国庆小长假到了，语文老师布置的假期作业里应该都少不了作文这一项。估计很多小朋友在听到这两个字时，放假的快乐都要被浇灭一半。

因为在很多孩子心里，尤其是对那些刚开始接触写作的小学生来说，这写作文的体验可不咋好受。

憋不出，会说不会写

看见这张纸了吗？

我已经跟它对峙半个多小时了

心理战很激烈，然而纸上却空空如也。有时候好不容易憋出一句话来，却总觉得这不好，那写不下去，只能写了擦，擦了写，结果擦出一个洞来也落不到纸上几句话。

还有特别让家长纳闷的是，平时孩子小嘴叭叭叭能说个不停，咋换成写就突然没话了呢？

90后女作家彭冬儿小时候也有过这样的经历：

小时候的我特别能说，还因为会讲故事得过很多大奖。但是进入三年级，开始学写作文，我却特别痛苦，完全挤不出字儿。

纯靠编，凑字数

可作业总得交啊，很多孩子憋不出来也只能硬写，靠编来凑字数。

比如，大家的共享好友：男孩叫小明，女孩叫小红；

通用情节：生病去医院永远打不到车，要背着一路狂奔，再惨点就天空来加戏——突降大雨；

还有在作文里人们长得基本一个样：眼睛都是圆溜溜的，嘴巴都是樱桃小嘴，脸蛋也全像红彤彤的苹果，如果着急了就都变成了热锅上的蚂蚁，如果生气了那就是火冒三丈……

教育家苏霍姆林斯基说：每一个儿童，都是天生的诗人。可越来越多孩子在作文练习中变成了被编写了同一程序的机器人，内容千篇一律，全为字数服务。

家长能做什么？

关于写作这件事，小学一二年级主要是写话，到了三年级才正式进行习作，所以家长千万不要拿成人的标准来看孩子写的东西，这样只会越看越气，觉得哪哪都不好，长期接收这种负面反馈也只会严重打击孩子的写作热情。

那对刚学写作的孩子来说，父母在辅导他时可以做些什么呢？

这个词用得不好那个句子不够优美，很多大人的关注点可能更多的侧重在遣词造句上。但其实，写什么怎么写才是孩子写作首先要解决的问题，而遣词造句属于写得好层面，是锦上添花的内容。

正如语言学家吕叔湘先生对作文三个层次的划分：最重要的是有话可说，言之有物；其次是顺理成章，有逻辑的呈现内容；最后才是词句问题。

所以我们可以据此分成三层，通过对话帮助孩子梳理写作思路。下面就以小学最常写的日记来简单举例。

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第一层：写什么？

生活平平无奇，没得可写？

发生了好多事，不知道写哪个？

先来整理一下素材库吧：今天去xx你都看到了什么？跟小朋友一起玩了什么？

以看、听、读、玩、做、思为线索，引导孩子进行回顾。

图源：火花L6大语文《一则夏日的日记》

从素材库里抓重点：看到的印象最深刻的事情是什么？读xx的重点感受是什么？

图源：火花L6大语文《一则夏日的日记》

人人都有表达的欲望，让孩子明白写作就是一种自我表达的方式，不要总把它当作一种任务去完成，这样才能我手写我心情动而辞发。一开始写成流水账也不要紧，有的可写，真实表达就是好事。

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第二层：怎么写？

为什么有的孩子能说却不会写呢？

说跟想基本是同步进行的，而且听众可以从你的肢体、表情获得很多附加信息，遇到听不懂的还可以直接对话，你再解释。但写就不行了，如果想到哪写到哪，读者就会读不懂，很多细节也需要写出来读者才会明白，所以写要更有条理，需要构思好再下笔。

比如用一点创一线，一线缀多面来帮助孩子搭好叙事框架。

图源：火花L6大语文《一则夏日的日记》

一点：就是先让孩子明确要写的中心内容是什么？

一线：就是围绕一点按照时间、空间或者因果等行文逻辑安排故事脉络。

多面：就是故事线上哪些部分是需要详写的。

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第三层:写得好

到这一步，主要就看写作技巧和词句积累了。比如要是一篇跟心情有关的日记，我们就可以事前找一些描写情绪的好词佳句，拓展孩子的词汇库，让孩子知道开心不是只能笑得像花一样，还有很多表达形式。

我们都知道小学三年级是一个分水岭，很多孩子的成绩会突然下降。对语文学科来说，作文就是那个拉开差距的重要区分之一。

火花L6大语文课程分为文学常识、阅读和写作三大模块，其中写作模块采用读写合一的模式，通过阅读篇目的学习和感知作为写作引导。

内容上包含了三年级课本中所有的写作主题并进行了适度拓展，比如学习写日记、编写简单童话、续编故事，以及状物的记叙文怎么写等等。

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