班级荣誉感作文

如何增强的荣誉感在一个成功的团队中，其成员都有的团队荣誉感与归。

荣誉感也称名誉心理。

一种追求光荣名誉的情感。

库利称为“求荣誉”的心理；托马斯称为“求荣誉”的愿望。

这是由个人自尊心、名誉感、光荣感、好胜心、自我感、集体主义情感组成的一种复杂的道德情操。

例如，在社会生活中，人们总是愿意自己及所处的团体，比别人与别的团体更先进优秀，能受到众人的称赞、奖赏、仰慕等。

荣誉感是使人积极向上，建立功勋的强大动力。

没有荣誉感的团队是没有希望的团队。

同样，一个没有荣誉感的员工不会成为一名优秀的员工。

如果一个员工对自己的工作有足够的荣誉感，对自己的工作引以为荣，对自己的公司引以为荣，他必定会焕发出无比的工作热情。

每一个团队都应该对自己的员工进行荣誉感的教育，每一个员工都应该唤起对自己的岗位和公司的荣誉感。

可以说，荣誉感是团灵魂。

如果一个人没有荣誉感，即使有千万种规章制度或要求，他可能也不会把自己的工作做到完美，他可能会对某些要求不理解，或认为是多余而觉得厌倦、麻烦。

团队的荣誉感愈强，其凝聚力也就越大——荣誉感强、凝聚力高的团队特征：(1)团队内的沟通渠道比较畅通、信息交流频繁，大家觉得沟通是工作中的一部分，不会存在什么障碍。

(2)团队成员的参与意识较强，人际关系和谐，成员间不会有压抑的感觉。

(3)团队成员有强烈的归属感，并为成为团队的一分子觉得骄傲。

愿意把自己作为这个团队中的一分子提出来，

对没有班级荣誉感班级的感想

班级是一个很大的集体，如果班里的人没有班级荣誉感的话，那么人心就是不齐的，就很难办到一些事情，那样班里的学习成绩也有可能会两极分化比较严重，长久下来，对什么也是没有好处的

如何有效的培养学生集体荣誉感

多表扬、鼓励，逐步培养集誉感。

必要的表扬、鼓励可动学生的积极性。

我刚担任三年级班主任时，发现袁浩霖同学每天早早到校，主动打扫清洁区。

就抓住教育学生的机会，在班会课上表扬了袁浩霖，使大家认识到像他这样以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。

第二天，我发现有几个同学来到教室后，争着打扫卫生，摆桌椅，就立刻对他们提出表扬，同时也暗示全班同学，老师期待着他们的行动。

渐渐地，同学们的集体荣誉感被调动起来了，大家处处为集体着想，争做好事。

同学之间互相帮助的多了，斤斤计较的不见了。

一种健康向上的班风已悄然形成。

二、培养集体荣誉感要增强学生的主人翁意识。

学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。

让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。

我常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。

”让他们树立正确的劳动观。

当一面面纪律、卫生红旗挂到教室里，同学们发自内心地快乐。

这是自我管理在培养学生集体荣誉感方面取得的显著成效。

大家知道每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。

它体现了集体的智慧与力量，是大家的光荣。

三、教育学生处处自觉维护集体荣誉。

班主任合理的表扬和批评有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成。

这是个道德是非问题，我马上组织同学们进行讨论：他的行为到底是不是在维护班集体利益

在讨论中同学们一致认识到，做一名合格的小学生，就需要我们处处遵守学校纪律，特别以自律为主。

没有去做操，已经是错误的，不能因侥幸没被小卫士发现就认为自己的行为是正确的。

能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是要用自己的实际行动维护集体荣誉。

那位学生最终红着脸承认了自己的错误。

这件事让大家懂得了，集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切的关系。

要从小事做起，从自己做起。

努力为集体争得荣誉，并珍惜、维护集体荣誉。

四、集体荣誉感的作用在学习中闪光。

班主任要善于捕捉教育契机，使班级管理上台阶。

我们班开展的一周一次的“先进小组”评选活动，对学生形成争先创优的竞争意识就有明显的促进作用。

每周，组长从“作业、纪律、劳动、好事”四个方面对小组成员进行全面考核同学之间有了“比、学、赶、帮争上游，自强自立创先进”的决心和热情。

小组成员之间的联系更紧密了，小组中先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助较差的学生；较差的学生也积极进取，向先进学习。

这样，班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围。

总之，在丰富多彩的班级活动中注入“竞争”这股新鲜血液，可激发学生的热情，使其积极参与班级管理，形成人人争先的喜人局面。

五、班主任“短中见长”，增强班级凝聚力。

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”我们班张耕同学在课堂上注意力容易分散，并且爱说些怪话，使课堂上总出现不协调的音符。

然而，今年开学的第一周，张耕在上学路上捡到一部手机，马上交到政教处，为班级争得了荣誉。

抓住他身上的闪光点，我及时召开主题班会“雷锋精神处处闪光”。

大家纷纷向张耕投去敬佩的目光，通过热烈的掌声把最真诚的祝贺送给他。

很少受表扬的他，此刻脸上洋溢着幸福的笑容。

我趁机教育同学们，雷锋精神的实质还有善于学习的“钉子精神”。

自此以后张耕有了很大转变，懂得了珍惜时间，珍爱自己的名誉。

每个班级由于各种原因，免不了会有少数待转化生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而发现不了“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。

要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够强，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。

这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

使每个学生都得到发展，享受到成功的喜悦，从而使班级的凝聚力更强，让每个学生都感受到自己是班级的小主人。

六、在活动中加强学生的集体荣誉感。

学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉。

教师可以从学校、家庭、社会等多方位营造氛围，为他们提供表现的机会和展示的舞台。

学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。

今年的校体育节活动期间，同学们个个生龙活虎，不怕吃苦，奋力拼搏，取得了优异的成绩。

各类报纸上也不断刊登我们班学生的作品……大红的获奖证书，记录着学生们成长的足迹，荡漾着大家欢快的歌声

有关《集体荣誉感》的演讲稿

（一）思想的进步 集体产生，当然是思想进步的表现。

人生活的社会工作和生活，都离大大小小的集体。

人们小的时候，自然不知道什么是集体荣誉感。

随着年龄的增长，到了少年时期，人们的集体荣誉感普遍地开始产生了。

（二）存在的问题 产生了集体荣誉感，也产生了新的问题，其主要的有：如何处理好自己的个人荣誉，与集体荣誉之间的关系；如何处理好大集体与小集体荣誉的关系等等。

有些人说：“集体荣誉当然要心力维持，但个人荣誉和集体荣誉同时摆在面前时，我会选择个人荣誉，因为没有个人，怎么能组成集体呢

” 有些人说：“在集体荣誉面前，就不存在个人荣誉。

” 有些人说：“大集体太大了，大得看不见，所以谈到集体荣誉感，还是谈小集体的荣誉更实际些。

” 谈到集体荣誉感，首先应搞清楚一个问题，那就是每个人都生活在集体之中，就算是独在孤岛，也同样是和鱼、鸟、树木组成集体，没有什么人是例外的，否则就无法生活。

谈到个人荣誉和集体荣誉，也应搞清楚一个问题。

这问题十分简单，无限大的万分之一等于无限大；零的一万倍仍等于零。

如果一个集体被大众尊为泰斗，而个人只在这集体中排倒数第一，而这个人在大众眼中，同样是泰斗中的一员。

如果一个集体被人贬为鼠辈，而个人就算在这集体中排老大，在大众眼中，也一样是鼠辈一个。

所以，先有集体荣誉，才有个人荣誉。

集体有了荣誉，个人也自然就有荣誉。

谈到小集体和大集体，还应搞清楚一个问题，那就是如果一个人眼中只能见到小集体，那么论是论非时，就会以自己的小集体的是非而为是非，而不管公理是非，看问题自不准确，这个人也不会有什么大出息。

所以，少年时就应该培养集体思维的能力，培养较强的集体荣誉感，这对成年后能功有所成，能够起很大的作用。

开始首先请允许我讲两个故事：第一个是毛主席曾经去医院看望病人，这时一位女护士看见了对毛主席说，请您不要打扰病人休息。

毛主席听了她的话，立刻走出了病房。

事后，女护士才知道他是毛主席。

第二个故事是在美国内战时，出了一位民族英雄——乔，杰可。

他在身负重伤，时仍旧打完了最后一颗子弹。

壮烈牺牲。

这两个故事清楚地告诉我不管一个人是什么身份、有什么样的地位，严于律己、遵守规章制度是没有任何商量的余地。

集体荣誉感是团队建设中，事关工作成败的重要环节。

有了集体荣誉感，我们记者就会热爱这个集体并发挥主动性和创造性，每个记者都会表现出主人翁的一种强烈的责任感，会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，记者会做到心往一处想、劲往一处使，形成一股合力，从而使我们机动部更具有凝聚力和竞争力。

相反，如果我们机动部的记者缺乏荣誉感，不为维护集体荣誉而努力，这样直接导致的就是记者各自为战、每人心里都想着自己的一套，如果变成这样，自我约束力下降，必然会导致纪律涣散。

（此段中可将记者改为同学等） ..................................................................................集体荣誉感是集体凝聚力的来源．我们不能说没有集体荣誉感就没有集体，但我们肯定的是没有集体荣誉感会导致集体走向分甭离散． 所以集体荣誉感既是集体所365kUaIle.cN必须的，又是集体发展的促动力． 培养集体荣誉感是很多企业在培训员工时的一项重要课程． 集体荣誉感的组成因素在于：1，成员对其他成员的信任．2，得到其他成员的信任．3，对所在集体的深刻认知． 于是将员工分组，并交给这些小组任务．这些任务是一个人无法完成必须由多人互相配合互相帮助才有完成的机会．任务中困难重重，困难是最好的信任激发素．有过配合与合作后自然会形成一定的信任．集体荣誉感也就更加强烈． ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~你再修改一下

浅谈如何培养小学生的集体荣誉感 详细??

浅谈如何培养小学生的集体荣誉感 荣誉感能使人积极向上，而集体荣誉感是集体凝聚力的来源，是集体发展的动力。

所以，培养学生的集体荣誉感是班级建设中的重要环节。

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严与荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。

学生有了集体荣誉感，就会热爱自己的班集体，并发挥主动性和创造精神，表现出一种主人翁的强烈的责任感，不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一股合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。

相反，如果学生缺乏荣誉感，不为维护集体荣誉而努力，班集体必然会成为一盘散沙。

因此，在班集体建设中必须特别重视小学生的集体荣誉感的培养。

班主任必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量，促使班级进步、人人向上。

但是，由于年龄的关系，小学生对集体的概念是比较模糊的，对于大集体（年级、学校甚至国家等）的概念他们就相对地更加难以理解和体会了。

所以说，小学生的个人荣誉感较强，但集体荣誉感就较为模糊了。

针对以上分析，我认为培养小学生的集体荣誉感，可以从以下几方面进行努力。

一、提供机会，架设平台，强化个人荣誉感。

荣誉感是需要不断强化，才能更好地得以保持和加强的。

一个屡受挫折，从来得不到荣誉体验的人，他的心灵会渐渐麻木，荣誉感也会渐渐消减。

而没有了个人荣誉感，集体荣誉感便无从谈起了。

所以，在小学阶段，我们更要有意识地保护孩子的好胜心，持续地强化他们的荣誉感，让他们持续地保持一种积极向上的状态。

【第1句】：帮助学生提高学习能力和学习成绩。

荣誉可以多渠道地获得，但对于学生来说，最显性的荣耀莫过于较强的学习能力和较好的成绩了（指学生在任一种学习活动中的能力和成绩）。

一个学习能力强、成绩好的学生，往往上进心更 1 强，更加看重荣誉，并对获得荣誉充满信心。

这样的学生，容易形成一种良性循环：在足够的能力支撑下，他能不断地获得新的荣誉，而在荣誉的激励下，他的上进心又不断加强，从而更努力地去追求新的荣誉。

相反，对于学习能力不足，成绩不良的学生，比较难获得竞争性的荣誉。

他获得荣誉的机率相对要低很多，甚至从没获得过荣誉。

这样的学生，往往对荣誉望而生畏，认为荣誉是与自己不相关的，荣誉感自然就容易消退了。

所以，培养学生的荣誉感，我们首先要帮助学生提高自身的学习能力和成绩，让他们有足够的勇气去争取更多的荣誉，这样他们的荣誉感才能不断得到加强。

【第2句】：为学生提供获得荣誉的机会。

俗话说：人各有所长，各有所短。

不同的学生，特长有所不同，也有些学生由于先天或后天的原因，能力的确比别的学生要低些。

但是，不管是哪种类型的学生，他们都一样有获得荣誉的愿望和权利。

教师要经常有意识地为全体学生提供表现的机会，尤其对那些能力较低的学生，更要多为他们铺设成功的道路，为他们专设获得成功的平台，让他们也能获得相应的荣誉。

这样，他们才能保持足够的热情和信心去不断追求，从而使他们的荣誉感不断得到加强。

二、开展活动，适当关联，强化集体意识。

小学生对集体的概念比较模糊，集体荣誉感也就相对薄弱了。

因此，要培养学生集体荣誉感，教师应该通过多种途径，强化学生的集体意识。

【第1句】：开展形式多样的集体活动。

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，是强化集体意识的最好形式。

学生在具体的集体活动中，相互合作，共衰共荣，集体的概念就具体化了。

学生从中可以受到教育、得到启发和激励，从而使集体荣誉感不断增强。

集体活动形式要多样，而且尽量活泼有趣，让每一个学生都能够轻松参与，使每个同学都意识到自己是班级中不可或缺的一分子，并有更多的获得成功、为集体出力的机会。

会操比赛、运动会、学校组织的大型集会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的良好时机。

在这些活动中，班主任应有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣 2 誉跟每个人的努力分不开，个人的成败与集体能否获得荣誉休戚相关，集体的成败对个人的荣誉也有决定性的影响，以便增强其上进心和自我克制能力。

同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，当他们尽情体验成功的快乐时，集体荣誉感便开始形成，对集体的感受自然而然的就强烈起来了。

【第2句】：将个人荣誉与集体荣誉进行适当的关联。

小学生的自我意识强，他们更关注个人荣誉。

我们常常发现：在集体活动中，学生对自己所参与的项目更为投入和关注，对自己不参与的项目却往往漠不关心；特别是有些学生在集体活动中没有负责具体的任务或角色，这部分学生就更容易成了活动的旁观者，更谈不上关心集体的荣誉了。

因此，在培养每一位学生的集体荣誉感方面，班主任要善于将学生的个人荣誉与集体荣誉进行适当的关联。

如一人获得荣誉，可以为其所在的小集体加分；集体得到荣誉，每一个成员都可以得到相应的表扬和奖励。

让学生产生“集体荣我荣，集体败我败”的强烈感受，让每一位学生都能感受到集体带给自己的强大影响力。

三、营造舆论，自我管理，培养为集体争光的情感。

【第1句】：营造积极的班级舆论环境。

舆论的影响力是强大的，对于学生来说，舆论更容易成为他们的思想认识导向。

所以，班主任要借助舆论的力量，在学生中营造“为集体争光光荣”的舆论。

教师可借助一切集体活动，大力表彰为集体争光的个人或小集体。

教师要善于发现学生的细节表现，对学生因为自己的良好习惯或扎实功底而无意中为集体争得荣誉的，更要在全班学生面前郑重其事地加以表扬鼓励。

如学生在校园里弯腰捡起地上的纸屑而被校长公开表扬；学生集会时遵守纪律、表现文明，优于其他班级；学生在公开课中表现活跃，为课堂增色等。

对学生细节表现加以肯定，能让学生明白为集体争荣誉可以从小事做起，也应该从小事做起，从自身做起。

而对于学生当中的有损班级声誉的不良行为或现象，要及时引导全体学生参与批评或谴责，以此帮助学生明辨是非，强化“以为集体争光为荣、以给集体抹黑为耻”的正确认识，形成积极的班级舆论环境。

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【第2句】：让每一位学生都有为集体争荣誉的机会。

一个人在获得一项荣誉过程中，付出的努力越大，自我价值感越高，而获得荣誉后的满足感和荣耀感就更强。

所以，增强学生的集体荣誉感，要让每一个学生都融入到每一项集体活动中去，让每一位学生都能在活动中体现自我的价值，让每一位学生都有贡献感。

这样，学生才能够产生更加强烈的集体荣誉感。

如参加校际运动会，不能只让几个运动员充当主角，而要把所有学生都发动起来，给他们具体的任务。

如：运动员到位情况汇报员、信息传递员、物品保管员、成绩记录员等。

同时，在分配任务和活动总结时，务必让每一位学生都能感受到自己所负责任与所做贡献的重要性，让学生感受到集体荣誉中有着自己的一份功劳。

这样，学生不仅能在享受集体荣誉时产生强烈的自豪感，而且还会产生再次为集体争荣誉的强烈愿望。

这样，学生为集体争光的情感就越发浓烈了。

【第3句】：增强学生的主人翁意识。

主人翁意识是学生自律向上的动力。

有了这个动力，他们会感觉到集体的一切与自己息息相关，对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑。

教师要有意识地加以激发和培养，让他们觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。

教师要注重营造班级和谐氛围，真心关爱每一个孩子，引导孩子们互相关心，和睦相处。

班主任要善于将学生的善意加以扩大，将班级中偶然出现的温馨场面加以渲染，引导孩子们更深切地去感受班集体中的温情和幸福。

同时，班主任要善于宣扬班集体的荣耀性，使学生感受到“我以班级为荣，班级以我为傲”。

学生只有在集体中感到幸福和荣耀，他们才会对班集体有更强的认同感和归属感，这样，主人翁意识才真正地建立起来。

当学生有了强烈的主人翁意识，他们便能体验到一种道德上的责任，把集体的工作当作自己份内的工作，全心投入，积极奉献，尽自己的能力为集体争光。

【第4句】：建立学生自我管理制度。

学生自己管理自己，能够找到当主人的感觉。

开展自治为主的管理，前提是相信学生能够学会自治，而且能把班集体管理得很好。

成功的自治就是理想的自我教育途径。

当然，自治能力需要一个培养的 4 过程。

财产的管理、卫生环境的维护、班级活动的策划与组织、文明纪律情况的考核等，这些事情都可以交给学生去做。

让大家轮流做，使人人找到评价别人、参与管理的感觉，同时在自我管理班级的过程中，学生的集体荣誉感也得到进一步的加强。

总之，培养集体荣誉感并不是一朝一夕就能完成的，它是在班主任的煞费苦心的引导与教育下，通过多种形式的实践活动逐步培养起来的。

只有教师和全体学生共同努力，才能形成一个“相互合作，相互适应，共进共退，共衰共荣”的优秀集体，才能够使全体学生产生强烈的集体荣誉感，自觉维护集体荣誉。

参考文献：

【第1句】：杨连山 《专业性岗位与班主任专业化》天津教育出版社 2008

【第2句】：田恒平 《班主任理论与实务》 首都师范大学出版社 2007

如何激发学生的集体荣誉感

多表扬、鼓励，逐步培养集体荣誉感。

\\r必要的表扬、鼓励可以直接调动学生的积极性。

我刚担任三年级班主任时，发现刘浩同学每天早早到校，主动打扫清洁区。

就抓住教育学生的机会，在班会课上表扬了他，使大家认识到像他这样以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。

第二天，我发现有几个同学来到教室后，争着打扫卫生，摆桌椅，就立刻对他们提出表扬，同时也暗示全班同学，老师期待着他们的行动。

渐渐地，同学们的集体荣誉感被调动起来了，大家处处为集体着想，争做好事。

同学之间互相帮助的多了，斤斤计较的不见了。

一种健康向上的班风已悄然形成。

\\r二、培养集体荣誉感要增强学生的主人翁意识。

\\r学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。

让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。

学期的第一次班队会上，我都组织学生进行班干部的竞选活动，培养学生的服务意识。

根据班级情况，把班级工作具体化，增设了多种为集体服务的岗位，如“常务班长”“语文课代表”“数学课代表”“英语课代表”“文体委员”“劳动委员”等职务，通过竞选让有能力、愿意为集体出力的优秀同学担任，激励全班学生积极参与到班级管理中来。

我常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。

”让他们树立正确的劳动观。

班级值日分成四个大组，每组承担一周的劳动任务，一个月轮流一次。

每组劳动组长要根据学生自愿报岗的原则，实行责任制。

如：擦护墙、擦黑板、打扫清洁区、摆放桌椅、打扫教室等。

做到各负其职，人尽其责。

这样，不仅使学生提高了责任意识，而且使自己管理能力在实践中得到了锻炼。

当一面面纪律、卫生红旗挂到教室里，同学们发自内心地快乐。

这是自我管理在培养学生集体荣誉感方面取得的显著成效。

大家知道每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。

它体现了集体的智慧与力量，是大家的光荣。

\\r三、教育学生处处自觉维护集体荣誉。

\\r班主任合理的表扬和批评有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成，次班队会上，班长批评一位同学没有到操场做课间操，他还振振有词地说：“我又没让小卫士发现，没扣班分。

”这是个道德是非问题，我马上组织同学们进行讨论：他的行为到底是不是在维护班集体利益

在讨论中同学们一致认识到，做一名合格的小学生，就需要我们处处遵守学校纪律，特别以自律为主。

没有去做操，已经是错误的，不能因侥幸没被小卫士发现就认为自己的行为是正确的。

能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是要用自己的实际行动维护集体荣誉。

那位学生最终红着脸承认了自己的错误。

\\r这件事让大家懂得了，集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切的关系。

要从小事做起，从自己做起。

努力为集体争得荣誉，并珍惜、维护集体荣誉。

\\r四、集体荣誉感的作用在学习中闪光。

\\r班主任要善于捕捉教育契机，使班级管理上台阶。

我们班开展的一周一次的“先进小组”评选活动，对学生形成争先创优的竞争意识就有明显的促进作用。

每周，组长从“作业、纪律、劳动、好事”四个方面对小组成员进行全面考核，评出本组的“红花少年”，请班委会核审，最后根据每组“红花少年”人数的多少评出本周的“先进小组。

”活动中，同学之间有了“比、学、赶、帮争上游，自强自立创先进”的决心和热情。

小组成员之间的联系更紧密了，小组中先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助较差的学生；较差的学生也积极进取，向先进学习。

这样，班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围。

总之，在丰富多彩的班级活动中注入“竞争”这股新鲜血液，可激发学生的热情，使其积极参与班级管理，形成人人争先的喜人局面。

\\r五、班主任“短中见长”，增强班级凝聚力。

\\r第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”我们班张耕同学在课堂上注意力容易分散，并且爱说些怪话，使课堂上总出现不协调的音符。

然而，今年开学的第一周，张耕在上学路上捡到一部手机，马上交到政教处，为班级争得了荣誉。

抓住他身上的闪光点，我及时召开主题班会“雷锋精神处处闪光”。

大家纷纷向张耕投去敬佩的目光，通过热烈的掌声把最真诚的祝贺送给他。

很少受表扬的他，此刻脸上洋溢着幸福的笑容。

我趁机教育同学们，雷锋精神的实质还有善于学习的“钉子精神”。

自此以后张耕有了很大转变，懂得了珍惜时间，珍爱自己的名誉。

每个班级由于各种原因，免不了会有少数待转化生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而发现不了“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。

要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够强，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。

这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

使每个学生都得到发展，享受到成功的喜悦，从而使班级的凝聚力更强，让每个学生都感受到自己是班级的小主人。

\\r六、在活动中加强学生的集体荣誉感。

\\r学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉。

教师可以从学校、家庭、社会等多方位营造氛围，为他们提供表现的机会和展示的舞台。

学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。

今年的校体育节活动期间，同学们个个生龙活虎，不怕吃苦，奋力拼搏，取得了优异的成绩。

各类报纸上也不断刊登我们班学生的作品……大红的获奖证书，记录着学生们成长的足迹，荡漾着大家欢快的歌声

\\r在一系列的活动中，同学们深深地懂得了集体荣誉靠大家。

有了同学们的积极参与，不仅形成了良好的班风；同时又培养了学生的自主学习能力和自我发展能力，使学生的素质得到了全面的提高。

读《班主任工作漫谈》读后感

[读《班主任工作漫谈》读后感]《魏书生班主任工作漫谈》读后感教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来，读《班主任工作漫谈》读后感。

魏老师的《班主任工作漫谈》一书中，很好的向我们介绍了一些简单而又实际操作极为有效的做法，值得我们去借鉴和学习。

作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪

我不由得对作者高超的教育技巧和教育策略后蕴涵的朴实民主思想所折服。

一、让学生成为班级的主人.学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。

为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。

魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。

最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。

如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。

而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，卫生要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了。

学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。

作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。

二、关注每个学生的发展魏老师认为：学生有各自的特点，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。

于是，在班级管理中，魏老师既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。

和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等，读后感《读《班主任工作漫谈》读后感》。

尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。

在我们的现实中，每个班级总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。

读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任

三、开展丰富的班级活动.班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。

班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。

魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地......走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。

难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福

在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。

难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。

我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。

作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。

只要学会了用心教育，我们的学生一定可以在我们的悉心教育下健康快乐的发展。

　　〔读《班主任工作漫谈》读后感〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】