部编版语文八年级下册单元作文教学设计第3单元《学写读后感》精校版

《学写读后感》教案设计教学目标1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

【第3句】：培养并提高阅读和表达能力。

教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。

在人生漫 漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。

当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。

当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感（二）读《我的叔叔于勒》有感（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导（一）认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章34五、写作实践

教学设计原理读后感(上)

[教学设计原理读后感(上)]一、设计教学系统 　　可以把教学系统定义为对用于促进学习的资源和程序的安排，教学设计原理读后感(上)。

教学系统是创建教学系统的过程。

这一过程既是系统的也是科学的。

因为在一般应用中是可验证的、可重复的，而且能够产生可预测的结果。

然而，在发现与解决教学问题方面，它仍需要创造，教学系统设计包括分析、设计、开发、实施与评价几个阶段。

　　若干假设：

【第1句】：教学系统也可被称为学习环境，因为这两个术语都是指一套在促进、支持学习活动的过程中相互作用的因素。

【第2句】：教学系统设计并不暗含一种具体的教学法或学习论。

【第3句】：教学系统设计是另一个更大过程的特例，这一过程被称为人类工效技术。

　　二、学习和教学的基本过程 　　一）教学的结果 教学设计是一种有目的的活动，是达成终点的一种方式。

这些终点被描述为教学的目的或目标。

目的是对预期结果宽泛的陈述，而目标则更为具体。

　　教育与培训的区别是什么

通常是预期结果的目的或具体性。

教育发展的是潜在的性能与倾向，而有效的培训依赖于所教任务的可接受的表现水平。

　　习得的性能有不同的类型，等人识别出三大领域（动作、认知和情感）。

相信，通过把归入五种类型可以简化的制定： 　　

【第1句】：智慧技能 对智慧技能最好的描述是我们利用符号做事，例如把事物划分成不同的类别，应用规则与原理及问题解决。

这些技能使个体能应用符号或概念与他们的环境相互作用。

智慧技能的学习适用基本的读写算技能的学习，而进行到哪一水平是与个体的兴趣和智力相一致的，读后感。

【第2句】：认知技能 认知策略是一种技能，是支配个体自身的学习、记忆和思维行为的性能。

人们期待个体能经过较长时间的研究，学习和思维这类技能。

多数的认知策略是“专门领域”的，但有些认知是一般的，通常认知策略是从经验发展而来的。

派特森把学生所使用的从网络上获取信息的策略划分为五种类别：浏览、分析性的、经验性的、已知站点与相似的性。

是一种特殊的认知策略。

是“认知的认知”或对认知过程的自我监控。

像反思与自我调节的策略是过程。

【第3句】：言语信息 言语信息是一种我们能够陈述的知识，它是“知道什么”或“陈述性知识”。

学习者通常从正规教学中获得大量的信息，许多信息也可以通过偶然的方式习得。

其中惰性观念是“接受并储存在大脑中但未被利用、测验或形成新颖组合的观念。

”很清楚地是：没有得到使用或练习的言语信息会很快被遗忘，因为没有与之相联系的有意义的场景。

【第4句】：动作技能 动作技能是最明显的人类技能之一。

作为一种技能，这种技能的功能只是使动作表现成为可能。

【第5句】：态度 态度影响着学生对他们的行动的过程的选择。

作为一种人类性能，态度是预先安排个体行为选择的一种持续状态。

　　三、设计教学 　　（一）确定表现性目标 　　如何陈述传递期望的目标

【第1句】：习得的结果得以表现的情境。

【第2句】：所进行的学习的类型。

【第3句】：行为表现的内容或对象。

【第4句】：可观察的行为。

【第5句】：适用于行为表现的工具、限制或特殊条件。

　　（二）学习任务分析 　　教学设计通常开始于教程目的的识别与的任务分析。

教学设计者最初提出的问题并非是学生要学什么，而是学生学完后将指导什么或会做什么。

　　任务分析的类型分为：第一类是程序任务分析，有时也叫分析，第二类是学习任务分析。

程序任务分析描述了完成某一任务的步骤。

程序任务分析分解为学习者完成任务而必须执行的步骤。

分析主要有两种用途：第一种是提供对终点目标的清晰描述，包括程序中所涉及的步骤。

第二个用途是揭示了可能并不明显的个别步骤。

一旦终点目标确定，就可以用另一个分析来确定先决能力或使能能力。

在教学设计中，终点目标和使能目标都需要考虑。

　　〔教学设计原理读后感(上)〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

读后感作文教学设计3

[读后感作文教学设计3]教学内容：新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语交际?习作七》　　教学要求：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力，读后感作文教学设计3。

　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入：　　一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。

这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

　　二、小组讨论，表达共识：　　

【第1句】：我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

【第2句】：小组讨论，班内交流，师随机板书：　　读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。

读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。

学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

　　（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；　　（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；　　（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；　　（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

【第3句】：探讨读后感的一般写法（或结构）：　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。

恰当地引用名人事件，贵在真，读后感《读后感作文教学设计3》。

　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

【第4句】：教师总结读后感写作方法。

　　新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。

学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。

因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。

而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。

可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。

在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。

可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。

因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

　　怎样教学生写好读后感作文呢

总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

　　引：或引原文观点，或引原文的内容。

　　议：所引原文体现出观点。

　　联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

　　结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成文，师巡视指导。

　　四、作文讲评　　

【第1句】：指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：　　（1）叙述原文过多，无感、少感；　　（2）无感而发，牵强附会；　　（3）空洞抽象，缺乏联想；　　（4）蜻蜒点水，面面俱到。

【第2句】：佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：　　开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

　　中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

　　（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。

　　结尾：概括升华主题。

【第3句】：生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

【第4句】：总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材　　好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

　　好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

　　事真实生动：有说服力，有味道　　

【第5句】：质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。

　　“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。

”　　每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

　　五、课后自我修改作文，补充完善。

　　六、板书设计：　　读后感的一般写法（或结构）：　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。

恰当地引用名人事件，贵在真。

　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

　　〔读后感作文教学设计3〕随文赠言：

【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

部编版八年级下册语文教学设计绝对实用

部编版八年级下册语文教学设计任课教师：教 学 进 度2023----2023学年度下学期周次｜日 期｜教 学 内 容｜课时｜1｜

【第3句】：5—

【第3句】：9｜社戏 回延安｜5｜2｜

【第3句】：12—

【第3句】：16｜写作：学习仿写 口语交际：应对｜5｜3｜

【第3句】：19—

【第3句】：23｜大自然的语言 阿西莫夫短文两篇｜5｜4｜

【第3句】：26-

【第3句】：30｜写作：说明的顺序｜综合性学习：倡导低碳生活｜5｜5｜

【第4句】：2—

【第4句】：4｜桃花源记 小石潭记｜5｜6｜

【第4句】：8—

【第4句】：13｜诗经二首 写作：学写读后感｜5｜7｜

【第4句】：16—

【第4句】：20｜综合性学习：古诗苑漫步 名著导读｜5｜8｜

【第4句】：23-

【第4句】：28｜课外古诗词诵读｜5｜9｜

【第5句】：2—

【第5句】：4｜最后一次演讲 应有格物致知精神｜5｜10｜

【第5句】：7—

【第5句】：11｜我一生中的重要抉择｜庆祝奥林匹克运动复兴｜5｜11｜

【第5句】：14—

【第5句】：18｜撰写演讲稿 举办演讲比赛｜5｜12｜

【第5句】：21—

【第5句】：25｜壶口瀑布 在长江源头各拉丹东｜5｜13｜

【第5句】：28—

【第6句】：1｜写作：学写游记 口语交际：即时讲话｜5｜14｜

【第6句】：4—

【第6句】：8｜庄子二则 ｜5｜15｜

【第6句】：11—

【第6句】：15｜礼记二则｜5｜16｜

【第6句】：19—

【第6句】：22｜写作：学写故事 综合性学习：以和为贵｜5｜17｜

【第6句】：25—

【第6句】：29｜课外古诗词诵读｜5｜18｜

【第7句】：2—

【第7句】：6｜期末复习及考试｜5｜19｜

【第7句】：9—

【第7句】：13｜期末复习及考试｜5｜教学工作计划2023----2023学年度下学期学生知识现状及分析｜通过八年级部编版语文八年级下册六个单元分别以“民俗风情”、“科学说明”、“