比喻“七月的天山”的句子有哪些

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪几间的就像白缎上绣了几朵争灰色的花.把蓝天和雪峰融为一体 把云影比作银灰色的花,生动地体现那个场景的美丽,让人有一种心旷神怡的感受.在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。

”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,形象还写出了野花的美丽与繁茂。

融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪光的争链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲.这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应,写出了雪水从上而下的动态.白莲的比喻,又使人联想到水的洁净清透,美丽之极.

七月的天山 预习资料

一，学习目标

【优美句子第1句】：认识生字新词。

【优美句子第2句】：能正确、流利、有感情的朗读课文。

【优美句子第3句】：能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

【优美句子第4句】：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二，课前准备 挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

三，直接揭题 指名读课文前面的过度语。

四，学生自学 带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗

教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

五，引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。

六，合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好

这段话或这一词语好在哪里

在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

七，班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

【第1句】：激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

【第2句】：摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八，作业 复习词语卡。

反思今天上课文《七月的天山》，我就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么

”学生马上蹦出一个词：“美

”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊

”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的相同点

比喻写出了什么

”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。

接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。

学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。

这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山中结束了一节课的学习。

一是整体体会天山的宁静、幽静。

学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。

用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。

水是这些生命的源头。

”他们说：“正因为在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。

这样宁静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会平静下来的。

”学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。

在此基础上我决定有感情朗读结束这次的阅读“旅程”。

我说：“让我们和作者一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。

我们用朗读来进行我们的天山美丽之旅。

”于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。

一课时完成是略读课文的要求，做到这样我想主问题的把握是非常重要的。

看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的

七月的天山这首课文文中哪个句子写出了森林的特点

锦缎　幽静　萦绕　绵延　绚烂　矫健　白皑皑　高悬的山涧　闪耀的银链清澈的水底　闪闪的鳞光　寂静的天　五彩斑斓　无限生机　蜿蜒无尽重重叠叠　斑斑点点　五彩缤纷

人教版四年级下册语文课文全部内容

走进祖国的万水千山　　曾深深地记得2000年我所上过的这样一堂公开课，二年级学生，上课内容《祖国山水多美丽》。

课文内容是这样的：　　轰隆隆，轰隆隆。

火车像骏马，在原野上跑得欢。

车窗像照相机，拍下了一张张活动的照片。

　　一张照片是田野。

田野好大好大，大得望不到边。

一条条大道，把绿色的田野分成一块块的。

　　一张照片是高山。

山好高好高，高得望不到顶。

一座座高山，手牵着手，肩挨着肩。

　　一张照片是绿水，水面好宽好宽，宽得望不到岸。

渔船星星点点，渔民撒网捕鱼。

　　轰隆隆，轰隆隆。

火车像骏马，在原野上跑得欢。

山山水水看不完，祖国山水多美丽。

　　这学期的第一组课文开头则写着这样一些话：　　“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画

阅读下面的课文，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

”　　课文内容如下：1 古诗词三首（独坐敬亭山　望洞庭　忆江南） 　　 2 桂林山水 　　 3 记金华的双龙洞 　　 4 七月的天山　　其中第4课标有“*”号，是略读课文。

课文前有这样一段阅读提示：　　“江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。

北国的天山又是一番怎样的景象呢

阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

”　　接下去就是这一组课文的词语盘点，分“读读写写”和“读读记记”两个部分。

　　然后是“语文园地一”，里面包括五方面的内容：　　1 口语交际：《走，我们去春游》，要求在小组讨论的基础上最后由全班同学制定一个春游方案。

等到春游的时候，就按大家商定的方案去做。

　　2 习作：　　课本中的提示语是这样写的：“我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。

不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。

让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。

”　　3 我的发现：（认识排比句式,了解句式特点及作用）　　4 日积月累：（积累描摹自然风光的古诗名句）　　大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维）　　几行红叶树，无数夕阳山。

（王士禛）　　落木千山天远大，澄江一道月分明。

（黄庭坚）　　浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

（辛弃疾）　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。

（张若虚）　　5 宽带网：　　除配有“华山、恒山、嵩山、鄱阳湖、太湖”这五幅图外，还有这样三段文字：　　“在我国的无数名山中，有五座山因为景色独特、富有文化内涵被称为五岳，它们是：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中东岳泰山为五岳之首。

　　在我国广阔的土地上，湖泊星罗棋布，其中洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖和巢湖被称为我国五大淡水湖。

　　我们可以搜集五岳或者五大淡水湖的有关资料，在图片、文字或声像世界里，游览祖国的山山水水，交流自己的感受。

”　　两个星期下来，除了口语交际的内容先只作了一个口头布置，打算下个星期来上，还有宽带网中要求的“搜集五岳或五大淡水湖的有关资料，在图片、文字或声像世界里游览祖国的山山水水，交流自己的感受”没完成外，可以说基本上已经学完书上有关考试必须落实的一些内容。

　　回顾这两个星期的课堂生活，总觉得对于农村孩子来说有太多太多的不公平，因为我们的农村孩子一般都是不太可能有过这样的旅游经历的。

但幸运的是我们的农村孩子也有比城里孩子所优越的地方，如他们能看到旭日东升、落日西斜，还有农田里的庄稼一年四季的变化，沟渠里的小蝌蚪如何一点一点长大的等等，正因为他们生活得相对简单，因此被污染得也就相对少一些。

这一点我也总会在课堂里向孩子们提起，我会这样告诉他们——农村生活的快乐是所有城市里生活的孩子都向往的，所以我们的童年真的是非常非常快乐的。

　　上《桂林山水》这一课时，因为我们班就有一个从广西来的壮族男孩，他非常兴奋地告诉我他妈妈在前年的暑假带他去过。

于是那天我就请他上来讲他游过的桂林山水是怎样的，因为我也没去过。

他说反正非常非常美，就跟书上写的一样。

有趣的是第二天他把他妈妈叫来了，当然是到班主任那儿有事。

于是我正好可以跟他妈妈再一次好好地交流一下。

　　而金华的双龙洞因为我曾去过，尽管那已经是十八年前的事了，但我仍然记忆犹新，所以一上课就告诉孩子们我那次旅游的简单经历，然后带着孩子们一起再在课堂中跟随着叶圣陶爷爷好好地游览了一回，真的好过瘾。

现在回想起课堂上我画在黑板上的那幅游览示意图，还觉得有点得意呢

对了，那天一早我可是从我以前的备课本中先拓了一遍，那本备课本也是上个星期五我从老家三楼半上找来的。

　　上《七月的天山》，因为是略读课文，没有课后习题，作业本中也没有要做的作业，再加上07年的暑假我曾去过新疆，远望过天山，所以就随我怎么上了。

我没有事先让孩子们预习，就想看看孩子们当堂学习一篇陌生课文的能力，特别我想考考孩子们的想象能力和欣赏水平。

那天是星期三，上午的两堂语文课是第一节和第三节，于是就花了这两堂课学完这篇课文。

课堂上说到“移步换景”的方法孩子们马上能联想到上个学期我们学的《颐和园》这一课，还有文中的那些比喻、排比、对偶句等句式的欣赏，最后一个反问句的作用孩子们都能讲了。

而我的意外收获则是在课堂行进的过程中发现了这样三个好字或者也可以说是好词——“抛”、“漏”、“浮”。

于是就和孩子们一起为作家碧野爷爷的练字功夫所折服。

回家作业我布置了练习朗读的作业，并要求读给家长听，听后请家长写下听后感受。

第二天读着这些家长对自己孩子朗读的评价，我真的很开心。

其中有两位家长写得特多，一位是一个女孩子的爸爸，这样写：“七月的新疆，炎热的戈壁滩，天山脚下一片秋凉，进入天山深处又是一片春意盎然。

远眺山峰，又是白雪皑皑，美极美极

一年四季尽在天山瞬间感受，如此美景，他处何求

”一位是一个男孩子的爷爷写的，有听后的感受，更有对自己孙子的期望，他是这样写的：“新疆的七月，特别是天山脚下，上是冰天雪地，下面是炎热夏天，一天当中有四季。

我们生长在江南沿海的浙江人，听了后真是眼羡的很，希望你努力学习，今后到大西北新疆去工作。

”看着这些孩子家长如此认真写下的听后感受，可以发现这些孩子的朗读作业完成得到底如何，这些孩子家长对孩子学习的重视程度，我只觉得自己身上的担子更重了。