针对鸟的天堂设计一句广告语，给鸟的天堂里的鸟写歌词

四处风起伴随着我的歌沙沙的风响是谁在歌唱........滴滴的泉水是谁在诉说........灿烂的阳光下我和朋友们自由飞翔那棵大榕树带着我们的梦想带着我们的希望(自编,我是鸟)

急求一篇小学作文，好的加分，急急急

太湖是我国第三大淡水湖，周近400公里，湖中有大小岛屿48个，连同沿湖半岛山峰，共有72峰。

太湖横跨江苏、浙江两省，但作为风景区，最精华的部分则在无锡。

游览太湖，一般都是游览位于太湖北部的无锡太湖风景区，其胜处又在鼋头渚。

太湖绝佳处在鼋头渚位于太湖之滨的充山西端，因有石渚形如鼋头伸入湖中，故称为鼋头诸。

太湖，古称震泽，亦名具区、笠泽、又名五湖。

面积三万六千顷，是我国五大淡水湖之一。

太湖风光以雄浑清秀见长，四季景色不同，晨暮意境迥然。

鼋头渚是观赏太湖风光的最佳地方，“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”。

鼋头渚从1918年开始建园。

先后辟有横云小筑、郑园、退庐等。

游人进园先至“太湖佳绝处”牌坊，过“间津”、“利涉”门后，渐行至长春桥边。

这里初春时樱花破绽怒放，排红粉白，一树树，一片片，像彩云，似晨雾，灿烂眩目。

这些樱树是日本友人赠送的。

过了长春桥，从“具区胜境”牌坊左转，有荷花池，曲桥和湖心亭。

“藕花深处”是夏日赏荷的好地方。

“清芬屿”位于荷池中央，有小桥相通，上筑3间古式敞厅，名“诵芬堂”。

曲折幽深，动中有静，景色富于变化，与浩瀚的太湖相映成趣。

登上鼋头，绕过矗立的灯塔，只见一块未经雕琢的巨石立于绿树丛中。

正面刻有“鼋头渚”三字，为秦敦世所写。

游人到此，纷纷摄影留念。

反面“鼋渚春涛”囚字为清末唐陀手笔。

站在此间，面向太湖，即可见似神龟漂游的3个小岛，即为”三山”。

三山，亦称笔架山，由西鸭、大矶和小矶3个湖岛组成。

距鼋头渚2．6公里，面积12公顷，最高处49．8米。

山上筑有环山公路，又有石桥使三山联成一体。

山上边植松、竹、枫、樟及批把，红橘等。

还散养了猴群，更增添了野趣。

近年来，三山已成为一座令人神往的大湖仙岛。

最佳的游览线路为：牌坊影壁——洞天福地——会仙桥——月老祠和鸳鸯亭——天都仙府——天门、摘星亭——天街——灵霄宫——太乙天坛。

沿着环岛幽径散步漫游，微风拂面、赏日出、观日落、宛如身入仙境。

离开“鼋渚春涛”巨石，不远处即可见一八角形的“涵虚亭”，亭下崖石上刻有“明高忠宪公濯足处”字样。

再放眼望去，沿湖的峭壁上刻有“包孕吴越”、“横云”的摩崖题字。

湖上薄雾迷蒙时，“横云”二字点出了鼋头渚一带风景的特色。

循山路而上，有一座仿宋明的古式建筑“澄澜堂”，建于1931年。

中堂书有“天然画图”额，两旁槛联”山横马迹，渚峙鼋头，尽纳湖光开绿野；雨卷珠帘，云拂画栋，此间风景胜洪都”，意即在澄澜堂看太湖，比在南昌滕王阁看鄱阳湖还要美。

离此循山向左，可登飞云阁，劲松楼。

一路直上。

则可到广福寺，万方楼，万浪桥一带。

如从七十二峰山馆、小南海，陶朱阁则可到达鹿顶山的最高处光明顶，俗称“海龟之背”。

山顶舒天阁巍峨耸峙，登阁远眺，可鸟瞰整个太湖山水。

“鹿顶朝晖”，一轮红日，喷薄而出，天上彩霞万道，给群山披上金色，给湖水撒下一片金点，十分壮观。

鼋头渚公园是一个以天然山水为主，人工修饰为辅的园林。

当游人进入公园的大门，看到的是花木、庭园，根本见不到太湖的影子。

只有当你在庭园内走出一段路，登上一个高阶，那浩瀚壮阔的太湖，一下子展现在你的眼前，使你感心胸开阔。

这就是采用我国园林艺术的“欲露先藏”的手法。

鼋头渚公园花木扶疏，郁郁葱葱；湖岸怪石嶙峋，曲折多变；在绿树丛中，又有长春桥、澄澜堂、飞云阁、劲松楼、万浪桥、万方楼、光福寺、陶朱阁、光明亭等园林建筑，点缀其间，整个公园景色秀丽多姿。

蠡园在蠡湖畔。

蠡湖是太湖的一部分，又名五里湖。

蠡园的布局，一部分以太湖石堆放的假山为主；另一部分以湖边的千步长廊、沿湖长堤为主。

千部长廊一边紧靠碧波荡漾的蠡湖，一边是砌有不同团案的89扇花窗的长墙，墙壁上还嵌着一些珍贵的石刻。

蠡湖、蠡园皆因著名历史人物范蠡而得名。

传说越国大夫范蠡助越灭吴后，曾与西施泛舟在五里湖上。

后人为纪念此事，把五里湖改名为蠡湖。

无锡太湖名胜还有三山公园、梅园、锡惠公园、天下第二泉、寄畅园等，近年新开辟的吴文化公园，获得游人的好评，成为一个新旅游热点。

求漓江的导游词

购物攻略到西班牙旅游的游客，购物是重要的目的之一。

西班牙的国际名牌虽然不多，但却有不少以实用、个性为设计主题的衣饰、皮革及鲸皮制品、吉他、托利多铜具、装饰品、玻璃器皿、古玩及瓷器等。

西班牙皮鞋业兴旺兴达，比意大利的皮鞋价格便宜一半左右，也设计和制作方面出有独到之处。

西班牙的皮鞋厂遍布全国各地，以沿海城市阿利坎特（Alicante）一带最多，也最有名。

除了皮鞋，西班牙的皮衣、皮包等，品质和设计也一样优秀。

西班牙各地都有地方传统工艺品，那也是爱好艺术的游客的心仪，东部瓦伦西亚的玻璃。

素有“瓷器之城”的瓦伦西亚，是西班牙瓷器艺术爱好者的天堂。

还有南部安达卢西亚的彩绘陶瓷，有应用在餐具、灯具上，也有纯粹镶嵌了作摆设的，风格十分传统，很是受欢迎。

中部古城托莱多的金银镶嵌饰品，是西班牙最著名的工艺。

这种把金银丝镶嵌在首饰、枪把、银盘上的古老技艺，是西班牙王公贵族的最爱，在许多西班牙博物馆里保存下来的文物中，都可看到这种手工艺。

如今托莱多沿袭传统，把金银镶嵌应用到现代饰品如耳环、胸针、手镯等上，深受女游客欢迎，在西班牙的几个大城市的百货公司都有专柜出售。

南部的格拉那达是北非摩洛哥手工艺品的最大集散地，价廉物美的摩洛哥皮件、铜器、坐垫、地毯、吊灯、拖鞋、木雕等，此外，格拉那达本身出产的青蓝绘陶品、安达卢西亚式吊灯、瓷砖、拼图家具以及西班牙风味的大花裙、蕾纱披肩，也是十分具特色的旅游纪念品。

美食西班牙的饮食业像其国家一样丰富多彩。

有高质量的饮食原料，古老的传统，民间烹调艺术加之有高级的职业烹调大师，使其烹调的声誉在欧洲排为第一。

简略地说半岛的西班牙可以分为六个烹调的大地区。

北方是烹调技术方面最丰富之一。

加利西亚的鱼和海鲜，是世界上最新鲜之一，其烹饪方法很出名。

巴斯克菜享有国际声誉；大西洋鳕鱼的烹调方法有：比尔比尔作法或者比斯开的作法，芬芳的鳗鲡苗，是我国最有名的菜。

在阿斯图里亚斯避免不了一fabada，它是主要以白豆为主的菜肴；此外还有地方的优秀的奶酪；苹果酒；等等。

比利牛斯山地区是chilindron的汤的地区。

阿拉贡有很多菜是用这种汤做的。

此外，特鲁埃尔的火腿很好吃。

卡塔罗尼亚是炖菜有名的地区。

此外，还有味美的香肠及奶酪以及国际上出名的汤，如ali-oli（蒜油）。

瓦伦西亚与其地区是米的家乡。

除了非常着名的paella菜饭，瓦伦西亚人用任何配料，如肉、鸡、海鲜、蔬菜、鱼，都可以做味道极好菜，这些菜都有大米。

穆尔西亚的炖菜或饭也好吃极了。

安达卢西亚是油炸食品的地区。

炸鱼很出名。

此外，还突出gazpacho味美的蔬菜的冷汤以及韦尔瓦省的Jabugo火腿，味美色香。

西班牙中部是烤肉的地区。

羊肉、牛肉、小猪、山羊羔及别的杰出的肉。

在这边是用大柴炉慢慢地烤。

好吃的火腿及奶酪以及西班牙最好的香肠都是这些地区供应的。

马德里与卡斯蒂利亚烹调很相似，但还是有它自己的一些风格。

其中突出马德里的杂烩，cocido，十全十美的菜，以豆类、不同的肉为基础；马德里法蹄掌以及高雅的甜食，而值得特别的提及。

西班牙菜一个重要部分是两个岛屿的烹调。

巴利阿里群岛发明了几个向全世界出口的着名的特菜。

其中突出於Mahon，梅诺尔卡岛起源的蛋黄油，mahonesa，马略卡岛的鹅蛋卷，轻的千层饼，非常好吃以及辣味大香肠。

加纳利亚群岛提供很富於想像力的菜，因其原料有限，所以有很多以鱼为基础的菜，有名的辣油，mojopicon，突出。

此外，还有许多这些岛生产的热带的水果，如香蕉、鳄梨、番木瓜，等。

我想找一些小学的教学资料，教案就可以，由于版本比较多，找了一些都不系统，有没有资源丰富一些的网站，

你是干什么用的，我可以给你提供一篇说课稿和一篇教案，自己写的，不好别见笑。

桂林山水说课稿一、说教材　　

【第1句】：教材分析《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。

课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第

【第2句】：3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。

第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

【第2句】：教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

(3)学会本课8个生字；能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

（重点）。

(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

【第3句】：教学重点、难点学习课文

【第2句】：3自然段，列提纲背诵是教学的重点。

学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

二、学法指导：

【第1句】：利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。

【第2句】：在合作之前要充分的自学，完成自主练习。

【第3句】：根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

三、课时安排：俩课时第一课时：学生自主学习，掌握生字词，整体把握课文内容。

第二课时：学生合作探究，根据导学案设计的问题进行讨论，交流。

四：教学程序（一）、创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。

我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。

同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知，掌握生字词。

【第1句】：老师示范背诵课文。

【第2句】：学生自由读课文，老师出示导学案第一部分内容：（1）、通过自学，我掌握了本课的生字词。

我会写bó lán zhuàng kuò wú xiá pān dēng fēng luán xiōng wěi( ) ( ) ( ) ( )tài shān luò tuó qí fēng luó liè píng zhàng wēi fēng wù lì( ) ( ) ( ) ( ) ( )lián mián bú duàn ( )（2）、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：（3）、我还知道课文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

课文围绕这个中心句写了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二自然段写＿＿＿，第三自然段写＿＿＿。

【第3句】：学生再读课文，交流展示各自自学的结果。

对表现好的同学进行表扬，对表现相对差的同学进行鼓励。

（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。

★ 反复研读，合作探究。

【第1句】： 组内合作通读课文两遍，形式不限。

完成情况自评：优秀 （ ）良好（）合格（）加油（）

【第2句】：研读第二自然段，组内讨论：（1）漓江的水有哪些特点

（2）作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖

（3）提出自己的疑问，组内讨论。

（4）仿句子写句子： а、池塘里的荷花花真多呀，多得…… ь、教室里真静啊，静得……

【第3句】：用同样的方法理解感悟第三自然段。

★句段推敲（个人认真完成后，再小组探究，然后集体交流）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

“这样的山”指桂林 、 、 的山；“这样的水”指漓江 、 、 的水。

其中， 、两个词把山和水联系起来，这是“画卷”的主体。

再加上 、 、 的点缀，使人觉得像是走进了 的画卷。

与“桂林山水甲天下”相呼应的句子是★ 熟读成诵

【第1句】：理清作者的写作思路，列出写作提纲，根据提纲练习背诵。

【第2句】：各小组商讨诵读形式和推举参加班级背诵比赛的同学。

【第3句】：各小组诵读展示。

五、板书设计这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。

结束语：这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。

设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

《鸟的天堂》教师行为 学生学习活动 设计意图一、整体感知，激发情感

【第1句】：同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么

【第2句】：作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。

分别是在什么情况下有感而发的呢

谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

【第3句】：“鸟的天堂”到底指的是什么呢

我们一起去看一看这棵神奇的树。

【第1句】：学生回答：主要讲了我们俩次经过鸟的天堂，看了不同景象。

【第2句】：第一次去，是在傍晚，没见到鸟，只看到了大榕树，发出了“这美丽的南国的树。

”的感叹。

第二次是在早上，看到了众鸟纷飞的景象，于是说：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊

” 通过对文章内容的回忆引出作者的感慨“这美丽的南国的树。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊

”通过读使学生与作者心灵沟通。

通过设疑的方法调动了学生探究的欲望二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

【第1句】：指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点

【第2句】：默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的

把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

【第1句】：学生读课文

【第2句】：学生边读边画。

【第3句】：师生共同总结出：大、绿、茂盛、富有生机。

这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用课件创设的情景进一步品词读句，感悟课文。

这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。

在此环节中信息技术为教学创设了情境，也作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

三、品读想像，渗透写法

【第1句】：闭上眼睛听老师读11-13自然段，想像。

【第2句】：说说你看见了什么

【第3句】：从中我们发现鸟的天堂有什么特点

　　（出示课件：群鸟飞出的场景）

【第4句】：谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐

【第5句】：“应接不暇”什么意思

你是怎么知道的

师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

【第6句】：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢

这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。

这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。

以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。

那么前面的大榕树就属于（静态描写）。

动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

【第1句】：学生边听边想象。

【第2句】：学生展示想的画面。

【第3句】：学生联系上下文理解“应接不暇”：本课指鸟多的眼睛看都看不过来，看见了那只，另一只又飞起来了。

【第4句】：学生再读课文，分别划出静态描写和动态描写的句子。

创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

【第1句】：默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题

引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有

【第2句】：鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧

（出示课件）

【第1句】：学生讨论：昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。

而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

作者见到的确实是鸟的天堂。

第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。

第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

【第2句】：学生尽情欣赏课件 通过对两个不同意义的引号的比较，更加深入的理解文章内容。

利用信息化手段触动孩子们的爱心。

五、深化中心，迁移教育

【第1句】：学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢

【第2句】：除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢

【第3句】：是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

学生交流回答：人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水 这一环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，真正让他们知道爱大自然、保护大自然。

也为创作表达做好铺垫。

六、拓展延伸、激情写作老师布置作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢

以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。

学生尝试写作 这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。

我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。

另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。

如何开展语文教学活动

《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。

课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。

那么如何开展好语文综合实践活动呢

通过这几年的教学实践，我总结为以下几点：　　　　一、找准活动的途径　　　　

【第1句】：结合口语交际开展活动　　　　在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。

自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。

然而这一活动要如何组织呢

我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。

学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。

观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。

【第2句】：结合课内外阅读开展活动　　　　进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。

其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。

通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增加了自己的知识储量，而且为语文实践提供了素材。

如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。

【第3句】：将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合　　　　今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。

那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢

这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。

【第4句】：结合生活实际开展活动　　　　生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。

综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。

结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。

　　　　二、创设宽松的活动环境　　　　

【第1句】：教师要成为学生活动的合作者　　　　在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。

这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。

在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分体现。

在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。

如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各种样式，通过询问了解贺年卡的用途。

活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。

给予学生足够的时间去制作。

并指导学生填写贺年卡。

整个活动过程井然有序，充满乐趣。

【第2句】：营造轻松愉悦的学习氛围　　　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。

因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。

如在教学描春天的文章时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。

那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中。

回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。

不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。

再如学完《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料，在一起进行交流活动。

　　　　三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动　　　　在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。

低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。

如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。

一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。

再如，由一名同学扮演偏旁如“白”，其他同学扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。

这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。

在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。

而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。

如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等。

　　　　组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。

在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。