今天怎样做教师读后感5篇

第一篇：《今天怎样当教师》读后感王晓师的著作《今天怎样当教师》中有100个教育案例，都是出自中小园，然而却关系到我们所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。

今天，我们应该怎么当教师

书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

教师是使人类和自己都会变得更加美好的光辉职业。

教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。

教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展。

教师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的快乐和幸福。

那今天，我们应当做一名好教师呢

一、爱岗敬业 无私奉献我们一直认为：没有爱岗敬业，无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造成绩，做出贡献。

我选择教师这一职业，是因为我们崇拜蜡烛精神--他燃烧了自己却照亮了别人。

同时我们坚信自己的选择，无怨无悔。

我想，只有当我们对事业注入深厚的感情时才能在教育的过程中得到内心极大的充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，达到物我两忘，醉迷其中的孔颜之乐的境地。

做一名教师既是我们对人生事业的追求，也是自己人生价值的体现。

我们想要体现自己的价值就必须爱岗敬业，无私奉献，干出事业，干出成绩。

我任教的班级部分学生寄宿，对于寄宿在校的学生，学校就是他的家。

当临时班主任的日子里，白天给他们上课，晚上有时要留在学校里陪伴着他们，可自己的孩子托付给外公外婆管。

气温骤冷，提醒学生“多穿一件衣服”身体不舒服，提醒学生“按时服药”，打球出汗了，提醒学生“赶紧擦擦洗洗把湿衣服换了”，直至再三叮嘱：吃饭前一定要把手洗干净。

为了工作，为了学生的成长，我在工作与休息、工作与家务的天平上，对于前者，加重了砝码，全身心地投入，这是我的追求。

作为一名教师，我只能用我的无私，奉献给学生一份快乐，奉献给学校一份荣誉，奉献给社会一份热诚。

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

”——乐于奉献、勤于探索、勇于创新是新世纪优秀教师的必备品性，三者缺一不可。

二、 热爱学生，诲人不倦很喜欢一首歌中唱的：“爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献。

”我总是在想，是不是就像鸡妈妈爱小鸡一样，爱学舌功能也成了我们教师的一种本能，而且又正是这种爱，才得以使我们每天能满腔热情地迎接他们，无怨无悔地教育他们。

20年的教学经历，我们全力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态，关切温暖的语言，温柔亲和的目光组织教学。

由只提要求到多给关怀，由一味指责到千方百计让学生品尝成功。

在教育教学工作中，把信任和期待目光洒向每个职专学生，把关爱倾注于整个教学过程之中。

用爱赢得每一位学生的信赖。

爱，包容了教师工作的所有内涵。

“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光，多给职业学校学生一份爱心、一声赞美、一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地赞扬，去鼓励，为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。

相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。

三、以身作则 为人师表教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更重要的是育人，育人者必先行为示范，为人师表。

教师的言行对学舌功能的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。

身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；起身不正，虽令不从。

”教师是生活在学生中间的，教师的言行举止都是广大学生看得见的，因此我平时能严于律己，处处检点。

只有这样，才能有力地说服学生，感染学生、熏陶学生，收到好的教育效果。

要当好教师，要有科学的思维方式。

在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。

老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人才，快乐地生活，快乐地工作，做一个享受教育的阳光教师吧

今天，我们做教师，在于爱岗敬业，无私奉献。

今天，我们做教师，在于热爱学生，诲人不倦。

今天，我们做教师，在于以身作则，为人师表。

教师是太阳底下最崇高的职业。

但愿被称为人类灵魂工程师的所有教育者，都以无私奉献的精神去感染人；以渊博的知识去培育人；以真诚的爱心去温暖人；以高尚的师德去影响人；以优秀的成果去鼓舞人；以充实的人格去塑造人。

辛勤耕耘，默默奉献，让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。

第二篇：读《今天怎样做教师》有感在读完了《今天怎样做老师》，感触颇多，在这个世界上，没有任何一种职业被世人赋予的比喻会比“老师”这个职业来得多：“园丁”，“蜡烛”，“领路人”，“导航者”……“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

”这可能是对老师最感慨，也是最真实的人生写照了。

老师老师，你有怎样的教学水平和师德行风，在积极倡导师德建设的今天，已显得尤为重要。

我们小学老师在这支庞大的教师队伍中，是属于比较特殊的群体。

也许，在许多人眼里，我们只是一群“小萝卜头”而已，其实，我们肩头的担子，不会比中学老师来得轻，在某种程度上可能更甚于他们。

都说做老师难，做小学老师更难，做一个校长信任、家长放心、孩子喜欢的小学老师更是是难上加难

这一切的一切，都对我们提出了更高的要求，那就是——做一个好老师

一个好老师，应该是爱每一个孩子的。

记得有一首歌的名字叫《因为爱，所以爱》，我把它引用到了我们的小学教育工作中，感觉很贴切。

大家都说，老师吃的是良心饭，我认为一点都不错。

家长把孩子交到我们手中，我们就有责任，有义务把孩子教育好这样也对得起自己的良心及家长对我们的信任。

在我们身边，也不乏这样一些事情：一年级孩子不会吃饭，老师一口一口喂；孩子尿湿裤子，老师帮他换洗；孩子感冒发烧，老师帮他量体温，喂药；孩子午睡起床，老师又帮他穿衣叠被；孩子学不会本领，老师手把手儿教；孩子做错事，老师又和风细雨地进行说理教育；孩子晚来接，老师更是把他护送回家。

虽然这些琐事看似保姆做的，但这一切的一切都充分说明了老师爱孩子的那颗心。

话题作文 今天怎样做教师读后感（5篇）话题作文 今天怎样做教师读后感（5篇）追求永无止境，奋斗永无穷期。

选择了这个职业，我无怨无悔，我要倾注我的心血给孩子，走进孩子的心田去耕耘我的青春与年华，去播种我的智慧与希望；，实现我的理想，向好老师迈进，，争做一个好老师

第三篇：今天怎样做教师读后感首先让我们来了解一下该书的作者，王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。

主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育。

已发表的专着有《寻找素质教育的感觉》，《走进孩子的心灵》等。

我们今天怎样做教师

一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

此书从教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题四个方面进行了阐述。

“教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他自身得到切实的发展。

”“恕我直言，爱失望的人并不是真正的理想主义者，真正的理想主义者是无论现实情况如何令人沮丧，都坚定地朝自己设定的方向前进的人。

哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放弃。

”“为别人当人梯”和“把别人当人梯”是同一种思维方式的两个极端，他们的共同特点是缺乏平等意识。

人有人的尊严而不是工具。

“感受：以后不要把”甘当人梯“这句话奉为师德高尚的名言了。

老师和学生，都应该是”人“，这”人本意识“告诉我们，平等不仅仅是个概念。

”不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可

难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗

我们需要的是现代人的师德，现代人的生存方式和工作方式。

怎样活着，我们在一定程度上还是有自主权的。

千万别摆出一副“纯洁受害者”的样子，说自己不得不这么做。

“感受：师有理由”干好工作的同时，还要安排好自己的生活。

“这是应该的。

假如生活中你做不好，那么你也当不好”老师“这个新时代的社会角色。

”师的生活是封闭的、单调的、线性的、片状而缺乏立体感的、灰色的生活方式。

看不见窗外的生活，感受不到社会的变化，与人谈话插不上嘴。

除了幼儿园的那点事，几乎没有谈资。

在社会一般人的眼里，就是幼稚。

在幼稚之外，又加了一层自卑——这是一种低效率、低创造性的生活方式。

科技含量不高、不断重复自我，而找不到超越自我的感觉。

这是教师的悲哀，教育的悲哀。

如此生活方式对幼儿的影响也是潜移默化的。

是无法培养出开放的、生机勃勃的、全面发展的充满创新精神的幼儿的。

“感受：对于我们个人而言，要多研究、多探索，避免重复、低效的劳动，提高工作的科技含量，找寻职业生活的幸福感。

让自己生活得身体忙碌但内心轻盈。

王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃。

而这些恰恰是我们这些青年教师所欠缺的。

”有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；其实这些都只说了一半。

因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。

“我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。

一种为每一个幼儿健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。

也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进幼儿，亲近幼儿，关心爱护幼儿，只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们茁壮成长。

作为当代的教师还应该”善思“帕斯卡尔说：”人是一根思想的芦苇。

“笛卡尔说：”我思故我在。

“教师应该是个思想者。

我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结工作的得与失。

”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“，机会总是给那些有准备的头脑。

总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战

第四篇：今天怎样做教师读后感如果说一开始是被这本书的名字所吸引，那么当我一翻开它，读了第一个案例，就不知不觉沉浸其中，舍不得放下了。

它就是王晓春教授所编著的《今天怎样做教师》一书。

在这本书中，王晓春教授对收集的100个经典教学案例进行了一针见血的点评。

读完这本书，我突然觉得随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，特别是新课程的改革，对我们教师提出了更高的要求。

在当今形势下，我们应该怎样做教师

怎样做一个合格的教师

许多老师都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。

而我在教学过程中遇到学生违反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。

读了《今天怎样做教师》这本书，自感受益匪浅。

首先针对当今社会有许多的老师觉得做好一名老师太难了这一问题。

读了此书，我找到了答案。

原因是我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。

无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。

严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的手再来“修理”了。

然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢

于是没棋了。

剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。

在这本书中给我们提供了很多的案例都值得我们学习和借鉴。

有的老师还一味的相信师爱的力量，以为教师只要给学生以爱，最不听话的学生也会“感恩”而改正缺点。

针对这种现象，王晓春教授严厉地指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。

教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。

可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。

你想，你关爱再多，能超过家长吗

家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。

您的爱怎么就那么灵呢

”“千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）……”可见在这本书里，王老师对案例中老师行为的评价很现实，一针见血。

在书中还指出大量的案例中存在着教师思维方式过于简单及一些非专业化的反应。

比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化等等。

老师们在遇到学生问题时，很少假设多种可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。

在更多的情况下，教师根本不问原因，甚至不想知道原因，只要你达不到我的要求，上来就管，就批。

比如发火，比如罚抄作业，比如给家长打电话告状……这哪里是教育，这只是在“管孩子”，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作。

可见，在今天这个知识爆发的年代，做老师越来越难。

只有不断的提升和充实自己，同时也要不停的转换角色才能当好一个合格的教师。

那么今天到底怎样做教师

引用此书中的一段话：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

第五篇：读《今天怎样做教师》有感读了《今天怎样做教师》，我想做一名快乐高明而且让学生喜欢的教师，到底应该怎样去做呢

结合自己的实际，我有以下看法：作一名快乐的教师，必须学会发现快乐，体验快乐，教师的快乐来源于何处呢

教师的快乐来源于教育对象的激情与活力。

面对朝气蓬勃、天真浪漫的青少年，教师会永葆青春、永怀童心、永有童趣，即使岁月染白须眉鬓发，心头也会绽放不败的春花。

教师的快乐来源于教育过程的挑战与创新。

世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个孩子；人不能两次渡过同一条河流，更不可能重复使用一种教育方法。

学生是千差万别的，教育情景也是千变万化的。

这种变化，对教师是一种挑战，也是一种考验。

它激励和鞭策着教师不断创新，不断超越，时刻置身于一种色彩斑阑的新奇感觉之中。

教师的快乐来源于学生心灵的回应与情感的互动。

教师一串连珠的妙语、一个生动的事例、一句精巧的名言、一节成功的教学，都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、热情的掌声、由衷的敬意；教师对学生的每一点关爱、每一丝呵护、每一次教诲，都会融入学生的脑海，刻在学生的心扉。

此情无价，此乐无价。

教师的快乐来源于教育目的的崇高远大，来源于教育成果的的丰硕殷实。

教师之于学生，可以传承精神，延续理想，升华知识，克隆品质。

一名优秀教师，不仅是在培养着一批现实的优秀学生，同时也是在培养着一个未来的优良社会。

当桃李遍天下之时，教师的思想主张便得以发扬光大，教师的付出便得以成倍的回报。

那种精神的满足与心灵的慰藉是任何物质财富都无法比拟的。

教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。

一个善于创造快乐教学情景的优秀教师，能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动，自己教得愉快，学生学得轻松；自己教得省时省力，学生学得深刻扎实；自己讲得少而精，学生用得博而广。

愿做春蚕、蜡烛的精神、情操固然可歌可泣，但会演喜剧的能力水平则更加可喜可贺。

话题作文 今天怎样做教师读后感（5篇）小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文作一名高明的教师，必须有高明的方法。

我的具体做法是：仅仅教师自己作出严于律己的榜样是不够的，他还必须以严格的纪律约束学生的行为。

最要紧的是，教师要以慈父的态度对待学生，他应当想到。

父亲把孩子托付给他，他就是处于代父亲职责的地位。

既不应自己有恶习，也不应容忍学生有恶习。

他应当严峻而不冷酷，和蔼而不纵容，否则，冷酷会引起厌恶，纵容会招致轻视。

他要经常讲解什么是荣誉与善良，因为愈是经常告诫，就愈少需用惩罚。

他不应当发脾气，但又不应当对应该纠正的错误视而不见。

他的教学应当简明扼要，他应忍劳耐苦，对学生的要求应坚持，但又不要过分苛求。

应当善于回答学生提出的问题，向不发问的学生提问。

对学生朗读的表扬既不可吝啬，也不可浪费，因为吝啬使学生产生对课业的厌恶，浪费则产生自满。

在纠正学生的过失时，既不能讽刺挖苦，也不应辱骂。

有些教师在责备学生的过失时好像是在嫌恶学生，这就会挫伤学生勤奋学生的积极性。

应当要求学生在听自己讲话的时候要注意力集中，并保持安静。

因为名家的演讲不应去迎合学生的标准，而是相反，学生的演讲要去适应名家的标准。

此外，如果可能，教师要细心观察每个学生所赞扬的是什么地方，他是如何赞扬的。

教师对自己演讲中的优点感到高兴不是由于这些优点本身，而是由于学生能正确理解。

能分出好坏。

作一名学生喜欢的教师，必须做到亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。

在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。

但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。

老师要乐于向学生学习。

老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。

现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。

这并不是什么不好意思的事情。

相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。

“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。

苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。

每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。

身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

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求一篇感恩的读后感

感恩的读后感感恩是一种自然而然的情感；感恩是一种暖人心怀的情感；感恩是一种只可意会不可言传的情感。

提到感恩，有多少人会颤动，有多少人会潸然泪下，更有多少人能够认真地考虑这个词有多么沉重

如果你想诠释感恩，请别做语言的巨人、行动的矮子，真正的感恩要用真诚的心去感受。

在学校有老师和同学在学习中的帮助、支持和指导。

从我开始回想起学校三年当中特别是老师对我的关心和支持，是值得在感恩中成长和感谢的人。

让我们在学校学到了知识，帮助了成长。

我不能用说话的语言表达出来，今后我将用实际行动报答老师们。

母亲给与我们生命，是我们的生命之源。

“母爱”是天下最伟大的“爱”。

从我们还没有出生的时候，母亲就开始照顾我们、看护我们、爱护我们、给与我们无微不至的关怀了。

只要我们健康、开心，母亲就会比我们更开心。

母亲是教导我们如何做人的第一个启蒙老师，她教会我们如何做人，如何做好人，如何在社会生存。

所以我们都是受母亲的直接影响，才会有开心的今天、安逸的今天。

父亲给与我们做人的道理、生存的技巧，教会我们要坚强、要率真、要有毅力。

所以我们今天的坚强、毅力、生存之道都有父亲的影响。

在一段时间里，首先感谢爸爸，妈妈，在炎热的夏天了里一直陪伴着我轻松快乐的完成暑假作业，在生活上有妈妈关心和照顾。

让我们以感恩的心来回报我们亲爱的父母。

感恩是一种处世哲学，是一种生活智慧，它让我们学会生活，学会做人。

从成长的角度看，心理学家们普遍认

教师博览读后感

[教师博览读后感]《教师博览》原创版09年第4期读后感 - 夏龙娟 《教师博览》原创版09年第4期读后感《教师博览》原创版讲述的是教师自己的故事，有教育名家自己撰写的专业发展历程，用刘良华教授的话说，是“教育自传”，也有对热点教育问题与现象的讨论或深度报道，还有展示教师教学之余丰富精神生活的故事、随笔等，教师博览读后感。

非常喜欢本期《教师博览》的刊首语中的这段话：“我们认定，做了教师，一辈子就必有不离不弃的三件事：教学、阅读与思考。

教学是教师的本职，阅读是教师的本分，思考则是教师的本能。

教师的生命在教学中丰盈，在阅读中强大，在思考中深刻。

”这段话，道出了教师职业生涯中最重要的三件事，也告诉我们，教师的专业发展其实就取决于这三个方面。

每一个有追求的老师，都应该记住这段话，让自己拥有一种明智、沉思、有德性的教育人生。

《教师博览》每一期都会有一篇班主任工作札记，这期有南京市的郭学萍老师的一篇《四季如歌》，读后感《教师博览读后感》。

有人说，做班主任最辛苦，操心着四五十个人的大事小事；有人说，做班主任最幸福，感受着四五十个人的成长快乐。

郭老师说：“和孩子们在一起，就是和快乐在一起。

”也许正是她的这种心态，所以她的四季如歌。

她的一系列革新措施，是我们可以借鉴的。

秋天，新接手一个班级使，她让孩子自己决定班级的大小事务，她对孩子说：“你们才是班级的主人。

”她让孩子自己找同桌，然后绑定评比红星小组。

冬天，她带孩子玩雪，然而乐极生悲，孩子们打了起来，她别出心裁地让孩子写“怎样克服自己情绪”的小论文。

在她的带领下，班级充满了活力和凝聚力，在夏天的时候，孩子们秘密写起了“班级小说”。

孩子们边写，边回忆童年里的人和事，回忆着童年的酸甜苦辣。

郭老师用她细腻的笔触告诉我，孩子毕竟是孩子，哪有孩子不犯错呢

真羡慕郭老师，羡慕郭老师的学生，他们共同演绎着完整的生活，而我们，眼中似乎只剩下成绩，甚至总是被教育过程中的些许无奈折磨得焦头烂额。

读完此文，突然觉得，不管做不做班主任，只要用心教育孩子、关心孩子，总是能体会到教育的幸福感吧。

只要我们释放自己内心的教育热情，也能拥有完整的教育生活.　　〔教师博览读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

那位大哥大姐 给我篇读后感 最好网上没有的

感受挫折——读《鲁滨逊漂流记》有感读完《鲁滨逊漂流记》已经有一段时间了。

可至今还被书中那一个个扣人心弦的故事所打动。

主人公鲁滨逊正是以他顽强的生命力和勇敢、正义的心才战胜了一个又一个困难和邪恶。

从他的身上我感受到的太多。

他本是一个富家子弟，本可以过着享受的生活。

但是为了自己的理想，他毅然放弃了这些被世俗看重的东西，踏上了航海之旅。

意志坚强的他遇到灾难时勇于与大自然顽强斗争。

在长达二十八年的艰难生活中，他充分利用自然条件与个人技术，开创了一个又一个奇迹，拥有了自己的一片天地，震撼人心。

鲁滨逊的经历之所以具有传奇性是因为他在一个特定的环境，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了，而对抗的能力正是在困境下被激发了。

如果我是他，当航船在暴风中失事的时候，我不可能像他那样冷静沉着，然后乘风破浪，因为我没有咬牙的信念。

如果我是他，当我孤身一人要在荒岛上苦苦摸索求生的时候，我不可能像他那样面对突如其来的困难，然后化悲愤为力量，因为我没有那个能力。

如果我是他，当看到自己的同类被野人撕杀，身边的文明遭到破坏的时候，我不可能像他那样勇敢地站出来，然后与他们搏斗，因为我没那种胆量。

还记得那次开学初的班委竞选，一向喜欢挑战的我毛遂自荐，在老师和同学们的掌声中，我很荣幸地成为了本班班长。

对于未来的计划，我充满了信心，并决心要管理好班级。

但一次次的失败、挫折和失望，好多次也曾要放弃这个职务，我认为不是我做得不够好，而是与同学间的默契不够。

虽然有时会觉得很不甘心。

不过庆幸的是，终于还是“挺”过来了，心里还是很高兴，因为不必再受“折磨”，还警告自己以后再也不会毛遂自荐了。

可是读了《鲁滨逊漂流记》之后，我觉得有时我们过于把事物想得美好，而忽略不计生活中实际存在的困难；而面对困难我们又过于喜欢逃避，却忽略逆境所带来的益处。

而鲁滨逊的遭遇却为我们刻画了一个勇于追求，勇于探索，不胃艰险，开辟新天地的创造者。

曾经有人说过，“作为一个人，首先应该学会的是如何生存。

”当读完鲁滨逊的生命历程，我想我们应该做的还有很多……

《活教育的教学原则》读后感

[《活教育的教学原则》读后感]在一这个暑假，我在家是在闷得慌，无意中发现一本好著作，就在隔壁家的书店里，它就是这本名叫《活教育的教学原则》，起初我只知道陈鹤琴是中国有名的教育家，所以才找出了有关他的这本书，谁知道它是那么得吸引着我的心，《活教育的教学原则》读后感。

陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家及儿童教育专家。

他怀着热爱祖国、振兴中华民族之志，以培养民族幼苗为己任，认为儿童是祖国的未来，民族的希望，提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”、“一切为儿童”。

他一贯重视儿童和青少年的思想品德，并认为“对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们体德智三育都能从小好好学起。

”经过长期的探讨实践，并提出了一套“活教育”的训育原则，体现了“活教育”理论的全新的教育观念。

他把“活教育”训育原则作为实施“活教育”德育目标“做人，做中国人，做现代中国人”的基本原则，在孩子品德教育中发挥了很好的作用。

我读了陈鹤琴先生的《活教育的教学原则》，深受启发。

一、“做”是教学的基本原则。

陈老认为在教学活动中应特别强调儿童的“做”，所谓“做”也就是活动。

在园里的一切活动，“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。

”不仅要重视儿童的动手操作，同样重视儿童积极思想品质的培养，主张“凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。

”“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。

”根据行为主义心理学的观点认为思想就是动作，是一种内化的动作。

“好动”是儿童的一个显著的特点。

没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢自己做的，因为儿童的感觉与动作是连通的，他只要想到了或是接受了什么外来的刺激，就立刻要去做，因此，作为教师，要去了解和研究儿童好动的特点，不但不因儿童的正常活动，去责罚他，而且要给儿童充分的机会，使他多与事物、与人接触，以促使儿童身体、道德、智力的增进。

“做”，也是儿童获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。

陈鹤琴先生曾说：“儿童若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。

”的确，不让儿童“做”，儿童就得不到练习的机会，任何事情也就学不会了。

儿童做事，能够锻炼他们的能力。

另外，丰富儿童直接感性经验成为幼儿园教学的重要任务，而儿童的操作活动即“做”正是获得直接经验的最佳途径。

我们教师不应用自己的头脑代替儿童去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展儿童智力的。

二、活动性与主体性是紧密相连的。

儿童在陆地上学游泳，在教室里学煮饭，都是不能成功的，教师应当给儿童相当的机会，自己动手学习，不要把现成的结果灌输给学生。

陈鹤琴先生指出了：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。

”只有使儿童自己具体的和自发的参与各种活动，才能获得真实的知识，才能形成他们自己的假设，给予证实或否定。

教师应当重视引导儿童自我发现的学习，在幼儿园的教学中要注意突出幼儿的主体作用，让幼儿参与活动，做活动的主人，充分强调幼儿的主动性、积极性和创造性。

三、教师要利用活教材、教学方法的多样性原则。

“大自然大社会是我们的活教材”，这是陈鹤琴先生的教育原则之一。

实现“活教育”的重要手段，，就是直接向大自然、大社会学习。

小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识愈多。

儿童生活在大自然、大社会中，自然环境和社会环境是活的环境，对儿童具有重要的教育作用。

外界环境的刺激是儿童心理发展的源泉，环境对学前儿童的发展比其它年龄阶段更为重要，因为儿童最初是从环境中受到自发教育的。

所以，教师要常带幼儿走出幼儿园，到工厂、街道、田间、野外去学习。

大自然、大社会为儿童活动和学习提供了丰富的材料。

要做一个成功的教师，就要注意环境，利用环境，环境中有许许多多的东西，……可以变成很好的教材，很好的教具，比如：民歌、民谣、儿歌、故事等，许多都富有教育意义。

有待于教师们做有心人，发挥想象力，随时发觉这种活教具、活教材。

从尊重儿童的愿望、兴趣、要求等身心特点出发提出了替代教学法和暗示法。

游戏是人生不可缺少的游戏，那么幼儿园的教学应该游戏化，并增加教师与儿童、儿童与儿童之间交往的机会。

要激发儿童的学习动机、兴趣和求知欲，必须要做到陈老提出的教学方法。

四、积极鼓励培养儿童良好的行为习惯和道德品质。

儿童喜欢受称赞，容易受暗示，所以对儿童消极的制裁不仅不能收到实效，而且会伤害到儿童的心灵。

所以积极的鼓励、暗示是软性的教育，虽然比较难做，但收效很大。

消极的制裁、命令是硬性的教育，很容易做，但它不彻底的、暂时的。

积极的鼓励可以增加儿童学习的兴趣，促进儿童求知欲。

积极鼓励对于培养儿童的自尊心、自信心、积极性都能起到很好的作用。

我们教师并要注意不要对有不良行为的儿童任意申斥、挖苦、单纯的禁止，甚至体罚。

可见，“积极的鼓励胜于消极的制裁”的原则，对于儿童教育来说是很重要的。

陈老提倡“教师教教师”、“儿童教儿童”。

我认为这样的相互学习，教者和被教者都会受益。

同时可以看出这种教学相长的方式具有民主性的特点。

任何教师，任何儿童随时都可能成为教者，又随时都可以成为被教者、学者。

民主性是陈老“活教育”理论的一大特色，正是当代教育理论的一个趋势。

陈鹤琴(1892—1982)，浙江上虞人。

1914年毕业于清华学校，同年8月公费留学美国，先入霍普金斯大学，研习政治、市政、经济、地质、生物等，获文学士学位。

后入哥伦比亚大学师范学院，受教于克伯屈、孟禄、桑戴克等，获教育硕士学位。

1919年8月回国，任南京高等师范学校教育科教授，讲授儿童心理学与教育学等课程。

1920年，喜得长子一鸣，于是，便以一鸣为研究对象，对儿童的动作、能力、情绪、言语、学习、绘画等方面的发展进行了连续808天的观察和实验，写出了《家庭教育》一书。

在该书中，陈鹤琴利用儿童心理学的研究成果，对父母怎样教育小孩子，做了科学的说明与指导，受到社会的普遍欢迎。

1923年，在南京创办鼓楼幼稚园，对幼稚园教育中国化进行长期深入地实验。

通过实验，他总结出幼稚园的课程、读法、故事、图画、设备等方面的经验，对如何办好幼稚园树立了光辉的榜样。

并写出了《我的主张》一文，提出了适合中国国情，适合儿童心理的十五条教育原理，对建立中国化的幼稚园教育起着指导作用。

1928年，陈鹤琴支持陶行知筹创晓庄试验乡村师范学校，兼任第二院院长。

又与陶行知等合力创办樱花村幼稚园，开辟了乡村幼稚教育实验场地。

1940年，他筹创江西实验幼稚师范学校，开始了中国幼稚教育制度的实验。

在实验过程中，陈鹤琴创立了活教育理论体系，形成我国近现代教育史上独树一帜的教育派别。

新中国成立后，陈鹤琴历任中央大学师范学院院长、南京师范学院院长、中国文字改革委员会委员、九三学社中央委员兼南京币主任委员、全国政协委员、江苏省政府副主席、江苏省人大常委会副主任委员、中国教育学会名誉理事长、中国幼儿教育研究会名誉理事长、江苏省心理学会名誉理事长等职务，为我国教育事业做出了宝贵的贡献。

陈鹤琴于1982年逝世后，他的文章著作由北京市教育科学研究所整理为《陈鹤琴教育文集》上下卷，共300余万字。

并于1983年至1985年先后由北京出版社出版。

《活教育的教学原则》是他的代表作，收辑在该文集的下卷中，是活教育理论体系的核心部分。

《活教育的教学原则》(1948年)，共十七条，曾分别发表于《活教育》月刊各卷，1948年汇编成集，由上海新华书店出版。

陈鹤琴在该书卷头语中说：“这里所举的十七条原则，都是根据最近儿童心理的学说和我个人的教学经验写成的。

我的目的是与格(格里高来)、詹(詹姆士)二氏相同的，就是‘心理学具体化、教学法大众化’，使得做教师的做家长的读了，都能了解，都能应用，并供同仁的研讨”。

在这一段话里，陈鹤琴把十七条原则的理论依据、实践依据和教育目的都交待清楚了。

十七条教学原则如下：原则一，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。

这一条是依据了儿童好游戏、好动的心理。

儿童自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。

自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质。

陈鹤琴说：“‘做’这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的”。

“所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己做。

”原则二，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。

这一条原则的理论依据是，按行为心理学说来，思想原来也是一种行动，读后感《《活教育的教学原则》读后感》。

儿童不仅喜欢动手、动脚，而且也喜欢动思想。

因此，学校里的各种活动，各种教学，都不应该直接去说明种种结果，应当让儿童自己去实验，去思考，去求结果。

陈鹤琴说：“直接经验、自己思想，是学习中唯一的门径”。

原则三，你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。

这一条也是强调儿童动手去做，去亲身实践。

譬如游泳，在陆地上学是没有用的。

譬如烧饭，在教室里讲饭怎样煮，也是没有用的，“一定要使他们在适当的自然环境之内，得到相当的学习”。

原则四，鼓励儿童去发现他自己的世界。

这一条原则的理论依据是，小孩子喜欢野外生活的心理特点。

小孩子到门外去就欢喜，终日关在屋子里就不高兴。

所以，门外的大自然大社会都是儿童的世界。

探讨自然的神秘，研究社会的实际问题，都是儿童的活教材。

陈鹤琴说：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。

”原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁。

这一条原则依据了儿童喜欢称赞的心理特点。

你称赞他，就高兴，你骂他就反感。

我们可以利用这种心理，去鼓励儿童怎样做人，怎样求学。

即“要用鼓励的方法，来控制儿童的行为，来督促儿童求学”。

旧式学校总是用消极的方法来制裁儿童，这种制裁是不会发生多大效果的，有时候反而容易引起他的反感。

原则六，大自然大社会是我们的活教材。

这一条原则的理论依据和原则四相同。

儿童喜欢野外生活，到野外的大自然大社会中去探讨、去追求，就可获得确实而经济的直接知识。

书本上的知识是间接知识，儿童完全没有经验过，读了也不可能完全理会。

所以，必须让儿童到大自然、大社会中，通过“现代”的活教材研究到“过去”的死知识上去。

原则七，比较教学法。

这一条教学原则的好处在于使小孩子对所学的事物，认识得格外正确，印刻得格外深切，记忆得格外持久。

譬如我们要教儿童认识一只猫，最好用一只狗来比较，让儿童在对比中分化出各自的特点而加深认识。

比较教学法应用的范围较广，各门学科均可应用，连做人修养也可以应用。

原则八，用比赛的方法来增进学习的效率。

这一条原则依据了儿童喜欢竞争的心理。

教师可利用这种心理，去组织儿童比赛，以增加儿童的学习兴趣，促进儿童的学习效率。

但比赛必须避免胜利者骄傲、败北者气馁两种弊病，防止不服从指挥，把竞争变成倾轧，把比赛变成妒嫉的恶果出现。

比赛一般分两种：一种同别人比赛，一种同自己比赛。

同别人比赛又分两种：一种是团体比赛；一种是个人比赛。

同自己比赛有两种益处：一是容易得到鼓舞，不容易灰心；一是明瞭自己的成绩，高兴学习。

原则九，积极的暗示胜于消极的命令。

这一条原则的依据与原则五相同。

即是小孩子喜欢听好话，而不喜欢听恶言。

利用这种心理教师可用激励教育法去教育儿童。

积极的暗示就是一种激励教育法；它是软性的，比消极的命令要费时间精力，但其效果却非常之大。

暗示可分为四种：一种是语言；一种是文字；一种是图画；一种是动作。

其中动作的暗示性最大。

做父母、教师的应当以身作则，利用动作的暗示去教育儿童。

原则十，替代教学法。

这一条原则依据了儿童多种心理特点。

①小孩子是喜欢玩弄的，如果看见他玩脏的坏的东西，就得想法用清洁的、好的东西去代替。

这是一种以物代物的方法。

②小孩子是喜画画的，如果看见他在墙壁上、地板上乱涂乱画，就得给他大的空白纸，让他在纸上去画。

这是一种以建设代替破坏的方法。

③小孩子是喜欢占有的，如果儿童有你争我夺，东挪西扯的事情发生，就得给儿童相当的设备，让他们多集贝壳、邮票、钱币、昆虫等，以满足儿童的占有心。

这是一种以搜集来代替争夺的方法。

④小孩子是喜欢合群的，对于孤独而没有伴侣的小孩子，就得替他找一个伴侣。

若没有真的小孩子作伴侣，就得用洋娃娃或清洁的猫狗去替代。

⑤小孩子在学校里无形中会有组织，当发现他们三五成群，四五结队的做出不正常举动时，教师应当利用他们的合群心理、组织能力，把全体儿童组织起来，开展各种课外活动，使其合群心理得到满足。

这是一种以正当的组织代替不正当之活动。

⑥小孩子是喜欢游戏、喜欢赌博的。

当发现他们到街上去赌抽签糖、转转糖时，教师就应当以游戏去取而代之。

游戏是可以代替赌博的。

原则十一，注意环境、利用环境。

这一条原则依据了小孩子喜欢玩耍，喜欢游戏的心理。

儿童既然喜欢玩耍，大自然、大社会中都可以找到很多好玩的东西来作活教材和活教具。

譬如中国的麻将，原是一种赌具，但经改造可以变成一副活字块。

又如西洋的钟型赌具，经过改造，也可成为一种算术教具。

再如傀儡戏，经过改造，也可变成活动的教具。

总之，大自然、大社会中有许多东西，初看起来与你所教的没有关系，但仔细研究，便可变成很好的教材和教具。

原则十二，分组学习，共同研究。

这一条原则是根据20世纪研究心理的一个大发现，即人类有个别差异。

所以，新教育反对班级教学，而主张分别学习，以适应个别差异，依照各人的智力、体力、能力而发展。

但分别学习，又必须分组研究、共同讨论。

因为和别人讨论就有刺激，有刺激就有反应，刺激越多反应也越多。

从——刺激——反应的中间就可以研究出真理来。

分组研究、共同讨论的方式就是集体学习，是活教育教学原则的一种方式，也使刺激和反应的程式由单轨变为复轨。

让各人都有意见发表，彼此都有不同的思想，思想愈多愈复杂，就可以整理出真理来。

原则十三，教学游戏化。

这一条原则依据儿童好游戏、人们均好游戏的心理特点。

利用这种心理特点，教师把教学游戏化，把枯燥无味的认字造句，化为兴致勃勃的游戏活动，就可以在做的过程中，培养学生兴趣，提高学习效率了。

但在教学游戏化的过程中，要注意方法与目的的配合，注意给多数人活动的机会。

原则十四，教学故事化。

这一条原则是从“儿童爱好故事”这一理论基础所产生出来的。

故事的作用有四点：①故事与儿童的情感有交流作用；②故事情节的神奇，能满足儿童的好奇心；③故事能激起儿童的想象力；④故事组织的完整，适合于儿童的学习心理。

教学故事化有两方而的意思：一是教材故事化；二是教法故事化。

教学故事化是活教育的新要求。

原则十五，教师教教师。

所谓教师教教师，就是举行教学演示或者组织巡回教学辅导团一类的组织。

这是近代教育方法上的一种新趋势，不仅能够在一个学校一个城市里举行，同样可以应用“分组学习，共同研究”的原则，推行到所有学校中去，对于充实教师本身、提高业务水平有较大的帮助。

原则十六，儿童教儿童。

这一条教学原则是根据陶行知的“小先生制”提出来的，意思是让儿童来教育儿童，让儿童来指导儿童。

这种办法一方面可补充教师数量之不足，有益于教育的普及；另一方面可以对教师的教学起辅助作用，有益于教学效益的提高。

因为：①儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻；②儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大；③儿童教儿童教学相长。

在这一原则被确定之后，陈鹤琴又提出了儿童怎样教儿童的办法。

即个别儿童轮流教；各校儿童轮流教；各城市儿童轮流教；各国儿童轮流教。

他希望通过“儿童互助运动”，使人类文化得到一分推动之力。

可见陈鹤琴不仅着眼于本国的教育，而且也着眼于世界的文化教育。

原则十七，精密观察。

这一教学原则包括两个方面的意思：“一方面通过实地观察，来施行教学；另一方面通过实际研究来培养儿童善用观察的学习态度；则教学的效果，必将因此而有所增进”。

教师在教学过程中应用观察的方法，便能增进教学的效果，即不仅能促进教学兴趣，而且儿童的人生态度，也将因此而得到健全的发展。

以上十七条原则是陈鹤琴活教育理论体系中的核心部分，它全面地反应了该体系的其他各个方面，尤其活教育的三大目标像一条线贯穿于其中。

“做人，做中国人，做现代中国人”，是活教育的第一目标，十七条教学原则都是为这一目标服务的。

“做人”是教育最起码的任务，要研究人是什么

人的活动是什么

人与人的关系是什么

人与自然的关系是什么

人与社会的关系是什么

这一系列问题都在十七条原则中不同程度的体现出来了。

如比较教学法一条，陈鹤琴也对做人进行了比较。

通过这种比较从小培养儿童良好的行为习惯，为将来做一个立身社会的人打下初步基础。

又如在“用比赛的方法来增进学习酌效率”一条原则中，陈鹤琴指出，“在团体比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德，合作、牺牲、互助，都是在团体中养成的”。

这说明人不是一般动物，他必须具有高尚的道德。

再如“鼓励儿童去发现他自己的世界”，就指明了人的活动是要到大自然、大社会中去发现，去探讨，去追求知识。

“大自然、大社会都是我们的活教材”，要求学生从研究时事中得到宝贵的教训，从探讨抗日与欧战有关的史地中得到宝贵的活知识，这就培养了学生的爱国主义思想。

具有爱国主义思想的人就是中国人，而不是崇洋媚外的人。

此外，十七条教学原则或者是以培养儿童道德，或者是以传递现代科学知识为目的的，如此造就出来的人便是具有民主思想、具有现代科学知识的人了。

这种人显然不是古代的中国人，而是现代的中国人了。

“做中教，做中学，做中求进步”，是活教育理论体系的第二大目标。

它继承了陶行知的“教学做合一”，并发展到求进步。

这在十七条教学原则中也有体现。

比如为首一条就是“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，就是让儿童自己在做中学。

在做的过程中去取得直接经验，去获取新的知识。

一旦获取了新的知识，人就进步了。

照陈鹤琴看来，“做”有纽带作用，通过“做”可以把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来。

他的这种理论不是没有道理，但是他提出“做中学”的命题就在杜威的“做中学”完全重合了。

对于杜威的“做中学”虽然不能全盘否定，但这样的命题只强调了儿童的直接经验，而忽略了人类的间接经验，和马克思主义的“理论与实际结合”、“理论联系实际”相去甚远。

不过陈鹤琴在强调“做中学”的同时，首先强调“做中教”，即强调了教师的主导作用，这又和杜威教育思想有很大的区别，从而纠正了杜威忽视教师主导作用的错误。

“大自然大社会，都是活教材”，这是活教育理论体系的第三大目标。

陈鹤琴把它直接做了十七条教学原则中的第六条。

其他各条原则，如“鼓励儿童去发现他自己的世界”、“注意环境，利用环境”等都含有同样的意思。

不难看出，陈鹤琴非常重视向大自然、大社会的探求，而反对旧教育的死肯书本。

不过，陈鹤琴并不反对学习书本知识，而只是反对教师的教学死死地把眼光钉在书本上。

他认为，课堂教学应以大自然、大社会作为活标本。

“这个小菜场，是你的标本，是你的仪器，是你的宝库，所谓‘取之不尽，用之不竭”。

这就是活教材，这就是活教育。

而不是抛开书本，到大自然、大社会中去从头探索。

他在谈到教授历史、地理这两门课程时指出，我们要从研究抗战、研究二次世界大战去了解中国和世界各国的历史、地理。

也就是从“现在”的活教材研究到“过去”的历史、地理上去。

在这里陈鹤琴强调直接经验，但并没有否认间接知识，是较为合情合理的。

另外，活教育十七条原则还反应了活教育体系中的四个步骤和五指活动的思想，这是陈鹤琴在论述过程中亲口说明了的。

譬如在“教师教教师”一条原则中，陈鹤琴就说：“在行政组织内，组织巡回教学辅导团，聘用专门人才，依据活教育所定五指活动，分组担任辅导，这种辅导工作，对于一般教师颇有帮助”。

这说明了教师的巡回辅导是以五指活动为依据的。

至于活教育的四个步骤(实验观察、阅读参考、发表创作、批评研究)，在十七条原则中也有相应的体现。

比如原则十二，原则十七就明显地与之基本一致。

这说明四个步骤和十七条原则中的某些原则是互相融会贯通的。

陈鹤琴的十七条活教育教学原则是在长期进行幼儿园实验和幼稚师范实验的基础上总结出来的，具有普遍性和规律性，不仅在二、三十年代有适用价值，就是在目前的八、九十年代，甚至在更远的将来也还有适用价值。

十七条教学原则中的原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁；原则九，积极的暗示胜于消极的命令；原则十三，教学游戏化，与陈鹤琴的《家庭教育》第三章，普通教导法的原则二、原则一、原则十一大体相同。

说明这三条既是幼儿园、幼师的教学原则，又是家庭婴幼儿教育的教育原则，具有普遍的教育教学作用。

这三条原则均建立在儿童心理的基础之上，具有科学性和永恒性。

原则一、原则二，是要小孩子自己动手和动脑，做教师和做父母的不要包办代替，以便使小孩子获得直接经验。

关于这一点，在今天的家庭和幼儿教养机关里是仍然适用的。

我们今天的幼儿园教师和家庭父母，如果不让小孩子动手动脑，事事越俎代庖，就不能培养应有的劳动习惯，只能培养出奇生虫，还有什么获取直接经验可言

原则四是鼓励儿童向大自然、大社会探讨；原则六是要求幼儿园的教学要联系和取材于大自然和大社会；原则十一，亦是说在大自然、大社会的环境中，可以找到许多活教材、活教具。

这三条原则都告诉我们，幼儿园的教学不能仅限于活动室、教室，更不能把幼稚生关在屋子里，而应该让他们到大自然、大社会中去游玩，去接触活的动物、植物、人群。

关于这一点我国现在的幼儿园正是这样做的。

也只有这样做，而且尽可能多的这样做，才能从小培养儿童活泼、愉快、健康的心身，养成和谐发展的社会主义建设者。

原则七，比较教学法；原则八，用比赛的方法来增进学习的效率；原则十，替代教学法等，都是很富趣味性的教学方法。

这些方法不受时间和地域的限制，东、西、南、北、中均可应用；过去、现在、将来，都很相宜。

原则十二，分组学习，共同研究。

显然不适用于幼儿园的教学，而是针对幼儿师范学校的教学需要提出来的。

幼儿师范学校的学生只进行班级教学还很不够，因为班级教学形式上是一个班，但实际学习的时候仍是一个一个的学习，不能互相讨论、互相研究、互相补充。

分组学习就是把学生组织起来进行集体学习，增加刺激数目，增加思想路子，提高学习效率。

这曾经是陕甘宁边区干部学校的一种重要学习方法，陈鹤琴把它用为活教育的教学原则，说明它是一种活的方法，凡是在较高层次的教学中都有适用价值。

另外，还有“教学故事化”，“教师教教师”，“儿童教儿童”等都是很有适用价值的方法，此处不必——赘述了。

读了陈鹤琴先生的《活教育教育原则》，觉得里面闪光的思想是我们宝贵的财富，让我对幼儿园教育有了新的思路、新的改观，并从中汲取了许多知识，促使我在教育理念上更上一层楼。

我会秉着陈鹤琴先生的教育思想，坚持《活教育的教学原则》，完善自我，不断提高。

总之，活教育的每一条教学原则都具有现实意义，是陈鹤琴留给后世的宝贵财富，值得每一个幼教工作者认真学习、领会和应用。

　　〔《活教育的教学原则》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

《我怎样当老师》读后感

使我对教育教学工作有了新的、深层次的认识，今后我要做到以下几点：一、把学生放在第一位。

书中把受教育者比作种子，确是很贴切的，种子要发芽必需要有适宜的土壤、水分、光照、温度等等，所以要想使学生能茁壮成长，我们要把学生放在第一位，教师要相信每位学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。

要把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

二、培养学生的良好的学习习惯。

叶老认为‚教育‛一词，有一句话概括即‚养成好习惯‛。

他认为能使才性发展的是好习惯，能把事情做得妥善的是好习惯，能使公众得到福利的是好习惯。

简单地说就是让学生在做人做事上获得积极的、有益的经验，并用以指导他的生活。

使学生的身心得到健康的发展，成为对社会有益的健全的公民。

叶老认为要想使学生养成好习惯必须从一桩桩一件件的事情上养成，而这一桩桩一件件的事情中必然要有老师的示范作用在里面的。

凡是希望学生去实践的，教师一定要实践，凡是劝戒学生不要做的，教师自己坚决不做。

三、没有爱就没有教育，教育从爱出发。

教师要对学生有爱心，耐心和责任心；积极营造爱的氛围，学生才能体验和感受到爱的存在，沐浴若爱的阳光，享受被爱的欢乐和幸福。

四、不断创新教学方法，拒绝灌输式教学。

除了拥有丰富的学识，还要掌握和擅长利用灵活恰当的教授方法，将枯燥化为灵动，将无趣化为吸引，充分调动起学生的学习积极性，要让学生完全的吸收，掌握，并能将所学到的知识在学习生活中加以利用，成为其日后学习工作生活中的重要手段。

五、引导学生自学，创新思维。

让学生学会自己动脑，培养独立思考、独立分析、独立判断的能力。

学生自己能想得通的，能理解的，就不必教了。

而当学生想不通，说不清的时候，学生就会产生强烈的求知欲，这时再加以指点，学生就会印象深刻。

六、以身作则，做学生的典范。

无数教育实践证明，一个品德高尚、专业精湛、举止有礼、仪表端庄，处处为人师表的教师必然在学生中享有崇高的威信，他的教育教学活动也必然能得以顺利地开展，取得良好的预期效果。

总之，从《我怎样当老师》这本书中既看到老师的辛苦和责任，又看到了老师的快乐和意义，同时，还学到了教育的原则与智慧。

我会时刻谨记叶老的教导：把学生当做一个完整的独立的个体，一个有思想有尊严的人来看待；树立为学生服务的观念，以学生的学为主体，想方设法来帮助学生学会知识，学会学习，学会做人；在教育过程中，转变授课方式，融洽师生关系，研究学生心理，探索教育规律，不断进行教学改革。

《成功的课堂源于细节》读后感

暑假里，我拜读了《课堂教学的50个细节》后，受益匪浅。

教授从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。

我觉得书中所讲的问题和细节在我们学校的课堂教学中也普遍存在。

虽然此书讲述的基本上都是一部分主课老师上的公开课中的教学细节及课中出现的问题，但我反思自己的体育课教学也有雷同现象，因为每个学科之间是相通的，学科与学科之间有共性。

本书中的一个事例使我感触最深。

其一事例是“你在想什么呢”。

这一篇讲的是在课堂上因学生思想不集中，有点魂不守舍或做一些与本课教学无关的动作，因而教师对学生有“你在想什么呢”的指责。

想想自己的体育课教学，面对个别上课调皮，爱做小动作的学生也曾有这样的指责。

现在想想学生注意力转移，不够集中，主要原因还是归结于自己的课堂教学吸引程度不够，或是本身的教学内容枯燥，没有激发学生的学习热情，又或是教学方法不是很恰当，学生对学习缺乏正确的认识。

这样的问话指责或批评不但没有效果更有可能让学生产生逆反心理，还是在自己的教学方面多下功夫，让自己的教学魅力感染学生来的有效些。

作为一名工作了十几年的一线教师，可能很少去关注自己的课堂细节，然而读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，也许有100个，甚至更多。

在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行更深一层的思考。

只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深入发展。

我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。

课堂教学的50个细节读后感（二）《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。

平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。

对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。

那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢

于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文着名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。

于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵

”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。

当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。

我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束。

其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。

也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。

可事实证明，这样并不能收到很好的效果。

事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。

本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。

当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但笑容和态度也很重要。

笑容比皱眉头所传达的讯息要多得多。

“生活中人们重视微笑的魔力，认为”你对他人微笑，他人就对你微笑“”你对生活微笑，生活就对你微笑“。

我们的教学同样如此：你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。

在我们的教学实践中，教师总是希望每个学生在学习上都很优秀。

()殊不知，世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，个性鲜明。

学生的特殊性造成我们的某些教学预设无法实现，学生的注意力分散也造成课堂秩序的混乱。

再或者教学设想脱离了学生实际，教学内容过于陈旧，教学手段过于单一，以致课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓，积极性不高……种种矛盾会使得教师情绪不佳，甚至大发雷霆。

在这种困窘中，笔者认为，运用微笑是最好的方法。

应将个人的情感升华到理性层面，把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界，将其强大的心理能量加以疏导，凝聚到教学工作或学习生活中。

总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。

因为”捣蛋分子“不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。

教师的职责是”教书育人“，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。

最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。

课堂教学的50个细节读后感（三）假期里阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》，有一些地方给我的感触还是蛮深的，现与大家分享如下：同感1：郑教授在听课杂记中，特别说到”课堂教学在彰显某方面行为的同时，总是或隐或显地暴露出另一方面的问题。

“我们现在课堂所面临的大量问题都属于两难性的，考虑了学生学习兴趣的激发，可能完不成教学任务；考虑了学生对课堂的积极参与，可能教师自己无法掌控课堂的纪律；考虑了学生的探究，可能影响了教学效率；考虑了知识的传授，可能忽略了能力的培养、方法的掌握；如此等等。

于是，郑教授提出”教学在一定程度上也属于‘平衡的艺术’。

“教师就是要在这种种两难性的问题中寻求平衡，在这种平衡上做文章、下功夫。

同感2：对一些教学细节的思考。

比如说对信息技术在教学中的应用问题的思考。

教师手中的多媒体应是是辅助教学的手段了，而不是教学的绝对方式，不能代替板书。

而、并且花哨的多媒体课件、音频、视频在课堂中占据了主导地位，吸引了学生的注意力在非重点上，忽略了教学的内容。

我们在教学设计中应围绕教学目标设计最有利于达到教学目的的教学手段，不一定是多媒体。

再比如说对教师言行的思考。

教育是教师言传身教的过程，在教学中教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。

郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如”连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。

因为这样一句话可能伤了那个学生的自尊心，可能带来一些不利的后续影响，这点值得教师反思。

通感3：沉着冷静处理课堂上的突发事件。

郑教授在文中列举的”飞进教室的蝴蝶“、”电源插头掉了“、”坐在地上的女孩子“……文中的三个案例，无一不令我们深思。

”这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧。

正如郑金洲教授所说“课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战”。

那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢

我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧和风格。

以上从几个方面谈了我的一些同感。

其实对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。

读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。