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又称石湾，是一种汉族工艺品。

产于中国陶瓷名镇的石湾镇，石湾艺术陶器其产生可追溯到新石器时代晚期，数百年来在国内外享有盛誉，被称之为“”。

唐宋时期，随着对外贸易的发展，就开始远销日本、东南亚以及世界各地；明代以后石湾公仔的生产进入鼎盛期，产品种类繁多，逐步分支为人物、动物陶塑、器皿造型、园林陶艺及微塑五大类，成为独具岭南特色的工艺品。

历经千百年的传承和锤炼，形成了独具特色的艺术风格，深受国内外人士喜爱和赞赏。

2006年“石湾公仔”更被列入首批国家级“非物质文化遗产”。

石湾制陶历史悠久，陶瓷产业十分发达。

据石湾 “”的考古证明，五千多年前就有当地居民开始制陶。

经过唐宋时期的发展，石湾陶瓷生产在明清时期达到鼎盛。

方圆几公里的小镇有陶瓷107座，陶瓷行业从业人数达6万多人，有载：“石湾瓦，甲天下”，概括反映了当时石湾陶瓷生产的地位。

清代，石湾出产大量各式品的生产和风格独特的陶塑瓦脊、园林用品、艺术人物以及花鸟虫鱼等美术陶瓷，其陶瓷产品不仅畅销岭南，而且还经“海上丝绸之路”远销至东南亚各国。

更是五百年薪火不断，堪称制陶界的奇迹，先后被列为佛山市、广东省和国家重点文物保护单位，并载入世界吉尼斯大全。

“妙手匠心巧出神，泥沙水火见奇珍。

艺精品美石湾瓦，名甲四方天下闻。

”这是描述佛山石湾公仔的诗句。

可以看出，佛山的石湾公仔早已名扬四海，那生动传神的造型，那流光溢彩的风情，让人深深地沉湎于泥土与水火所凝聚而成的艺术之中。

俗称“石湾公仔”的石湾，是在日用陶高度发展、商业流通活跃繁荣的基础上产生的。

每件作品充满着浑厚、粗犷、质朴、率真的审美情趣。

上釉别具一格，釉色浑厚斑斓，造型生动传神。

塑造人物则以不施釉的陶泥“胎骨”表现人体肌肤，取得了“比瓷雕更有温情和人性”的艺术效果。

自距今几百年前的明朝开始，“石湾公仔”已逐步形成了自己的风格，在兼收并蓄、善仿善创的发展进程中，成为中国乃至世界陶艺史上的一朵奇葩。

景德镇是什么城市

·

【第1句】：1

【简述】 景德镇是中华人民共和国江西省下辖的一个地级市，历史上曾与佛山、汉口、朱仙镇并称中国四大名镇，是中华人民共和国国务院首批公布的全国24个历史文化名城之一和甲类对外开放城市。

景德镇市现辖一市一县两区，即乐平市、浮梁县、珠山区、昌江区，面积5256平方公里。

景德镇处于昌（南昌）、九（九江）、景（景德镇）三角工业地带，景德镇曾是这个地带上以陶瓷工业为主的江西省的重要工业基地。

江西统计信息网数据称2006年景德镇市城镇单位在岗职工年平均工资为13106元。

景德镇由于制瓷历史悠久，瓷器产品质地精良，对外影响较大，“瓷都”两字几乎成了景德镇的代名词。

市树市花，1985年9月26日，中华人民共和国的景德镇市第八届人民代表大会通过评选，将樟树定为景德镇市市树，将茶花定为景德镇市的市花。

·

【第1句】：2

【历史变迁】 ·古代 景德镇市域春秋时属楚东境，秦为九江郡番县辖地，汉属豫章郡鄱阳县。

东晋时称新平镇。

唐武德四年（621年）置新平县。

镇为县属，因在昌江之南，故又称为昌南镇。

八年撤县，开元四年（716年）复置，县治设在新昌江口，故称新昌县。

开宝元年（742年）改名浮梁。

镇先后隶于新昌、浮梁县。

宋真宗景德元年（1004年）因镇产青白瓷质地优良，遂以皇帝年号为名置景德镇，并沿用至今。

元代，浮梁县一度升为州，镇属州。

明代州又改称为县，此后景德镇在行政上一直属县辖区。

·中华民国 中华民国时期的1916年，浮梁县治从旧城（今浮梁县）迁至景德镇。

1927年~1929年景德镇曾一度称市。

1930年—1934年中国共产党曾在景德镇建立苏维埃政权和组织。

1935年，中国国民党政府江西省第五行政区督察专员公署从鄱阳县迁至景德镇，景德镇成为赣东北的政治、经济、文化、军事的中心。

第二次中日战争(中华人民共和国称为抗日战争)爆发后，国民党和共产党重新合作，于1938年在景德镇设有中国共产党的新四军办事处，北部山区的瑶里设有留守处。

·中华人民共和国 1949年4月29日，景德镇和浮梁县的政权由中华人民共和国接管。

景德镇与县划开建市。

5月4日成立中国共产党景德镇市委员会和景德镇市人民政府，先后隶属赣东北行署、乐平专区、浮梁专区、上饶专区。

1953年6月，经中华人民共和国政务院批准，景德镇市为江西省辖市。

1960年，浮梁县建制撤销，其行政区域划入市境。

1983年，中华人民共和国国务院批准将乐平县划属市辖，并将波阳县属的鱼山、荷塘两个行政区域划归景德镇市辖。

1985年，市辖乐平县和珠山、昌江、鹅湖、蛟潭四个区。

1988年，经国务院批准，恢复浮梁县建制，撤销鹅湖、蛟潭两区。

1992年9月，乐平县撤县建市（县级市）。

2005年，景德镇市辖乐平市、浮梁县和珠山、昌江两区。

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【第1句】：3

【人口及人口来源】 ·景德镇人口 2006年景德镇市总人口为1

【第53句】：62万人，其中非农业人口

【第60句】：67万人。

景德镇市各行政区人口数据：珠山区（景德镇市城区）28万；昌江区16万；浮梁县28万；乐平市81万。

·景德镇市城区的人口 景德镇城区的原住居民并不多，相当一部分是近30年来新迁入的人口。

据有关史籍记载，唐初景德镇及浮梁全境人口不足一万，到天宝年间发展到四万有余。

这里面有自然增长的含量，但更多的是人口迁徙的原因。

据有关地方志、宗谱记载，移民主要来自鄱阳、乐平等人口相对较多的邻近的平原地区，还有来自丰城、南昌等古洪州窑附近地区的陶工瓷工。

随着瓷器生产的迅速发展，外来移民也迅速增多，移民中除大批来自都昌、乐平、丰城的瓷业工以外，还有大批来自南昌一带的船民和码头工，来自微州地区的非瓷商户。

他们大部分是流动人口，但也有相当一部分逐渐定居在镇区。

建镇一百年后的宋徽宗大观二年，镇区人口已经超过6万，这6万人口中“十之八九”是外来移民，初步形成了“八方杂处”的局面。

元代，随着景德镇陶瓷经济的空前发展使迁徙人口和流动人口都迅速增加，这一阶段江、浙、闽、粤等沿海商人；荆、湘、川、滇、山、陕、鲁、豫等内地商人；以及以蒙古族为主的各少数民族的采购商都经常云集镇区进行商贸活动，使出入镇区的人口已经达到空前状态。

由此可见，景德镇是一个典型的移民城市。

【第2句】：

【自然地理】·

【第2句】：1

【地理位置 】 景德镇市位于江西东北部，西北与安徽省东至县交界，南与万年县为邻，西同波阳县接壤，东北倚安徽祁门县，东南和婺源县毗连，居东经116°57′-117°42′，北纬28°44′-29°56′。

·

【第2句】：2

【地形】 景德镇属丘陵地带，坐落于黄山、怀玉山余脉与鄱阳湖平原过渡地带，是典型的江南红壤丘陵区。

地势由东北向西南倾斜，东北和西北部多山，群峰林立，岗峦重叠，最高峰位于与安徽休宁接壤的省界地带，海拔1618米。

景德镇市市区处于群山环抱的盆地之中，如遇持续的暴雨天气，市区很容易形成水患。

1998年市区曾经发生过严重的昌江、南河泛滥，许多工厂企业、居民住宅及城市街道遭受水浸；农田、菜地被洪水冲刷，经济损失非常严重。

·

【第2句】：3

【植被特征及动物资源】 景德镇全境山区特征明显，境内森林资源十分丰富，森林覆盖率达70%。

植被类型以亚热带常绿阔叶树为主，主要树种有杉木、马尾松、湿地松、苦槠、甜槠、栲树、栎类、枫香、樟树、木荷、毛竹等，还分布着许多国家重点保护树种，如：南方红豆杉、银杏、闽楠、红楠、三尖杉、七叶一枝花等，现已登记挂牌保护的古树名木有

【第3句】：9余万株，其中古树名木群80余个，3万多株。

景德镇有中华人民共和国国家Ⅰ、Ⅱ级保护动物有20余种，其中国家Ⅰ级保护动物4种，为云豹、金钱豹、黑麂、白颈长尾雉；国家Ⅱ级保护动物有猕猴、短尾猴、穿山甲、黑熊、大灵猫、小灵猫、白鹇、鸳鸯、红腹锦鸡等。

·

【第2句】：4

【气候】 属亚热带季风气候，境内光照充足，雨量充沛，温和湿润，四季分明，山峰层叠，河流密布，山环水绕，景色秀丽。

市区平均海拔320米，年平均气温17℃，年降雨量17

【第63句】：5毫米，年平均日照时数为200

【第9句】：8小时。

冬季北部山区经常可以看到雪景，城区由于地处盆地，夏季非常炎热，极端最高气温有时会超过摄氏40度。

·

【第2句】：5

【河流、湖泊】 ·昌江、南河 昌江为流经景德镇市的最大河流，南河是其最大的支流。

昌江发源于江西省与安徽省交界处的山区，大致呈北南走向，由北向南注入鄱阳湖。

历史上，昌江曾是景德镇对外交通最重要的通道。

1998年水灾后，景德镇对昌江和南河进行过较大规模的治理，并对南河东郊的一段河道实施了改道工程，防洪能力有了很大的改善。

·

【第2句】：6

【矿产资源】 景德镇的主要矿产有瓷石、高岭土、煤、钨、砂金、铜、萤石、硫磺、石灰石、大理石等，特别是瓷石、高岭土和煤炭蕴藏最具特色。

景德镇的高岭土在国际陶瓷界都具有影响；煤炭资源也十分丰富，是江西省的三大产煤区之一。

·高岭土 高岭土是陶瓷工业最重要的原材料，景德镇产的高岭土品质非常好，用它生产出来的景德镇瓷器，曾经代表着中国陶瓷制品的高端水平和上等品质，影响着中国甚至世界。

现在国际上通用的高岭土学名--Kaolin，就是来源于景德镇北部山区鹅湖镇高岭村边的高岭山。

·煤炭 景德镇的煤炭资源主要分布在乐平市(参见“

【第12句】：5乐平的工农业”之乐平矿务局)。

【第3句】：

【陶瓷文化】·

【第3句】：1

【景德镇瓷器】 ·CHINA的故事 中国的英文名称“CHINA”的小写就是“瓷器”的意思，“CHINA”的英文发音源自景德镇的历史名称“昌南”，并以此突出景德镇瓷器在世界上的影响和地位。

景德镇官方也以此为荣，在对外宣传景德镇陶瓷文化底蕴时加以引用。

·景德镇瓷器 ◆瓷器产品简介 景德镇自五代时期开始生产瓷器，至今已有千年历史。

景德镇素有“瓷都”之称。

景德镇瓷器造型优美、品种繁多、装饰丰富、风格独特，以“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磬”的独特风格蜚声海内外。

青花、玲珑、粉彩、颜色釉，合称景德镇四大传统名瓷。

薄胎瓷人称神奇珍品，雕塑瓷为中国传统工艺美术品。

◆郑和下西洋与景德镇瓷器 据有关史书记载，古代东南亚、阿拉伯、非洲及欧洲地区的人十分喜欢中国瓷器，特别是景德镇的瓷器。

公元1405年 (明永乐三年)开始，郑和七次下西洋，携带了大量瓷器，特别是景德镇瓷器，促进了中国陶瓷远销海外，扩大了中国陶瓷的声誉，也极大地推动了景德镇的陶瓷国际贸易。

这些情况在《明史》和郑和随行翻译费信著的《星搓胜览》都有记载。

郑和下西洋对发展中国的陶瓷生产 , 特别是发展景德镇的青花瓷来讲，起了很大的促进作用。

由于郑和七次下西洋，景德镇青花瓷、浙江青瓷、福建白瓷，扬名海外，并由东非传及欧洲，使中国瓷器，特别是景德镇青花瓷，名声大振，海外需求大量增加。

当时不但海外商船相继到泉州，并派人到景德镇、杭州贩运瓷器绸缎等商品，而且明代国内不少大商人如李锦、潘秀、郭震等，大量装载瓷器等物出海销售，满足海外需求。

当时巨商郑龙芝兄弟，拥有商船百艘，海员千余人，常到景德镇采购青花瓷、茶叶，去浙江采购绸缎，然后派遣海船运到东南亚、阿拉伯、东非各地销售，深受欢迎。

后来，日本著名陶瓷考古学家三上次男率学者在东南亚、非洲考察了中国古代陶瓷输出亚非各国的大量碎片，著有《陶瓷之路》一书，称海上丝绸之路为陶瓷之路，也是古代景德镇陶瓷的国际贸易之路。

佛山市 概况

概况　　佛山简称“禅”，1952年1月12日成立。

是中华人民共和国广东省下辖的一个地级市，位于广东省中南部、珠江三角洲腹地。

东倚广州，西通肇庆，南连江门、中山，北接清远，毗邻港澳。

地理位置优越。

佛山市现辖禅城区，区，，高明区和三水区。

全市总面积38

【第48句】：49平方公里，常住人口579万人，其中户籍人口355万人。

佛山是著名侨乡，祖籍佛山的华侨和港澳台同胞达130多万人，其中港澳同胞60多万人。

是一座历史悠久的文化名城。

　　气候　　佛山气候属于南亚热带海洋性季风气候，温暖多雨为其气候基本特征，年平均气温在

【第21句】：2～

【第22句】：2℃之间。

　　地理　　雨量充足，四季如春，自古就是富饶的鱼米之乡。

珠江水系中的西江、北江贯穿全境，冲积出这片丰饶的大地。

　　旅游　　佛山旅游资源丰富，、人文景观以及人造文化游乐景观五彩缤纷、多姿多彩。

始建于北宋元丰年间（1078~1085年）的佛山祖庙，是集佛山古代的陶塑、木雕、铸造、于一体的殿堂，据传始建于北宋元丰年间（1078~1085年），是供奉道教崇信的北方玄天大帝的神庙，名“北帝庙”。

原建筑于末年被焚毁，明初五年（1372年）重建。

之所以称为祖庙，据载是因为“历岁久远，且为（佛山）诸庙首”的缘故。

清代广东四大名园之二顺德清晖园和，国家级风景名胜区西樵山，以及古迹市区孔庙、仁寿寺，康有为故居，顺德西山庙，顺德李小龙纪念馆 ，三水芦苞胥江祖庙、文塔，高明文昌塔、灵龟塔等，吸引着众多的旅游者。

　　提到佛山的旅游,就不得不提起佛山新八景:2004年1月佛山从25个候选景点中，评出了佛山新八景。

这新八景分别是：西樵叠翠（南海西樵山)、祖庙圣域（佛山祖庙）、清晖毓秀（顺德清晖园）、古灶薪传（）、花海奇观、（顺德花卉世界）、云水荷香（三水荷花世界）、皂幕凌云（高明皂幕山）、南国桃源（南海南国桃园）　　佛山其他的主要旅游景点：西樵山 ·三水荷花世界 ·佛山祖庙·南海影视城·佛山市中山公园·顺德西山庙 · · ·庆云洞 ·南国桃园 ·南风古灶 ·刘传纪念馆 ·顺德清晖园·黄飞鸿武馆·仁寿寺 ·南海观音寺 · ·庆云洞 ·梁启超故居 ·南海·大旗头村 ·顺德花卉世界 ·九江璜玑自然保护区·芦苞祖庙 ·佛山科学技术学院·三水九道谷 ·碧江荫老园·千灯湖 ·蔼雯教育农庄 ·茶景园 ·石湾美术陶瓷厂·顺德碧江金楼 ·顺德均安镇碧桂园高尔夫球场 ·君兰高尔夫球场 ·顺德生态乐园 ·东华里·卡特赛车俱乐部 ·赤松黄大仙圣境 ·佛山康有为故居·李小龙祖居·三水森林赛车俱乐部 ·锦霞禅院 ·飞霞洞·碧玉洞·龙涛湾森林动感水城·顺德牌坊·顺风公园 ·顺风牌坊 ·黄飞鸿纪念馆·文塔公园·通济桥 ·河宕旧墟遗址 ·顺德长鹿农庄 ·云东海　　文化　　佛山是中国粤剧的发源地，著名的武术之乡、艺术之乡、陶瓷之乡、美食之乡。

　　经济　　佛山位于亚太经济发展活跃的东亚和东南亚的交汇处，与广州同处在中国最具经济实力和发展活力之一的珠江三角洲经济区中部，共同构建“广佛经济圈”。

得天独厚的地缘优势，使佛山能充分接受广州的辐射和带动，与广州共享交通网络、金融资本、人才和信息等资源，实现产业联动和功能互补，加快区域经济一体化和城市化进程。

佛山市中心区距广州三大交通枢纽（广州新白云机场、广州南沙港、广州火车站）车程均在1小时之内。

而广佛地铁（佛山地铁一号线）也于2007年6月开始动工，预计2010年广佛地铁第一阶段完工并投入使用。

佛山毗邻港澳，至香港231公里，至澳门143公里，使佛山能够充分地利用港澳的市场优势和国际性大都市的地位，推动佛山能广泛地参与世界经济，走向国际化。

佛山全市2007年的国内生产总值达到3550亿元，位居全国各大城市之中的第10位；在GDP增幅上，佛山以同比增长

【第19句】：3%的速度，成为前60名城市中GDP增速最快的城市。

而2006年全国城市综合竞争力排名中佛山位列第九位。

在2007年“中国大陆最佳商业城市”排名的656个城市中，佛山排第十。

　　历史　　佛山古称季华乡。

东晋隆安二年（公元398年），剡宾国（现克什米尔）的三藏法师达毗耶舍带了二尊铜像来到季华乡，在塔坡岗上（即今塔坡街）建佛寺，传佛教。

他回国后，随着时间推移，寺宇倒塌。

　　到唐朝时，这里又变成了一片岗地。

唐贞观二年（公元628年）某日，塔坡岗上异彩四射，乡人奔走相告。

于是人们便齐聚起来，在塔坡岗上发掘，竟掘出三尊铜佛，搬开佛像，便有一股清泉涌出。

根据碑文记载，得知东晋曾有剡宾国僧人达毗耶舍，在此讲经及建过经堂。

乡人于是建井取水，并在岗上重建塔坡庙寺，供奉三尊铜佛。

人们认为这里是佛家之山，于是将季华乡改名为“佛山”。

　　这就是佛山得名的由来。

后来，世人传诵着这样一句谚语：“未有佛山，先有塔坡”。

小学5年级快乐暑假暑假作业

对三维目标中情感态度价值观的理解秦立富一整天都在看老师们发的文章和交的作业，发现很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑，大都没有跳出旧的知识、能力、思想教育目标的窠臼。

新课程改革，其中最明显和给老师们冲击最大的就是三维目标的提出，而三维目标中的情感态度价值观这个维度的目标，看似很好理解，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化，这样理解就太窄了。

那么如何来理解情感态度价值观这个目标呢

我谈一下个人的拙见。

作为国家的教育课程，其中国家意志的东西是不可能删除的，所以我们肯定，情感态度价值观包含着旧课程当中思想教育目标的方面。

但是作为历史这样的一个人文学科来讲，历史教育的最终目的就是要让学生以古知今，服务人生。

我们的教育当中给学生的是学生将来发展的基础，包括知识基础、能力基础，更包括道德基础和价值观的基础，一言以蔽之，就是要为学生将来的全方位的发展打下基础，要面向学生的未来，用本着为学生终生服务的态度，从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。

因此我们理解情感态度价值观的时候，也要从的多个角度全方位立体地去理解。

如果只是把它理解成为简单的思想教育的扩大，就会限制我们的视野，而没有更高的立体的视野，我们有效的历史教学也就无从谈起。

老师们还有一个误区，就是把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次，或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础，过程与方法是达到的方法。

新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度，通俗一点说就是一个事物的三个方面，我们不能将他们割裂开来，变成三个叠加的面，而是要把握他们之间的联系，作成一个立体的稳固的三棱体。

我们在平时进行教学设计的时候，每一个知识点，都要从这三个维度来加以考虑。

一个知识点，可能三个方面的目标都有，也可能只有其中的两个，也可能只有其中的一个。

既然很多知识点都内含情感态度价值观的目标，那么一节课中不同的知识点可能就有不同的情感态度价值观的目标，这样的情况我们如何来处理呢

我们要把握该课的核心价值观或者说核心的思想。

教科书的编写者在编写的时候之所以把这些内容放在一节课当中，是有他们的原则和思考的，而且这一节课和整个单元的目标甚至整个模块的目标都是密切联系的。

我们老师在备课（备教科书是其中的一个方面，但决不是全部）的时候，第一步就是要体会教科书编写者之所以这样做的理由，教科书的编写者要通过这节课的内容希望学生得到的最核心的东西是什么。

然后老师们可以根据自己的理解或者延续编者的想法，或者有自己的理解。

我们举例来说明：《夏、商、西周的政治制度》这一课，主要是讲了三个制度，从禅让制到王位世袭制。

等级森严的分封制。

血缘关系维系的宗法制。

综观这一课，我们可以提炼出该课的核心点，就是一个词：稳定。

从禅让制到王位世袭制。

禅让后期，早期的禅让遗风已经不复存在，围绕禅让出现激烈的争斗，为了维持一个稳定的局面，不能再实行不论何姓都可以做王的禅让制，而只让一个姓的人来当。

虽然只有一个姓的人可以当君主，但是同姓之间的众多子嗣也会因为争夺君主而起争斗，为了避免这种情况的出现，嫡长子继承制的分封制就应运而生了。

随着分封延续，大宗小宗日益增多，为了维持稳定的局面，宗法制也开始出现。

而围绕这些制度产生的礼乐制度，以及孔子等人的思想中的等级观念，同样都是为了服务与稳定这个目标。

那么此时我们的情感态度价值观目标，也就很明显了。

稳定是发展的前提。

正是这样稳定的局面，才保证我们中国的发展，保证了我们在古代世界里的地位。

夏、商、西周的这些政治制度是我们的创造，为我们国家的发展做出了贡献。

再进一步联系现在，和谐社会的提出，稳定是压倒一切的等提法，这些理论在学生的心目当中就不在是空洞的口号，而是有理有据的必须。

这样的情感态度价值观的目标和我们旧教材当中的，诸如是为了更好的维护他们自己的统治等这样的目标相比，高低立现。

我们要更好地把握情感态度价值观的目标，首先需要老师们教育理念上有一个大的突破，真正把学生看成是有血有肉的，有独立思想的人，真正把学生作为学习的主体。

多给他们一些真善美的东西，而这些东西是学生终生发展受用无穷的。

可能若干年后，具体的史实学生已经忘记了，但是这些情感态度价值观的东西却会一直在对他起着作用。

其次，老师要在专业上不断加强。

新课程下，对历史的学习是民主的，老师讲授的实际上是自己理解的历史。

而历史专业的功底很大程度上又影响着老师对历史的理解，而做为指导者的老师不论在理解上还是在史实上是要高于学生的。

给学生一碗水，老师要有一桶水。

只有不断加强对历史专业的学习，才能不断扩大自己的视野，在更高的层面上找到内含的情感态度价值观。

才能更好的实现情感态度价值观的教育目标。

【第1句】：结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解。

三维目标：“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。

”是新课程理念的一个目标概念。

它全面、正确地概括了教学目标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标的合成与区分、作用与地位、达成与效力。

有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。

知识和技能，是三维目标的核心，它具有相对的显现性，知识的丰富或贫乏，技能强或弱，对于学生而言，是客观的知识和能力结构；对于教育者而言，在教育测量和评价中易于操作。

在教育实施过程中，显然是追求知识和技能的最大优化。

因此，放置在义务教育语文教学过程中，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，根据听、说、读、写等内容，把握相应的语文基础知识和基本能力；要把握总目标和阶段性目标融为一体，循序渐进，交替上升；要根据语文学科的性质与地位，致力于学生语文素养的形成和发展，为学生的全面发展和终身发展打下基础，确实培养学生的语文素养。

但是，在教学实施中，学生知识和技能的习得受到教学方法、学习方法，包括学习习惯、学习过程等行为的影响。

过程和方法，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、意志和倾向，是三维目标的灵魂。

知识技能的习得，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中。

良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的，包括经验、习惯等，是个人宝贵的财富。

学习不同的知识技能，应具相应的方法和过程。

因此，在语文教学活动中，就是要遵循学习语文的规律和方法。

如在诗歌鉴赏教学中，要养成学生阅读诗歌的爱好和愿望；要把握诗歌的意象和诗人的思想感情等。

要根据语文教育的特点，重视语文的熏陶和感染作用，让学生体验和感悟语言；要注重学生的语文实践过程，让学生接触更多的语文材料，培养学生的语文实践能力；要留意培养学生的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神；要努力建设开放而有活力的语文课程，建立跨学科和应用现代教学手段，拓宽学习语文的领域，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率。

情感态度和价值观，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，具有行为意志的倾向性，相对隐秘性。

往往不能就使用一种模式或手段进行测量，属于世界观、价值观的范畴，即语文学科而言是思想性、人文性。

因此，在语文教学中，要对学生进行热爱社会主义、热爱祖国的教育。

从人民的利益、国家的利益出发，最根本的目的就是服务祖国、服务人民，并努力学习，克服困难。

在教学过程中，根据不同的内容，引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。

如在学习《我与地坛》一文时，人应该在杨面对挫折和困难

如何做一个对社会、对人类有所作为的人

在学习《我的叔叔于勒》一文，要通过学习课文内容，理解内容，引导学生具有同情心和爱心，具有批判不公平的社会制度，建立和谐社会的社会主义现代意识。

【第2句】：教学实践中你是如何处理过程与结论的关系以及培养学生学会学习

我是教语文的，现就我在实践中一点看法和大家一起交流。

语文教学 不仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、培养、发展的过程。

那么，如何能拨动学生情感的弦，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢

以下是我的一些粗浅的探索。

一、以情诱情。

教师是教学过程的引导者、组织者和合作者，如能创设一个和谐融洽的学习氛围，可以诱发学生积极的学习情感。

我在课堂上时刻注意情感陶冶，如一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑。

课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、活跃的因素。

因此，教师一踏进教室就应精神饱满、面带微笑，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，让每位同学都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离。

在教学中，教师要注意自身的情感表现和投入，对每一位学生给予一份信任，用自己敬业爱生的精神潜移默化的感染他们。

古人云：“亲其师，信其道”。

为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为世范”。

成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物。

同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。

因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，“以情感人，以情动情”，二者共振才能使情感共鸣，学生的潜能、创造性才能得到最大限度地发挥。

另外，在教学中，教师要寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，这无疑会让学生产生积极的学习情感。

二、以境孕情。

创设宽松民主的课堂教学环境教师不应长时间站在讲台上，高谈阔论，而应走下讲台，融于学生周围。

另外还可免去一些“规矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必个个正襟危坐；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由，以孕育学生的学习热情。

老师要甩掉“师道尊严”的架子新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者。

但在实际教学中，教师往往把自己是“组织者”、“指导者”的位置摆得很正，却很难真正做到“参与”与“合作”。

教师在课堂上要经常把腰“弯一弯”，把自己置身于学生之中，师生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。

教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。

三、以知促情 数学学习不仅是一种认知过程，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，同时情感的发展也必将促进思维的发展。

教学中，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素，构筑学生的情感基石，达到知情结合、情理交融的教学境界。

愉快的情绪体验可以使感知敏锐，想象丰富，思维活跃；反之，则使情绪紧张，苦闷，影响认知的发展。

所以，在教学中充分利用情感的作用，使学生感到学习是愉快的事。

四、以实践动情 激发学习动机，产生积极的情绪兴趣是最好的老师。

在实践中，许多教师创造了富有情趣的教法，这些教学方法也常使学生兴趣盎然，从中产生愉快的情感体验，收到事半功倍的授课效果。

学习激情，生命的能量就会在这样的呼唤下爆发释放，惊喜和奇迹就会在这样的呼唤下孕育、诞生。

在教学过程中，教师要注重从实际生活中抽出语文问题，善于引导学生将书本知识应用于实际，抓住典型例题，进行引申扩展，编拟出将课本知识隐匿其中的实际应用问题。

如此可以使学生认识到语文源于现实、寓于现实，并应用于现实的。

让学生感受到生活中处处有语文，从而形成学语文呢、用语文的良好意识，也就很好地激发了学生学语文的兴趣。

【第3句】：谈谈你在教学中是如何对学生进行情感、态度、价值观教育的

培养学生良好的“情感态度与价值观”是新课程标准的三大目标之一，语文教学要实现这一目标的具体做法是：一是在精讲细读中，使学生认识真、善、美。

语文学习通过对文本的研读，把握文本所包含的思想感情。

例如学习《荷塘月色》，让学生在发福反复的阅读中把握作者在文章中所流露出的那种淡淡的哀愁以及荷塘月色的宁静美；学习《沁园春长沙》，在发福反复的诵读中学习作者对祖国壮美山河的无限热爱之情，学习作者作为无偿借记无产阶级革命家的豪迈情怀。

二是在激扬文字中·提高学生的思想涵养。

文字文本是作家思想的载体，传达着作者的喜怒哀乐。

学习《过秦论》，在反复的诵读中，让学生体会作者排比、对比等动中多种修辞手法的运用，在整齐划一、铿锵有力的排比句式中所传达出的作者对历史兴亡的感叹，从而使学生懂得“仁义不施，攻守之势义演异焉”的道理，更进一步地认识到构建社会主义和谐社会的重要性。

三是在博览群书中，激发学生对祖国文学的热爱。

引导学生进行课外阅读，通过阅读激发学生对祖国文学的热爱，读唐诗度读宋词，了解中国古代诗歌的壮美，读四大古典名著，了解中国古代文学的博大精深，凡有所读，必有所获。

【第4句】：用自己的课例或案例说明教学中如何实现三维目标的统一

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。

情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导课堂教学要实现三维目标的统一,对于语文教学来说： (1)在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。

(2)把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中。

重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视知识的探究过程；重视交流与互动。

(3)把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。

那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量。

让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

总之，我认为知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。

三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。

【第5句】：谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会、收获以及意见新课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，是对传统教学理念的继承和发展，是课堂教学对受教育者在思想品德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面进行的整体的、统一的、全面的素质教育。

其核心目的是对学生主体地位的确立，也是对人的价值和濳能的承认和尊重。

体现了教育要以人为本，教学要尊重个性差异的现代教学理念，促进人的素质全面和谐发展；体现了人文性、探究性、实践性、情感性，要求师生在平等、互动、和谐中学习知识、掌握方法和增强技能；体现了在教学过程中教育与教学的有机统一；体现了培养学生的非智力素质和发展学生的智力素质的有机结合。

新课程教学把学生主动探索精神和培养充满个性特征的个体活动及良好的思维品质放在第一位，以激励鞭策为手段，以学生的有效思维、活动为核心，以训练表现为主线。

更能调控和激发学生学习的内在动机，充分调动学生学习的主动性和积极性，也充分重视了学生的活动与探究、评价与表现，具有更多关注社会、留心生活、先进实用、强化素质的特点。

新课程教学中要把握好“三维”目标的实施，要着重调好课堂教学中的 “实”与“活”；“承”与“新”两对教学艺术。

一、“实”与“活”的关系传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特征。

这种课堂教学模式有其存在的合理性，但也有明显的不足，那就是学生学得太“死”，太封闭。

新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。

所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来， “活”起来。

如何让课堂“活”起来?我们采用了如：让问题进课堂；让合作学习进课堂；让多媒体技术进课堂；让民主的师生关系进课堂的方法。

　　课堂教学的 “实” 与“活”是一对矛盾，相生相克，相辅相成。

求“实”，不是搞“死”，求“活”，不是搞“乱”。

求“实”不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价；求“活”，不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新。

而是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。

课堂教学要教得有效，学得愉快，考得满意。

二、“承”与“新” 的关系传统的教学模式中的勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的，精讲多练也不会过时，知识和技能的掌握，都离不开一定量的训练。

当然，多练的“多”要有一个合适的度；至于讲授法，也会永远使用下去，讲得太多太滥固然要改，但该讲的不讲也不行。

我们要很好学习、理解新课改的支撑理论，同时也要了解民族教育教学的优良传统，拿“死记硬背”来说，过分的做当然不好，但必要的“死记硬背”还是需要，我们在小学背的一些优美的古诗词，不求理解，背下来可以终身受用，如果以为我们如今拥有巨大的信息贮存和传播能力，记忆力就不用了，那将是很危险的。

所有专家都认为，应该从幼年开始就训练记忆力，而且在学校中取消一些被看作让人厌倦的传统训练是不当的。

没有继承就没有创新，继承是创新的源头活水；创新也离不开继承，创新以继承为基础，继承以创新为方向。

这是辩证法。

对传统的教学思想和方法也需要讲一点辩证法。

当然我们在教学中也不能守旧不改，要敢于实践，摸着石头过河，大胆突破，这是培养实践能力和创新精神的摇篮；也要不断反思，沿着渠道找方，善于总结，这是提高自己水平最有效的途径。

只有这样才是继承与创新的有机结合，才会不继发展，才会有创新的后劲。

新课程课堂教学关系到一代又一代学生的质量和发展，我们必须有高度的事业心、责任心，既热情倾注，又冷静面对；既大胆前行，又稳妥探求，保证教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标落实。

我国信息技术和课程整合的现状

内容提要〕 随着网络技术的发展、课程与信息技术整合的推进，历史教学网站也大规模的建设。

目前历史教学网站已取得重大成就，到2004年9月，笔者统计达127个之多，呈现“百花齐放”之势，网站开发以为历史教学服务、为课程改革服务为宗旨。

但是在技术上、定位上、维护上仍然存在问题。

今后在网站开发中，应该利用先进的技术、加强维护、搞好网站的定位，加大对网络教学理论和实践的研究内容，并始终以“帮助学生形成正确的价值观和历史观，体现历史学科的开放性”为思想指导。

〔关键词〕：教育技术 历史教学网站 教学网站特点分析 开发建议随着教育技术现代化普及，大量有关教学的网站建立。

中学历史教学也不例外。

他们的现状如何呢

在开发中出现哪些问题呢

将来的发展趋势是什么

这些问题都是值得研究的。

本文试图从历史教学型网站入手，研究大陆地区历史教学型网站的建设现状，为今后的网站建设提供参考，为信息技术与历史教学整合做好铺垫。

一 、中学历史教学网站的调查目前，因特网上提供的可以作为中学历史教学参考的网站有两大类型，一是资源型，一是教学型。

所谓资源型网站是针对历史学科主题，提供历史学科文字、图片、声音、影视等媒体的网站。

所谓历史教学型网站，笔者认为这类网站是针对中学历史教师和中学生这一特定群体，围绕历史学习主题、科研主题、教育主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。

从内容上看，两类网站有很大的区别。

教学型网站与教学方法和教学过程有直接关系，它提供有关教科书、教学参考、习题练习、教案设计等信息。

它是历史教学专用网站，多围绕教学和科研活动，也是广大历史教师和学生密切关注和积极建设维护的网站。

资源型网站所涉及的范围比较庞杂博大，因为历史学科涉及的范围比较广，所有可以为历史学习知识点提供参考和借鉴的都属于此类型，它们并不为历史教学所专用，如文艺复兴时期的美术，即既可以作为历史资源又可以作为美术资源。

2004年

【第8句】：9月，笔者用关键字“历史教学”对主要中文搜索引擎网站百度、google、搜狐、新浪、雅虎、北大天网等进行持续追踪搜索。

搜索过程中发现，搜索结果没有涵盖全部历史教学网站，部分历史教学网站是通过其他网站的友情链接所得；各个搜索引擎的搜索结果有重复；部分搜索引擎结果不稳定，不仅数目变化，而且结果不是对关键字的准确搜索，而是部分字节的匹配搜索；搜索结果中存在部分死网。

整理几大搜索引擎结果和从友情链接查到的网站，数目共计129个，其中有2个为死网，故本次调查统计的网站实际数目为127个。

对这127个网站进行统计和综合评价时，参照了李忠信的《教学网站的评价》和穆肃的《关于教学网站有效性的评价》等文章以及我国特色教育主题网站的评价指标。

二、目前我国历史教学网站的开发特点

【第1句】：支持网站的服务器平台 支持网站的服务器平台多数属于教育系统，包括学会组织、地方教研中心、出版社、学校一级单位，还有部分是网络上提供的免费空间。

从属于教育系统的一般为专用服务器，这部分支持的功能比较高，也就体现出交互性能也比较好。

而从属于网络上免费空间的一般为通用服务器，不支持数据库，交互功能相对来说差一些。

使用免费空间的历史教学网站目前大约占29%，使用者为有志于使用多媒体和网络教学的教师。

在这些空间上的网站商家为了宣传自己，往往会在网站中插入一些网站logo或宣传图片，影响教学网站的欣赏效果。

【第2句】：网站内容 (1)网站内容多样。

网站的开发者包括：学会组织、出版社、国家教育部门、地方教研室、中学以及热衷于多媒体教学并有余力的一线教师。

开发者的多样性决定了网站内容的多样性。

根据网站所涉及的主题和内容，可以把网站分为综合性网站和专题性网站两类。

综合性网站一般为集体开发。

综合性网站的内容一般包括全部教学内容和要素，专题性网站只展示教学中的某一个环节或要素。

地方教研室开发的网站是为本地历史教学提供一个教学展示平台，报道全国历史教学科研动态和发展动态，这类型的网站往往是一个交互性的平台，授权用户可以上传和下载资源。

以学校为单位开发的网站以介绍学校的教研、科研成果为主。

个人开发的网站则是展示本人历史教学中的部分成果，包括个人综合网站和个人专题网站。

例如，福建省福州八中骆志煌老师开发的史海泛舟网站，就很好的展示了个人的教学成果。

专题性网站一般为针对一个特定主题来开发的网站。

这部分网站中心明确，知识点集中，能给读者提供良好的信息。

如有广东汕头华侨中学的林华和刘毅婉开发的经济全球化与中国网络主题探究性学习的实践与探索（）就很好的体现了全球化与中国的研究性学习过程，给读者一个良好的视觉。

(2)教学内容要素基本相似。

尽管开发者多样、开发目的各有千秋、网站服务对象不一，但内容建设还是有一些共同要素。

网站共同要素包括历史教学现状报道、教案、资源库、试题课件、本地科研课题及成果展示。

诸要素中建设最多、类型也较多的是资源库的分类方式，有的按照知识点，分为中国古代史、中国现代史、世界古代史、世界现代史等；有的按照资源的存储格式，分为图片、视频，音频、文本、软件等；有的按照资源使用对象的类别，按年级归类，而且往往是若干类别彼此嵌套。

(3)教育和教学理论。

已经有部分网站开始建设教育理论、教育方法、教学思想等专栏，居多的是支持信息技术教学的建构主义教学理论和学习理论。

这部分网站还只是星星之火，燎原之势尚未形成。

笔者认为这一部分应该加大力度。

笔者认为：现代教学技术和课程进行整合的关键是教育和教学理论。

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。

而教师素质的关键又是以什么样的教育理论去教学。

”所以作为有共享优势的网站应该加大这一方面的内容。

特别是在新课程改革的关键时期，加大这方面研究更有重要意义。

这方面的内容最重要的是要把一线教育工作者的经验和问题上传到网上，供同行学习、探讨。

也可以介绍一些国外的教学理论和课程开发状况，供我们来学习借鉴，如惟存教育这方面就不错（）。

(4)课程改革信息展示。

新一轮的基础教育课程改革推出以来，学科教育界发生了许多新的变革。

历史基础教育一线的工作者不断摸索新的教学方式，历史教学网站建设主要体现为两个方面：一是课改课题汇报。

网站建设者不论是集体还是个人，都不同程度地展示了本单位或个人在课改方面所做的科研探讨。

如研究性学习、信息技术与历史教学整合、等。

尤其值得一提的是个别网站推出了网络研究性教学(webquest)的实例。

如广东省晋江一中历史组的“关于恐怖主义的研究”（）和福建省福州八中史海泛舟的“关于日本历史教科书问题探讨”。

【第3句】：技术因素剖析 (1)界面的美观性。

所有网站都有自己的站标logo，醒目突出，凸显历史学科和网站特色。

部分网站还把logo提供给其他网站作友情链接。

页面使用文字样式表(CSS)设置，页面文字风格始终如一。

但是随着浏览器字体的变化，页面的文字风格发生变化，页面出现乱码或重叠现象。

从统计结果看，使用CSS的网站有46个，占总网站的比例大约为36%。

(2)导航系统的便捷性。

网站的导航从两个方面来考虑，内部导航和外部导航。

内部导航就是和网站内其他页面之间的相互跳转，外部导航就是和其他网站之间的衔接。

调查中所有网站的内部导航方便快捷，导航条醒目易于辨识，惟一不足的是由集体开发的多层次网站中，历史教学网站属于次一级网站，次一级网站没有和上一级网站之间建立双向互动，只可以由上一级进入下一级网站，反之则不通。

外部导航网站包括历史教学网站、教育网站和同类院校网站以及一些历史资源型网站。

大多数网站只链接了历史教学网站，或者若干类网站混杂，没有分门别类。

因此在链接的时候应该对各类网站作全面的统计和调查，给读者提供有效、有用的链接，以方便读者获取有效、有用的信息，服务于历史教学。

(3)动态交互系统建设。

及时互动是网络的一大特色。

目前网站中的互动栏目有讨论区、留言板、聊天室、在线试题、课件欣赏、邮件联系。

邮件联系仅是链接到Outlook。

使用频率较高、建设比较好的是讨论区，有的网站命名为留言板。

技术支持依靠asp、jsp、php编程语言来实现。

有28个网站开设了讨论区栏目，而且根据实际教学的经验和需要，开设了形式多样的分讨论区，浏览者根据自己的兴趣和需求进入不同分区，发表见解，寻求他人帮助。

(4)数据库技术支持。

为方便浏览者查找网站内所需要的资料，有26个网站在站内设立了搜索功能，将编程语言asp、jsp、php和数据库技术结合起来，实现用户端和服务器平台的互动。

有12个网站把几大搜索引擎作超级链接，实现和其他网站的互动。

三、今后网站开发建议随着Internet的发展与普及，网络成为一个巨大的“百科图书馆”。

教育部推出的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，意味着今后网络在教学中的应用范围将更加广泛，历史教学网站建设也将面临新的挑战。

当前，历史教学网站建设取得了一定成绩，历史教学网站的分布范围覆盖了32个省市；历史教师参与到网站的开发和建设中，并承担了网站维护者的任务；网站内容与历史教学关系环环紧扣，不仅包含参考资料，也包含了教育理论和课程改革中的热点问题，同时还展示了在新的理念指导下的实际教学范例；许多网站开始推出新版，不断改进界面。

但仍然存在一些弊端，如网站质量参差不齐，特色不够明显，资源重复建设，服务学生的栏目尚未建立，互动功能还有待进一步加强，缺乏在线试题测试等。

今后历史教学网站建设应在上述方面有所改进，推出新的特色。

【第1句】：平衡网站分布的地区差异。

统计历史教学网站开发者与维护者的分布省市，发现历史教学网站的分布有明显的地域性。

除未知地区的3个和合作组织的1个外，总数为127个，其中南方地区占到了2\\\/3；北方地区分布的网站中，北京占到了

【第62句】：5%。

造成地区分布差异的原因部分程度和当地的经济有关，网站建设需要硬件和软件投资。

南方地区经济发达，提供了良好的物质基础；另外，南方地区的学校开展信息技术与课程整合较早，教师热衷信息技术，花费很大一部分时间和精力建设网站。

今后，应加强北方和西部地区历史教学网站的建设，带动北方和西部地区的信息化教学，促进信息技术与课程整合。

【第2句】：重视网站定位。

调查中发现网站资料有重复利用现象，有的网站内容庞杂，只是堆砌材料，导致这种现象的原因是开发者没有明确的网站定位。

网站定位就是在网站开发之前，确定网站的服务对象群体、创办网站的宗旨和网站特色。

有了明确的指导思想和目标，网站建设中的技术设计、内容选材、编排会容易许多。

因此，网站开发要“量身制作”，结合实际情况和优势，扬长避短，开发出真正反映自我的网站。

只有重视网站定位，历史教学网站才会出现“百家争鸣，百花齐放”的局面。

【第3句】：依靠集体或采取合作的形式进行开发。

网站建设需要具有历史学科、教育学知识及网页制作技术。

具备这些基础，打造的网站可以兼顾技术、教育理念、历史内容三个方面，做到真正的指导教学实践。

缺乏任何一个方面的网站都会有些缺憾。

为保证高质量的网站建设，建议网站制作和维护采取教学和技术人员联手合作，依靠集体硬件设备支持、打造网站的内容和技术细节，做到在网站内容上突出网络特色，实现教师、开发者和用户三方的真正互动。

由北京师范大学现代教育技术研究所与广东省佛山市教育局合作开发的历史教学资源网()，就是一个良好的典范。

【第4句】：加强网站的维护工作。

许多网站的更新日期仍停留在2002年或者更早的日期，有的更新周期超过半年之久，部分网站呈现的知识内容已删减或被新知识取代，而互动版块也只是访问者的留言和疑问，看不到管理者针对这些疑问的反馈和解决方法。

实现教师、学生两双方的互动，技术上实现这个功能对并非难事，难点在于对这些互动版块的维护和更新，维护者需要定期整理、反馈，并提出新的讨论话题，使得讨论区良性循环发展。

开发者应该注重网站的维护发展。

【第5句】：积极采用不断涌现的新技术。

比如，实现网站个性化服务可以通过在服务器上记录每个用户的访问路径和访问内容，对数据进行统计分析，得出用户对哪部分内容的需求最大，不同用户需要什么样的内容。

根据这些分析，建立最佳网站内容分配模型，根据这一模型，待用户再访问的时候，把用户感兴趣的内容提前下载到本地机中，节省用户浏览时间，提高浏览速度。

网站制作者还可以利用分析结果对网站规划做修改，提高网站的访问量。

【第6句】：加大教学改革和教学理论研究的内容。

在新的课程标准上，如何搞好改革不是一个人、一个学校的事情。

因此，建议各网站开设教学改革专栏，把各自探索的经验拿出来，来完成好课程改革。

在理论研究上，特别是网络环境下如何搞好历史教学这个课题有特别重要的意义。

可以借鉴国外，开发探究（研究）学习网站，如“美国圣地亚哥大学网络探究学习网”（），切实充分发挥网络资源共享的特点，把网络搞成学生学习的第二课堂。

7．深化对历史教学网络的认识，加大对历史教学与现代教育技术整合理论的研究。

网络资源成为课程资源中的革命性因素主要是由于它的超强交互性,信息含量性，活动空间虚拟性等几个特征决定的。

重视对历史网络教学和其在教学中的利用，是本次历史课程改革的一大亮点：和以前的历史教学改革相比，网络资源在历史教学中的地位，很明显，被提高到了一个很高的层面，这从已出版的初中《历史课程标准》和高中《历史课程标准》（征求意见稿）可以明显看得出来。

而在目前的学科课程教学大纲和教科书中，的的确确，对网络资源和教学改革的缺乏重视和关注。

其实网络资源和历史教科书一样，同是教材的重要组成部分。

但是长期以来这一点为我们的历史教师所忽视。

当然从重要性上来看，网络资源略不及我们所使用的历史教科书，但是随着中国基础教育信息化和网络化的逐步推广和加强，在历史教学中，网络资源将发挥出来的巨大作用，却是一本小小的历史教科书远远不能媲美的，因而对此绝对不能小视.。

【第8句】：内容上应该以历史学科知识为主，扩大知识面，加大对历史教学的辅助作用。

由于历史学科的专业特点，知识体系的建构有别于其他学科，教学内容时空跨度极大、头绪多、容量大、时效性强，涉及古今中外社会生活的方方面面。

既有久远的历史资料、又需最新的国际资讯，既有世界大家庭，又需了解身边的故事。

如果将网站的内容仅仅局限于现有的教材和传统的教学理论上，不仅教学内容挂一漏万，也失去了本学科开放性的特性。

不利于学生全面客观地认识世界，不利于学生形成正确的历史观和价值观。

因此，历史教学网站应该以学科知识为主，扩大知识面。

《史海泛舟》在这方面就不错，开设了古迹导游、访古游踪、历史名城、历史人物、历史博物馆、学史论文和时事溯源等栏目。

因此，在今后的历史网站开发上，内容应该以历史学科为主，指导思想应该是帮助学生形成正确的价值观和历史观，体现历史学科的开放性。

以上我对历史教学型网站开发的特点及今后开发的重点进行了初步的分析。

新课程改革提出要转变教学理念，转变教学方式和学习方式，都需要我们对网络及相关技术有进一步的研究和挖掘。

通过这次调查，也感受到了我国同国外历史教学网站的差距。

今后我将加大对国外历史教学网站及其理论的研究，如WEBQUEST等，借它山之石，为我国历史教学服务。