我想找一些小学的教学资料，教案就可以，由于版本比较多，找了一些都不系统，有没有资源丰富一些的网站，

你是干什么用的，我可以给你提供一篇说课稿和一篇教案，自己写的，不好别见笑。

桂林山水说课稿一、说教材　　

【第1句】：教材分析《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。

课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第

【第2句】：3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。

第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

【第2句】：教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

(3)学会本课8个生字；能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

（重点）。

(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

【第3句】：教学重点、难点学习课文

【第2句】：3自然段，列提纲背诵是教学的重点。

学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

二、学法指导：

【第1句】：利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。

【第2句】：在合作之前要充分的自学，完成自主练习。

【第3句】：根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

三、课时安排：俩课时第一课时：学生自主学习，掌握生字词，整体把握课文内容。

第二课时：学生合作探究，根据导学案设计的问题进行讨论，交流。

四：教学程序（一）、创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。

我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。

同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知，掌握生字词。

【第1句】：老师示范背诵课文。

【第2句】：学生自由读课文，老师出示导学案第一部分内容：（1）、通过自学，我掌握了本课的生字词。

我会写bó lán zhuàng kuò wú xiá pān dēng fēng luán xiōng wěi( ) ( ) ( ) ( )tài shān luò tuó qí fēng luó liè píng zhàng wēi fēng wù lì( ) ( ) ( ) ( ) ( )lián mián bú duàn ( )（2）、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：（3）、我还知道课文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

课文围绕这个中心句写了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二自然段写＿＿＿，第三自然段写＿＿＿。

【第3句】：学生再读课文，交流展示各自自学的结果。

对表现好的同学进行表扬，对表现相对差的同学进行鼓励。

（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。

★ 反复研读，合作探究。

【第1句】： 组内合作通读课文两遍，形式不限。

完成情况自评：优秀 （ ）良好（）合格（）加油（）

【第2句】：研读第二自然段，组内讨论：（1）漓江的水有哪些特点

（2）作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖

（3）提出自己的疑问，组内讨论。

（4）仿句子写句子： а、池塘里的荷花花真多呀，多得…… ь、教室里真静啊，静得……

【第3句】：用同样的方法理解感悟第三自然段。

★句段推敲（个人认真完成后，再小组探究，然后集体交流）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

“这样的山”指桂林 、 、 的山；“这样的水”指漓江 、 、 的水。

其中， 、两个词把山和水联系起来，这是“画卷”的主体。

再加上 、 、 的点缀，使人觉得像是走进了 的画卷。

与“桂林山水甲天下”相呼应的句子是★ 熟读成诵

【第1句】：理清作者的写作思路，列出写作提纲，根据提纲练习背诵。

【第2句】：各小组商讨诵读形式和推举参加班级背诵比赛的同学。

【第3句】：各小组诵读展示。

五、板书设计这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。

结束语：这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。

设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

《鸟的天堂》教师行为 学生学习活动 设计意图一、整体感知，激发情感

【第1句】：同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么

【第2句】：作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。

分别是在什么情况下有感而发的呢

谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

【第3句】：“鸟的天堂”到底指的是什么呢

我们一起去看一看这棵神奇的树。

【第1句】：学生回答：主要讲了我们俩次经过鸟的天堂，看了不同景象。

【第2句】：第一次去，是在傍晚，没见到鸟，只看到了大榕树，发出了“这美丽的南国的树。

”的感叹。

第二次是在早上，看到了众鸟纷飞的景象，于是说：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊

” 通过对文章内容的回忆引出作者的感慨“这美丽的南国的树。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊

”通过读使学生与作者心灵沟通。

通过设疑的方法调动了学生探究的欲望二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

【第1句】：指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点

【第2句】：默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的

把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

【第1句】：学生读课文

【第2句】：学生边读边画。

【第3句】：师生共同总结出：大、绿、茂盛、富有生机。

这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用课件创设的情景进一步品词读句，感悟课文。

这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。

在此环节中信息技术为教学创设了情境，也作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

三、品读想像，渗透写法

【第1句】：闭上眼睛听老师读11-13自然段，想像。

【第2句】：说说你看见了什么

【第3句】：从中我们发现鸟的天堂有什么特点

　　（出示课件：群鸟飞出的场景）

【第4句】：谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐

【第5句】：“应接不暇”什么意思

你是怎么知道的

师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

【第6句】：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢

这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。

这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。

以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。

那么前面的大榕树就属于（静态描写）。

动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

【第1句】：学生边听边想象。

【第2句】：学生展示想的画面。

【第3句】：学生联系上下文理解“应接不暇”：本课指鸟多的眼睛看都看不过来，看见了那只，另一只又飞起来了。

【第4句】：学生再读课文，分别划出静态描写和动态描写的句子。

创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

【第1句】：默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题

引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有

【第2句】：鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧

（出示课件）

【第1句】：学生讨论：昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。

而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

作者见到的确实是鸟的天堂。

第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。

第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

【第2句】：学生尽情欣赏课件 通过对两个不同意义的引号的比较，更加深入的理解文章内容。

利用信息化手段触动孩子们的爱心。

五、深化中心，迁移教育

【第1句】：学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢

【第2句】：除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢

【第3句】：是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

学生交流回答：人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水 这一环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，真正让他们知道爱大自然、保护大自然。

也为创作表达做好铺垫。

六、拓展延伸、激情写作老师布置作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢

以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。

学生尝试写作 这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。

我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。

另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。

巴金写的小学课文是什么

《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。

选自巴金的散文集《海行杂记》。

1到3年级没有哟

六语文与生活你知道下列新词是什么意思吗买单

非洲遍地都是彩色的东西~

语文期末复习的几个小妙招

一、玩转复习课期末复习时间长、任务重，每天的复习课上老师滔滔不绝，学生埋头苦读，乍一个“累”字了得

今年的毕业复习，我和孩子们的口号是“玩转复习，玩出效果”。

在复习中，我们采用了多种形式，开展了多项活动，不仅师生精神饱满，而且复习效果不错。

且看我们的复习四大招。

第一招，小小老师首先，让学生自由组合成学习小组（4 -6人一组），然后每个小组分别从我列出的复习主题。

如汉语拼音、标点符号、古诗词、关联词语、病句修改等，挑出本组的讲课主题。

之后组员分工合作，一起查找相关资料、设计专项练习、制作幻灯片，最后小组派出1-2名同学为大家上复习课。

在此项活动中，凡是参与的学生都可以获得5分奖励，而主讲“老师”还可获得额外的5分奖励。

第二招，七彩题库复习阶段，家长会让孩子在家里做一些课外练习。

针对这一情况，我在教室的后墙壁上开辟了一块专栏一“七彩题库”，让孩子们把自己在课外看到或做过的好题用小纸条抄下来或打印出来，然后粘贴在“七彩题库”中。

我鼓励孩子们在课间或放学后去“七彩题库”挑选自己喜欢的题目做。

凡是粘贴了好题的学生可获得3分奖励，凡是完成了题目的学生可获得2分奖励。

第三招，微型讲座作文复习这一块我采用的是微型讲座的形式。

我先向学生说明每周的作文复习主题，如作文的开头、结尾、拟题、审题等，并宣布每天语文课的前5分钟为微型讲座时间。

在这5分钟里，由1个学生（教师要事先动员一批写作水平较好的学生参与此项活动）针对本周的作文复习主题作讲座。

五天下来，同一个主题有5个不同角度的微型讲座作为支撑（先由教师对讲稿进行审阅），这一主题复习基本就可以保证效果了。

周五，最后一个学：讲完后，老师进行小结，并让学生在本周的日记中试着去运用学到的作文知识与技巧。

第四招，自由考级老师在复习阶段为学生设计四张综合考试卷（具体份数由复习时间长短来定，不可过量），这四份试卷由易到难分别命名为“一级卷”到“四级卷”。

在整个复习阶段，让学生根据自己的复习进展和学力，随时挑选适合自己的综合卷去完成。

每完成一张卷子可获得5分奖励。

当大部分学生都完成了四份综合卷后，我会给孩子们做一次试卷讲评。

除了以上几项主要的复习形式外，我们还开展了“趣味竞赛”（每复习完一个主题会设计相关竞赛）、“开心评选”（评选“小老师风采奖”、“最受欢迎题目奖”、“精彩讲座奖”、“小蜜蜂奖”）等活动。

丰富多彩的复习活动，灵活多变的复习方式，让学生们对复习没有了往日的厌烦和畏惧。

二、别样复习，别样精彩1．妙趣横生“猜一猜”提炼出重要的知识点，组织妙趣横生的“猜一猜”游戏，学生不仅兴盎然，还能有效地巩固知识点。

既可以是教师出题，让学生猜，也可以在教师的示范、引导下，学生出题互猜。

“猜一猜”可选择的内容比较多。

可以结合课文，给出三四个关键词，让学生猜人物。

如，根据课文《聂将军与日本小姑娘》出题，给出三个词语一“元帅”、“友谊使者”、 “活菩萨”，学生能猜出是聂荣臻。

也可以给出课文中重要的句子让学生猜标题。

比如，一个学生说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”，其他学生能猜出这句话来自课文《最大的麦穗》。

2．谁与争锋“大闯关”把学生分成若干小队，各小队队员齐心协力来闯关。

每道关卡设有一道专项练习的题目，如“成语街”、“句子廊”、“格言岛”、：‘阅读坊”等。

只有闯过一关后，才能继续冲刺下一道关卡。

各小队每道关卡的内容相同。

有小队都闯过关卡后，就可以结合正确率评出优胜组了。

教师有时还可以有意识地参与到水平较弱的学生群中，和他们“并肩作战”，以增强他们的信心。

因为带有竞技色彩，游戏过程常常精彩纷呈，扣人心弦。

3火眼金睛“啄木鸟”“啄木鸟”游戏轻松有趣、气氛活跃，能极大地激活学生的思维，迅速燃学生的复习热情。

老师可以先概括一篇课文的内容，故意设计一些错误，看“听众”能否立即指出漏洞，并加以辨析、纠错。

例如，教师描述： “哈尔威船长在‘诺曼底’号客轮遭到‘玛丽’号大货轮猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己最后一个得救一这是英国著名作家罗琳的小说。

”学生会从描述中找出包括事件的结果、作者国籍等在内的几处错误，并一一进行纠错。

4．练习题目“我做主”学生编写全班共同练习的题目，能最大限度地调动学生学习的能动性和积极性，激发学生的潜能，让其成为知识的发现者与创造者。

学生编出有价值的10道题目，收获要远远大于做10道题目。

他们会将课外书籍、电视节目、社会新闻等融人题目中，生活、学习中的困惑，，头脑中的种种疑问，原来考试中发生的错误都会成为试卷中的主角。

出题比做题更难，它是学生平时日积月累的集中体现。

要编出有一定质量的题目，要求比较高，教师要做好引导，提出较具体的要求。

三、自主制卷去年的期末复习中，我请学生自主制卷。

学生的积极性很高，考试中竟取得了意想不到的效果。

自主制卷复习分为三步。

第一步为教师指导制卷。

学生开始制卷时比较茫然，对题型、难易度都比较模糊，如果放任学生模仿标准化试卷命题，是费力不讨好的。

教师要有针对性地指导，比如复习基础知识，教师可以明确题型、出题范围、分值等。

第二步为学生自主制卷。

当学生逐渐熟悉并能够精心选择出题内容时，教师就可引导学生自主命制单元试卷和综合试卷了。

第三步为学生自觉制卷。

当学生体验到自主制卷复习的快乐时，教师要引导学生自觉以竞赛的形式出题互相考试、互相改卷。

这样学生既能体验到竞争的快乐，又能广泛吸取同伴复习的成果， 一举多得。

在自主制卷复习中，教师应该注意三个问题：一是制卷费时较多，应该给学生足够的时间；二是及时总结好的制卷经验；三是手把手帮助后进生。

四、一则招聘启事的魅力期末复习时，几个后进生需要单独补课。

照往年的经验看，他们并不会领情，还可能经常找个借口躲避补课，有时甚至故意弄丢作业本，老师免不了着急上火。

我称这样的情形为：摁着牛头让牛吃草。

怎样才能调动他们的积极性呢

这次，我想了个妙招。

我在教室里张贴了一则招聘启事，学生们都好奇地围上来。

乌龟队招聘启事临近期末，乌龟不想再忍辱负重，准备和兔子进行一次终结性赛跑。

为了作好充分的比赛准备，从今天起，每天中午13:10 - 13: 40进行赛前训练，特招聘5只有志气的乌龟作为学习伙伴。

招聘条件：有志气、吃苦耐劳。

报名方式：直接报乌龟队长：xxx报名时间：5月20日1 1：30前。

乌龟队长:xxx有了这样的队长召唤，报名人数很多，我还郑重其事进行了选拔。

这次，没有逃兵，没有批评，每天我们围坐在一起，一个重点一个重点地讲解，一遍一遍地复习巩固。

他们也不再是课堂上的“沉默者”，而是踊跃的主动学习者。

在这里，他们特别自信，特别努力。

期末考试时，成绩也有了很大的进步。

五、语文知识棋复习课上，学生总提不起精神，昏昏欲睡。

怎样才能提高复习效率呢

我为这个问题大伤脑筋。

课间，看见几个学生兴致勃勃地聚在一起玩飞行棋，忽然，一个好主意在我的脑海里闪过：我何不将本学期要掌握的知识梳理一下，发明一个“语文知识棋”呢

第二天的复习课上，我把自己设计的“语文知识棋”向学生作了展示。

知识棋设有起点和终点，在由起点通向终点的道路上分布着许多“知识陷阱”：“请背诵《燕子》一文中描写燕子外形的段落，正确、流利进到十，结结巴巴，则退回起点”、 “请说出四个形答关系靥切的成语，说出一个进一步”、“请回答同学提出的问题，回答正确进五步，回答错误退五步”……下棋者需“过五关，斩六将”方能到达终点。

终点处则写着：“恭喜您获得‘语文小博士’称号。

”为了调动学生的积极性，我让每个学生都制作了知识棋，并承诺每节复习课都留出十分钟让大家下“棋”。

从此， “语文知识棋”成了我班学生的最爱，不少学生下课时还乐此不疲地下呢

孩子们在玩中复习、巩固了语文知识，学得轻松，学得主动。

六、插图和游戏助力复习谍1．插图相伴，形象生动复习人教版四年级上册教材时，我将描写自然景色的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》，以及介绍我国世界性遗产的《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等课文组成一个新的单元。

针对这些课文以写景为主的特点，我抓住“美”来设计并推进复习进程，和学生一起踏上美的旅程。

一开始，我借助多媒体课件将课文中的插图逐一展示，学生立刻被这些色彩明丽的图片吸引了。

于是，我顺水推舟，请学生选择自己喜欢的—两幅插图，当当小导游，为大家作介绍（可以背诵课文中的句段，也可以复述课文，加上自己的创意）。

“游客”还可以向小导游提问。

就这样，你说我背，我问你答，将背诵、积累、运用、交际融合在一起，充分调动起学生的学习兴趣，激发了学生的潜能，让复习之旅“一路风光一路情”。

2．游戏结盟，其乐无穷我们玩得最频繁的是“超级联想”游戏。

比如，让学生在看到一个字后说出自己想到的与之相关的字、词和成语，甚至有关课文中的句子，这样的复习既轻松又有趣。

女口，出示“看”一想到有关的字：瞟 瞪望 瞧 瞥……想到有关的词语：俯瞰 仰视 浏览 遥望 左顾右盼……想到有关的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

这样由此及彼，让知识无限生发，把学生的思维带人一个无比广阔的天地。

七、编顺口溜学引号有关说话人在句子中的位置不同，标点符号的位置也不同，对此笔者做了总结，编成顺口溜，学生学习起来收效甚大。

说话人在句中的位置有三种情况。

第一种，说话人在要说的话前面，这是一种较为常见的说话形式，我们称之为“牵羊式”，用“冒号”。

如，xx说：“今天的天气真好呀

”第二种，说话人在话句中间，我们称之为“挑担式”，用“逗号”。

如，“那件事不能告诉她，”他摇摇头说，“至少前三天不能”。

第三种，说话人在话句后，我们称之为“推车式”，用句号。

如，“快把门打开

”她声嘶力竭地喊。

根据以上三种情况我编了一段顺口溜：“标点符号并不难，找到规律是关键。

人在前面话在后，‘牵羊形式’用冒号。

人在中间话两边， ‘挑担形式’用逗号。

话语在前人在后，‘推车形式’用句号。

”通过对顺口溜的诵读，学生不但增强了学习的兴趣，还对这类题目有了更清晰的认识，起到了事半功倍的效果。

八、用图画和儿歌学标点标点的学习和使用，对小学生来说是个难点。

为了解决这个问题，我画了一幅画，里面暗藏了常用的标点。

我特意用充满诗意的语言加以描述：“春天的小河里，有好多标点符号。

一群乌黑的小蝌蚪，那是可爱的逗号；鱼儿吐出的小泡泡，那是漂亮的句号；春雨淅沥沥地落在水里，变成无数的省略号。

别的我暂时不说，留下来请大家去找。

只要你仔细地观察，一定能找到新的标点符号。

”孩子们童心大悦，叹号、冒号等一个个接连被发现。

我抓住时机，说：“我们也来当回小诗人，将标点的形状和它的功用，用儿歌的形式来编一编。

如，‘句号像个小皮球，一句话要一停留；逗号就像小蝌蚪，喘口气儿再去玩。

’”一个学生说：“书名号书名号，多像打开的书；书名、文题它标出，大家一看就明了。

”一个学生把问号和叹号编在一起：“问号像个小钩钩，专钩问题叫人思；问号拉直是叹号，问题解开心激动。

”请别嫌它稚拙，那是从孩子口中蹦出的音符。

枯燥的符号，原来可以这样生动。

在编儿歌的游戏中，学生不知不觉地掌握了常用的标点。

九、任性的小标点第一次在方格作文本上誊抄作文，学生们碰到了标点符号在方格纸上如何书写的问题。

为此，我编了一个小故事。

小标点是个任性的孩子。

他很霸道，硬要自己一个人独占一间小房子，别人想邀请他一起住进小方格，他不愿意。

别人想住进他的小房子，他也不愿意。

你看：有一天，我们全家去郊游。

有时候他很耍赖，生怕换了一行， 自己一个人孤孤单单，没人疼没人爱。

所以，到了每一行最后一格的时候，就一定要和牟朋友在一起，别人赶他，他也赖着不走。

你看：我坐在爸爸新买的本田车上。

只有引号最有礼貌，总是欢迎别人和他住在一起，有了自己的好朋友，他觉得特别快乐。

你们瞧：妈妈一声令下：“出发。

”用这个小故事，便可以讲清在方格纸上书写标点的三种情况。

①一般情况下，逗号、句号、感叹号、问号都独占一格。

②行末的标点和汉字写在一起，一般不写到行首。

③冒号和引号写在一格。

说完话，先写句号再写后引号，句号和后引号占一格。

当然，还有其他一些特殊情况，等学生们碰到了，我还会继续用这样的办法告诉他们标点的书写方法。

我想，标点符号有了生命，会给孩子们留下更深刻的印象。

十、听写变脸听写，一般的做法是，老师说一个词语；学生写一个词语。

写好之后，同桌之间核对一下，或者老师收上来改一改。

时间长了，，学生对听写便不感兴趣了。

今天，我与学生共同复习了一组词语，我采用了“趣味听写法”。

第一类，写近义词、反义词。

例如，我要求学生写出“包含”的近义词。

结果，此语一出，学生们先是一愣，继而会心一笑，“蕴涵”一词就在笔端倾泻而出。

再如，写出“粗糙”的反义词一“精致”、“探寻”的近义词一“探索”、“平坦”的反义词一“陡峭”等。

第二类，听意思写词语。

例如，“很有兴趣地说个不停” “津津乐道”、“品德高尚、很有威望”一“德高望重”、“年龄超过了60岁—“年过花甲”。

第三类，听句子填词语。

我先找出含有这组词语的课文语句，然后朗读，读到某个词语时就跳过不读，让学生联系上下文自己补充。

这样的听写不再是枯燥地复习字词，而成了学生思维的演练所。

在具体的言语情境中，学生不仅可以习得本单元的词语，同时可以触类旁通，对这些词语的语义、用法等有了更加深入的了解，从而使他们能够更好地使用。

十一、让学生爱不释手的词语故事三年级期末复习阶段，当复习到ABB、AABB、AABC、ABCC等类型的词语时，学生遇到了麻烦：词语类型多，每种类型的词语学生至少要掌握四个，学生比较为难。

我想了个编故事记词语的办法，效果很好。

例如：ABCC式词语：一天，一个妖怪怒气冲冲、风尘仆仆、千里迢迢赶到花果山找孙小悟空打架，孙悟空威风凛凛地站在山头，山脚是一帮忠心耿耿的小猴子。

大战几个回合后，妖怪气喘吁吁，逃之夭夭。

ABB式词语：我懒洋洋地坐在软绵绵、脏兮兮的沙发上，一边吃着黑乎乎的面包，一边数着白花花的银子。

AABB式词语：天冷，我把自己裹得严严实实的，所以走起路来就摇摇晃晃的。

雾很大，眼前一片模模糊糊，所以我差点摔了一跤。

．AABC式词语：我的外婆有着一双炯炯有神的眼睛，外婆到我家做客，我彬彬有礼地接待了外婆。

外婆把我家收拾得井井有条，还烧菜给我吃，我吃得津津有味。

外婆要走了，我依依不舍。

外婆走后我闷闷不乐。

不A不B式词语：一个小男孩不知不觉变得不伦不类、不三不四的，和他说话他也不言不语、不理不睬，他的爸爸妈妈很失望，就对他不管不顾了。

十二、这样复习词语效果好期末考试前，高效地复习是减轻学生学习负担的唯一途径。

语文学科单词语巩固一项，就存在不小的负担，几百个词语全部听写一遍很费时费力，而且有部分学生听写一遍效果并不理想，还得再加强。

在这一次的复习中，我采用了由学生报最难记的词语这一方式进行复习，取得了较好的效果。

具体操作方法如下。

首先，学生自由读（看）词语，边看边书空部分词语，同时挑选出自己觉得最难写、难记或曾书写有误的词语记录在听写本上，要求每人不少于十个。

整册词语这样复习一遍的时间在十五分钟左右，此外，我还对重点词语进行了重点复习。

之后，学生轮流说出自己梳理出的最难记的词语，全班听写，自己说完后也要再写一遍，所说的词语不能与前面同学已说的重复。

全班每人报一个词就复习了四十多个难写、难记、易错词语，一轮报下来时间不到十分钟。

最后，交换批改，有错订正。

学生在互换批改的过程中对这些词语再次进行复习，有效地进行了巩固，并及时纠错强化复习效果。

以这种方式有间隔地分三次讲行全册词语复习，学生掌握得很好。

这一次复习没有机械地地抄写，也没有每天必有的听写检查，使学生感到复习词语其乐无穷。

十三、听写内容多样化1．“正话反说”语文学习中词语的积累是很重要的，其中就包括近义词、反义词。

学生对近义词、反义词的掌握经常出问题，如果教师在听写练习中就开始重视起来，情况会好很多。

笔者经常在听写时只报词语的一个或数个近义词或反义词，而学生需要迅速写出该词语。

长期坚持下来，对学生词语的积累及写作时的用词多样性都很有帮助。

2．“词串串”语文学习中有很多词语是需要课外积累的，光靠课内学习是不够的。

因此，我在听写“粉嘟嘟”的同时要求学生再写出四个ABB式词语，听写浑黄一体“时要求学生再写出两个描写荒漠恶劣环境的词语。

这样一来，学生在学习时，词语是以一个整体输人知识板块的，当需要再次调动运用这类词语时，可用的词语数量就大大增加了。

3．“意义点拨”针对很多学生因只会写词语却不了解词语的意思而出现运用困难的现象，我在听写中采取了一项特殊听写法：学生根据老师说的某个倒谢的意思写出该词语十四、病句教学也幽默学生修改病句时经常出错，我采用将“病句”和人身体的疾病“对号入座”的教学方式，既有趣又通俗易懂，教学效果比较明显。

1．肠套叠（词序颠倒）肠子在肚子里是有顺序的，可是某段肠子却乱了顺序，所以就肯定会肚子疼。

例如，五月的广州是美丽的季节。

（广州是季节

广州是城市啊，正确的应该怎么说

）语文对我特别有兴趣。

（语文对你笑了

应该是“我对语特别有兴趣”才合适o）2．眼长后脑勺（前后矛盾）例如，所有同学都到齐了，就还差晓东没回来。

（都到齐了，怎么还有一个没回来

）3．缺胳膊少腿（成分残缺）例如，爸爸在灯光下。

（爸爸在灯光下干什么呢

）我送给小丽。

（送给小丽什么啊

）4．手脚不分（概念混乱）手就是手，脚就是脚。

怎么能把脚当手来抓筷子吃饭

例如，动物园的爬行馆展出了许多蛇和各种鸟。

（鸟在爬行馆

）5．面部生疮（用错标点符号）例如，放学了，我帮爸爸买了一份“新民晚报”回家。

（双引号错了，应该用书名号。

）6．买错药啦（用词不当）例如，正确的意见，我们应该坚定。

（应该是“坚持”o）刘明同学非常爱护时间。

（应该是“珍惜”时间。

）7．骨质增生（重复哆唆）例如，老奶奶想起了许多过去的往事。

（“往事”，当然是“过去的”。

）漫山遍野到处都是果树。

（“到处”是多余的。

）8．移植手臂给大腿（搭配不当）例如，我喝了一杯牛奶和一块面包。

（谁喝得下面包

试试看

）爷爷虽然年过六旬，而且身体健康。

（关联词搭配不当，“而且”应改为“但是”o）9．长了三只眼睛（不符合事实）例如，中秋节的月亮好似弯弯的小船。

（真的吗

中秋的月亮减肥了

）伸手不见五指的夜晚，我看见妈妈笑了。

（你的眼睛有特异功能

）十五、编儿歌记节日考试中经常有排列节日顺序的题目，这对小学生来说是个难点。

有的学生要么把“除夕”列在节日之首，要么把“重阳”放在“中秋”之前，气得我只得“理发店收徒弟一从头来”。

那天，教学儿歌《谁会脸红》时，我发现全班学生个个兴致盎然，很快就背诵了下来。

这一发现让我想到：何不用儿歌这种形式来帮助学生记各个节日的顺序呢

说干就干。

我问学生们想不想编首儿歌读读，他们十分乐意。

于是，我把农历的节日及公历的节日分别按顺序列在黑板上，让学生分小组编写，最后评选出最佳儿歌。

挑选出的最佳农历节日儿歌如下：春节鞭炮彻夜响，元宵汤圆个个圆；清明时节雨纷纷，端午家家粽子甜；七夕鹊桥来相会，中秋游子把家还；重阳佳节敬老人，除夕全家人美满。

挑选出的最佳公历节日儿歌如下：一月一日是元旦，三八妇女展笑颜；三月十二去植树，劳动青年接踵至；六一儿童喜洋洋，七一把党记心房；八月一日贺建军，九月十日谢师恩；十月一日真高兴，举国欢腾庆国庆。

正如我期望的，学生们记熟儿歌之后，这些节日的排序就不会再搞错了。

十六、写信格式歌写信的格式是小学生应该掌握的，但很多学生就是无法按格式规范写作。

在练习中学生经常出现类似的错误：有的称呼空两格写，有的先写日期、再署名等。

总之，规范的写信格式，大部分学生掌握起来还是有困难的。

为此，我冥思苦想：有没有小窍门呢

能不能编首儿歌，背起采朗朗上口，一写信，格式歌如乘法口诀一样自动跳出来呢

经过反复修改，我编了一首《写信格式歌》。

大声称呼顶格写，问候一声空两格，正文分段细述说，祝语先空再顶格，别忘署名和日期。

儿歌编出后，我是这样给学生解释的：“‘大声称呼顶格写’，是说你对人很有礼貌，值得表扬，大胆顶格唤一声吧

‘问候’时要真诚、温文尔雅，含蓄些，所以空两格写。

正文的内容较多，那就好好分段仔细写吧。

写祝福时也要谦逊，所以空两格似乎在作揖致礼，再把祝福语由衷道上，大大方方顶格写上。

最后环节是先署名再写日期。

”就这样，将中国传统的礼仪，再现于书信的格式中。

学生兴趣盎然，很快就背熟了儿歌。

在之后的书信训练中，学生的书信格式都十分规范。

三年级下册所有的日积月累

三年级下册日积月累：单元群芳吐艳 姹紫 落英缤纷 郁郁 喷薄欲出 旭日东升夕阳西下 皓空 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴第二单元清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对罚 优对劣善对恶 勤对懒 第三单元：万壑树参天，千山响杜鹃。

（王维）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

（杜甫）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。

（晏殊）第四单元：博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地第五单元：绳在细处断，冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

花盆里长不出来苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

第六单元：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

第七单元：小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

峡深明月夜，江静碧云天。

日落胭脂红，无雨必有风。

夜里星光明，明朝依旧晴。

今夜露水重，明天太阳红。

有雨山戴帽，无雨山没腰。

久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

第八单元：栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 津津有味头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 滔滔不绝 海内存知已，天涯若比邻。

（王勃）海上生明月，天涯共此时。

（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。

（汪洙）岁寒知松柏，患难见真情。

（邢俊臣）希望可以帮到你