如何面对乱哄哄的教室求答案

一、。

落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)，你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。

一般情况下，多数学生会慢慢安静下来。

此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。

无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。

因为你不可能知道他们的名字。

再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。

必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句:“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。

”(心中一定要记住他们的名字)不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。

这叫“杀鸡给猴看”--这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。

这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。

否则，你很难把课上下去。

真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。

儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。

低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章--上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

我的理解:从下课到上课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。

此时，教师不宜过早的干预，而应慎用三重提醒。

第一重:眼神提醒，能使部分孩子安静下来;第二重:表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，可以使绝大部分孩子安静;第三重:点名提醒，其本质带有批评的暗示，可以做到杀一儆百。

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如果三重提醒都没有效果，只能说明你平时太放纵孩子的习惯了。

二、 90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。

尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。

目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事--比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效:“第二组同学坐得最端正。

”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。

”--如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。

”--如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。

心要时，把个别学生座位调动一下。

“请小勇和李丽对调一下座位。

”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。

我的理解:特级教师的特别在于他们时刻关注孩子，同时能根据孩子的情况顺势而导。

三、要尽快地记住每个学生的名字--首先记住表现好的和表现差的学生的名字。

直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。

把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

我的理解:直呼其名好处多，会让孩子感觉老师十分重视他。

连名字都记不住，孩子会很失望。

四、要注意教学形式，手段多变。

低年级学生的注意力是很短暂的。

如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了 第一遍读课文是齐读，第二三遍最好读，或者同桌之间互相读。

读书，读词不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。

如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣，很有意境的。

板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的;板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小;板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。

这也是变化。

第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。

这个词让学生上下文理解，那个词则请他们以动作表示;这个词请学生用它说句话--在应用中理解，那个词请他们查查词典。

讲翠鸟、燕子的外形画简笔画;讲鲸，则让学生看图片。

学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵…… 这都叫“变化”。

没有变化，学生会生厌;没有变化，也就没有教学艺术。

我的理解:苏霍姆林斯基说的一句话很好，教师要时刻关注孩子的内心世界。

我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得让孩子思考思考。

五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。

如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

表扬要有实指性，忌空泛。

“你做作业总是那么细心，很少有错误。

”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。

”--这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。

如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。

我的理解:教师要重视反馈，反馈，还是反馈。

对于孩子的表现漠不关心或无动于衷，最终会让孩子的慢慢熄灭。

六、教低年级，可把全班分为几个组(如四个组)，上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果;有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。

下课时，表扬表现特别好的组。

这个办法对维持课堂纪律很有效。

我的理解:人最怕慎独，一个人很难。

但是在集体里就大为不同，因为有同伴监督。

小组教学，就是要让孩子们为了荣誉而互相监督。

教室里就不止一个老师了，人人都是老师。

七、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。

要让学生学会思考，潜心体会文本。

告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。

可不要把孩子教浮躁了。

宁静以致远。

宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。

有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说:“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样?”不能让少数学生“独占课堂”。

我的理解:这些话很对，不要把孩子教浮躁了。

但是我仍有不同意见:对于经常不经思考乱举手的孩子要限制，但是如果一个班经常不举手，就应该鼓励全体举手，只要孩子举了手就好，如果孩子敢于说话了就是进步，慢慢的孩子会说得越来越好，最终把举手回答成为一种习惯。

八、课间尽可能多和学生一起玩。

如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。

倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。

这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。

老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。

我的理解:这一点我深有感触，老师和学生玩其实是最好的教育方式之一，这是一种心理教育。

当学生喜欢这个老师了，上课也变得有滋有味;而当孩子讨厌这个老师了，他所有的教育都失败了。

我们欣赏特级教师的教学艺术，却不知道他们在课后下的功夫。

九、上好第一节课。

精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。

组织好教学。

一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。

如果--开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中;那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。

哪一方面不足，就努力去修炼。

我的理解:教育艺术不在大道理，而在小细节。

我们不妨反过来看:讲话枯燥 ，朗读干撇，神态冷漠，毫无生气，冷漠应付，这是大部分教师课堂中的教学行为体现。

这也能明白为什么你不是特级教师。

十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

老师讲故事，学生会终生不忘。

忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。

当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。

你可以这样说:“没想到你喜欢听我讲的故事!以后肯定有机会。

”要利用这个机会和他们进行交流。

我的理解:我也经常给孩子讲故事，孩子还经常回家给爸爸妈妈讲。

孩子看重的，和教师看重的不一样。

教师看重的事教学流程的严谨细致，孩子看重的是有趣好玩。

我一贯不喜欢那种太严谨的教师，教学都如此严肃，生活该是多么无趣。

十一、我还是担心你驾驭不了课堂--组织不好课堂教学。

必须这样对影响大家学习的学生说:“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。

你做任何一件事都得先考虑:会不会影响大家。

利己，但不能损人;损人利己是大家所不容的。

”对低年级小朋友可以把话说浅显一些:“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。

”课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。

“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。

我的理解:教学十余年，发现要组织好课堂，必须双管齐下。

一管是给孩子讲道理，让孩子明白这么做。

但是你绝不要天真的以为孩子被你感化了就能做好，即使他们流下真诚的眼泪，下一刻该犯什么错他们会继续犯。

因此需要二管:制定规矩，必须给孩子一定的压力，让孩子明白如果继续犯错，将要承担严重的责任。

十二、 要经常读--注意，我说的是经常读--关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育的习惯。

读书要跟自己的实际起来，要把读书所得运用到工作中去。

建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

我的理解:现在的社会，在乎医术，只在乎金钱，医死病人与他无关;商人不在乎良心，只在乎利润，三聚氰胺毒害幼儿与他无关;老师不在乎教学，平时打打牌，学生发展与他何关。

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为什么各行各业那么多人都情愿随波逐流，而不愿意去钻研自己的专业了。

十三、如果你犯了错误--比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生(我担心你会耐不住)。

一定要当着全放学生的面认错，向学生道歉。

老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。

我的理解:反者道之动。

任何事情，都可以成为教育的契机。

关键是老师够不够聪明，会不会利用。

教师的言行举止对孩子是最好的教育。

十四、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。

否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

我的理解:这也是经验的体现。

正如我们带孩子漂流，河流向东而去，但是水流有急有缓，在瀑布处，在漩涡处，我们应该多提醒孩子。

十五、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。

偏爱是当老师的大忌之一。

你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。

要学会赏识孩子。

让学生感到你赏识他的办法很简单--主动地和他们说说话;夸夸他们的某一长处;拍拍他们的肩;和他们一起玩，如扳手腕;请他们替老师做点事--如收作业本等。

如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘:“哇，我战胜老师了。

” 我的理解:每个孩子都是魔方，关键你要找到魔方最好的一面。

最好的老师，无论他表扬还是批评，都能给孩子以鼓舞。

十六、最好当班主任。

当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。

如果当了班主任，别忘了搞活动。

想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。

搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

我的理解:在我十余年的教学中，我强烈的渴望当班主任，但往往事情太多，时间不济。

8年前，我说，没有当班主任的老师不能体会作为老师的真正的快乐。

那种快乐，是与孩子水融的，无比欢欣幸福的快乐。

十七、对学生要求要严格，但不要太厉害，清代的冯班说:“师太严，多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。

“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。

什么事过了头，都会走向反面。

像孔子说的那样:做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。

我的理解:中国古代哲学认为，事物皆有阴阳，阴阳平衡则万物和谐，阴阳失衡则万物消亡。

教学也如此，教师须注意保持平衡。

走极端的教育总会失败，这是我三年前说的话。

因此我提倡中庸教育，中庸就是平衡。

不一味批评，不一味表扬，不一味严厉，也不一味放任。

十八、还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。

不要在家长面前指责学生。

对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。

也要让学困生的家长树立信心。

“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。

老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊!在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。

我的理解:与家长交流时老师头疼的问题。

我的经验是，对优秀生的家长，要让他清醒看到孩子的优点缺点，明确努力的方向;对落后生的家长，要放大优点，多谈长处;对孩子过度自信的家长，要谈一些问题;对孩子过度悲观的家长，要多说一些进步。

十九、 记得京剧艺术梅兰芳说过这样的一句话:“不看别人的戏，就演不好自己的戏。

”演戏如此，教学也如此。

我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。

看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说:“不听别人的课，就上不好自己课。

” 我的理解:在我的教学生涯中，李镇西、魏书生、于永正、黄卫、邱巧文(同事)，吴新超(同事)的课对我启发很大，让我看到一种不同的风格和境界，但更重要的是从中间找到一些本质的规律。

我的课仍不够好，但我明白前进的方向。

二十、以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。

你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话:学高为师，身正为范 。

几年前，我跟一位校长聊天，谈到时下流行的“教师要不断更新观念”，对此我很反感。

我不喜欢领导把教师看得太，这个观念还没有消化，那个观念又来了，冲来洗去，最后留下的仍然是他最原始的经验。

我提倡“教师要不断完善观念”，一个教师首先要有思辨的精神，不随波逐流。

应该看到，每一种观念都有优点又同时存在弊端，好的观念有时候也不见得适合你。

因此教师要不断的吸纳，吸纳对自己有用的东西，逐渐形成自己的观念，并不断完善自己的思想。

以书籍也是一种养料为题写一篇六百字作文

莎士比亚曾说过，“生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。

回顾自己走过的每一步，每一程，无不是与书籍结“伴”而行的。

由于生长在农村，我从不知道“书”的真正价值，直到进入师范。

当我第一次迈进学校阅览室的门槛时，我被眼前排列整齐的一行行、一排排、一橱橱的图书惊呆了。

那一天，我真正触摸到了书籍的体温。

我这需要由经典来涵养的心灵就像没有杂质的黑土地，一旦播种便会迅速长出生命的激情。

于是，我疯狂地借书，痴迷地看书，开始了长达三年的借书生活。

路遥的，夏洛蒂勃朗特的，果戈理的，这是首次走进我生命的那三本书。

这三本书似一泓澄澈的溪流，润泽着我干涸的心田。

我认识了孙少平，我对生活多了份理解；读着，我知道有了自尊自爱才能自立自强。

我忽然发现自己长大了。

那时的我真是废寝忘食。

寒冬盛夏，多少个日日夜夜，借了还，还了借……读过了，看过了，《钢铁是怎样炼成的》也品过了，“老孔孟庄”也翻过了……每看完一本，我都觉得生命厚实了。

2000年师范毕业，当时政府不予分配工作，后经人介绍我就在我家附近的一所小学做了一名代课教师。

虽然是在做临时的代课教师，我却始终没有忘记老师的毕业赠言：“机遇不会给没有准备的人”。

于是我白天上课，晚上与书相伴。

一开始我就严格要求自己，课前认真备课，课下细心批改学生作业，遇到不懂的问题就向经验丰富的老教师请教，一堂课下来，常常是嗓子发干，浑身冒汗，可学生就是掌握不好，教学内容只完成了一半。

此时，我感到做一名合格的教师也不是件容易的事，不仅知识要丰富，还要懂得教学艺术。

自学是当时惟一可行的途径。

《心理学》、《教育学》、《布鲁姆掌握学习法》等一本本提素释疑的书籍就相伴了我无数个宁静的长夜。

后来我又参加了自学考试，经过三年的不懈努力终于取得了大专文凭，三年较为系统的学习，使我收获不小。

后来制度改革，我被分配到唐庄乡唐西小学任教，去的第一年我担任四年级的语文和两班英语的教学任务，由于当时的经验不足，感觉压力挺大。

因此只要有时间我就与书为伴，早读时学生读书，我也读书（教育教学方面的专著和杂志，我最喜欢的是教学杂志《小学青年教师》），晚上学生都离校了，我就在灯下静心读书。

付出总有回报，在2003年我参加唐庄乡教育组统一组织的教学技能大比武中取得了全乡第一的好成绩，同年在登封市组织的课堂达标评优活动中被评为登封市优质课教师，同时得到了中心校和教研室领导的好评。

2003年8月，我被调到到唐庄乡第一中心小学工作。

同年参加了本科函授学习，并于2007年7月取得了汉语言文学专业本科学历。

我经过不断的学习，掌握了更多的专业知识和教学技能。

连续几年来一直担任小学毕业班六年级的教学，并且取得了优秀成绩，在2009年我所执教的《自然之道》被评为郑州市优质课二等奖。

我不但喜欢读书，也喜欢买书。

一走进书店就不想出来，巴不得在那里阅尽想看的书。

但我不，因为我不能忍受自己喜欢的书就这样从自己的手里重新又回到书架上的那种心痛的感觉。

我省下买衣服的钱去书店捧回《日出》，捧回《飘》，……我省下买化妆品的钱，捧回“陶行知”，捧回“魏书生”，捧回“窦桂梅”……每次捧着自己心爱的书回家，我是多么激动。

因为我又可以与“良师诤友”倾心交流了，我的心灵又可以涤荡一回，我的生命又可以得到提升了。

现今，我的书架不再是单纯的文学名著，有了一排教育教学专著，那是引领我专业成长的精神食粮；有了一排精美的儿童读物，它们填补了我儿时读书的空白。

书架由小变大，由“架”换成“橱”。

作为一名语文老师，理应引导我的学生去读书，去爱书，让书伴随他们成长。

于是，买书又有了另一种乐趣。

我不但给自己买书，我还给学生买书。

我买书作为礼物送给学生，作为奖品奖励学生，和孩子们一起营造“书香班级”。

买书，乐了自己，也乐了学生。

虽然，有时也囊中羞涩，但我还是乐在其中。

读书的习惯使我固守了一份淡泊与宁静的心境。

作为一名教师，我更多关注专业书籍。

我用心拜读《著名教育学家演讲鉴赏》，我潜心研读《给教师的建议》，“教书育人”是一项伟大的事业，“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿……爱，是教育的生命”。

不间断地学习让我获得了很好的机会。

2008年在全校职工中招聘教导处副主任，我有幸成为公开招聘的惟一的录用者。

为了尽快进入角色，提高自己的工作能力，我又开始了新的学习。

不但读教育教学方面的书籍来提高自己的专业素养和教学技能，还大量阅读国学经典、文学名著等，如《弟子规》、《中庸》、《三国演义》、《朱自清散文集》等来丰富自己的文化底蕴。

由于我工作努力，深得领导的器重，如果有上级组织的业务培训都会推荐我参加，对我所做的工作也非常信任。

让我又一次对学习知识心存感激。

如今读书已成为一种习惯，融入我的生活。

读一读唐风宋韵，修复日渐粗粝的灵魂，看一段哲思小语，给浮躁的心灵减减压。

我心怀感激，是读书，经年累月地涤荡我的心灵，丰盈我的精神。

读书，已像吃饭睡觉一样不可或缺。

读书让我从无知到有知，从浮躁到宁静，从狭隘到宽阔。

读书，让我明辨自己的长短，从而修炼从容的情态，健康的心智；读书，让我不断发现平凡生活中的美丽，较少地持续抱怨与惆怅；读书，教予我做人的道理…… 夜深沉，掩卷合书，驻足镜前，虽是素面朝天，貌不惊人，却见心灯明亮，想着这一生有书相伴，以书为镜，古人说“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎”。

听着，这句话似乎说得很严重；可是仔细想想，就觉得十分有道理。

古诗句中有“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”我们的思想和知识需要源头活水，而这源头活水有一大部分来自书本。

天天读本好书，对精神有滋补作用，言谈举止就不致“无味”和“可憎”了。

“腹有诗书气自华”。

好书能使人气度高雅，叫你尊重别人，也尊重自己，鼓舞你自己去热爱生活，美化生活。

读书是一种享受。

好书不必是宏篇巨著，或惊世之作，可以是数则精论的论述。

读书的感觉犹如你在吃一种鲜果，不忍一口吞食，而是细细品尝，才悟觉风味。

当然，捧一本好书时，也不必像古时圣贤读书那样，焚香沐浴衣冠楚楚，正襟危坐：却可在一方小桌上，摆一杯新茶，在阳光下慢慢读着，怡然自得，那滋味肯定然你陶醉。

一书在手，渐渐入境。

读着读着，不想东方之白，待推窗远眺，只见河畔树影交织，水面波光粼粼。

这时，景与物一下子都入了“诗情秋水静，画意远山明”的境界了。

好的书籍，就像一棵不老的常春藤，永远焕发着蓬勃的生机；好的书籍，就像不谢的鲜花，永远散发着馥郁的芳香；好的书籍，就像丰腴的秀发的佳人，任凭岁月的流逝依然俏靥盈盈……读一点好书，有了这种感觉，岂不美哉。

愿好书与我常伴。

不禁莞尔。

3，说起读书总感觉很神圣,记得刚上大一时就打算利用大学的时间博览群书,但终因安不下心来,浪费了很多读书的时间.现在是一个比较浮躁的急功近利的时代,但读书是一个相对比较安静的事情,他要求人必须能够坐的住.我坦然,两年来我一直没有忘记读书,但并没有做一个能坐的住的人,原因还是因为自己太浮躁了.话说:书非借不能读也.现在我感觉余下的两年时间就像是借来的,必须用心去读好.而要想读好余下的时光,读书是必不可少的. 这一段时间心情不算太好,我一直在努力的使心情变的安详平静.我佩服自己的一点就是:不管遇到怎样的挫折,摆脱它的方式都是让自己变的更加优秀.这次当然也不例外,我的方式就是读书.累了的时候,一个人散散步,亲近一下自然,放松一下心情. 在月光皎洁的夜晚，虫儿呢喃，露珠晶莹。

有人会聆窗而坐，听虫儿在草间低鸣，看露珠在月下闪烁。

而我，常常喜欢手捧一本书，静静地阅读，享受月夜的甘美，文字的酣畅。

小时候，在临睡前，我总会缠着妈妈给我讲故事。

讲了一个又一个，直到我睡着为止，那时我觉得这些故事有着不可抗拒的诱惑力，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》好多好多。

那些经典的故事让我回味无穷

渐渐的，我在成长，但我仍在看书，却不叫妈妈读了，我仔细的咀嚼着每一页纸张，享受着每一页中的乐趣与自己阅读的成就感。

上高年级了，自己已经是个老大不小的少年了，可我还在看书

我从年幼无知的孩子转变为一个五年级的小学生，在书中，我领略庄子的超脱，咀嚼陶潜的隐逸，仰望岳飞的壮怀，叹惋柳七的柔情，感受路遥的奋力……每一次，我都会十分喜悦，十分庆幸:读书真好

它能让人获得更多的成功与快乐

我终日与书为伴，若你问书最亲近的朋友，那就是我了每当万籁俱静，人皆入梦之时，我独自一人守一方安逸的小天地，在一缕灯下，细细品味阅读的乐趣。

阅读就像品一盅淡淡香茗，有的起初是以缕缕淡淡的清香，后来越读越有味道；有的不甜不苦，文字是淡淡的，意境却是浓浓的；有的又仿佛是百年的极品，让人流连忘返，回味无穷…… 书中那一个个奇妙美丽的新世界，就如那一个个跳动的音符，一支支动人心弦的乐章，流淌入我的心房，令我如痴如醉……在人生的道路上，无论悲伤与快乐，失败与成功，我与书籍都是做忠实的伙伴

我明白自己为何在高三上学期物理突然开窍了

自己一直挺不喜欢理科类的逻辑思考，而对人文很抱有好感。

又加上自身身体出了某些问题，所以在高一开始就对物理、数学、化学、生物等需要逻辑思考的科目都提不起兴趣，在整个高一直到高二上学期阶段都没怎么做过题，但是在高二下学期开始，我那因被自己搞得乌七八糟混沌的大脑重新变得清醒起来了。

所以抓紧高二下学期时间好好自学复习了下物理，终于在高三上学期的一个比较短的假期里，大概就是五天的假期。

假期后紧接着学校举行了一次摸底考试，物理由未入门的超混沌级别考了全班第二的成绩。

让很多同学对我刮目相看，自己也感觉很奇怪，莫非正是因为自己一暑假的勤奋钻研就取得了如此好的效果

当然，与此肯定有很大的关系，但主要原因应该不在这里，这是个辅助原因。

其实整个假期 大部分时间我只呆在床上听那盒我姐姐带回家的 小刚的盗版磁带，里面有 哈萨雅琪、记事本、黄昏、我的心太乱、暖风、空心等等。

刚刚听到这盘磁带的时候挺反感的，尤其是听到哈萨雅琪，觉得太土了，又是小刚这么个图啦吧唧的名字，但是随着我姐一遍又一遍放这盒磁带，慢慢变得很有感觉，后来居然觉得每首歌都很好听，现在才知道，正是因为这些歌让我的心越来越宁静，杂念逐渐消失，让紧接着的考试发挥超常。

但我当时并不知道有这个原理，因为印象太深刻了，以至于我在复读高考阶段前还想如法炮制故伎重演，想借此取得跃迁效果。

复读时班主任讲过“高考的变数很大，考得好比平时多考五十分都是可能的”。

潜台词是考得差，少考五十分也没有什么好稀奇的。

于是高考即将开考前夕，向班主任提出回家复习，其实在家天天守着中央八套的《孪生兄妹》，甚至看毛片，完全打乱自己内心的清醒宁静以至于完全取到了反面效果，偷鸡不成蚀把米。

后果就是不仅没超常，而且连本都没保到，相当于白白复读了一年，上了个普通的二本，其实也不算白读，至少应届的时候烟大在我们省是重点线招生的，往届的时候就跌份了 呵呵。

自己在应届高考完没多久就去剃了个光头，打算洗心革面 从头再来的，没想到刚没剃几天就收到了去军检面试的通知。

我爸对我没什么要求，只希望提前批里填个军校就行，我也就随便填了个军校。

现在回想自己为啥就一时冲动去剃了个光头，看来有可能是以前的习惯造成的冲动。

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搞得还欺骗那个面试的人员说看见部队里的小兵都是短发所以特意剃了个光头。

洗心革面也只坚持了一个学期，复读下学期重归堕落，在我人生的前二十三年，从青春期开始已经反反复复堕落好多次了，邪在我看来很大部分意味着散乱。

原来那次物理考试的开窍，或者说顿悟，是因为躺在床上反复听小刚的那盒磁带引起了内心的无比安宁，当时有没有观心 我已经记不清了 反正观音肯定是了，如果那时懂得这招，应届考清华北大应该都没问题，好在烟大唯一满足我虚荣心自我安慰的是 她是所清华北大共同援建的大学，虽然在我看来读个大学对我没多大意义，由我自己现在一塌糊涂的表现来看正是这样，唯一的收获就是强烈的体会到：对迷茫的人来讲，再自由的地方也如同监狱。

此乱文一篇，不知道你看没看懂，反正我自己是懂了。

用了这么长的时间研究佛法道理，其实道理与方法很早以前就知道了，只是没有意识到。

观心法门，目前我正在使用这个方法跟一个高手打台球，提升非常快。

以前总觉得喜欢站在第三视角旁观自己和自己身边发生的事，显得非常冷血冷漠，甚至有点神经分裂的感觉，现在知道了，这应该是前世的修行留下的习惯，需要强调的一点是：冷血只是种比喻而已，绝不是冷水泡石头的无动于衷、死气沉沉，而是对外在鲜活的了知内心却保持如如不动，是活活泼泼的机用，否则与活死人无异了。

如果活死人是修行的最高境界，灰飞烟灭就是涅槃了，有些人想当然的以为圆寂就是灰飞烟灭，有这种想法的人是侮辱佛法，那还修炼个啥，天生白痴二十一三体综合症岂不就是得道高僧了

无论是道家还是佛家的修炼都是最为积极的人生，以幻制幻，借假修真，不破不立，大破大立，无为所以无所不为，涅槃乃无所不在，大机大用却又毫无挂碍，方生方死，大死大活，不生不灭。

我会用这个方法继续修行下去。

重新找到了自己灵魂的依靠，independent,独立自觉，依靠内在 那个无所不能的空无。

次一点的方法：比如当我们很纠结心理很难受，有些事想不通的时候，我们可以想象自己已经飞到我们的头顶乃至于我们头上云层之上了，即使我们头上是阴霾 乌云，但乌云之上是阳光普照，乌云只是暂时的，而且是渺小的，其他地方并没有乌云。

设想这个场景可以让我们瞬间减少很多忧虑，这个方法应该是属于心理上的调节方法，与观心法门并没有多大的联系，当我听到《张三的歌》这首歌曲时，很有共鸣，看来这个方法应该有很多人在使用。

续接上前世的境界并以此作为超越的基础应该指日可待，所谓超越也只是回归而已。

观自在 开始即结尾，无始无终。

此ID至此告一段落，里面有很多四处搜来的很不错的文章，希望大家也能有所得有所悟。

慧可心不安，现在心不安的人太多了，求达摩祖师给他安心。

达摩装模作样伸着一只手对慧可说：“你把心拿来，我替你安。

”慧可从这一句话里回光返照，我这个心不安，心在哪里

为什么不安

去找，找到最后找不到；“觅心了不可得”，你叫我去找心，我找不到。

他比阿难高明，阿难说还在内、在外，乱七八糟去找，胡思乱想；慧可比他高明，慧可说觅心了不可得。

这就是到了开悟的边缘，所以底下一句话点醒，他就恍然大悟；“我与你安心竟”，我把你的心安好了，他恍然大悟。

我还是喜欢六祖慧能的不强调形式而动静皆如的观心法门。

观心法门说白了跟心经的般若法门一样，解决的问题就是克里希那穆提 提出的 一个根本性的问题 ：“我们是否可能随时突破这个世界累积的沉重束缚，而又能不再落入另一种束缚中

也就是说，人类可能自由到心智变得完全清新、易感、活泼、强烈而又充满觉察力吗

这才是我们惟一的问题，除此之外，别无问题了，因为只要我们拥有这种崭新的心智，它自然能处理任何问题。

所以这是我们惟一该问自己的问题”。

通过观心法门，我们完全可以做到秒秒安祥，走在旅程上跟呆在家里一样放心且充满洞察力，既机警又寂静。

关于观心法门，我最后几篇日志都是对这方面阐述的转载。

零三年听到的歌，快十年了，还记得当时打动我的 米兰的小铁匠 别人都在传 近在眼前 人来人往 你的背包 尤其是陈神经的那首 谢谢侬 和华仔的男儿志 踢出个未来 ，对华仔的和尚歌都挺有感觉 木鱼与金鱼啦 朱颜记啦，为电影少林寺唱的 悟啦，还有郑伊健的天煞孤星 哦冇伴终老，孤独一生。

。

。

许巍是大三才开始知道的,我相信自己跟许巍有很多交集，嗯 好多共同的焦急 焦灼，他的心 现在应该也早已 安了吧。

都是些男人的歌，我的世界一直很缺娘们，缺娘们好啊，省得桃花运太旺了打搅修行，肯定是累世跟和尚呆的时间比较多，没建立多少跟娘们的缘分，不知道会不会有累世中一起搅过基的师兄或师弟这辈子投胎成为个女的嫁给我 红尘共修，哎 根本就不想结婚，这也是个问题啊。

这辈子还是别当和尚了吧，学习维摩诘居士 南怀瑾大师 在家也可修行。

我怀疑周星驰还没结婚也是个和尚，但他桃花运就够旺了，香港以前比较好看的女星大都和他搭档过了这首暖风的歌词 多像小刚写给他自己的心的告白啊，虽然小刚自己写的时候可能不是这样想的，又或者只是写给他心中的某个朋友，但这首歌在潜意识中太像是写给自己心灵的告白，表层意识以写给自己朋友的方式涌现出来。

我还发现一个规律，想必与观心法门也很有渊源。

虽然已经很久没考过试了，但是在考试中我发现了一个规律，那就是不管遇见怎样的题 ，当我保持不骄不躁 不卑不亢的时候，出来的结果都比较理想。

高考之所以考得惨，还有个很大的原因在于我刚开始几门显得太高兴以至于得意洋洋写在脸上，考到理综的时候，考场有人趁监考老师和我不注意直接把我选择题的那张试卷抽去抄了，完全打乱了我后面的思考，幸亏他不是坐在我的前面，我担心会出现雷同卷，直接判为作弊，当时因为还没涂卡，担心一旦告诉老师他会一不做二不休把我试卷撕了，当时还有四五十分没做，想东想西，优柔寡断，缺少气魄，当断不断，与自己下学期的不良习惯有很大关系，我相信这也是种业报，是我自己吸引过来的。

大学考六级的时候，我自始至终都保持淡定、平静的心态，虽然有点刻意保持淡定的成分，但也没有非常压抑自己要淡定，可能这种淡定与自己前期主要在准备这个考试所以精神力专注没怎么耗散浪费有关，精气神当时比较满 所以不怎么心浮气躁，成绩出来也还算理想。

相对的，就算是题目再简单，一旦我心中有得瑟的感觉，那出来的成绩会不甚理想。

以小见大，做任何事都一样，不以物喜，不以己悲。

观心法门的一大特点就是如如不动，看着不断浮现的各种念头，念起不随，念过不追，直到看的念头它自己不好意思，渐渐消失。

返观自照，回光返照，知止、定静安虑得，以器之身贯通大道，天人合一，桶底脱落，打成一片，滴水融入大海，获得那个了无所得，道无所不在。

面对挫折有什么方法

【第1句】：理智。

就是在遇到挫折时，强迫自己冷静下来，理智地分析挫折，确定处理方法。

【第2句】：宣泄。

宣泄是指心情烦躁，用理智控制不了自己时，可找班主任、课任老师、家长或好朋友，好好倾诉一下自己的苦衷、愤怒和不平，获取别人的理解和同情，以解脱或减轻自己的烦恼，还可以大吼几声，痛苦一场，再冷静的处理问题。

【第3句】：升华。

是指遇到挫折时，不悲观失望，不气馁，把它变成动力，并升华到干一番大事业上来。

遇到困难，不断不灰心丧气，反而把它看成是前进的力量，不干出成绩来誓不罢休。

现任道教会长是谁

现任(2023年6月——至今）中国道教协会会长是李光富。

　　李光富，男，汉族，湖北郧县人，1955年8月出生，无党派，在职研究生学历。

现任中国道教协会会长、十堰市政协副主席、第十一届全国政协委员，湖北省道协名誉会长，武当山道教协会会长，武当道教功夫团团长。

　　1955年8月，李光富出生于武当山下汉水之滨的郧阳古城城郊一户世代耕耘的农家。

七十年代初中学毕业后在郧县从事林业技术工作。

由于自幼深受武当山道教文化的影响，1984年6月，怀着一颗对道教的虔诚之心，徒步登上武当山，皈依武当全真教龙门派。

　　1987年8月，在武当山道协第二届理事会上，李光富道长当选为武当山道教协会副会长，走上了弘扬武当山道教事业的领导岗位。

1988年1月，他被选为丹江口市第三届政协委员。

李光富曾于1989年11月，赴北京白云观参加中国道教学院主办的全真三坛戒律知识培训班学习。

　　2001年10月，积劳成疾的王光德会长不幸病逝。

发展武当山道场的重担落到了李光富等道长肩上。

2002年8月，在武当山道教协会第四届代表大会上，李光富道长被选举为武当山道教协会会长。

　　2010年6月，李光富道长当选为中国道教协会副会长。

　　2023年6月，李光富道长当选为中国道教协会会长。

面对挫折有什么方法

【第1句】：理智。

就是在遇到挫折时，强迫自己冷静下来，理智地分析挫折，确定处理方法。

【第2句】：宣泄。

宣泄是指心情烦躁，用理智控制不了自己时，可找班主任、课任老师、家长或好朋友，好好倾诉一下自己的苦衷、愤怒和不平，获取别人的理解和同情，以解脱或减轻自己的烦恼，还可以大吼几声，痛苦一场，再冷静的处理问题。

【第3句】：升华。

是指遇到挫折时，不悲观失望，不气馁，把它变成动力，并升华到干一番大事业上来。

遇到困难，不断不灰心丧气，反而把它看成是前进的力量，不干出成绩来誓不罢休。

大学生对于学校的建议

[薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感]读《心平气和的一年级》书之多喻为海，人们总以“沧海一粟”自谦为读书之少，薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感。

而现在的我，顿觉所读的书竟连“沧海一粟”都不敢言。

偶有空暇也喜欢读一些婉约小说和诗词散文做为消遣，总不大愿意去读整本的教育专著和教学理论书籍,我觉得那是件苦差事。

去年九月当我再次走进一年级的同时我也走进了这本《心平气和的一年级》，并随之被书中薛老师那自由飞舞的语言、真实具体的日常生活以及深刻的教育思想、独特的教育智慧深深感动，让我仅用了两个晚上的时间便一口气读完了它。

在此我也迫不及待地想把自己读这本书的所得与各位老师一同分享，尤其是和低年级的同仁们共勉以共同走向“心平气和”的工作状态。

一、“心平气和”地管理班级一年级的孩子就像池塘里的青蛙，有事无事叫呱呱，所以班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的。

作为一位和一年级孩子摸爬滚打近十年的“孩子王”其间我也自学了一套克敌制胜的法宝如：猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊训斥、抓住典型……这样一来，好象班级常规极好，但在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，脾气变得日日暴躁起来了。

当陷入这种以暴制暴的狼狈状态，时间一长也就没有效果了，最后是焦头烂额又不得善果。

是薛老师告诉了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班级。

【第1句】：常规训练从“安静”开始在一年级开学的很长一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。

她说：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。

家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。

以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。

”“也不要特地注意，是我的确修炼到了——上课说话声音小而柔和。

我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。

”平时讲课薛老师的声音尽量小，并要求学生读书“少用嗓子多用心”，还反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。

这样时间长了，学生们便懂得静是好的，终于很闹的孩子也能坐得住，也能静下来，这对他们尽快适应小学生活大有帮助。

【第2句】：用音乐滋养孩子的心灵“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。

同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。

”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上听有各种优美的轻音乐，如《雪绒花》《春江花月夜》《早晨的空气》《春野》……慢慢地，孩子们在音乐声中朗读、自习，包括休息；慢慢地，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。

音乐成了这个班级形成优良教学秩序的一大功臣，正是音乐的熏陶使孩子学会了读书、学会了思考并快乐地成长。

【第3句】：适当且平和的惩戒规范纪律薛老师在一篇日记里写道：“惩戒是必须的，没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人，立不稳更不要说长足前进了。

”所以老师在开始一定要硬着心肠严格要求，把学生的不良习惯给予纠正，毕竟“好的开始是成功的一半。

”她所带班级的班规就是：“自己承认，接受惩罚；不肯承认加倍惩罚。

”可见惩戒在班级管理中起着举足轻重的作用。

不过薛老师非常重视惩戒的方式与分寸，可爱的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们站就是喜欢我们。

要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。

”下面是薛老师与家长的一次谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。

没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道，读后感《薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感》。

被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。

只能抵消我的教育效果。

”读到这些管理班级的高超手法给我的震撼很大。

现在才知道心平气和是一种境界，是一种教育的境界，有时以柔克刚的管理方法来得更有效果。

二、“心平气和”地教学语文

【第1句】：坚持不懈抓语感“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。

”“没有语感，语文成了什么

枯燥的知识碎屑，无聊的淘分的黄沙。

语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培养。

”听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每个孩子都会两个两个字地顿着读，在我的教学中，虽然也注意到了这个问题，但在多次的范读指导还没解决问题的时候就没能坚持下去，松一阵紧一阵地练习，因而效果总不如意。

而薛老师一直顽固地坚守训练：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍地领，让孩子们感受语言中的音乐节奏，体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌。

”这样坚持不懈地培养学生语感的做法让我感动之余也让我下定决心，对孩子们的语感训练一定要抓紧。

因为，一年级是培养语感的起步阶段，也是关键阶段---错过了，就错过了。

机械呆板的声音一旦形成，将来费多少力气，耗多少时间也不能挽回了。

【第2句】：将读书进行到底“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。

”这是薛老师发自肺腑的话语。

薛老师是一个爱读书又爱教书的普通教师。

因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。

感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于她那群学生的阅读和写作能力。

薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，心境失衡，面目可憎。

”因此，读书要从娃娃抓起。

当孩子们刚学习完拼音，薛老师就带领她的这群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。

开始了每日一句的日记练习。

让他们尽早培养起了良好的阅读习惯。

刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。

课外阅读给这个一年级注入了非同寻常的活力，正所谓：“鱼儿养到大海里，想它小都难呢

”“只要他们上了‘大量的高品位的阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。

”“一旦孩子爱读，一旦到了孩子催着家长不断给他们买新书，语文将是最先驰出家长视野的骏马，语文必将是载起其他功课乘风远航的浩荡江水。

”薜老师在“课外阅读”问题上形成了自己独到见解，我想这是对我最大的鞭策：“一个连自己都不读书的教师是不会引导学生来读书的。

”想起我每天总认为自己太忙，管理班级忙，备课忙，改作业忙，应付各项检查更忙…….正是在这样忙忙碌碌中让自己一步一步走向贫乏。

今后一定要跟着薛老师走入阅读的神圣殿堂，并始终保持这样的一个好习惯，无论如何，再苦再难，也要挺住----将读书进行到底。

【第3句】：对考试分数做到“心平”“在中国的教育体制下，12年下来就是一头猪也会被训练得善于考试了。

”书中这振聋发聩的一句话不得不让我们审视自己的教学，扪心自问：“分数的背后为孩子将来的发展奠定扎实的基础，备足了强劲的后劲了吗

”面对班级中几十张天真活泼的孩子，我想我们应该和薛老师一样树立相同的教育观，那就是：“健康第一，品行第二，学习第三。

”并坚决执行素质教育理念：“在小学阶段着重培养学生的学习兴趣和学习习惯。

”让我们每位老师都对考试分数做到“心平”吧

【第4句】：对学困生做到“气和”“欲速则不达，性急则坏大事。

”“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致，教师要做的是把一丁点的学习热情给放大，点燃-----而不是以怀疑的心态扑灭上进的火花。

”“要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲，山高水低，各随其能，各随其性。

”“补缺补差是没有用的，只徒然地让孩子憎恨惧怕学习。

”薛老师对待学困生的这些观点我感同身受，往往越是关注越是在意的后进生会一直在补课和纠错中变得越发对自己失去信心对学习失去兴趣，一个学期忙碌下来后进的还是他们。

倒不如对他们“气和”一点，多给鼓励，多给自由，各随其能，各随其性，说不定会有意外的惊喜。

三、“心平气和”地沟通家长学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永远不会真正地飞上蓝天。

薜老师在教这个班级时，就运用了多种方式与家长沟通，引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态，充分调动了家长的力量。

其中，有的是电话的记录；有的是面对面的交流，有的是网上的跟帖，最吸引我的是她写给家长的21封信，每周一封，情真意切。

每周一封，根据学期各阶段的工作重点和具体要求，引领着家长一步一步参与到班级的各种教育教学工作之中。

这是一些非常有实效性的信件，如：第一周“呼唤”，呼唤家长做学习型的父母，与孩子一起看书，在给孩子买课外书的同时，也要给自己买一本；如：第五周“定能生慧”，建议家长尽量柔和地对孩子说话，在家不制造噪音，共同培养孩子的静气；再如：第八周“重要的是日不间断和兴致勃勃”，鼓励家长在对待教育孩子的问题上要有足够的耐心和信心。

21封信，既有苦口婆心的劝慰，也有煞费苦心的提醒：既有语重心长的告诫，也有不容置疑的要求……薜老师正是以这样的方式与她的家长们一道分享着教育的快乐。

正是这二十一次心与心的交流，就是这二十一次真情的对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。

教育是润物无声的美丽而又缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。

的确，做到心平气和谈何容易

老师看起来的轻松与平和的后面其实蕴藏着多么巨大的坚忍与付出。

就让我们从现在开始学会从容，学会心平气和，学会一种美丽的工作姿态

　　〔薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】