写一篇关于《三峡》（初二课文）的导游词

长江三峡，10景名胜之一，中国40佳旅游景观之首江三峡是峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。

它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，长二百零四公里。

这里两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急。

万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。

时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。

时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。

郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。

我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……。

瞿塘峡为长江三峡之一，西起奉节县白帝山，东迄巫山县大溪镇，总长八公里，是三峡中最短的一个，但最为雄伟险峻。

难怪古代诗人发出纵将万管玲珑笔，难写瞿塘两岸山的赞叹。

湍急的江流，闯入夔门，在紧逼的峡谷中奔腾咆哮。

船驶峡中，真有峰与天关接，舟从地窟行之感。

巫峡西起巫山县城东面的大宁河口，东迄巴东县官渡口，绵延四十公里余，包括金盔银甲峡和巫山十二峰，峡谷特别幽深曲折，是长江横切巫山主脉背斜而形成的。

巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。

整个峡区奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段，宛如一条迂回曲折的画廊，充满诗情书意，可以说处处有景，景景相连。

特别是巫山十二峰，千姿百态，其中神女峰最高。

神女峰宛如一位少女，婷婷玉立于云雾缥缈之中，时隐时现，给人间留下了许多神奇的传说。

两岸风景优美，大诗人屈原、李白、杜甫、苏东坡、陆游等都曾游此留诗。

西陵峡东起香溪口，西至南津关，约长七十公里，是长江三峡中最长的一个，以滩多水急闻名。

整个峡区由高山峡谷和险滩礁石组成，峡中有峡，大峡套小峡；滩中有滩，大滩含小滩。

自西而东依次是兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡、灯影峡四个峡区，以及青滩、泄滩、崆岭滩、腰叉河等险滩。

解放后，经过多年的整治，航道已大为改善，从而结束了三峡千古不夜航的历史。

即将建成的三峡大坝水电站正位于西陵峡中部宽敞处，目前工程进展迅速，夜航西陵峡，可见两岸灯火通明，车水马龙，施工场面蔚为壮观。

下行至南津关，见江面豁然开朗，这就是长江三峡的出口。

北岸为融人文景观与自然景观为一体的宜昌三游洞景区，比邻气势恢宏的长江葛洲坝水电枢纽，共同构成环大坝平湖风景区，使宜昌作为长江三峡旅游的起点或终点城市，更加具有现实的意义。

在这壮丽的山川之中，曾经闪耀着大溪文化的异彩，诞生过伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。

三国时代，这里曾是吴蜀相争的战场。

唐宋以来，李白、杜甫、白居易、刘禹锡、范成大、苏轼、陆游等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。

我们的祖先在这里创造了丰富的文化，留下了许多名胜古迹。

今天我们优秀的人民，将以创造性的劳动，开发三峡，建设三峡，把它装点得更加美丽多姿

介绍三峡的导游词50~100字

各位旅客，欢迎你们来三峡观光。

七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。

春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。

走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。

多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

《三峡》郦道元 导游词

【急】

在教改沸沸扬扬，教法五花八门的情况下，我校从优选择实践了谢仲卿教授主持的“两先两后”课题教学法。

经过三年的实验，我们深深感到，“两先两后”课题适合农村实际，是用最简单的办法落实课改精神。

只有适合的，才是最好的。

在“两先两后”课题框架内，我进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。

一、“两先两后”改变以往的教学程序一位名家曾经说过“衡量课改成败的关键是看学生学习方式是否转变。

”“两先两后”（先学后教，先练后导）教学法就是让学生由被动的接受学习变为主动、自觉的学习。

（1）阅读教学中，让学生整体感知课文的基础上，做一些基础性的练习。

自学过程中，我保证学生充足的学习时间，让学生走进文本。

难度大点的习题，通过学生精读、感悟、自学，做题，老师评讲。

通过学生思维能力的生成和思维结果的呈现，让学生走出文本。

（2）学生先学，让学生课堂上有事可做，并且有目标，有任务，有压力，既让学生动脑，又让学生动手。

学生的学习参与度广，学习的机会有保证。

传统的教学模式，老师满堂灌，学生充当听客，看客。

即使老师讲得再好，也是事倍功半。

（3）充分发挥“兵教兵”的作用。

①让同桌根据课本，根据知识点相互给同桌出题，然后交换做，做完再交换互改。

这样做，不仅活跃了气氛，还提高了学习效率。

②课文的重点语段，在学生多次读的基础上，让学生发现问题，提出问题。

再由提问题的同学点名要求同学回答。

让会的教不会的，这样做，既解放了老师的劳动力，又培养了学生的创新力。

（4）练习的设计低坡度，有梯度。

让学困生有会做的题，中等生有思考了就会做的题，优等生有挑战性的题，既照顾了全体，又训练了优秀生。

每一节课都以鼓励为主，表扬学生的闪光点，让每一个学生都感受到学习的快乐，成功的喜悦。

二、敢于创新，灵活运用新的教学模式任何一样一成不变的模式都会使人厌倦。

教学中，根据实际，灵活运用“两先两后”教学模式。

如：在口语交际（采访任课老师）中，让学生先拟定好采访问题，然后现场采访我。

通过实践，发现有的同学说话不注意称呼，有的同学不注重礼貌，有的语气不妥，有的用词不当。

通过学生或老师点评，学生印象深刻。

又如：在劝说的口语交际活动中，设计这样一道题：周末了，经过一周紧张的学习，你很想放松下，看看湖南台的《天天向上》或《快乐大本营》，而你的母亲却要看韩剧，你如何劝说你的母亲

把这一道题作为周末作业，劝说成功的下周展示。

再如：在学习《三峡》这篇游记时，我让学生在充分学习的基础上，每人充当一回导游，写一篇导游词，简洁介绍三峡的景物及特点。

三、因地制宜，创造性使用教材区域的不同，城乡差异，还有各地中考试题各具特色等因素，在不违背编者意图的基础上，任课老师根据学情不同而创造性使用教材，选择性使用学材。

如在讲授《地毯下的尘土》这课时，课后有这样一道题：“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。

”你有过这样的经历吗

你愿意说给人听吗

可以肯定，一旦说出来，心里不安就会消失。

我把这道题设计成课前问卷题：你认为诚实重要吗

你做过不诚实的事吗

用一句简洁的话写出来然后展示。

这样设计简洁明了，适合农村实际。

况且引导学生把不诚实说出来本身就是一种诚实。

还有，文中的米妮在地毯下发现了十二枚金币。

这既是文章的高潮，也是体现写作意图的关节点。

我设计了这样一道拓展延伸题：如果你是米妮，你会接受这十二块金币吗

为什么

这就很自然把课本与学生的生活联系起来，既对学生进行了思想教育，又培养了他们正确的价值观。

四、小试牛刀，成绩喜人作为教师，应注重培养学生自主学习、主动探究的意识和习惯。

辛勤的付出换来初步的成效。

2012年秋期，在县语文知识竞赛中，我班2人获特等奖，3人获一等奖，6人获二等奖；2013春期，在“中国梦”征文比赛中，5人获特等奖，我班就占了3人次；6人获一等奖，所有参赛选手全部获奖。

科研成果收获颇丰。

2011年8月录像课《桃花源记》获市级一等奖。

2012年7月说课《桃花源记》获市级一等奖。

2013年6月教学设计《桃花源记》获市级一等奖。

2010年6月论文《关于语文教学改革的几点反思》发表在《玉林教育》第六期。

2011年8月论文《浅谈作文教学的有效尝试》发表在《广西教育》2011年第八期。

2013年5月参与市级课题《初中作文生活化的研究》结题。

近几年来，在县级、市级的说课、讲课比赛中，在我和其他专家的指导下，我校派出18人次，15人次五个科目获得一等奖。

总而言之，我要做个学习型的教师，在实践中学习，在实践中创新。

如果说语文教学是一片广阔的芳草地，我就是其中平凡的一株，我一定要尽情地享受阳光雨露，散发我独特的芬芳。

如果说，语文课堂犹如幽美的康河，我一定要“寻梦，撑一支长篙，向青草更青处漫溯。

”相信有那么一天，我将“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌” ……