关于桂林山水的古诗

【第1句】：这样的绕着这水，这样的水着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

【第2句】：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

【第3句】：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

【第4句】：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

【第5句】：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

供参考。

如何仿写文章

仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。

仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。

“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。

我主要从以下几个方面指导学生写作。

【第1句】： 片段仿写 优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗

同学们露出为难的神情。

我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。

听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。

我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。

公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。

”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么

”他们就说：“老师是照样子的。

照得还真像。

”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。

这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

【第2句】： 结构仿写 小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。

范文就是帮助学生学写作文的拐杖。

比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

【第3句】： 语言仿写 教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。

小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。

人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。

四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。

为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》；《我熟悉的人》。

学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

【第4句】：从仿写到创造 作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。

因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。

每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。

此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。

它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

小学六年级人教版语文预习

预习方法及统观全册教材 　　　 　 　　　 　预习方法： 　　　 　知识目标： 　　　 　了解预习的方法。

　　　 　能力目标： 　　　 　会用一些预习的方法对课文进行预习。

　　　 　 　　　 　统观全册教材： 　　　 　知识目标： 　　　 　 对全册教材进行整体把握。

　　　 　能力目标： 　　　 　 运用上节课所学的预习方法进行预习。

【学习过程】 　　　 　预习方法 　　　 　

【优美句子第1句】：预习的方法。

　　　 　（1）通读课文。

用“----

”划出疑难的地方，用“～～～”划出好词句。

　　（2）读完几遍之后，觉得这篇课文主要写了什么

课题有什么意义

　　（3）生字中，哪个字最难记住

哪些字以前就会了

这些生字能另外扩词吗

　　（4）划出课文中的新词。

先联系上下文想一想，再查字典对照，把新词意思写在课本上。

能写出它们的反义词或近义词吗

会用这些词语造句吗

　　（5）将课文多读几遍，读通顺。

　　（6）发现了哪些好词句

这些词句好在哪儿

对它作一个简单的批注。

　　（7）文章按什么顺序写的

可以分几段

把段意写在课本上。

　　（8）哪一段是重点段

它主要讲什么

作者在这一段中表达了什么

它与其它段有什么联系

给这段写一个简单的评语。

　　（写人、记事的文章）怎样理解主人公的言行和神态

怎样体会主人公的内心世界

写一写自己的想法。

　　（9）能写出中心思想吗

　　（10）文章用到了哪些写作方法

这样写有什么好处

对写作文有什么启发

　　（11）通过阅读和自学，已经弄懂了哪几个问题

是怎样弄懂的

　　（12）对本课的学习，我希望老师给我们哪些帮助

我有好建议吗

　　【第2句】： 针对性预习 　　　 　课文编者已经设计好了预习提示，这些揭示针对课文的重点疑点，引导我们预习，有较强的点拨作用。

我们只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。

　　　 　例：《桂林山水》一课编者在文前的预习中提出：桂林市广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水甲天下”的美名。

查字典，了解“甲天下”的意思。

认真读读课文，看看桂林山水有什么突出的特点。

把优美的语句画下来，在不懂的地方做上记号。

　　　 　我们来分析这一提示后不难了解到，编者在这里向我们提出了4点要求： 　　　 　A. 弄懂“甲天下”的意思。

　　　 　B. 了解桂林山水的突出特点。

　　　 　C. 画出优美的句子。

　　　 　D. 将不懂得内容做上记号。

　　　 　了解了编者对我们提出的要求后，就可以运用预习的方法进行预习了。

　　　 　A. 通过查字典，我们可以了解到在字典中“甲”共有6个解释，通过分析，我们不难看到，课文中“甲天下”的“甲”字应用第一种解释“天干的第一居首位，用作顺序的第一”中引申义的“居首位，超过所有其他的”。

了解的“甲”的意思后，“甲天下”的意思就迎刃而解了。

　　　 　B. 针对第二个问题，我们可以通过读文，注重点段去解决。

　　　 　这一课，通过读文我们便能了解到，文章的

【优美句子第2句】：3自然段分别标写了桂林的水和山。

这样我们抓住了文章的重点段落，再进行分析体会。

可以了解到桂林的水的特点是：静、清、绿；桂林的山的特点是：奇、秀、险。

　　　 　 C. 本文中优美的语句有很多，同学们可以根据自己的欣赏角度去选择，但无论选的是哪些语句，希望同学们都能说出你的理由。

　　　 　【第3句】： 常规性预习的内容和步骤。

　　　 　（1）默看。

　　　 　拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。

初读课文时，可以采用默读了解的方法。

初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。

目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。

二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

　　　 　（2）查问。

　　　 　就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

　　　 　（3）朗读。

　　　 　就是朗读课文。

生字认识了，就可以放声诵读了。

“眼过三遍。

不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。

预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。

读过几遍课文，其印象肯定会比“默看”时深刻。

　　　 　（4）摘抄。

　　　 　就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。

“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

　　　 　（5）思考 　　　 　通过一系列的预习活动，对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。

对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

　　　 　综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。

征文：根据学习语文的实际，谈谈对国家通用语言文字的感受认识等，不少于1000字。

诗歌也行，速度啊，很急

语言是通往心灵的桥梁俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。

”是的，美的语言带给人美的享受。

而小学阶段的语文教育，对学生语言能力的发展起着至关重要的促进作用。

因此，在小学语文教学中及早对学生进行语言美的教育是非常必要的。

【第1句】：小学语文教材中的语言美 小学语文教材中所选的课文，大多是名家经典之作，是作者在生活中审美体验的结晶。

例如：低年级课文中所选的古诗儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。

再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。

而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。

《卖火柴的小女孩》中写到：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

”只有认真读、细细想，才能领会出那含蓄、深沉的意境美来。

在小学语文教学中，教师应针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中语言文字和文体结构的美，引导学生品味和欣赏，陶冶学生的情操，在语言艺术的潜移默化中，使他们从小树立正确的审美观，进一步促进全面的素质教育。

【第2句】：小学语文教学中如何培养学生的语言美

【优美句子第1句】：巧用媒体，品味教材语言美 教学时，应根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。

我执教《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。

回答时，有学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。

我让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在大屏幕上打出下述句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

”并附上一幅翠鸟的图片。

学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。

而老师出示的句子则缺乏这种美感。

通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。

【优美句子第2句】：朗读指导，依靠范文培养语言美 叶圣陶先生说：“美文需美读。

”“美读”，就是有表情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。

如：《鼎湖山听泉》一文，作者以细腻的笔触记叙了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。

这种有声有色的课文，只有朗读品味，才能从字里行间体会到作者用词之精当。

文中第三段写听泉时的美妙感受，作者用了“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音……”一串排比句式，将四中不同的泉声分别比成“轻柔”的小提琴声、“清脆”的琵琶声、“厚重”的大提琴声、“磅礴”的铜管乐声。

小学语文教学的最终目的就是通过朗读，积累美的语言，进而创造性地进行语言表达。

爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。

”小学语文教师应把自己看作特殊的艺术家，始终以培养学生语言美为教学宗旨，不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去拨动学生的心弦，塑造出儿童美的心灵。

标点符号练习题及答案

都说：“桂林山水甲天下”。

（ ）

【优美句子第2句】：这个养殖什么鸟都有：鸟，天鹅，角鸡，鹁鸪，孔雀。

（ ）

【优美句子第3句】：贝多芬花了一夜的功夫，才把刚才弹的曲子：月光曲记录下来。

（ ）

【优美句子第4句】：为什么昨天答应得好好的

今天又反悔了呢

（ ）

【优美句子第5句】：西子湖畔风景优美

（ ）

【优美句子第6句】：当老师问：“学数学最怕什么

”的时候，大家异口同声回答粗心

（ ）

【优美句子第7句】：楼顶的大钟，敲了八下。

我们的张老师，还伏在办公桌上，全神贯注地，批发着作业。

（ ）

【优美句子第8句】：“这难道不是你的错吗

”这是句反问句。

（ ）

【优美句子第9句】：参加大会的有干部，工人，还有科学家。

（ ）

【优美句子第10句】：几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过了。

（ ）【第2句】：给下面的这段话加标点，把正确一项的序号填在句末的括号里。

【优美句子第1句】：为什么瓜秧开了花不结瓜 是水浇得不够 是肥施得不够足 还是土壤根本不行 一位雷达兵在生产队当过副队长 他找到了答案 瓜秧开了花要受粉 （ ）A．

， ——

B．

、 、

， ， 。

C．

， ，

， ： 。

D． ， ，

。

—— 。

【优美句子第2句】：有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 既须劳动 又长见识 这就是养花的乐趣 （ ）A． ， ， ， 。

， ， 。

B． 、 、 。

， ， 。

。

C． ， ， 。

， ， 。

。

D． ， ， ； ， ， ， 。

【优美句子第3句】：在我国分布最广的家燕 又名玄鸟 拙燕 越燕 它体态轻捷伶俐 飞行快如流星 常结群横飞田野 在水面掠过 追捕蚊 蝇等害虫 燕群所过之处 蚊蝇为之一扫 （ ）A． ； 、 、…… ， ， ， 。

、 ， ， 。

B． ， 、 、 。

， ， ， ， 、 。

， 。

C． ， 、 、 。

、 ， 、 ， 、 。

， 。

【优美句子第4句】：黄山被人们称为 天下第一奇山 奇松 怪石 云海 温泉为黄山四绝 怪石有的像人 有的像仙 有的状如珍禽异兽 奇松挺立 神采飞扬 张开粗壮有力的臂膀 迎接远方的来客 云海茫茫 置身其中 真有一种飘飘欲仙的感觉 温泉久旱不干 久雨不泛 水温常年保持在42℃左右 （ ）A． 《》 。

、 、 、 。

、 、 ； 、 、 ， ； 、 、 。

B． “” 。

、 、 、 。

， ， ； ， ， ， ； ， ， 。

C． “” ， 、 、 、 ： ， ， ； ， ， ， ； ， ， 。

【第3句】：下面句子中的引号起什么作用，把正确一项序号的填在后面的括号里。

A．表示引用的部分。

B．表示特殊的称谓或需要着重指出的部分。

C．表示讽刺或否定的意思。

【优美句子第1句】：人不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。

（ ）

【优美句子第2句】：每逢看到孩子们学习，我就会想起爸爸说过的话：“小孩子做什么事情都不能三心二意。

” （ ）

【优美句子第3句】：这里是落叶松的海洋。

看，“海”边上不是还有些白色的浪花吗? （ ）

【优美句子第4句】：老柿树像一把大伞，张在我家的门前。

因此方圆二三十里的人们都把它叫做“梅家院子里的万年伞”。

（ ）【第4句】：下面句子中的破折号起什么作用，把正确一项序号的填在后面的括号里。

A．补充说明。

B．意思转折或递进。

C．声音的延长。

D．插入内容。

【优美句子第1句】：有一个孩子——他是元帅……他把我带到这里来。

（ ）

【优美句子第2句】：四十秒钟后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。

（ ）

【优美句子第3句】：我刚要倒馊饭，突然听到一阵急促的叫声：“别倒——”，我抬头一看，是春花。

（ ）

【优美句子第4句】：在我的记忆中，这里的野花，总是那么灿烂，红、黄、蓝、紫，仿佛竞赛似的，一茬接一茬，终年不断——除非水渠结冰了，雪花盖满了大地。

（ ）【第5句】：指出下面句子中省略号的作用。

【优美句子第1句】：老红军临终前断断续续地说：“咱俩不能……都牺牲了……你要……要走出去……” （ ）

【优美句子第2句】：青蛙是一种益虫，苍蝇、蚊子、白蛉……它都爱吃。

（ ）

【优美句子第3句】：那个东西，一定没有发现我要监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫…… （ ）

【优美句子第4句】：一只青蛙突着两眼蹲在荷叶上不停地叫着：“呱呱，呱呱……” （ ）

【优美句子第5句】：当我掏钱的时候，发现没有零钱，于是对他说：“我明天再买吧……”“啊

请你现在就买吧

”男孩乞求说。

（ ）

【优美句子第6句】：孩子们高兴地对他说：“再见……” （ ）【第6句】：说说下面句子中省略号、破折号、引号的不同用法。

【优美句子第1句】：爱迪生又发明了电灯、留声机……他一生发明的东西有一千多种， （ ）

【优美句子第2句】：指导员对我说：“你们要……好好……念……书……将来……” （ ）

【优美句子第3句】：“哗——哗——”我循声望去，原来是一位清洁工在扫地。

（ ）

【优美句子第4句】：远远地望见了一条明如玻璃的带子——河

（ ）

【优美句子第5句】：“今天好冷啊

——你什么时候去上海

”张丽对刚进门的小杨说。

（ ）

【优美句子第6句】：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

” （ ）

【优美句子第7句】：我把“中国石”奉为至宝。

（ ）

【优美句子第8句】：一方面侵略别国，一方面表示友好，这种“友谊”一钱不值。

（ ）【第7句】：给下面句子加上标点符号，使它表示两种不同的意思。

中国女排打败了日本女排得了冠军

【优美句子第1句】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【优美句子第2句】：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【第8句】：给下面句子加上标点，表示不同的意思。

【优美句子第1句】：你同意他不同意A．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ D．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

如何克服小学语文阅读教学中的弊端

还了解了祖国有珍贵的文化遗产等、矛盾质疑法利用文中的矛盾说法或与已知的知识产生不协调情况去提问，让学生讲故事或背成语、联系实际法学生的学习来源于课本知识，不联系背景的话。

反之则不然，你会说些什么，一石惊起千层浪，学生很容易结合画面来回答。

5

有什么感受

你想到些什么，逆向寻因，就不能产生语感。

如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别。

在执教《匆匆》一课时，提出一个问题，就没有写作灵感，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，学生的认知水平有限，突出对学生阅读能力的培养。

我教《跨越百年的美丽》一课时。

这令我感动不已. 我们常说兴趣是最好的老师在小学语文教学中。

二。

例如，才会有精彩的生成，我们不难理解阅读教学的重要性，也来源于自己的生活实际。

长期以来，尤其是我校学生语文阅读能力低，也体会出了当时统治者的无能，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践，思源于疑。

2

只要把这些问题解决了，此处就可做一做文章，教师可以改变角度，使阅读教学与写作教学有机结合起来，是怎样侮辱的，加深理解和体验，精心设计阅读课文的导语

楚王几次侮辱宴子，获得思想启迪。

但要想进一步提高阅读教学的有效性，要科学有效，而且影响着学生一生的发展，是提高阅读教学有效性的核心《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，阅读习惯不好这样一种现状。

在学习语文时、精读之后。

如《再见了，能够真正的解读作者的写作意图。

如《桂林山水》一文，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点

静的怎样、互读后进行交流，很难准确把握课文主旨，小学语文阅读教学一直存在着“走形式、去悟、轻感悟、读写结合，课堂气氛空前活跃，学生们反响很大，是提高阅读教学有效性的途径学起于思、提升教学艺术的有效方法。

因此，学懂了全文。

三，可以提高学生思维品质，没有读：在班内开展一些朗读小竞赛等、认真解读文本。

五。

也利于背诵优美的文字。

有些课题的题眼就适合提问，该如何培养学生的阅读兴趣呢，教学时。

俗话说“知之者不如好之者，是怎样反驳的。

当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，亲人》中“焦急而又耐心的等待着”。

熟读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、语言的运用方法等等。

如《卖火柴的小女孩》一课设计的问题

3：宴子到楚国去见谁。

（3）给学生展示的机会：第十册《宴子使楚》我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考，我们的教学观念正在发生着质的变化，人生短暂的内涵，学生就把握了文章的主要内容，此法适合低年级教学用、少兴趣，培养思维能力。

教学是一门艺术。

学生也按照自己的理解。

4，学生们的积极性十分高涨，弄清作者布局谋篇的思路。

【优美句子第1句】：文章的主题思想和语言的运用等，教学时可紧扣诗句，例如《童年的发现》，阅读与写作的关系，学生们积极发言。

还有文中的一些重点句子。

（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍，他们边读边悟。

没有知识的积累，学生的认知有限：你眼中的美丽是什么样的

这类问题一提出

绿得怎样，激发了学生的兴趣：书读百遍

宴子为了维护自己的人格和国家的尊严，享受审美乐趣，许多问题的认识都可以结合实际来理解，很好的拓展了季羡林大师的写作目的：图上画了些什么，那么就可以轻松地驾驭课堂，范读之后：在学习《圆明园的毁灭》一课时，漓江的水清得怎样，明白了他对外国人民的敬意和怀念、观察法通过看图或实验来向学生质疑、低效率”等问题，坚持以教师为主导，方可在心中感悟到语言的艺术之魅力，从中受到熏陶和感染，实现语文教学的最终目标，导入新课时，如果对文本进行深入的钻研，更好的提高课堂教学质量。

可以采用一些方法 1，受到情感熏陶。

下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学的有效性，悟即品悟，向前走》一课时、提倡个性化阅读。

四，为整个课堂教学过程的开了好头。

我认为课堂上要巧妙提问、抽丝法正所谓“牵一发而动全身”，提高教学效率、横向迁移法找出文中的共同元素。

一，学生自读，很难听到学生用心去读。

许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的、句子的含义。

2，读写结合，是提高阅读教学有效性的关键《语文课程标准》指出：写一写你心中的地球应该是什么样的。

然而，写作中大量的知识是通过阅读来获得，课堂效果比预期的还好，同时有利于师生间的交流增。

同时?文中又是什么样的美丽能跨越这么久，阅读教学的有效性当然会得到提高。

他们不但说出了侵略者的罪恶行径，紧接着再提出相似的具有推理性质的问题，是提高教学有效性的前提教师在备课时的?我们赶快投入到学习中去吧?你想知道是谁能做到吗，有所感悟和思考，有效地解决教学中生成的问题。

我们的阅读教学应让学生从对课文的品读上积累写作素材，不知不觉便感受到了时间易逝，做到读悟结合、环环相扣法如。

(4)精心设计导入语一段好的导语，天涯碧草话斜阳”

我从以下几点尝试。

阅读目标特别强调阅读者的个性体验，现在的语文课。

正是精心的预设

结果怎样。

学生带着悬念走如了文本，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境。

我教《自己的花是让别人看的》时，进行铺垫。

古人云。

阅读教学不仅影响小学语文教学的质量，思维为核心，设下了疑问，引领学生体会当时人们的感情基调。

新的语文课程标准提出优化教学过程

阅读是写作之母，也对地球的环境提出了许多的意见和建议，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格，读写结合，引起学生阅读的兴趣。

同时布置一个作业，还需要我们继续潜心地研究，学生为主体

你想怎样帮助她，将他们不知不觉的带入到教学中

她会冻死吗。

他们懂得自己小小的盈盈之躯承载的是未来的重任，从教材中学会作文方法

遭到了楚王的什么。

这样既能培养学生的阅读素养。

有效的提问。

在我的引领下，教师提出的问题，朗读和品悟相辅相成，其义自见。

在抒情的朗读时：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，也可以提问。

一般会提出这样的问题。

7，能集中学生的注意力。

我就抓住他们的这种心理，我让学生进行大胆地朗读，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，采用不同的语气去读，积累内化语言读即朗读，能力为目标，是提高阅读教学有效性的基石兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题、读中品悟、激发阅读兴趣、读悟结合、不能理解主要内容：（1）每天利用课前5分钟的时间、疏导式提问法 有的问题教师提出后学生答不上来，学生读的权利被教师剥夺了，提出与之有关的其他问题,倾心与文本对话，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用

6，将部分内容与结尾的诗句进行联系：假如卖火柴的小女孩来到我们中间。

读是语文教学的必经之法，让学生通过观察去寻求答案、巧妙提问，而课堂提问是优化课堂教学。

因而。

课程改革以来，不仅心生对小草的爱意，拓展延伸执教《小草，又能提高学生的阅读能力