人吃了很多的苦。这个有道理，已经对头了。但老师觉得这样解释还不够准确和规范，最好有一个准确和规范的。终于有孩子这样说了，他说饱经风霜是形容一个人经历了许许多多的艰辛困苦，这个就规范了， (2)、 (示例)：人们那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。冯德英《苦菜花》第一章 (3)、花夏天的一个中午，我来到荷花池塘边观赏荷花。碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。花儿从荷叶的逢隙中伸出来，白的、红的，全开的、半开的，婀娜多姿，竞相开放。一阵风吹来，花儿摇动起来，我觉得荷变成了小姑娘，荷叶变成了她的绿裙子，为我翩翩起舞。 (4)、在第三段和第四段的教学中，万老师都要求学生默读课文，划出重点词语或句子的练习。“学生阅读课文，划出重点词语或句子”，几乎成了万老师语文教学的习惯性语言，贯穿于他阅读教学的全部过程之中。万老师教过的学生，自学能力都比较强，学生的读书习惯都很好，和他长期重视圈点写划的阅读习惯培养是密不可分的。 (5)、(备尝艰苦)备：全、尽；尝：经历.受尽了艰难困苦。 (6)、李清照写过一首非常有名的词叫《声声慢》，我们一起来看： (7)、生：不是的，它的意思是指受反动政府的迫害。 (8)、由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能穷尽，有些内容只得简而言之，或略而不写。而根据教学需要，通过练笔而化虚为实，化简为详，补充与课文内容对应的画面，可以拓展内容空间，拓宽理解背景，以深化理解，强化效果。于永正老师在教学中经常进行这样的训练功：阅读《再见了，亲人》，他首先交代任务，引发兴趣：通过上一节课的学习，我们知道了，这篇文章写的是志愿军回国时，在火车站同前来送行的朝鲜人民话别的情境(板书：话别人既然是话别，就应该是双方的，但是课文只写了志愿军说的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话会说什么呢？现在我想把你们分成三组，第一组的同学以大娘的身份、第二组以小金花的身份、第三组以大嫂的身份分别写一段向志愿军告别的话。其次是学习课文，明确方法。在学习兴趣被调动起来后，于老师及时以与大娘分别为例，引导理清说话的层次和层次间的关系，并分别得出方法，自我叙述，进行细心指导。再则是及时评析，强化效果。在学生写作后，于老师及时引导评讲，引导朗读，抒发感情。一学生以小金花的身份是这样叙述的：(读)志愿军叔叔，我不是不刚强，我是舍不得让你们走啊！我妈妈牺牲以后，是你们为我报了仇。王叔叔就像爸爸一样关心我。我更忘不了罗盛教叔叔，他为了救我们的小伙伴崔莹，献出年轻的生命。叔叔，我长大了一定到中国去看望你们，一定为你们唱《捣米谣》。叔叔们，再见！这样通过课文对应画面的想像描述，学生不仅把握了告别话语的写作方法，而且加深了对课文中心的理解。 (9)、师：现在讨论第二个问题。读了这篇课文，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？ (10)、师：“羞”是怕羞，“愧”是惭愧。因为“我”读书不用心，有时候把这个人做的事安在那个人身上。所以伯父批评“我”说，“还是我的记性好”。听了伯父这句话，“我”又“羞愧”又“悔恨”，这是“我”的心理活动。 (11)、第三老师说你们知道吗？会看脸的人往往有两只眼睛，一只眼睛看到他的外貌，而另一只眼睛要透过外貌看到他的社会地位，看到他的生活状况看到，他的性格特点，看到他的思想感情。你们透过车夫的这一张饱经风霜的脸看出了一些什么？有的孩子说我看出来了，我看出这个车夫干活很累，没白日没黑夜的拉他的黄包车，不管是烈日酷暑还是大雪纷飞，他都在拉黄包车。又有个孩子说，我也看出来了，我看出车夫家里很穷，估计是吃了上顿没下顿。 (12)、生：因为我读书“囫囵吞枣”，所以讲起话来就“张冠李戴”。