丁有宽的仿写作文教学是如何引导的?

小学一语文公开课优秀教案11课《彩虹》教学设计与反思设计：课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。

紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。

充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

课前准备

【优美句子第1句】：教师准备：(1)课文相关图片。

(2)重点句段教学辅助课件。

【优美句子第2句】：学生准备：制作本课字卡。

课时安排2课时。

教学过程第一课时【第1句】：猜谜导入

【优美句子第1句】：猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。

”孩子们，猜猜看，它是谁

(彩虹)

【优美句子第2句】：揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。

(板书：彩虹)

【优美句子第3句】：(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗

那就和它打个招呼吧

(学生齐读课题)

【优美句子第4句】：学习“虹”字。

(1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。

预设：加一加：虫＋工＝虹换一换：江—氵＋虫＝虹

【优美句子第5句】：导入：多么漂亮的彩虹啊

下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

仿写句子,凡是同叶圣陶交往的

叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，一吧9四年一0月二吧日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

　　一90漆年，考入草桥中学。

一9一陆年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

一9一吧年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

一9二三年，发表长篇小说《倪焕之》。

　　一9四9年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。

一9吧三年当选为第六届全国政协副主席。

是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。

　　一9吧吧年二月一陆日在北京逝世，享年9四岁。

　　文学贡献 　　叶圣陶的第一篇关于儿童文学的学术 　　 论文题作《儿童之观念》，批评了中国儿童受到的坏影响。

　　事实上，叶圣陶是二0世纪二0年代第一位写童话的作者。

他的作品《稻草人》于一9二三年出版。

这部儿童读物在许多青少年当中极受欢迎。

另一个作品《古代英雄的石像》，讲述了一块石头被雕刻成英雄的形象。

这个简单易读的故事背后的寓意是嘲笑专家的傲慢自大与人们的麻木。

　　叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。

他又编纂和规范了出版物的汉字并且规定了汉语拼音方案。

他所做的努力改进了编辑工作的质量与组织结构。

　　最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。

他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。

所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。

　　教育贡献 　　叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。

这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论

在线等

急急急

语文句子仿写

如果你是大河，何必为急流险滩而担忧如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地如果你是种子,何必为还没有结出果实着急如果你是春天，何必为一朵花的凋零叹息如果你就是你，那就静静微笑沉默不语

【优美句子第1句】： 谈谈你对语文课程性质的认识，并结合具体教学实例谈谈工具性与人文性的统一在

“三维度”：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，在语文新“课程标准”教学设计中成了高频词汇。

然而在教学实践中有时很难把握，甚至出现机械地对号入座现象。

因此有必要对“三维”整合的问题作些探讨。

请看一个有代表性的实例。

六年级（上）《陈太丘与友期》的教学目标 ： ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

这是一个比较全面的教学目标设计。

然而其中的问题也是很明显的。

主要表现在过于的宽泛，并且是对号入座式的。

因此，从语文教学的效益看“三维”的整合是完全必要的。

如果采取对号入座的办法，一个一个维度分割状地落实，势必将课文碎尸万段，而且必然是少慢差费的，学生也定然提不起兴趣。

因为课文是一个有机的整体，阅读是学生与文本之间的一种生命的对话状态。

必须是三个方面“相互渗透，融为一体”的。

从“三维”的关系看整合设计是完全可能的。

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，构成了立体的有机的目标系统，构成了一个“血肉丰满的生命体——语文素养”。

我们强调语言的实际运用能力的提高，同时，我们又肯定语言知识，尤其是程序性的语言知识，在知识转换为能力时的重要作用。

关于语文学习方法的知识属于程序性的语言知识，而掌握这种方法需要一个体验的过程。

然而，在体验过程中始终渗透着情感态度和价值观。

由此看来，将“三维”割裂违背了其自身的有机联系，导致形而上学的机械论。

根据我们对“三维”关系的理解，“三维”整合的教学目标的表达，可以采用类似的句式：借助什么知识、方法——以形成什么能力——从中感受什么情感或领悟什么道理等。

在整合“三维”进行语文教学设计时，要处理好如下关系。

【第1句】：多通道 既然“三维”是一个有机整体，设想每一维都是一个通道，我们可以从任何一个通道进入，然后可以融会贯通、左右逢源。

（一）从“情感”切入 以第六课《离别的礼物》为例（注：本文所举的例子均出自上教版九年义务教育课本六年级第一学期）六年级要培养学生预习的习惯，初步建立预习的常规：

【优美句子第1句】：熟读成诵

【优美句子第2句】：生字词查字典词典

【优美句子第3句】：积累自己喜欢的句子和段落

【优美句子第4句】：概括段意和主旨，初步体会写作特点。

本课基本的设计思路：

【优美句子第1句】：让学生沉浸课文，体验离别的伤感，按时间顺序复述课文。

【优美句子第2句】：文中表达“离别”的伤感，哪些地方给你留下深刻的印象，为什么

每个学生的“动情点”是不一样的。

教师需要点拨、引领、提升。

可以归纳出以下几个方面：（1）以迷人的夜色反衬离别之悲（第1段）（2）以欢乐的曲子衬托爷爷的乐观和豁达，反衬彼得的悲伤（第6段）（3）以人物之间不同态度的对比、衬托，表现离别的伤感。

（4）以礼物贯串全文，引发矛盾冲突，强化离别的伤感。

这个教学设计，从“情感”切入，与写作“知识”贯通，分析人物形象，提高学生的鉴赏能力。

我们感受到了离别的伤感，懂得了要孝敬老人的道理。

其中爷爷的乐观、豁达、善解人意；父亲的善良和无奈；“我”的悲伤和孝顺；“女人”的自私与吝啬。

同时也可以看到一个破损家庭重建的希望和艰辛。

从中可以体会到“随文学习适度有用的语言知识”的意义之所在。

这里的写作“知识”已不是停留在概念的层面，而是为加深对作品所表达的情感服务的。

（二）从“方法”切入以第八课《花脸》为例，课堂教学设计的思路：第一步，圈划词语，复述课文

【优美句子第1句】：圈划：从文中找出可与“花脸”搭配的词语

【优美句子第2句】：分类：将这些词语按词性分类（或划出其中动词）

【优美句子第3句】：排序：将动词短语按课文先后顺序排序（从语脉看思路）

【优美句子第4句】：复述：动词短语的组合并具体展开。

第二步，运用细节描写，表现人物心理

【优美句子第1句】： 圈划：对人与物的细节描写；

【优美句子第2句】： 评点：你所喜欢的那一段。

【优美句子第3句】：研读：我“最喜欢”花脸的直接描写（动作、神态、心理） 第三步，写作借鉴回忆童年生活，借某一物勾起童年的记忆，既是描写的对象，又是本文的线索。

【优美句子第1句】：“物”的选择要有独特性、可扩性（组词成句，联句成段），蕴含了许许多多的故事并且有意义。

【优美句子第2句】：仿写：学习对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己喜爱的一物。

这个“教学设计”是从“方法”切入，贯通到“能力”、“情感”等其它各个维度。

第一步，借助圈划的方法，运用短语知识，提高复述课文的能力。

第二步，运用细节描写，表现人物心理，突出“我”的“英雄情结”。

表达了作者从小崇拜英雄、模仿英雄、学习英雄的思想感情。

(三)从“能力”切入以第四课《散步》为例，课堂教学的设计思路如下：

【优美句子第1句】：围绕标题，补充要素（扩词成句）我们——初春的田野——散步（人物、时间、地点、事件）你从中感受到了什么：和谐温馨的一家；热爱生命、热爱自然；中年人的责任感。

【优美句子第2句】：理清文脉，找出文眼我们——我，我的母亲，我的妻子和儿子。

初春的田野——洋溢生命的气息散步——分歧、统【第1句】：特写镜头（背负图）文眼：“生命”与“责任”

【优美句子第3句】：围绕文眼，逐段细究检索中心句、中心词，学习围绕中心句、中心词展开的方法。

体会“举轻若重”的写法，感悟“生命”与“责任” （在生命之链中，中年人肩负的责任）。

本设计从“方法”切入，如扩词成句、寻找文眼、中心词展开等等，同时，又是紧扣字词句篇语言因素，来体会作者的思想感情。

感受亲情，理解中年人在生命传承中的责任。

【第2句】：主与次以“三维度”进行教学设计，内容多、要求高，体现在某一篇课文中，必须分出主与次。

以第一课《祖父和我》为例。

教学目标提到：“感受文章中浓浓的祖孙情以及对自由生活的热爱”。

其中就涉及到祖孙生活环境的描写。

在“学习建议”中有一句提示：“在你的记忆里，与自然交融的情景有哪些

”我们可以将这一要求作为次要目标，把学习本文对大花园的景物描写作为主要目标之一。

为什么这样处理呢

我以为，学生固然可能缺乏对自然景物的观察，然而更主要的是缺乏对自然景物细腻体验的方法，以及将这种细腻的体验付诸语言的能力。

因此，将教学的主要目标之一确定在“学习作者细致的观察和体验，了解写景的基本方法；并尝试描写自己与自然交融的情景”。

重点品味本文的景物描写。

初步了解直接与间接描写；不同视角、多侧面描写；借助修辞手法等。

采取范例教学，不死扣概念，让学生朗读、体验、感悟、积累等，并逐步地学会迁移。

比较有代表性的景物描写，借助投影片打出来。

第3段：我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这两种蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

第4段:蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

（提示：总分结构；抓住景物的特征，如色彩、形态等）第7段：这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。

太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

（提示：结合“风”、“雨”、“太阳”多角度来写榆树） 第22段：太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛， 亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。

是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。

（提示：突出太阳“大”、“高”、“亮”，以及太阳下的景物“健康的、漂亮的”的特点） 第23段：花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在 说话似的。

一切都活了。

都有无限的本领，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样。

都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去

太阳也不知道这个。

（提示：用拟人手法，突出关键词“活”、“自由”。

） 在此基础上，再让学生迁移到自己的写作中去。

例如仿写：校园里的花草树木。

由此可见，主与次的关系不是对立的。

“主要”不是“只要”，“次要”不是“不要”。

也就是说要有整合意识。

主要也好，次要也好，都要依据学生的实际，一切从学生的需要出发。

【第3句】：显与隐除了“主”与“次”之外，我们还可以对“三维”目标作“显”与“隐”的处理。

以第二课《凡卡》为例，将“情感”作为显性目标，将相应的“知识”、“方法”作为隐性目标。

基本设计思路为：

【优美句子第1句】：圈划凡卡的不幸遭遇，谈谈你的共鸣点。

【优美句子第2句】：写凡卡的不幸，为什么要联想到爷爷，有什么作用。

（突出亲情对处于困境中的人的意义）

【优美句子第3句】：凡卡的不幸，谁之罪。

这里要作一个补充交代：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。

【优美句子第4句】：拓展训练：凡卡梦醒之后文章以凡卡甜蜜的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会现实的愤懑。

整个教学设计以“凡卡的不幸遭遇”为显性目标。

新课标强调重视情感态度和价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

本文表达上的特点作为隐性目标。

比如，讲凡卡的悲惨遭遇，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。

采用对比、反衬、暗示的表达方法。

在这堂课的处理上只需点到为止。

正因为有“显”有“隐”，才能够突出重点，达到本课的教学目的。

【第4句】：小角度 “三维度”是一个整体，也是一个内容庞大的系统，每篇课文尽可能从某一角度切入，然后向纵深发展。

以上所举的例子，可以说切入的角度都很小，挖掘相对有一定的深度或广度。

如何选择好这个角度，收牵一发而动全身之效呢

【优美句子第1句】：读懂教材所谓读懂教材，这里主要是指以“三维度”的眼光来发现教材的价值，发现课文中的“动情点”、“疑难点”、“知识点”等，并且找到能牵一发而动全身的“切入点”。

【优美句子第2句】：读懂学生所谓读懂学生，主要是指能建立起书本世界和学生生活世界的联系。

关注学生的成长需求，关注学生的已有的知识、生活的积累和思想认识水平，关注学生的“兴趣点”、“障碍点”、“发展点”等，然后结合课文的特点寻找到“切入点”，以满足学生的需要，促进学生的主动健康地发展。

语文“三维”目标整合，体现了工具性与人文性统一的特点。

以上整合的方法应该综合起来灵活运用。

尤其在课堂实施中，要有动态生成的意识，及时捕捉学生资源并加以回应和推进，使语文课堂充满活力，最大限度地发挥语文学科的育人价值。

仿写句子：希望是一盏永不熄灭的明灯,生活是,奋斗是

我是幼苗，你是雨露，滋润我干枯的心田。

我是小草，你是太阳，照耀我成长的道路。

谢谢您，老师。

仿写：我是小草，你是大树，为我遮风避雨。

我是小船，你是风帆，带我乘风破浪。

谢谢你，朋友。

如何运用信息技术提高语文课堂教学效率的案例

[摘要]： 二十一世纪是信息的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担着初中语文教学的我们，必须紧跟时代，加强信息技术的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中。

利用信息技术知识容量大、传输速度快、时效性强的特点丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，创设课堂教学的直观化与情境化，加强课堂作业的训练，使学生自觉的融入到课堂的学习之中，提高课堂教学效率，让教师更好的完成教学任务。

[关键词]： 信息技术 初中语文 课堂教学 效率 随着新课程改革的不断深入，信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用，传统语文教师的一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课已经成为了历史。

而信息技术以它特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使他们自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好的完成教学任务。

【第1句】： 利用信息技术教学，可以提高学生学习语文的兴趣。

教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。

这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现。

而学生从心理上认同，关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。

因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。

初中语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来又比较的困难，教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果差肯定就不好了。

所以对于这类课文的教学我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片来教学，不但能提高学生学习语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。

例如在教学《向沙漠进军》一文时，如果用传统的教学方法教学，教师讲清那是一篇事理说明文，是用逻辑顺序来写的，主要介绍了治理沙漠的主要方法是水，其次是植树种草和培植草皮。

这样的讲解既不形象，也不生动，学生是很难理解课文内容的。

利用信息技术中的幻灯片和多媒体来进行教学，不但能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高课堂效率。

课文一开始就用多媒体播放一段沙漠中风沙袭击农田的情景，漫天的黄沙铺天盖地的席卷过来，只一会儿的功夫就把长势良好的庄稼给埋了，再加上狂风怒吼的声音，这样，学生就从心灵上认识了沙漠对人类的危害有了一个直观形象的认识。

沙漠危害人类，所以要治理，接着提出第二个问题，怎样治理，让学生到课文中找答案。

找到后，先让几个学生起来回答，然后再呈现出一组幻灯片，让学生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不会飞起来了。

这样就解决了治理沙漠最大的武器是水做的问题。

接着，再提问：有了水以后可以干什么

学生就会回答：植树种草。

又提问：植树种草可起到沙漠作用

学生回答：起到防风固沙的作用。

接着再展示几幅在沙漠中种了草的效果图，让学生加深对课文内容的理解。

再用flash播放沙漠地区植树种草和没植树种草的地方风述进行对比，学生就明白了植树种草是治理沙漠的最好方法。

然后教师在讲解本文的说明顺序是逻辑顺序，学生就容易明白了。

【第2句】：利用信息技术可以演绎课堂教学直观化，创设课堂教学情景化，使学生更好的理解课文的主题思想，从而提高课堂教学效率。

现代教育离不开手段的现代化。

初中语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，与学生的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，那教师的教学目标也就无法实现。

现代信息技术为语文教学注入了新的活力，教师要充分了解信息技术，把它用在语文教学之中，为语文教学服务。

【优美句子第1句】：使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化： 幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。

如利用它能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。

首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。

中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。

接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。

时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。

【优美句子第2句】：利用多媒体教学，创设课堂教学情景化： 利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。

如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。

同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。

又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。

通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。

最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯„„”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。

特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。

这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。

又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“„„该出手时就出手，风风火火闯九州

”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。

在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。

对课文主题思想也就不难理解了。

【第3句】：利用信息技术进行语文课堂教学，既有利于教师布置作业，又有利于学生的训练，学练相结合，不但巩固了学习的内容，又提高了课堂教学效率。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点①。

由于语文的工具性，决定了他的知识容量大，信息来源广泛，在这样的情况下，要布置课堂作业也是一件非常困难的事情。

也许教师抄半天的作业，学生几分钟就完成了，更何况一节课本来就没有多少时间，教师根本就不可能抄多少作业给学生做。

这样，课堂上所学的知识读不能巩固，课外的延伸就更谈不上了。

而电脑具有信息量大、传输速度快的特点。

利用这个特点对学生布置课堂作业是有很大好处的。

如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，由于生字词比较多，要检查一下学生对生字词的掌握情况，一个一个的写在黑板上，费时又费力，效果也不一定好，把它用幻灯片的形式展现出来，学生几分钟就能完成了。

另外，一篇课文上完了，为了培养学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，用一篇相似的文章检测一下，在传统的教学模式下，几乎是不可能完成的事情。

但是，利用信息技术条件下的幻灯片一下子就可以完成了。

在教学都德的《最后一课》完成时，我们马上就可以把郑振铎的《最后一课》展现出来，让学生比较它和课文的异同点，教师在加以适当的引导，不但巩固了课文知识，而且还培养了学生的爱国意识。

其次，信息技术在语文课的复习课的课堂作业中也起着举足轻重的作用，特别是初三的中考语文复习。

初三由于要毕业了，要把初中三年的知识进行复习归纳总结，知识容量大、时间紧。

利用信息技术教学，可以最大限度的节约时间，收到事半功倍的效果。

在字词、语句连接、仿写、病句修改中，都可以选很多的内容来练习，方便又快捷，对学生知识内容的了解巩固都有很大的帮助。

【第4句】：利用信息技术教学，可以丰富教学资源，从而提高语文课的课堂教学效率。

在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单【第1句】：固定、陈旧的文字材料。

它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。

通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。

在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。

老舍先生写的《春》，是一篇文质兼美的优秀写景散文，是一篇难得的教学范文。

但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，教学效果并不好。

究其原因，就是光光书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。

这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，教学效果就要比单纯的教师讲解要好的多。

首先，制作fiash朗读课文，边朗读边播放动画片，学生在听课文的同时还能欣赏到美丽的春景图，引发丰富的联想，得到了精神上的审美愉悦，为后面的学习打下良好的基础。

其次，在教学时，展现出丰富多彩的的春景动态图，就能把抽象的文字变成了生动形象的图像，学生就能更好地理解课文的主旨了，对于培养学生的观察能力和写作能力都有好的帮助。

再次，回放flash动画片和幻灯图片，不但能把课文的写作顺序讲的清清楚楚，使学生能够听明白，而且作者的感情、文章的主旨学生也比较容易明白。

综合性学习也是初中语文教材的重要组成部分。

这部分内容与学生的生活密切相关，处理得较为灵活，学生喜欢学，但书上的文字材料又太少。

而且在课堂上让学生找资料，浪费时间不说，还不一定找得到。

这时，利用电脑网络信息技术查找资料就显得很重要了。

网络上信息多、流量大，查找起来也比较方便。

课前教师选定好内容，指定范围让学生去查，学生查到了，准备充分，课堂气氛会变得活跃，教师上起课来也会得心应手。

时间节约了，课堂效率也提高了。